（完整版）燕歌行導學案（完整版）燕歌行導學案高二語文導學案編號：教學課題課型主備教師把關教師課時使用時間《燕歌行》新授學習目標1、初步了解盛唐邊塞詩派。2、學習“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞"和“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”兩組對比，體會詩人的沉痛之情.3、閱讀詩中寫景的詩句，學習借景烘托的手法。學習重點、難點體會詩人的沉痛之情.教學過程一、自主學習（一）作者簡介：高適（約700—765）字 ,一字 ,世稱 ,與 并稱，盛唐 詩代表作家.其邊塞詩感情激昂，意境雄渾，氣勢奔放；長于七古.《燕歌行》不僅是高適的“第一大篇"（近人趙熙評語），而且是整個唐代邊塞詩中的杰作.（二）1、閱讀注解①中的詩前“序”：“開元二十六年（738），客有從御史大夫張公（張守珪）出塞而還者，作《燕歌行》以示逾；感征戍之事，因而和焉?！?、補充介紹：如“序”所云，此詩是有感而發(fā)的。其所“感”之事，則與誰有關？（張公）“張公”何許人？（張守珪）當時，張守珪擔任著輔國大將軍兼御史大夫的要職，主持北邊對契丹軍事；史載他曾隱匿所部將領的敗狀，而向朝廷妄奏有克捷之功.另外，高通在創(chuàng)作此詩之前不久，曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會。當時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張，是用人之地.由于當?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高通的愿望無法實現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗，也為《燕歌行》的寫作提供了堅實的生活和思想基礎。二、整體感知這首詩主要寫了什么事？哪些人？哪些景？人：事：教學設計

景：三、具體賞析思考討論：這是一場什么樣的戰(zhàn)爭？一場完整的戰(zhàn)爭：、、、（戰(zhàn)爭全過程）（2）一場環(huán)境惡劣的戰(zhàn)爭邊塞環(huán)境：特點：（3）一場催人淚下（英勇、感人、沉痛）戰(zhàn)爭士兵：征夫思婦：補： 隴西行陳陶誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人.分析:這詩的跌宕處全在三、四兩句.“可憐”句緊承前句，本題中之義:

“猶是”句蕩開一筆，另辟新境.“無定河邊骨”和“春閨夢里人"，一邊是現(xiàn)實，一邊是夢境;一邊是悲哀凄涼的枯骨，一邊是年輕英俊的戰(zhàn)士，虛實相對，榮枯迥異，造成強烈的藝術效果。一個“可憐”，一個“猶是"，包含著多么深沉的感慨，凝聚了詩人對戰(zhàn)死者及其家人的無限同情.（4）一場失?。ǜ啵┑膽?zhàn)爭將領：（5）一場正義的戰(zhàn)爭小結:邊塞詩的思想主題:多重主題:四、總結詩歌藝術特色思考討論：詩歌主要運用哪些表現(xiàn)手法來表達這些復雜的情感的？

五、總結全文（朗讀）清人宋宗元在《網(wǎng)獅園唐詩箋》中評述高適《燕歌行》道：“沉痛語不堪多讀"。這樣的“沉痛語”不是文人的無病呻吟，不是詩人穩(wěn)坐高堂的想象.高適曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會.當時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張,是用人之地。由于當?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高通的愿望無法實現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗，也為《燕歌行》的寫作提供了堅實的生活和思想基礎。而此詩也是有感而發(fā)。原序：開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。背景：御史大夫張公，幽州節(jié)度使張守珪。開元二十三年張因與契丹作戰(zhàn)有功，拜輔國大將軍兼御史大夫.遂恃功驕縱，不恤士卒，開元二十六年（738）,其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績，虛報戰(zhàn)功，并賄賂奉命前去調查的牛仙童.高適從“客”處得悉實情，乃作此詩以“感征戍之事”。所以，此詩含有譏諷張守珪的意思，具有明確的現(xiàn)實針對性，詩篇的思想深度來自勇敢針砭時弊的精神?！倦S堂練習】閱讀下面這首宋詞，完成8?9題。思遠人晏幾道紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得。淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨.漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。

