2015年四川成都中考滿分作文【作文原題】13．揮手自茲去，出自李白《送友人》，意思是“揮揮手，從此離開”。粗讀，平淡無奇；細品，意蘊豐厚。《孤獨之旅》中，杜小康戰(zhàn)勝孤獨，走向成熟，告別原來的自己，揮手自茲去；最后一課里，小弗朗士幡然醒悟，悄然蛻變，遠離過往的生活，揮手自茲去…“揮揮手，從此離開”的，也許是一個人，一個地方，一段時光；“揮揮手，從此離開”時，或許有一點無奈，一絲灑脫、一份期待……請以“揮手自茲去”為題，寫一篇文章。（60分）要求：①要有真情實感；②自定立意，自選文體（詩歌除外）；③不少于600字。④不得抄襲套作；⑤不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。揮手自茲去悠悠歲月，漫漫長途，在人的一生中總會遇見許多的人或事，不論有多么的難舍難分，形影不離最終也會送別天涯，時間讓場景變換，角色顛覆，而我也容不得追悔與感傷，只與它揮手自茲去，在暗自傷神的夜里回蕩著蕭蕭班馬鳴。初見如夢，朦朦朧朧，在煙雨的飄渺中我走進童年記憶中的水鄉(xiāng)，青磚鋪徹的小路延伸向遠方，濕潤平滑的青苔躋身于石板小路的夾縫間，調(diào)皮地閃著光亮。青灰色的明清磚瓦整齊卻不規(guī)則布滿整個故鄉(xiāng)。直到現(xiàn)在這里依然有似江南水鄉(xiāng)的空闊高遠，煙云飛揚，卻少了那個在漁船的進進出出中悠然挽著白色裙裾的身影。我也不再見得著那微微發(fā)黃的柳條搔首弄姿。

木船搖過我淳樸的童年，搖進我懵懵懂懂的少年時代，它帶起一串漣漪卻卷不走曾經(jīng)地青山橫北郭白水繞東城。少年天真，懵懵懂懂，在知了聒噪不安的叫聲中我騎在他的肩上去尋找樹上的精靈，偶爾不經(jīng)意的回首瞅見他兩頰的汗水，會有一絲羞愧之感，又望見他的笑容就釋然許多，有時也會漫步在叮當?shù)南鬟?，感覺他手心的踏實與溫暖，觸摸著流水的清涼怡人，傾聽大自然的私語。時間流轉(zhuǎn)，我在城市的桎梏下倉皇出挑，尋找著曾經(jīng)的凈地，讓我回味爺爺那蒼老的容顏，只怕再過幾分鐘，我又要回到我的路上那盡頭，是鬧市。他寬大的手掌把我托往高出，使我看見那飛揚的云彩與蓬勃的朝陽，卻不知何時浮云游子意，落日后只余故人情。豆蔻年華，亭亭玉立，與你的相遇伴隨著櫻花，你就如那潔白的仙子一般純潔無暇，與世無爭。每當垂垂的夕陽斜射過繁多的櫻花樹，我們二人總會挽著手在街上嘻哈，或是隊長一道題埋頭苦想，也有那么幾個夜晚與你一起看月亮的盈缺，你說圓圓的月亮晶瑩美麗——是最美的，可月亮總會有虧缺。知道離別時看見，你有幾分落寞的背影，我才感到此地一為別，孤蓬萬里征之感，除了心中的凄苦為何還有釋然之情。李白的《送友人》最終回到：“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”，離別的悲傷淡去后還有幾分灑脫。人生如戲，自己當自己的導演，自己也是自己的主角，不論與配角如何形影不離，轟轟烈烈，時間的輪軸還是會轉(zhuǎn)動，所以才要為開辟出更寬闊的路，也為那離別后的影子。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴?！舅悸芬c】2015年成都卷出了一道全命題作文題，回歸到命題作文方向。全命題作文雖然是傳統(tǒng)的作文命題形式，但確實是寫作之本，更能考查考生的審題和構(gòu)思行文的能力。為了引導考生重視教材，關(guān)注生活，關(guān)注社會熱點，關(guān)注文化，作文命題與語文教材緊密結(jié)合。這既是新的《語文課程標準》和新教材的要求，也是未來中考作文命題的一個方向:引領(lǐng)做人，幫助學生在學會做人中提高生命價值;引領(lǐng)做事，幫助學生在生活實踐中學會做人。