小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《父母心》優(yōu)選教案小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《父母心》優(yōu)選教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、借助工具書解決文中生字詞2、體會(huì)一波三折、跌宕起伏的故事情節(jié)。3、感悟濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)一波三折、跌宕起伏的故事情節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：感悟濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。教學(xué)媒體：小黑板教學(xué)過(guò)程：一、故事激情導(dǎo)入：有人說(shuō)：上帝不能到每個(gè)人的家里，所以創(chuàng)造了父母。于是就有了這么一個(gè)地方，他永遠(yuǎn)在你的心靈最深處，你愿用自己的一生去愛他；有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這個(gè)地方，叫做“家”，這一顆心，就是父母的心。今天我們就來(lái)看看在日本作家川端康成的筆下，父母又有一顆怎樣的心呢？出示課題：父母的心二、簡(jiǎn)介作者生平：川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說(shuō)家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《古都》等。日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格?！陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（同上）四、自學(xué)指導(dǎo)一（（過(guò)渡）創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)你帶著你的一顆善解人意的心，去朗讀課文，從中體會(huì)父母的另一顆心，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)父母的愛是那樣的無(wú)私與高尚。讀課文、完成自學(xué)指導(dǎo)一）1、借助工具書解決文中生字詞2、復(fù)述故事。復(fù)述故事時(shí)應(yīng)注意：○1抓住主要事件○2語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)明○3時(shí)間不超過(guò)3分鐘。教師歸納并板書：父母的心送走長(zhǎng)子用次子換回長(zhǎng)子濃濃的愛心要回女兒用女兒換回次子淡淡的哀怨（一波三折）五、自學(xué)指導(dǎo)二1、課文如果一開頭就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，不是更能體現(xiàn)父母的愛子之心嗎？文章現(xiàn)在這樣寫有什么好處？因?yàn)楦改缚偸沁@自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子。當(dāng)有人開出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能考慮的，為下文清潔發(fā)展蓄勢(shì)。2、仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹保鶕?jù)下面提供的情境，請(qǐng)從文中找出對(duì)父母神態(tài)、動(dòng)作的描寫。送走長(zhǎng)子時(shí)：眼含熱淚難割難舍用次子換回長(zhǎng)子時(shí)：無(wú)精打采用女兒換回次子時(shí)：很不好意思失魂落魄要回女兒時(shí)：竟然失聲痛哭3、小組討論：你覺(jué)得把孩子送給別人是愛嗎？要回孩子是愛嗎？說(shuō)出你的理由。（教師歸納：送與不送都是愛。）哪一次理由最讓你感動(dòng)？請(qǐng)有感情地自由朗讀，感悟隱含著的淡淡的哀怨。小結(jié)：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來(lái)了還是雨來(lái)了，他們永遠(yuǎn)是我們的庇護(hù)神。正如俗話所說(shuō)：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。六、中考鏈接。過(guò)渡：“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無(wú)私的、真摯的、深沉的。愛，它又是相互的，在我們享受父母關(guān)愛的同時(shí)，你有沒(méi)有想過(guò)如何回報(bào)父母呢？1、收集反映父母關(guān)愛子女的諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌？例如：娘想兒，長(zhǎng)江水；兒想娘，扁擔(dān)長(zhǎng)。（中國(guó)諺語(yǔ)）烏鴉認(rèn)為自己的孩子最優(yōu)秀。（英國(guó)諺語(yǔ)）誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！（孟郊《游子吟》）父母的美德是子女最大的財(cái)富。（法國(guó)諺語(yǔ)）2、仿寫句子。例句：母愛是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈幾十字寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛是父愛是3、讀完課文后，相信你思緒萬(wàn)千，此時(shí)此刻你想對(duì)你的父親或母親說(shuō)些什么呢？七、當(dāng)堂訓(xùn)練。故事結(jié)尾似乎并未結(jié)束，這一家人的生活始終成問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，想象以下他們一家六口將會(huì)過(guò)著怎樣的生活。