莫高窟

教材簡(jiǎn)析：

《莫高窟》是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者以“總一分一總”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文。

它主要描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智

慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至四自然段。

2.重點(diǎn)理解課文第二自然段，學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

3.深入地理解課文內(nèi)容，憑借課文中具體的語(yǔ)言材料?，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶

庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.品讀理解課文第二段并背誦。

2.學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前三分鐘

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的背誦16課。

點(diǎn)評(píng)：16課《黃山奇松》的第二段要求背過(guò)，這個(gè)孩子全文都背過(guò)了，通

過(guò)展示，激發(fā)孩子積累的興趣。高水平的朗讀，可以更好的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，促進(jìn)

學(xué)生朗讀水平的提高。

二、導(dǎo)出新課

我們祖國(guó)不但有優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且有燦爛的文化，在甘肅省敦煌市東南

部的漫漫黃山之中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨耀眼的明珠，她就是舉世聞名的石窟藝術(shù)寶

庫(kù)----莫高窟

今天讓我們學(xué)習(xí)18課，去領(lǐng)略莫高窟的風(fēng)采，請(qǐng)大家齊讀課題。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)激情洋溢的導(dǎo)入語(yǔ)，初步激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)小公民的責(zé)任

意識(shí)。

三、檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）

課前大家都預(yù)習(xí)了課文，生字會(huì)寫(xiě)了嗎？我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)：

敦煌一尊記錄輕撥銀弦刺繡腐敗無(wú)能帝國(guó)主義

同位互相批改，糾錯(cuò)。

全班交流。

預(yù)設(shè)：“撥”和“拔”容易混淆；“記”和“紀(jì)”要區(qū)分開(kāi)。

點(diǎn)評(píng)：課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，通過(guò)課堂檢查，反饋，督促孩子養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的

習(xí)慣。這是一種對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

四、整體感知

生字沒(méi)問(wèn)題了，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！

1.請(qǐng)大家快速瀏覽課文（出示幻燈片）

?請(qǐng)用文中的一句話評(píng)價(jià)一下莫高窟。

?課文寫(xiě)了莫高窟哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

2.交流：板書(shū):一顆明珠藝術(shù)寶庫(kù)

3.莫高窟為什么舉世聞名呢？板？這節(jié)課我們一起來(lái)探究。

4.解決第二個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：彩塑，壁畫(huà)，藏經(jīng)洞

5.你們最喜歡那個(gè)地方呢？走，我們趕緊去看看！

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生快速瀏覽課文，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的速度，同時(shí)能

正確地把握文章的主要內(nèi)容。］

點(diǎn)評(píng)：整體感知課文，完成與課文的初次對(duì)話。

五、自主學(xué)習(xí)，小組合作

出示自主學(xué)習(xí)要求：

1.請(qǐng)默讀課文2-4自然段，思考：這三處景點(diǎn)分別有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句

感受到的？圈畫(huà)詞句，完善批注。

2.小組交流，教師巡視，啟發(fā)引導(dǎo)。（關(guān)注學(xué)生的小組發(fā)言，表?yè)P(yáng)小組中的

互相幫助，關(guān)愛(ài)同學(xué)的行為，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。）

3.小組展示。

預(yù)設(shè)展示內(nèi)容和點(diǎn)撥內(nèi)容：

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

生1：彩塑的特點(diǎn)是個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。我是從慈眉善目，威風(fēng)凜凜，強(qiáng)

壯勇猛等詞語(yǔ)體會(huì)到的。

1.思考：這一段寫(xiě)了什么？是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？用“一一”劃出來(lái)。

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)欣賞一下個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑。（多媒體出示圖片）

［設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生更直觀形象地看清個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，我

通過(guò)演示圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在看中體會(huì)。］

3.自由讀第2自然段，選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀，并且說(shuō)說(shuō)喜歡