高二語文導學案答案編號：教學課題課型主備教師把關教師課時使用時間《燕歌行》新授學習目標1、初步了解盛唐邊塞詩派。2、學習“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞"和“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”兩組對比，體會詩人的沉痛之情.3、閱讀詩中寫景的詩句，學習借景烘托的手法。學習重點、難點體會詩人的沉痛之情。教學過程、自主學習 l教學（一）作者簡介： 設計高適（約700—765）字達夫，一字仲武，世稱高常侍，與岑參并稱，盛唐邊塞詩代表作家.其邊塞詩感情激昂，意境雄渾，氣勢奔放；長于七古.《燕歌行》不僅是高適的“第一大篇”（近人趙熙評語），而且是整個唐代邊塞詩中的杰作.（二）1、閱讀注解①中的詩前“序”：“開元二十六年（738），客有從御史大夫張公（張守珪）出塞而還者，作《燕歌行》以示逾；感征戍之事，因而和焉.”2、補充介紹：如“序”所云，此詩是有感而發(fā)的。其所“感”之事，則與誰有關？（張公）“張公”何許人？（張守珪）當時，張守珪擔任著輔國大將軍兼御史大夫的要職，主持北邊對契丹軍事；史載他曾隱匿所部將領的敗狀，而向朝廷妄奏有克捷之功.另外，高通在創(chuàng)作此詩之前不久，曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會。當時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張，是用人之地。由于當?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高通的愿望無法實現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗，也為《燕歌行》的寫作提供了堅實的生活和思想基礎。四、整體感知這首詩主要寫了什么事？哪些人？哪些景？人：將帥士卒士卒思婦事：戰(zhàn)爭景：塞外秋景三、具體賞析三、具體賞析思考討論：這是一場什么樣的戰(zhàn)爭？（1）一場完整的戰(zhàn)爭：出師——戰(zhàn)敗―-被圍——死斗（戰(zhàn)爭全過程）一場環(huán)境惡劣的戰(zhàn)爭邊塞環(huán)境：山川蕭條極邊土 特點：遼遠、開闊、荒涼大漠窮秋塞草腓 孤城落日邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。（3）一場催人淚下（英勇、感人、沉痛）戰(zhàn)爭士兵：戰(zhàn)士軍前半死生 拼死作戰(zhàn)、流血犧牲孤城落日斗兵稀力盡關山未解圍 短兵相接 浴血奮戰(zhàn) 視死如歸相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛 質樸、善良、勇敢、可悲征夫思婦：為了揭露軍中苦樂不均，從士兵的內心痛苦來寫。士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離與將領臨戰(zhàn)失職、縱情神色鮮明對比.這不是游離戰(zhàn)爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫照。用對比突出征夫思婦雙方的痛苦，寫士兵的痛苦，實是對將領更深刻的譴責.補： 隴西行陳陶誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。 可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人.

分析：這詩的跌宕處全在三、四兩句.“可憐”句緊承前句，本題中之義：“猶是”句蕩開一筆，另辟新境。“無定河邊骨”和“春閨夢里人”，一邊是現(xiàn)實，一邊是夢境；一邊是悲哀凄涼的枯骨，一邊是年輕英俊的戰(zhàn)士，虛實相對，榮枯迥異，造成強烈的藝術效果。一個“可憐”，一個“猶是"，包含著多么深沉的感慨，凝聚了詩人對戰(zhàn)死者及其家人的無限同情。（4）一場失?。ǜ啵┑膽?zhàn)爭將領：男兒本自重橫行，天子非常賜顏色 驕傲輕敵探金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間 貪功冒進身當恩遇恒輕敵美人帳下猶歌舞 縱情聲色腐敗無能（5）一場正義的戰(zhàn)爭……小結：邊塞詩的思想主題：建功立業(yè)、報效祖國；久戍思歸，離愁別緒；邊地苦寒，厭惡戰(zhàn)爭多重主題：對邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對他們離家遠戍痛苦的同情，以及對某些將領腐敗無能的抨擊。四、總結詩歌藝術特色思考討論:詩歌主要運用哪些表現(xiàn)手法來表達這些復雜的情感的？方法指導：手法 分析效果

