4古代詩歌四首

教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩歌的有關(guān)知識(shí)，理解詩歌所表達(dá)的思想感情，有感情地反復(fù)朗讀并背誦詩歌。

2.理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌意境，品味賞析詩句，體會(huì)詩歌的寫法特點(diǎn)。

3.提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌意境，品味賞析詩句，體會(huì)詩歌的寫法特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情。

第1課時(shí)

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

穿越千年詩河，我們踏入中華文化的瑰寶殿堂。《詩經(jīng)》悠悠，啟韻華夏詩篇之始。今

天，我們共賞《古代詩歌四首》，領(lǐng)略先賢才情，感受詩詞之美，讓心靈在古典韻律中遨游。

二、新課教學(xué)

知識(shí)拓展

見教學(xué)PPT課件。

觀滄海

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：知人論世，朗讀感知

1.走進(jìn)作者

曹操(155-220),即魏武帝。東漢末年政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國(guó)譙縣(今

安徽亳市)人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄

雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

2.文學(xué)常識(shí)

樂府詩是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當(dāng)于樂府職能的音樂管理機(jī)關(guān)搜集、保存而流傳下來的

漢代詩歌。

漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的效廟

歌辭，其性質(zhì)與《詩經(jīng)》中的“頌”相同；另一部分則是采集的民間流傳的無主名的俗樂，

世稱之為樂府民歌。

漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。詩的最后兩句“幸甚至哉,

歌以詠志”是合樂時(shí)加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

3.聽詩歌朗讀，把握詩歌字音、節(jié)奏。（PPT播放視頻）

4.自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

5.結(jié)合注釋反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。

明確：

東臨/碣石，以觀/滄海。

（我）向東登上碣石山，來觀賞大海的奇景。

水何/澹澹，山島/竦峙。

海水波濤激蕩，海中山島羅列，高聳挺立。

樹木/叢生，百草/豐茂。

樹木郁郁蔥蔥地生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)勢(shì)也很旺盛。

秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。

秋風(fēng)颯颯吹來，樹木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。

日月/之行，若出/其中；

（大海，多么博大的胸懷?。┤赵碌纳灯鹇?，好像出自大海的胸中。

星漢/燦爛，若出/其里。

銀河里的燦爛群星，也像從大海的懷抱中涌現(xiàn)出來的。

幸甚/至哉，歌以/詠志。

啊，慶幸得很，美好無比，讓我們盡情歌唱，暢抒心中的情懷。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀詩句，深入理解

1.全詩圍繞哪個(gè)字來寫的？

明確：

全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

2.作者看到、聽到和想到了什么？

（看水山島樹木百草洪波

觀滄海聽秋風(fēng)蕭瑟

（日月之行星漢燦爛

I想〔宏偉志向

3.哪些景物是實(shí)寫，哪些句子是虛寫？

水何澹澹，山島竦峙。）

樹木叢生，百草豐茂。\實(shí)寫

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。J

日月之行，若出其中；'

A

星漢燦爛，若出其里。J虛寫

4.作者在寫海時(shí)又寫了山島上的草木，這樣寫有什么作用？

明確：

作者雖寫觀海，但并不單純地寫海。在描寫大海時(shí)，以山島草木來點(diǎn)染，有了山島草木

的點(diǎn)染烘托，就把大海寫得生機(jī)勃發(fā)、欣欣向榮，使人感覺大海不僅浩瀚壯闊，而且美麗多

姿。

5.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩寫出了作者在觀滄海時(shí)的什么感

受？

明確：

創(chuàng)作背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓族及

袁紹的殘余勢(shì)力，基本統(tǒng)一了北方；九月，他在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。

感受：這四句以奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，兩個(gè)“若”字，虛中有實(shí)，

實(shí)中有虛。

表現(xiàn)了詩人博大的胸懷和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。

6.主旨探究

回顧全詩內(nèi)容，想一想：詩人是用什么方式來抒發(fā)情感的？抒發(fā)了怎樣的情感呢？

明確：

“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的抱負(fù)。而這種情感在詩中沒有直

接表露，而是蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊、氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的