的原因。

A.有……，有……，還有……。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子呢？

B.示“臥佛”的圖片，課文如何描寫(xiě)這一尊臥佛的？

C.……惟妙惟肖……，……嘖嘖贊嘆。“惟妙惟肖”是什么意思？還可用

哪些詞形容？（出示形象逼真、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、精妙絕倫）

你認(rèn)為怎樣讀比較好？你能不能推薦一位同學(xué)讀一讀？

聽(tīng)完了他的朗讀，你想說(shuō)些什么？想不想也來(lái)朗讀？

①指名讀②范讀③齊讀

［設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生

的練，而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才能運(yùn)

用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。所以在感悟、討論、交流

的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，而且，讓學(xué)生參與到朗讀的評(píng)價(jià)之中，使學(xué)

生在課堂中體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧愉快。］

游人們嘖嘖贊嘆時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

僅僅會(huì)感嘆這些彩塑嗎？

還會(huì)感嘆勞動(dòng)人民，在2000多年前，沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備，洞窟的開(kāi)鑿，彩塑

的雕琢，全靠人工完成，一寸一尺鍥而不舍的努力，創(chuàng)造了人類(lèi)歷史的文明。難

怪這樣說(shuō)：出示第五段，齊讀。

4.指導(dǎo)背誦（先總寫(xiě)了彩塑，然后抓住了一尊臥佛，最后寫(xiě)游人嘖嘖贊嘆）

［設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體，讓學(xué)生自由選擇喜歡

的句子，自由闡述喜歡的原因。這樣，學(xué)生全身心地投入了學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，

自己感悟、領(lǐng)會(huì)，相互討論、啟發(fā)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣C］

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)表演法引導(dǎo)學(xué)生先理解難解的詞語(yǔ)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析法，感受彩塑

的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。最后環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象2000年前的勞動(dòng)場(chǎng)景，感受

勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，為情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊.

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

預(yù)設(shè)：生2：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有瑰麗的壁畫(huà)。從翩翩起舞,

輕撥銀弦我體會(huì)到了瑰麗。

生3：我從嘖嘖稱(chēng)贊體會(huì)到壁畫(huà)的瑰麗。

點(diǎn)撥：

1.默讀，思考：這一自然段圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？在文中起什么作用？

選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀，并且說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

2.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞各種各樣的壁畫(huà)。

3.交流

出示重點(diǎn)句：壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有...，有....，有....，還有....O

①大家齊讀這句話，注意帶點(diǎn)的詞。文中還有沒(méi)有這樣的句子？找出來(lái)讀

一讀。

②請(qǐng)你用“有……有……有……還有……”這種句式改寫(xiě)這一自然段的第四

句話。

③出示第四句話。同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。

④請(qǐng)欣賞插圖。這句話把飛天的什么寫(xiě)具體了？（姿態(tài)）有感情地朗讀，

體會(huì)飛天的各種姿態(tài)。省略號(hào)省略了什么？能發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖，感受飛天各種各樣的姿態(tài)，同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想

象的翅膀，然后通過(guò)語(yǔ)言把想象到的表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)了看、想、說(shuō)的能力。］

4.除了飛天，壁畫(huà)上還有哪些內(nèi)容？指導(dǎo)讀第二三句。

壁畫(huà)內(nèi)容真是豐富多彩，難怪專(zhuān)家說(shuō)：敦煌壁畫(huà)是墻壁上的圖書(shū)館。

出示第5段，齊讀。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過(guò)看圖片，感受到飛天飄逸的美。通過(guò)想象，把課文中沒(méi)有全

部表現(xiàn)出來(lái)的飛天的姿態(tài)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和表達(dá)能力。拓展

了“飛天是莫高窟的名片”“敦煌壁畫(huà)是墻壁上的圖書(shū)館”，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)祖

國(guó)文化遺產(chǎn)的向往，從而激發(fā)他們的民族自豪感，進(jìn)一步接近情感目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。

1、找一個(gè)詞語(yǔ)概括藏經(jīng)洞的特點(diǎn)，你想找哪一個(gè)呢？學(xué)生交流。

板書(shū)：曾有文物

2、曾經(jīng)有，現(xiàn)在還有嗎？哪去了？課前大家搜集了相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)資料