（1）善于描繪邊塞風光，渲染戰(zhàn)地氣氛（烘托）.邊塞環(huán)境：山川蕭條極邊土 特點：遼遠、開闊、荒涼大漠窮秋塞草腓 孤城落日邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。作用：一片肅殺的氣氛，渲染悲劇的場面，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼.（2）運用多重對比，深化作品主題.例：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。分析：一方拼死作戰(zhàn)、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴酷的事實對比，尖銳地揭露了軍中苦樂不均，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風.暗示了必敗的原因。士兵浴血奮戰(zhàn)--將軍荒淫腐敗士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離一將領臨戰(zhàn)失職、縱情聲色校尉羽書飛瀚?！粏斡讷C火照狼山 雙方緊張的軍事活動對比當時尋歡作樂、不思報效國家的將軍——古代勇猛善戰(zhàn)、與士卒同甘共苦的李將軍出征時的狂妄 戰(zhàn)敗時的慘烈句中并無一個褒貶性的字眼，通過鮮明的多重對比，使主題更鮮明，情感愛憎分明。五、總結全文（朗讀）清人宋宗元在《網(wǎng)獅園唐詩箋》中評述高適《燕歌行》道：“沉痛語不堪多讀”。這樣的“沉痛語”不是文人的無病呻吟，不是詩人穩(wěn)坐高堂的想象。高適

曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會。當時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張,是用人之地。由于當?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高通的愿望無法實現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗，也為《燕歌行》的寫作提供了堅實的生活和思想基礎。而此詩也是有感而發(fā).原序：開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。背景：御史大夫張公，幽州節(jié)度使張守珪.開元二十三年張因與契丹作戰(zhàn)有功，拜輔國大將軍兼御史大夫.遂恃功驕縱,不恤士卒，開元二十六年（738）,其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績，虛報戰(zhàn)功，并賄賂奉命前去調查的牛仙童。高適從“客”處得悉實情，乃作此詩以“感征戍之事”。所以，此詩含有譏諷張守珪的意思，具有明確的現(xiàn)實針對性，詩篇的思想深度來自勇敢針砭時弊的精神。【隨堂練習】閱讀下面這首宋詞，完成8~9題.思遠人晏幾道紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得.淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色..這首詞表達了什么樣的感情？“紅葉黃花秋意晚”一句對表達這種感情有什么作用？（5分）答：.“就硯旋研墨”與“臨窗滴”有什么關系？“紅箋為無色”的原因是什么？請簡要分析.（6分）答：

.【命題意圖】本題考查考生對詩歌思想感情的理解，以及表達技巧的賞析.【解題思路】解答時要聯(lián)系全詞詞句，聯(lián)系題目、作者的情況，準確把握。從題目上——思遠人，可以看出這是一首思念懷人之作；在寫法上，借秋景、飛云、歸鴻等意象來表現(xiàn)這一情感，從詞的每一個意象上去思考，聯(lián)系作者的思念之情去作答即可.【易錯點撥】作用不能應從形式和內容量方面去做答，即不能從表達的情感上和描寫的畫面上入手?！緟⒖即鸢浮窟@首詞表達了對遠方行人的深切思念。首句起興，以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調，渲染離別的悲涼氣氛，增添對遠方行人綿綿不盡的思念情懷。.【命題意圖】本題考查考生對詩歌內容的理解能力?！窘忸}思路】通過