激情。寫景時(shí)實(shí)景和虛景相結(jié)合，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象，

詩人以滄海自比，表達(dá)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人建功立業(yè)的抱負(fù)。

7.藝術(shù)特色

①借景抒情，情景交融。

這首詩中，景與情是緊密結(jié)合的。作者通過寫滄海，抒發(fā)抱負(fù)。但這種感情在詩歌中并

沒有直接表露，而是把它蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中，“水何……涌起”六句雖是在描寫大海

生機(jī)勃勃的景象，但透露出的是作者對(duì)壯麗山河的熱愛，這景象更加激起了詩人要統(tǒng)一中原

的強(qiáng)烈愿望。融情于景，句句寫景，又是句句抒情。

②意境開闊，氣勢(shì)雄渾。

面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，詩人展開了豐富奇特的想象。以滄海自比，將運(yùn)行不息的日月和

星光燦爛的銀河都包蘊(yùn)在這其中，表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣概，感情奔放。這既

是全詩的高潮，也創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境，又給人雄渾蒼勁的感受。給詩歌增添了積極

的浪漫主義色彩。

8.板書設(shè)計(jì)

觀海地點(diǎn)：碣石

海水:水何澹澹

樹木叢生

海的宏偉-

博大胸襟

（實(shí)景）百草豐茂

海波：洪波涌起遠(yuǎn)大抱負(fù)

海的氣概日月若出其中

（虛景）星漢若出其里

9.詩歌小結(jié)

詩人借景抒情，以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景

象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

次北固山下

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：知人論世，朗讀感知

1.作者簡(jiǎn)介

王灣，唐代詩人。生卒年不詳。洛陽（現(xiàn)在河南洛陽）人。其詩流傳不多。他的詩格調(diào)

壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登終南

山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》。

2.寫作背景

王灣作為開元初年的北方詩人，往來于吳楚間。古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職

的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。詩人被江南清麗山水所傾倒，并受到當(dāng)時(shí)吳中詩人清

秀詩風(fēng)的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品。本詩就是其中最為著名的一篇。

3.律詩的格律常識(shí)：

發(fā)源于南朝齊永明時(shí)沈約等講究聲律、對(duì)偶的新體詩，至初唐沈侄期、宋之問等進(jìn)一步

發(fā)展定型，盛行于唐宋時(shí)期。律詩每首八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。二、四、六、

八句押韻，三四兩句、五六兩句對(duì)偶，字的平仄有定規(guī)。按照每句的字?jǐn)?shù)，主要有五言律詩

和七言律詩兩種。

4.聽詩歌朗讀，把握詩歌字音、節(jié)奏。（PPT播放視頻）

5.自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

明確：

客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。

海日/生殘夜，江春/入舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。

6.理解詩歌大意

明確：

題目：次北固山下。次，停宿。

客路青山外，行舟綠水前?？吐?，旅人前行的路。青山，北固山。句意：旅途在青山之

外，行船在綠水之中。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。潮平，潮水漲得與岸齊平。風(fēng)正，風(fēng)順而和。懸，掛。句意：

潮水漲滿，兩岸與江水相平，顯得十分開闊，順風(fēng)行船，一片白帆高高懸掛。

海日生殘夜，江春入舊年。海日，從海上升起的紅日。生，升起來。殘夜，夜將盡未盡

之時(shí)。入，進(jìn)入，降臨。句意：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起，舊年未逝，江面已顯

露春意。

鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。鄉(xiāng)書，思念故鄉(xiāng)的書信。達(dá)，至L送到。歸雁，北歸的大雁。

句意：思念故鄉(xiāng)的書信送到什么地方呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀詩句，深入理解

1.詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”

呢？

明確：

這是詩人的想象，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

2.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

明確：

在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；

“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃轭i聯(lián)中“江春”句作鋪墊。

3.請(qǐng)從煉字的角度賞析“闊”和“懸

明確:

“闊”子傳神地表現(xiàn)了長(zhǎng)江水波激蕩，春潮涌流，江水幾與岸平，顯得廣闊浩渺的情景,

營(yíng)造了一種恢弘闊大的境界；“懸”是筆筆直直地高掛的樣子，作者以小景呈現(xiàn)了平野開闊、

和風(fēng)吹拂、大江直流、波平浪靜的大景。

4.想象一下“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景是怎樣的？如果你身臨其境會(huì)有什么樣的感

受？

明確：

積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來，江面因之愈

發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江

水與恰到好處的正風(fēng)吹拂勾勒出壯美的大江行船圖。

5.說說“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩在用詞煉字上的精妙之處，并說明其蘊(yùn)含的哲理。

明確：

“生”“入”采用擬人手法，將“日”和“春”人格化，賦予它們?nèi)说囊庵竞颓樗?，無

意說理，卻在描寫景物節(jié)令中蘊(yùn)含“舊事物孕育著新的生機(jī)”的哲理。

6.尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的感情？采用了什么表現(xiàn)手法？

明確：

尾聯(lián)運(yùn)用典故，直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。作者見北歸的大雁掠過晴空，便借

“鴻雁傳書”來慰藉家人，使全詩籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)愁之中。

7.板書設(shè)計(jì)

（客路：青山外綠水前

次

北潮平岸闊風(fēng)正帆懸

固

景

觀早春景色

山思鄉(xiāng)之情

下海日殘夜江春舊年

L思鄉(xiāng)：北歸大雁捎書洛陽,

8.詩歌小結(jié)

詩人通過描寫在北固山下停宿時(shí)所看到的兩岸開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)親人

的思念之情。

思鄉(xiāng)意象知多少（PPT展示）

第2課時(shí)

教學(xué)過程

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：知人論世，朗讀感知

1.作者簡(jiǎn)介

李白（701—762）出生于西域，幼時(shí)隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停?。唐代著名的浪漫

主義詩人。字太白，號(hào)青蓮居士，被稱為“詩仙”。代表作有《望廬山瀑布》《蜀道難》《將

進(jìn)酒》《夢(mèng)游天姥吟留別》等。

2.寫作背景

王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長(zhǎng)寫七絕。天寶初年,

李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲

岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉

這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

3.聽詩歌朗讀，把握詩歌字音、節(jié)奏。（PPT播放視頻）

4.自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)/過五溪。

我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。

5.理解詩歌大意

明確：

題目“聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄”中“左遷”意思為降職。

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。子規(guī)，即布谷鳥，又稱“杜鵑”。句意為在楊花落

完，子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，要經(jīng)過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。句意為我把我憂愁的心思寄托給明月，伴隨著您一

直走到那夜郎以西。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀詩句，深入理解

1.作者首句寫“楊花”“子規(guī)”的作用是什么？哪個(gè)詞說明了王昌齡被貶之地的荒遠(yuǎn)？

明確：

首句寫景兼點(diǎn)明時(shí)令——暮春，“楊花”給人以飄忽不定的感覺，而子規(guī)的啼聲近似“不

如歸去”，對(duì)它們的描寫給全詩奠定了傷感的感情基調(diào)。

“五溪”一詞可見王昌齡被貶之地的荒遠(yuǎn)，路途的艱辛，雖是簡(jiǎn)單的敘事，但王昌齡跋

涉之苦，以及李白的深切關(guān)懷之情已力透紙背。

這兩句傳達(dá)出詩人為友人的不幸而感到悲傷的感情。

2.請(qǐng)從修辭角度簡(jiǎn)要賞析“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”

明確：

運(yùn)用擬人的修辭手法，將月亮人格化，賦予月亮以人的特性，將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋

友，抒發(fā)了詩人對(duì)友人被貶遠(yuǎn)行的憂慮、關(guān)心、同情和思念之情。

此句想象奇特、借景抒情。

3.板書設(shè)計(jì)