2015年成都卷作文是一道很有特色、很有詩意的命題作文題?！皳]手自茲去”一句出自李白的《送友人》，雖然增加了對學生詩歌積累和理解能力的考查，難度有小幅度上升，但引導材料對作文題目“揮手自茲去”的意思進行了解說，有利于考生明白具體的寫作方向。引導材料連續(xù)舉了《孤獨之旅》《最后一課》兩例，能迅速調(diào)動學生類似的成長體驗。此題體現(xiàn)了成都中考出題思路的一貫性:讓考生人人有話可說，貼近生活，貼近考生的成長感悟，真正做到了語文學習與實際生活的緊密聯(lián)系。仔細審視這個命題，“揮手自茲去”這一題目屬于主語省略句標題。自:從;茲:這;去:離開。送君千里，終須一別。“揮揮手，從此離開”，沒有直說內(nèi)心的感受，可“揮手”生動地再現(xiàn)了離別時的動作，一次生命蛻變，一份激情蕩漾，從不經(jīng)意的“揮手”中表露無遺。華麗轉(zhuǎn)身的背后卻是“蕭蕭班馬鳴”的動人場景，只給我們留下了一個堅定的背影，帶著一種看淡聚散后的豪邁和灑脫，帶著對前程的無限憧憬，執(zhí)著地走向遠方。在選材方面，要多問幾個為什么。由于“揮手自茲去”屬于主語省略旬標題，應(yīng)先思考人物、地點、事件，如：誰揮手，從哪里揮手離開，因什么事而去。可以寫古人，也可以寫自己，一個人，一個地方，一段時光，選材范圍很廣；“茲”是地點，如長亭、渡口、柳樹下、江邊、家里、校園、車站、公園等，還可以是虛指的地方，如“游戲里”“閑書里”等。考生應(yīng)具有較強的語言駕馭能力，事例要寫得更具體、更有代表性，作文方能脫穎而出，否則就成了平庸之作。也有部分考生精選歷史題材、歷史人物的事例與情節(jié)來表達思想，傳達情感，通篇流淌出濃濃的文化韻味，句句有畫意，字字總關(guān)情——那一點兒無奈、一絲酒脫、一份期待，都蘊含在揮手之中?！绢}解】這是一篇命題作文，“揮手自茲去”一句出自李白的《送友人》“揮手”是分別時候的動作，表達了李白與友人告別時候的依依不舍。這首詩是初中語文課本里出現(xiàn)過的，因此學生對此審題并不困難。從題目字面意思看，“揮手自茲去”意為揮手后從此間離開，因此本題的題眼就在于“揮手”和“去”，立意方面就可以從“離開”、“分別”角度著手，寫分離和告別。更進一步來看的話，揮手后離去也體現(xiàn)了一種看淡聚散后的豪邁和灑脫，因此也可以從這方面立意著手，寫對離開的灑脫和前程的憧憬。本題目寫記敘文和議論文都可以，如果寫記敘文，要通過具體的事例來傳達情感，如寫自己即將初中畢業(yè)進入高中，通過一定的結(jié)構(gòu)安排來串聯(lián)一些生活學習中的瑣事，使這些瑣事形成畫面，傳遞感情。當然，如果運用其他材料也能夠表達清楚主旨，更佳。然而能否運用更具體、更有代表性的事例與情節(jié)來表達思想就成了區(qū)分優(yōu)秀作文與普通作文的重要標準之一。此外，擅長議論文的學生只要有鮮明論點，能選擇符合主題、主旨的論據(jù)進行寫作，也是可以的。寫記敘文時，一定要寫到告別時的心理描寫，缺少了相應(yīng)的細節(jié)描寫，文章顯得假大空?！久麕熤v堂】這是一道給出了提示性材料的命題作文題。由對“揮手自茲去”的解釋可知，題目中“茲”是一個代詞，相當于“這”。再根據(jù)提示性材料，我們可以知道“茲”指代的是“一個人、一個地方、一段時光”。對于“揮手自茲去”的內(nèi)涵，提示性材料也給出了《孤獨之旅》中杜小康的事例和（最后一課》中小弗朗士的事例進行解釋，由此我們可以知道“揮手自茲去”的內(nèi)涵是一個人在成長后對過去的自己或生活的告別。這種告別所引發(fā)的情感則“或許有一點無奈、一絲灑脫、一份期待……”因此，“揮手自