八月上旬《小學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試預(yù)熱階段達(dá)標(biāo)檢

測(cè)卷含答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、一般在教學(xué)開(kāi)始前使用，主要用來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)在水平及個(gè)別差異，以

便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)屬于()O

A、診斷性評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、總結(jié)性評(píng)定

D、非正式評(píng)定

【參考答案】：A

2、非正式群體形成，主要的聯(lián)系紐帶是()

A、個(gè)人興趣愛(ài)好

B、父母關(guān)系

C、共同利益

D、事業(yè)心

【參考答案】：A

3、世界上最著名的智力量表是()。

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《比納一推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

【參考答案】：B

【解析】：世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福一比納量表》。

4、要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于()o

A、素質(zhì)教育

B、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

C、以學(xué)生為主

D、熟悉學(xué)生

【參考答案】：B

【解析】：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。

而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

5、教育心理學(xué)的發(fā)展遵循學(xué)科發(fā)展的一般規(guī)律，大致經(jīng)歷四個(gè)時(shí)期，其中

發(fā)展時(shí)期是O

A、20世紀(jì)之前

B、20世紀(jì)20年代以前

C、20世紀(jì)20—50年代

D、20世紀(jì)60—70年代

【參考答案】：C

6、教育心理學(xué)家根據(jù)教師的在不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題不同.將教師成長(zhǎng)

分為三個(gè)階段，一般來(lái)說(shuō)，新教師最關(guān)注的問(wèn)題是()o

A、教學(xué)情境有關(guān)問(wèn)題

B、自我生存有關(guān)問(wèn)題

C、學(xué)生發(fā)展有關(guān)問(wèn)題

D、自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)問(wèn)題

【參考答案】：B

【解析】：教師從新手到專(zhuān)家的成長(zhǎng)歷程依次經(jīng)歷三個(gè)階段：關(guān)注生存階段、

關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。其中，新教師最關(guān)注自我生存有關(guān)問(wèn)題。

7、奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是()o

A、社會(huì)

B、家庭

C、學(xué)校

D、教師

【參考答案】：c

8、經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

【參考答案】：B

【解析】：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

9、何種遷移理論認(rèn)為遷移是具體的，而非一般的？()

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

【參考答案】：B

10、個(gè)體品德的核心部分是()

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德意志

C、道德情感

D、道德行為

【參考答案】：A

11、通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為稱(chēng)為()O

A、行為塑造

B、行為訓(xùn)練

C、行為矯正

D、行為強(qiáng)化

【參考答案】：A

【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中對(duì)行為塑造法的解釋。

12、以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的是()

A、數(shù)學(xué)應(yīng)用題

B、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

C、《背影》的作用是誰(shuí)

D、2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家

【參考答案】：B

【解析】：無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題即已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不

明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題。

13、學(xué)生心理發(fā)展有四個(gè)基本特征，其中有一個(gè)特征是()

A、生成性

B、客觀性

C、不平衡性

D、變通性

【參考答案】：C

14、技能形成的必要條件是()o

A、學(xué)校教育

B、知識(shí)

C、遷移

D、應(yīng)用

【參考答案】：D

【解析】：應(yīng)用是技能形成的必要條件。

15、問(wèn)一名4歲兒童：“你有兄弟嗎？“他回答：“有。…'兄弟叫什么名

字？”他回答：“吉姆?！钡催^(guò)來(lái)問(wèn)：“吉姆有兄弟嗎？”他回答：“沒(méi)有?！?/p>

這說(shuō)明兒童思維具有()o

A、單維性

B、不可逆性

C、自我中心性

D、抽象邏輯性

【參考答案】：B

【解析】：可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點(diǎn)。前運(yùn)算兒童不能這

樣思維。

16、專(zhuān)家型教師和新教師在教學(xué)過(guò)程中存在很大的差異，在以下呈現(xiàn)的四個(gè)