（提示：○1一家六口經(jīng)過(guò)艱苦奮斗，終于翻了身，與財(cái)主夫人再次相遇于輪船上?！?他們到財(cái)主夫人的公司里打工，由于出色的表現(xiàn)，貧窮父母的大兒子終于成了總經(jīng)理家業(yè)的繼承人?！?由于找不到工作，走投無(wú)路，最終一家六口真的餓死在一起。此外，還有其他種種續(xù)寫，只要想象合理，不受限制。）八、作業(yè)。制作一張卡片送給父母，以表達(dá)對(duì)他們的理解、感謝。主題自定，可提上收集的格言、詩(shī)歌等。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《父母心》優(yōu)選教案「篇二」父母的心教案設(shè)計(jì)【三維目標(biāo)】知識(shí)與能力了解本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；品味樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。過(guò)程與方法在反復(fù)閱讀中理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)至愛親情，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)理解父母和珍視親情。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、理解用故事情節(jié)的“一波三折，跌宕起伏”。2、理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。【教學(xué)法】自主合作探究【課時(shí)】1課時(shí)【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1．導(dǎo)入新課師：現(xiàn)在，我來(lái)問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：你們最崇拜的人是誰(shuí)？師：看來(lái)大部分同學(xué)的最崇拜是明星，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看一份一個(gè)專家對(duì)日本、美國(guó)、中國(guó)三個(gè)國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查——調(diào)查內(nèi)容：請(qǐng)你對(duì)“英雄、明星、父母”三種類型的人進(jìn)行主次排列。調(diào)查結(jié)果：日本人把父母放在第一位，英雄其次，明星第三；美國(guó)人把英雄放在第一位，父母其次，明星第三；中國(guó)人把明星放在第一，英雄其次，父母第三。同學(xué)們，中國(guó)學(xué)生把父母放在第三位，與大家的看法大致相同。你們能聯(lián)系自己的父母說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎？2.作者鏈接川端康成，日本現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)家。出生大阪。幼年父母雙亡。后來(lái)祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生。1968年因《雪國(guó)》《千鶴》《古都》獲諾貝爾獎(jiǎng)?！竞献魈骄空故尽恳弧⑵纷x課文，反彈琵琶激疑（一）初讀，理情節(jié)。設(shè)疑師：初讀課文，我覺(jué)得文中的這對(duì)父母真可惡，他們居然把自己的孩子當(dāng)作貨物一樣的賣掉。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，說(shuō)說(shuō)這對(duì)父母真的可惡?jiǎn)幔浚ǘ┒x，抓神態(tài)師：當(dāng)老師讀完第二遍的時(shí)候，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：這對(duì)父母“心狠”。他們把三歲的小女兒送去姑且不論，單是每次送孩子時(shí)，總是“雄糾糾，氣昂昂”的。同學(xué)們，你們有同感嗎？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，并結(jié)合文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)談?wù)勛约旱目捶ā＃?）找出文中在送換孩子時(shí)描寫父母神態(tài)的詞語(yǔ)。追問(wèn)：由以上分析可見這些描寫神態(tài)的詞語(yǔ)傳達(dá)出父母怎樣的心情？（三）三讀，析語(yǔ)言師：雖然這對(duì)父母“不可惡”、“不心狠”，但讀了第三遍課文后，我覺(jué)得他們很“狡猾”，因?yàn)樗麄冋伊朔N種理由要回孩子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅翁x課文，找出這對(duì)父母每次要回孩子的理由是什么？并追問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題追問(wèn)1、你認(rèn)為這些理由是真的嗎？你是從哪些地方看出來(lái)的？（要求：小組合作完成，并對(duì)所找詞語(yǔ)和句子加以分析。）（四）四讀，明主旨師：當(dāng)?shù)谒谋樽x課文時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：這對(duì)父母所作所為是為了“致富”——那100元錢。討論討論，他們真的致富嗎？（同學(xué)們討論，并找出相關(guān)的語(yǔ)句：“孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧?！保煟和瑢W(xué)們，這對(duì)父母生活艱難，身份卑微，他們很可憐。但在這萬(wàn)般無(wú)奈的處境之下，還是要回子女，他們又是多么可敬?。