可幫助我們更好的理解課文，是學(xué)習(xí)的好方法。老師也搜集了一些資料，我們來(lái)

看一下。（出示圖片）

3、你的心情怎樣？有什么感受？學(xué)生交流。帶著這樣的心情讀一讀第四段。

4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)還會(huì)被掠走嗎？為什么？

對(duì)??！我們祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)了，我們有能力保護(hù)祖國(guó)的每一寸土地，每一件文

物，誰(shuí)敢侵犯，我們就跟他抗?fàn)幍降住?/p>

5、為了祖國(guó)更加強(qiáng)大，我們小學(xué)生應(yīng)該干什么？評(píng)價(jià)：這就是負(fù)責(zé)任的小

學(xué)生，負(fù)責(zé)任的中國(guó)人。

6、藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上

的動(dòng)力。齊讀第四段。

［設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要采取引讀法，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培

養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，培養(yǎng)作為一個(gè)中國(guó)人的責(zé)任心，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷,

激發(fā)奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力］

點(diǎn)評(píng)：藏經(jīng)洞這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，主要通過(guò)交流學(xué)生課前搜集的資料，讓他們

意識(shí)到落后就要挨打，只有好好學(xué)習(xí)，才能建設(shè)更加富強(qiáng)的祖國(guó)。這種情感的激

發(fā)一定會(huì)發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的作用。

六、總結(jié)升華：

千百年自然和人為的破壞，但莫高窟仍然是當(dāng)今世界保存最完整，藝術(shù)

價(jià)值最高的佛教藝術(shù)寶庫(kù)，是人類(lèi)藝術(shù)的殿堂。

外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?/p>

“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光?！?/p>

“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫(kù)”。

1987年，因?yàn)槟呖哂兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏

偉瑰麗的壁畫(huà)和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，而被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化

遺產(chǎn)”。

作為一個(gè)中國(guó)人，讓我們?cè)僖淮悟湴恋恼f(shuō)：齊讀第五段C

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)拓展外國(guó)旅游者的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自豪感，相信在前面的教學(xué)

設(shè)計(jì)中，有了情感的鋪墊，學(xué)生的情感一定會(huì)得到升華。

七、拓展延伸：

敦煌文化博大精深，豈是一堂課，一次討論就能說(shuō)盡道明的。為此，老師

為大家推薦一本書(shū)：著名學(xué)者余秋雨的《文化苦旅》，相信大家讀后定會(huì)對(duì)敦煌

文化有更深的了解。

［設(shè)計(jì)意圖：將課堂內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)閱讀書(shū)報(bào)、上網(wǎng)查詢(xún)等途徑,

讓學(xué)生積累有關(guān)莫高窟的更多知識(shí)，拓寬視野，再次還學(xué)生一個(gè)自主的權(quán)利。而

且教師追求的不僅僅是讀懂課文，還鼓勵(lì)學(xué)生參與到改寫(xiě)教材的活動(dòng)之中，這樣

放手讓學(xué)生想象、練筆，一方面讓學(xué)生更深入地理解課文，更重要的是豐富了學(xué)

生的實(shí)踐活動(dòng)。］

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)莫高窟充滿(mǎn)了好奇，滿(mǎn)懷著自豪，這種時(shí)候

推薦《文化苦旅》，會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合了起來(lái)。

八、布置作業(yè)：為本文編寫(xiě)提綱。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

莫高窟

彩塑神態(tài)各異

舉世聞名壁畫(huà)宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞曾有義物

總評(píng)：《莫高窟》是一篇文質(zhì)兼美的課文，既能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇感，豐富他

們的知識(shí)面，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的

彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，學(xué)生充此很感興趣。他們?cè)谛蕾p圖片，閱讀美文的同時(shí)，

也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。

設(shè)計(jì)思路：

1.教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，以學(xué)生自讀自悟、自

學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡個(gè)性思維，自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性。

2.課文語(yǔ)言