選項(xiàng)，屬于新教師表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的是()o

A、教學(xué)的細(xì)節(jié)方面由學(xué)生的行為決定

B、課堂規(guī)則明確并能堅(jiān)持放行

C、具有豐富的教學(xué)策略并能靈活運(yùn)用

D、課后評(píng)價(jià)集中關(guān)注上課的有效性

【參考答案】：D

17、個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是()。

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、欲望內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：C

【解析】：自我提高內(nèi)驅(qū)力是成就動(dòng)機(jī)的組成因素之一，是個(gè)體想通過(guò)自己

的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。題干所述是指學(xué)生的自我提高內(nèi)

驅(qū)力。

18、是指較大兒童(10歲以后)根據(jù)行為者的主觀意圖作為道德判

斷的基礎(chǔ)，是由兒童自己內(nèi)在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷。()

A、主觀道德

B、客觀道德

C、他律道德

D、自律道德

【參考答案】：D

19、利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱(chēng)

為（）。

A、形象直觀

B、實(shí)物直觀

C、模象直觀

D、言語(yǔ)直觀

【參考答案】：C

【解析】：這種利用各種國(guó)片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀

教學(xué)彬式稱(chēng)為模象直觀。

20、遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）

A、具體內(nèi)容

B、學(xué)習(xí)過(guò)程

C、概括

D、獲得策略知識(shí)

【參考答案】：B

【解析】：B遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為知識(shí)的價(jià)值在于訓(xùn)練官能的材料，學(xué)科

學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)習(xí)過(guò)程。

21、高創(chuàng)造性者一般不具有的個(gè)性特征是。

A、幽默

B、依賴(lài)性

C、喜歡幻想

D、有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)

【參考答案】：B

【解析】：本題考察第九章創(chuàng)造性與個(gè)性之間的關(guān)系3綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)

造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：

1.具有幽默感；

2.有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；

3.能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；

4.喜歡幻想；

5.具有強(qiáng)烈的好奇心；

6.有獨(dú)立性。

22、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()o

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容

B、學(xué)習(xí)方法

C、學(xué)習(xí)過(guò)程

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

23、分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是()o

A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B、學(xué)生聽(tīng)課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

【參考答案】：D

【解析】：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。

24、下列哪一項(xiàng)屬于元認(rèn)知？()o

A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)

B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考，或回到前面重新閱讀

D、利用復(fù)述策略記憶

【參考答案】：C

25、某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上，由此可

以斷定，他的成長(zhǎng)可能處在（）階段。

A^關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注學(xué)生

D、關(guān)注自我感受

【參考答案】：B

【解析】：美國(guó)學(xué)者費(fèi)朗斯?傅樂(lè)認(rèn)為教師所關(guān)注的事物是依一定的順序更

選的，呈現(xiàn)為教學(xué)前關(guān)注、早期生存關(guān)注、教學(xué)情境關(guān)注、對(duì)學(xué)生關(guān)注四個(gè)階段。

教學(xué)情境關(guān)注指對(duì)自己的教學(xué)表現(xiàn)的關(guān)注，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)際上是對(duì)

自己教學(xué)表現(xiàn)的一種關(guān)注，故題干所述是教學(xué)情境關(guān)注。

26、在講果實(shí)的概念時(shí)，除選可食的果實(shí)（如蘋(píng)果、西紅柿、花生等）外，還

選擇一些不可食的果實(shí)（如橡樹(shù)子、棉籽等），這是利用了（）

A、反例

B、變式

C、抽象

D、概括

【參考答案】：B

27、生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）o

A、新的理解

B、不同的見(jiàn)解

C、認(rèn)知策略

D、類(lèi)比或表象等

【參考答案】：A

【解析】：生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，產(chǎn)生新的理

解。

28、皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是()

A、自然觀察法

B、實(shí)驗(yàn)法

C、兩難故事法

D、對(duì)偶故事法

【參考答案】：D

【解析】：皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是對(duì)偶故事法，故選D。

29、系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過(guò)多年研究，提出了人類(lèi)道德發(fā)展

的順序原則的心理學(xué)家是()