聞王日齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

楊花：漂泊無定

寫景■

子規(guī)：暗含悲痛

同情關(guān)切

敘事左遷——貶謫之遠(yuǎn)感情真摯

.抒情愁心托明月——牽掛思念

4.詩歌小結(jié)

本詩選擇了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇特的想象，通過對(duì)景物的描寫，表達(dá)了詩人

對(duì)友人不幸遭遇的同情以及對(duì)友人的關(guān)切之情。

天凈沙?秋思

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：知人論世，朗讀感知

1.作者簡(jiǎn)介

馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，一說字千里，大都（今北京）人。元代著名戲曲家。一生著有《漢

宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃梁夢(mèng)》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、鄭光

祖、白樸并稱“元曲四大家”。并寫有小令、套數(shù)二百余首，后經(jīng)人輯入《東籬樂府》。他在

元代散曲作家群中，位居第一。

2.文體常識(shí)

元曲我國(guó)古代詩歌在不同的歷史時(shí)期有不同的體式，如唐詩、宋詞、元曲。元曲是繼

唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。

散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨(dú)立，相當(dāng)于一首詩或一闋詞；

由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱，叫曲牌，表示不同的

譜式,規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào)，另有題目。小令的曲牌常是一

個(gè),即一首小令一個(gè)曲牌，但也有例外的。

3.聽詩歌朗讀，把握詩歌字音、節(jié)奏。（PPT播放視頻）

4.自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

明確：

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。

5.理解重要詞語

明確：

昏鴉，黃昏時(shí)將要回巢的烏鴉。古道，已經(jīng)廢棄，不堪再用的古老驛道（路）。西風(fēng)，秋

風(fēng)。斷腸，形容悲傷到極點(diǎn)。

文意：干枯的藤蔓（纏繞的）老樹上（棲息著）黃昏時(shí)將要回巢的烏鴉，小橋下流動(dòng)著

（潺潺的）溪水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路上，蕭瑟的秋風(fēng)中，走來一匹疲憊不堪

的瘦馬。夕陽早已從西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：整體感知，把握內(nèi)容

1.用自己的語言描述這首小令的畫面。

明確：

示例一：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，

在古道上緩緩前行。只見，纏滿枯藤的老樹上，幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動(dòng)的小溪上，

一座小橋通向不遠(yuǎn)處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨(dú)的游子將要飄到何方？太陽就要落山了，

想著那遙遠(yuǎn)的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來，肝腸寸斷。

示例二：幾根枯藤纏繞著一棵棵老樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟地顫抖，黃

昏的天空中，點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。眼前出現(xiàn)了一座小橋，橋下小溪流

水潺潺，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居樂業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，

在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽

獨(dú)行。

2.請(qǐng)你結(jié)合想象的畫面，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。

示例：

斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人（PPT出示圖片）

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：研讀詩句，深入理解

1.本曲前三行列出了哪些景物？渲染了怎樣的氛圍？

明確：

景物：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一

派蕭瑟凄涼的景象?；桫f歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧，

卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂，透露出游子對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得

的悲苦。

九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景

物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各

個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了

一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見出深細(xì)。這是用了白描的寫作手法。

2.“夕陽西下，斷腸人在天涯”在文中有何作用？

明確：

末二句不僅寫景而且寫人抒情。

“夕陽西下”點(diǎn)明了特定時(shí)間，與首句“昏”相呼應(yīng)，倍添遲暮蒼涼之氣氛?！疤煅摹迸c

“夕陽”配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人沉

重的腳步與無限的悲愁。

“斷腸人在天涯”直抒胸臆，為全篇主旨所在，表達(dá)了天涯淪落之人想起家鄉(xiāng)時(shí)肝腸寸

斷的凄苦之情。

3.寫作特色

明確：

(1)白描手法，言簡(jiǎn)意豐。

這首小令僅用二十八個(gè)字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。前三句，十

八個(gè)字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水