口算乘法評課稿口算乘法評課稿「篇一」本節(jié)課的鞏固練習(xí)中的改錯題，基本上包括了學(xué)生作業(yè)中錯誤的類型，同學(xué)們通過判斷、討論、改錯，對易錯的地方加深了印象，引起了注意，提高了作業(yè)的正確率，從另外一個角度強化了學(xué)生對新知識的理解，以達(dá)到鞏固提高的目的；教學(xué)中還設(shè)計了讓學(xué)生運用多種感官的觀察思考，集體討論，獨立試做，使每個學(xué)生參與教學(xué)全過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣，提高了學(xué)生的計算能力和知識能力。但是高老師這節(jié)課中的重點“理解算理，掌握法則，正確地進(jìn)行被乘數(shù)中間有0的乘法筆算”沒有把握好，只是一帶而過，我建議本節(jié)課在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備部分可以這樣安排：出示3個盤子，每個盤子里有5個蘋果（或每個盤子里有0個蘋果），求一共有多少個？這樣復(fù)習(xí)了加法與乘法的關(guān)系以及乘法算式的意義，為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊，使得學(xué)生理解了0×3、3×0為什么等于0的算理，然后學(xué)生自然地得出0乘任何數(shù)都得0?？谒愠朔ㄔu課稿「篇二」《2、3的乘法口訣》是二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中，苗潔老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來源，并自己編口訣。同時經(jīng)過小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我學(xué)習(xí)的幾個地方：1、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教師比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如課前準(zhǔn)備好上課所需的課本、練習(xí)本、筆、橡皮等；上課坐姿要正確，聽講怎樣坐，寫作業(yè)怎樣坐；學(xué)生書寫非常干凈、工整；小組交流時應(yīng)該怎樣做等等。2、注重知識形成過程羅老師采用先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶后放，根據(jù)乒乓球拍出示點子圖，自己嘗試編出了2的乘法口訣。同樣的方法教學(xué)3的乘法口訣，這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過的5的乘法口訣的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生會用乘法口訣進(jìn)行計算。教師適時、主動地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，重知識形成過程的同時充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。3、注重思維的培養(yǎng)。羅老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生獨立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出。我想教學(xué)例題時能否拋開書上的情境圖，設(shè)計一些適合自己學(xué)生的情景事例，比如2、3的乘法口訣能否讓學(xué)生通過擺小棒得來，學(xué)生不但動手操作了，也比較直觀，學(xué)生理解起來可能更容易一些?？傊竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，設(shè)計符合新課標(biāo)的理念，在生動活潑的數(shù)學(xué)活動中，既掌握了基礎(chǔ)知識，形成了知識技能，又促進(jìn)了自主探究能力的提高?？谒愠朔ㄔu課稿「篇三」這堂課是人教版小學(xué)三年級上冊筆算乘法中的三位數(shù)乘一位數(shù)，是在學(xué)生能夠比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。李老師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的，我認(rèn)為這節(jié)課有以下特色：特色一：整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復(fù)習(xí)到新授再到練習(xí)，無處不見老師安排之精心。李老師在安排復(fù)習(xí)題時很有針對性，復(fù)習(xí)題服務(wù)于新授知識，通過復(fù)習(xí)，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的過程和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的規(guī)律，為探索筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的順序及理解筆算乘法的算理準(zhǔn)備了條件。進(jìn)行這樣有效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。特色二：講練結(jié)合，練習(xí)題內(nèi)容全面，題型豐富且有代表性，有計算題、填空題、解決問題。每道題的選擇都是精挑細(xì)選的。計算題讓學(xué)生及時多次用豎式計算，經(jīng)歷三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算過程，從而讓學(xué)生掌握計算方法。特色三：計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能切實體會到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。特色四：正面教學(xué)與反例教學(xué)的有機結(jié)合。李老師在讓同學(xué)試做的過程中，列豎式計算24×9時，請同學(xué)上黑板計算。首先講正確的豎式計算，答案為216，然后又特別提了其他兩種錯誤的算法，錯誤答案分別為：1836和146，并讓學(xué)生說說他為什么這樣做。就在同學(xué)分析的過程中，李老師就有針對性地糾正錯誤，加深同學(xué)的印象，讓他們更好的掌握筆算乘法的規(guī)律。李老師在教學(xué)中還有很多的優(yōu)點，但我覺得這些地方可以再注意一下：第一、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的具體情境，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動的主體地位，讓學(xué)生主動探索計算方法。例如，在呈現(xiàn)例題4解決運動場最多可坐多少人的情境，讓學(xué)生將要解決的問題當(dāng)作自己的問題來解決，將自己置于學(xué)習(xí)活動的主體地位，使學(xué)習(xí)材料包含生氣，對學(xué)生更具吸引力，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此時，可以放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問題。此時已經(jīng)調(diào)動了所有學(xué)生的參與意識，人人的思維都很活躍，在這個基礎(chǔ)上，運用合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，在交流中互相學(xué)習(xí)，體驗解決問題策略的多樣化。第二、李老師可以將練習(xí)題組織成生動有趣的練習(xí)活動。比如，判斷糾錯之后，可以設(shè)計這樣的提問：你想提醒大家在計算三位數(shù)乘一位數(shù)筆算時要注意什么？既可加深對知識的理解、梳理，也讓學(xué)生有了積極健康的體驗。將計算題設(shè)計成一個游戲，灰姑娘在晚宴上掉了一只鞋子，在大屏上出示6只寫有算式的鞋，說明鞋上兩個數(shù)相乘得數(shù)是672的那只鞋就是灰姑娘的，你能幫她找到嗎？這樣設(shè)計練習(xí)，既可以增加練習(xí)的樂趣，又使學(xué)生在計算游戲中體驗助人的快樂。第三：將估算與檢驗、改錯結(jié)合起來。李老師設(shè)計了豎式計算一環(huán)節(jié)，我覺得在計算之前可以讓學(xué)生先估一估再計算，學(xué)生筆算后再提醒學(xué)生用估算檢查一下筆算的結(jié)果，這樣不但增強了學(xué)生估算的意識，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，而且有利于提高做題的正確率。以上是我個人的意見，如有不當(dāng)之處請老師包涵?？谒愠朔ㄔu課稿「篇四」計算是幫助人們解決問題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。《標(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化，鼓勵學(xué)生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問題能力。兩位老師從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。口算乘法是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算打下扎實的基礎(chǔ)。計算本身是枯燥乏味的教學(xué)時，吳老師和黎老師讓學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解。1、大膽利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫的內(nèi)容提出教學(xué)問題，讓學(xué)生親自參與、主動探索，以合作的方式總結(jié)出口算，整十、整百數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識主生和形成的過程。2、提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學(xué)生獨立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，激發(fā)其探索的欲望。3、給學(xué)