A、布魯納

B、桑代克

C、柯?tīng)柌?/p>

D、戴爾

【參考答案】：C

30、有的人屬于“聰明早慧”，而有的人是“大器晚成”，這體現(xiàn)了個(gè)體身

心發(fā)展的()o

A、互補(bǔ)性

B、個(gè)別差異性

C、不平衡性

D、階段性

【參考答案】：B

【解析】：個(gè)體身心發(fā)展的差異性是指在每個(gè)階段內(nèi)，每個(gè)兒童的發(fā)展并不

是完全一樣的，在他們發(fā)展過(guò)程中，常表現(xiàn)出明顯的差異性。

31、如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為,

最合適的安排應(yīng)該是()O

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

【參考答案】：D

【解析】：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。

32、理解新的事物關(guān)鍵屬性的過(guò)程也就是()

A、概念同化的過(guò)程

B、概念順應(yīng)的過(guò)程

C、適應(yīng)的過(guò)程

D、守恒的過(guò)程

【參考答案】：A

【解析】：概念的同化是指通過(guò)利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的

概念與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當(dāng)?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過(guò)程。概

念同化的過(guò)程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過(guò)程，也是增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。

33、根據(jù)耶克斯-多德森定律，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高反應(yīng)效率的是

()0

A、動(dòng)機(jī)水平適中

B、動(dòng)機(jī)水平較低

C、動(dòng)機(jī)水平很高

D、動(dòng)機(jī)水平很低

【參考答案】：A

34、個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么

和怎么樣的問(wèn)題，用來(lái)區(qū)別和辨別事物的知識(shí)稱(chēng)為()O

A、感性知識(shí)

B、理性知識(shí)

C、描述性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

【參考答案】：C

【解析】：主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，用來(lái)區(qū)別和

辨別事物的知識(shí)稱(chēng)為描述性知識(shí)，主要區(qū)別于程序性知識(shí)。

35、高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過(guò)程中的()

A、初始階段

B、中間階段

C、結(jié)束階段

D、全過(guò)程

【參考答案】：B

【解析】：在操作技能的練習(xí)曲線中可以看出，通常在練習(xí)的中間階段會(huì)出

現(xiàn)一個(gè)高原期。

36、在1913—1917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研

究，從而提出了完形一一頓悟說(shuō)的是格式塔心理學(xué)家()

A、考夫卡

B、托爾曼

C、班杜拉

D、苛勒

【參考答案】：D

37、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱(chēng)為()o

A、嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)

B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論

C、聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

【參考答案】：A

【解析】：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱(chēng)為嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)。

38、下列屬于問(wèn)題解決的是()o

A、漫無(wú)目的幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、發(fā)明創(chuàng)造

【參考答案】：D

【解析】：?jiǎn)栴}解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是

問(wèn)題解決。

39、信息能長(zhǎng)時(shí)間保留下來(lái)，容量沒(méi)有限度的記憶是()o

A、短時(shí)記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、長(zhǎng)時(shí)記憶

D、感覺(jué)記憶

【參考答案】：C

40、把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試的假設(shè)方法稱(chēng)為

()O

A、推理式

B、算法式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

【參考答案】：B

二、多選題

1、元認(rèn)知知識(shí)包括OO

A、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)

B、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)

C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)

D、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識(shí)

E、對(duì)教師的認(rèn)識(shí)

【參考答案】：A,B,C,D

元認(rèn)知知識(shí)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)一知道做什

么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識(shí)。

2、針對(duì)兒童厭學(xué)癥可以采用哪些方法予以矯正？()

A、教育治療

B、家庭治療

C、心理治療

D、社會(huì)治療

【參考答案】：A,B,D

兒童厭學(xué)癥是一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必須采用教育治療、家庭治療

和社會(huì)治療的方法予以矯正。

3、記錄方式有哪些情況？()

A、項(xiàng)目檢核表

B、評(píng)定量表

C、軼事記錄

D、觀察記錄

【參考答案】：A,B,C

記錄方式通常有項(xiàng)目檢核表、評(píng)定量表、軼事記錄三種。

4、概念的結(jié)構(gòu)包括()o

A、概念名稱(chēng)

B、概念定義

C、概念特征

D、概念水平

E、概念實(shí)例

【參考答案】：A,B,C,E

就念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱(chēng)、概念定義、概念特征和概念實(shí)例等四個(gè)主要成分。

名稱(chēng)就是用語(yǔ)詞來(lái)給概念命名；定義是指以語(yǔ)詞來(lái)描述要領(lǐng)時(shí)，明確界定了這個(gè)

概念的范疇和特征；特征是指某一類(lèi)事物所特有的獨(dú)特屬性，也稱(chēng)為關(guān)鍵屬性；

實(shí)例是指概念可知覺(jué)的實(shí)際例子，具有定義所界定的關(guān)鍵屬性的為正例，不具有

的為反例。

5、下列圖形可以衍變成雙向表的是()o

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、模型圖

C、層次結(jié)構(gòu)圖

D、流程圖

【參考答案】：C,D

雙向圖是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可

以衍變成雙向表。

6、將成功歸因于任務(wù)難度低，這種歸因是()

A、不可控的

B、可控的

C、內(nèi)部的

D、外部的

E、不穩(wěn)定的

【參考答案】：A,D

7、皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括()o

A、自我中心階段

B、相對(duì)功利階段

C、權(quán)威階段

D、可逆性階段

E、公正階段

【參考答案】：A,C,D,E

皮亞杰提出兒童道德判斷是從他律到自律的發(fā)展過(guò)程，具體可分上述四個(gè)階

段。

8、記錄方式有哪些情況()o

A、項(xiàng)目檢核表

B、評(píng)定量表

C、軼事記錄

D、觀察記錄

【參考答案】：A,B,C

記錄方式通常有以下三種項(xiàng)目檢核表、評(píng)定量表、軼事記錄。

三、填空題

1、元認(rèn)知在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中的作用有起止作用、作用和增效作用。

【參考答案】：變通

2、指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相

適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是人格的核心。

【參考答案】：性格

3、幫助學(xué)生形成對(duì)教師、_______或________是使學(xué)生接受道德教育的前

提。

【參考答案】：對(duì)集體的積極的態(tài)度

定勢(shì)心理準(zhǔn)備

4、智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和階段。

【參考答案】：原型內(nèi)化。

5、是當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件

產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。

【參考答案】：習(xí)得性無(wú)助

6、有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題有兩個(gè)基本特征。第一，問(wèn)題的明確性；第二，

【參考答案】：解法的確定性

7、馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級(jí)的是的需要。

【參考答案】：自我實(shí)現(xiàn)

8、根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)生的價(jià)值意義不同，創(chuàng)造可以分為真創(chuàng)造和o

【參考答案】：類(lèi)創(chuàng)造

9、從教學(xué)實(shí)際過(guò)程看，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程可分為知識(shí)的理解、

和三個(gè)彼此相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的階段。

【參考答案】：鞏固；應(yīng)用

10、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的,在教學(xué)過(guò)程

中對(duì)教學(xué)的_____以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

【參考答案】：預(yù)測(cè)和評(píng)判監(jiān)視和分析

11、評(píng)分必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和

_______兩種。

【參考答案】：相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)

12、依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為與兩

類(lèi)。

【參考答案】：外傾型內(nèi)傾型

13、一般認(rèn)為是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)

備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

【參考答案】：態(tài)度

14、加涅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，將心智技能分為智慧技能和兩種。

【參考答案】：認(rèn)知策略

15、教育心理學(xué)是的一種，是介于、教育學(xué)之間的交

叉學(xué)科。

【參考答案】：應(yīng)用心理學(xué)心理學(xué)

16、對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)常常采用的評(píng)價(jià)手段，如

案卷分析、觀察、問(wèn)卷量表以及談話等。

【參考答案】：非測(cè)驗(yàn)性

17、輔導(dǎo)教師與受輔導(dǎo)學(xué)生之間要建立起一種、、

的人際關(guān)系。

【參考答案】：新型的建設(shè)性的具體輔導(dǎo)與治療功能

18、在技能形成過(guò)程中，練習(xí)到一定的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象,

稱(chēng)為。智力技能形成的階段可分為原型定向，原型操作。

【參考答案】：高原期原型內(nèi)化

19、課堂結(jié)構(gòu)包括課堂_______與課堂________o

【參考答案】：情景結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)

20、有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是和都非常明確，個(gè)體按一定的思

維方式即可獲得答案的問(wèn)題。

【參考答案】：已知條件，要達(dá)到的目標(biāo)；

21、20世紀(jì)60年代以來(lái)，隨著控制論功能模擬思想向心理學(xué)的滲透，終于

找到了確立心智技能操作原型的O

【參考答案】：心理模擬法

22、道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的,形成o

【參考答案】：道德觀念道德信念

23、品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的

____和_____O

【參考答案】：心理特征傾向

24、兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫o

【參考答案】：負(fù)遷移

25、教師的角色形成有、_____和三個(gè)階段。

【參考答案】：角色認(rèn)知角色認(rèn)同角色信念

26、小學(xué)兒童在練習(xí)中的差異表現(xiàn)主要有_________差異，__________差異

和差異。

【參考答案】：有意主動(dòng)記憶策略

27、皮亞杰認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致上分為他律道德和o

【參考答案】：自律道德

28、一般來(lái)講，反饋來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一是內(nèi)部反饋，二是反饋。

【參考答案】：外部

29、依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度

分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、、五個(gè)等級(jí)。

【參考答案】：組織價(jià)值觀念系統(tǒng)價(jià)值體系個(gè)性化

30、行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。其陳述必須具

備三個(gè)要素，即具體目標(biāo)、、行為標(biāo)準(zhǔn)。

【參考答案】：產(chǎn)生條件

31、行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素，即：、產(chǎn)生條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。

【參考答案】：具體目標(biāo)

32、對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用,對(duì)于篇

幅較長(zhǎng)或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用O

【參考答案】：整體識(shí)記

分段識(shí)記

33、知識(shí)的實(shí)質(zhì)是,是o

【參考答案】：人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映客觀事物的主觀表征

34、問(wèn)題解決策略主要包括和啟發(fā)式策略。

【參考答案】：算法式策略

35、教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

【參考答案】：學(xué)與教

36、變式是從材料方面為理解事物本質(zhì)提供有利條件，則是從方

法方面促進(jìn)理解。

【參考答案】：比較

37、在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)_____,組織______,與學(xué)生進(jìn)行信息交流，

從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。

【參考答案】：教學(xué)情境教學(xué)活動(dòng)

38、如已經(jīng)掌握了“銅、鐵、鋅導(dǎo)電”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“金屬導(dǎo)電”屬于知

識(shí)學(xué)習(xí)分類(lèi)中的的學(xué)習(xí)。

【參考答案】：上位學(xué)習(xí)

39、在教育心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是奧蘇貝爾的_____和布魯納的：

______,這二者都重視所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)的重要性。

【參考答案】：有意義學(xué)習(xí)論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論

40、道德情感從表現(xiàn)形式上區(qū)分，主要包括直覺(jué)的道德情感、想象的道德情

感和O

【參考答案】：倫理的道德情感

四、判斷題

1、個(gè)體好奇心、求知欲越強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，活動(dòng)的積極性越高，則越

能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題。()

【參考答案】：正確

2、個(gè)體好奇心、求知欲越強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，活動(dòng)的積極性越高，則越

能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題。()

【參考答案】：正確

【解析】：具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)現(xiàn)常人不易發(fā)現(xiàn)的

問(wèn)題。

3、教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育

中的運(yùn)用。()

【參考答案】：錯(cuò)

教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)用心理學(xué)原理在教育中的

運(yùn)用。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。但是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率

并不完全成正比。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。一

般來(lái)說(shuō)，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)低些，而從事比較困

難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)高些。

【參考答案】：錯(cuò)誤。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。但是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不

完全成正比。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。一般來(lái)

說(shuō)，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些；而從事比較困難

的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些。這就是耶克斯一一多德遜定律。不

僅如比，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳點(diǎn)還會(huì)因人而異。

5、聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。()

【參考答案】：錯(cuò)

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

6、依法治教就是以法治教。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：依法治教是所有對(duì)于教育的治理都應(yīng)該有法律依據(jù)，無(wú)法律則無(wú)

行政：以法治教認(rèn)為法律是行政的一種工具而不是對(duì)行政的制約，這兩種口號(hào)的

取向是不一樣的。

7、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)

習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和

意義學(xué)習(xí)。

8、元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一起起作用。()

【參考答案】：正確

9、要想做一名好教師，教師本人不僅需要具有一般公民需要的良好品質(zhì)，

而且需要具備教師職業(yè)所需要的特殊品質(zhì)。()

【參考答案】：對(duì)

10、不同學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線只存在差異，沒(méi)有共同點(diǎn)。

【參考答案】：錯(cuò)誤。

雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，表現(xiàn)在：第一，

開(kāi)始進(jìn)步快；第二，中間有一個(gè)明顯地、暫時(shí)的停頓期，即高原期；第三，后期

進(jìn)步較慢；笫四，總的趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。

11、小學(xué)生面臨的最主要的心理沖突是情感激蕩要求釋放與外部表露趨向內(nèi)

隱的矛盾。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

小學(xué)生處在潛伏期，主要是勤奮感與自卑的矛盾，教育應(yīng)該鼓勵(lì)發(fā)展兒童的

勤奮感。

12、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是S-R之間建立直接聯(lián)系的過(guò)程。

【參考答案】：正確

13、道德觀念是個(gè)體品德的核心部分。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：道德認(rèn)知是個(gè)體品德的核心部分。

14、根據(jù)研究結(jié)果，專(zhuān)家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程和課后

教學(xué)評(píng)價(jià)三方面存在差異。()

【參考答案】：對(duì)

15、一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。()

【參考答案】：對(duì)

五、定義題

1、學(xué)習(xí)期待

【參考答案】：學(xué)習(xí)期待：是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。

2、原型內(nèi)化

【參考答案】：原型內(nèi)化：心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、

外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。

3、自我效能感

【參考答案】：指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判

斷.這一概念由班杜拉最早提出。

4、簡(jiǎn)述個(gè)性的性格特征。

【參考答案】：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征；

(2)性格的意志特征；

（3）性格的情緒特征；

（4）性格的理智特征。

5、微格教學(xué)

【參考答案】：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)問(wèn)內(nèi)（5~20

分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行

分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

【解析】本題考察第十五章。

六、概念題

1、簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要特征。

【參考答案】：他們一般有正常的智能，但有明顯的閱讀、算術(shù)和書(shū)寫(xiě)困難,

以致學(xué)習(xí)成績(jī)差。他們的主要特征是：（1）視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等知覺(jué)轉(zhuǎn)換方面存在障礙；

（2）有視覺(jué)運(yùn)動(dòng)性感知障礙；

（3）運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)；

（4）言語(yǔ)發(fā)展障礙；

（5）易于分心；

（6）偶爾伴有情緒和行為問(wèn)題。

2、怎樣培養(yǎng)和組織學(xué)生的觀察力？

【參考答案】：（1）觀察前，必須讓學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)；（2）觀察過(guò)程

中，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法，訓(xùn)練學(xué)生按合理的順序觀察；（3）觀察后,

要求學(xué)生做觀察記錄或報(bào)告。

3、簡(jiǎn)述具體運(yùn)算階段兒童的思維特點(diǎn)。

【參考答案】：皮亞杰認(rèn)為，具體運(yùn)算階段（7—11歲）兒童的思維主要特征

為：（1）多維思維，兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行思考；（2）思維的可逆性，這是

守恒觀念出現(xiàn)的關(guān)鍵，守恒指兒童可以認(rèn)識(shí)到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特

有的屬性不變；（3）去自我中心，兒童逐漸學(xué)會(huì)從別人的觀點(diǎn)看問(wèn)題；（4）具體邏輯

推理，這一階段兒童能憑借具體形象的支持進(jìn)行邏輯推理。

4、簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素有哪些。

【參考答案】：（1）相似性（1.5分）；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（1.5分）；（3）學(xué)習(xí)的心

向與定勢(shì)（2分，心向與定勢(shì)答出其中之一便可得2分）。

5、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的基本特征。

【參考答案】：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀

態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題解決有下面幾個(gè)基本特點(diǎn)；

（1）目的性。問(wèn)題解決具有明確的目的性，沒(méi)有明確目的指向的心理活動(dòng)，

不能稱(chēng)為問(wèn)題解決。

（2）認(rèn)知性。問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，自動(dòng)化的操作雖然也

有一定的目的性，但不能稱(chēng)之為問(wèn)題解決。

（3）序列性。問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)。僅僅是簡(jiǎn)單的記憶提取等單

一的認(rèn)知活動(dòng)，不能稱(chēng)之為問(wèn)題解決。問(wèn)題解決的三個(gè)特點(diǎn)是在問(wèn)題解決過(guò)程中

統(tǒng)一起來(lái)的。理解了問(wèn)題以后，就產(chǎn)生了解決問(wèn)題的指向性，為了達(dá)到指向的目

標(biāo)就必須進(jìn)行一系列的認(rèn)知操作。產(chǎn)生目標(biāo)指向性是問(wèn)題解決的前提，進(jìn)行一系

列認(rèn)知操作是解決問(wèn)題的條件。

6、簡(jiǎn)述學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

【參考答案】：答：（1）以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線。（1分）

（2）具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性。（2分）

（3）具有一定程度的被動(dòng)性。（2分）

7、簡(jiǎn)述個(gè)性的性格特征。

【參考答案】：（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征。（2）性格的意志特征。（3）性格的

情緒特征。（4）性格的理智特征。

8、影響遷移的因素有哪些？

【參考答案】：（1）相似性。相似性的大小主要是由兩種任務(wù)中含有的共同成

分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。（2）原有認(rèn)

知結(jié)構(gòu)。原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見(jiàn)的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)

構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主

要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生

的基本前提條件。第二，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起至關(guān)重要的作用。

第三。學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的

元認(rèn)知策略.也影響著遷移的產(chǎn)生。（3）學(xué)習(xí)者的心向與定勢(shì)。心向與定勢(shì)常常是

指同一種現(xiàn)象.即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)

遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。止匕外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、

教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

七、論述題

1、試述奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論的主要內(nèi)容及對(duì)小學(xué)教育改革的啟示。

【參考答案】：答：奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校情境中的

學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。

⑴有意義學(xué)習(xí)（3分）

①含義：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有

的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。這既是有意義學(xué)習(xí)的定義，也是劃分

機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。②有意義學(xué)習(xí)的條件：學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；有

意義學(xué)習(xí)的心向；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)

系。

⑵意義的同化（3分）

奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)是通過(guò)新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念

的相互作用才得以發(fā)生的，這種相互作用的結(jié)果導(dǎo)致了新舊知識(shí)的意義的同化。

他按照新舊觀念的概括水平的不同及其聯(lián)系的方式，提出了三種同化模式：下位

學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、組合學(xué)習(xí)。

（3）組織學(xué)習(xí)的原則與策略13分）

逐漸分化原則，即首先應(yīng)該傳授最一般、包攝性最廣的觀念，然后根據(jù)具體

細(xì)節(jié)對(duì)它們逐漸加以分化，這樣可以為每個(gè)知識(shí)單元的教學(xué)都提供理想的固定點(diǎn),

即對(duì)新知識(shí)起固定作用的先前知識(shí)；

整合協(xié)調(diào)原則，是指如何對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有要素重新加以組合。整合協(xié)

調(diào)是在意義學(xué)習(xí)中發(fā)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐漸分化的一種形式；先行組織者策略，奧蘇

貝爾就如何貫徹“逐漸分化”和“整合協(xié)調(diào)”的原則，提出了具體應(yīng)用的技術(shù)：

先行組織者。這也是奧蘇貝爾提出的一種重要的教學(xué)策略。所謂“先行組織者”，

是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一和引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、

概括和綜合水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和學(xué)習(xí)任務(wù)