《?、拓展延伸，講故事談感想師：同學(xué)們，“可憐天下父母心”，絕大多數(shù)父母對(duì)自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無(wú)私的，真摯的，深沉的。你們平時(shí)是否收集到有關(guān)父愛、母愛的諺語(yǔ)、格言、民謠、故事！若有，請(qǐng)與大家分享。（學(xué)生思考片刻，然后自由發(fā)言）師：同學(xué)們，你們講的太好了，老師也講一個(gè)題為《兩份賬單》的故事：美國(guó)小男孩約翰，一次早餐時(shí)，他在媽媽的桌子上放了一張小紙條，紙條上寫著：“跑腿費(fèi)3美分，倒垃圾2美分，掃地板2美分，小費(fèi)1美分，媽媽一共應(yīng)付約翰8美分。”午餐時(shí)，媽媽把8美分錢放在桌子上，并且也放了一張紙條。大家猜猜看，她會(huì)寫些什么？那位母親也給約翰寫了一份賬單。上面這樣寫著：懷胎10個(gè)月——0美分，喂奶水——0美分，買襯衫、玩具、鞋子——0美分，一日三餐——0美分……約翰一共應(yīng)付給媽媽——0美分。小約翰看著，沒(méi)說(shuō)一句話，把8美分錢放在媽媽的手里。從此以后，小約翰常常主動(dòng)幫助媽媽做事。三、課堂小結(jié)：（在《感恩的心》的音樂(lè)聲深情地結(jié)束這堂課）結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)代作家畢淑敏說(shuō)：“當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂事，當(dāng)我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補(bǔ)，而許多東西無(wú)法彌補(bǔ)。”所以趁著我們和父母在一起的時(shí)候，不論他們是貧窮還是富有，都要對(duì)父母多一份關(guān)心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛的天平上他們是等值的。因?yàn)椤⑿臒o(wú)價(jià)。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用感恩的心來(lái)珍視親情、珍愛你的父母！四、布置作業(yè)，表示感恩之情1、擬一條感恩父母的短信。2﹑課后收集有關(guān)父愛、母愛的諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌。（目的在積累）小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《父母心》優(yōu)選教案「篇三」學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動(dòng)人。2、理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課汪洋中的船，永遠(yuǎn)惦念的是港灣；高飛的倦鳥，始終牽掛的是故林；天涯的游子，無(wú)盡思念的是親情。再優(yōu)越的條件，也割不斷父母與子女之間的情愫！這種動(dòng)人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹，讓我們共同欣賞一個(gè)平常但催人淚下的故事——《父母的心》二、自讀感知，整體把握1、走近作者。2、積累字詞：襤褸（）（）失魂落魄：無(wú)精打采:如數(shù)奉還：3、閱讀課文，整體感知：理清文章思路，學(xué)生討論、交流。三、合作交流，解讀探究：1、完成課后練習(xí)第一題。2、分析人物形象：文中分別用了什么刻畫人物的方法？寫了幾個(gè)人物？概括其形象。3、語(yǔ)言訓(xùn)練：（1）完成課后練習(xí)第二題。（2）本文語(yǔ)言細(xì)膩、深沉且蘊(yùn)含深刻，文中哪些話語(yǔ)最讓你感動(dòng)，有感情的讀出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)為什么使你動(dòng)情？4、深入理解父母之愛：積累收集反映父母愛子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，互相交流。四、總結(jié)歸納：1、這篇文章講述。贊美了的感情。本文的感情基調(diào)是。2、寫作特點(diǎn)：(○)(1)一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)；(○)(2)濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《父母心》優(yōu)選教案「篇四」一、導(dǎo)入語(yǔ)同學(xué)們，傳說(shuō)：上帝創(chuàng)造了人，但沒(méi)有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠(yuǎn)在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護(hù)他，這個(gè)地方，叫做“家”;而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一顆心，就是父母的心。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的小說(shuō)——《父母的心》，讓我們感受一下父母這顆偉大、博愛的心。二、品讀課文1、初讀課文：感受父母心請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內(nèi)容。要求：(1)語(yǔ)言簡(jiǎn)明(2)內(nèi)容完整過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們讀書非常投入，請(qǐng)大家把你的內(nèi)容概括寫在小紙條上。(幻燈片投學(xué)生作品)依照這兩個(gè)要求請(qǐng)大家對(duì)剛才同學(xué)的回答作出點(diǎn)評(píng)。(學(xué)生點(diǎn)評(píng))總結(jié)：由此，我們明確，概括文章的主要內(nèi)容實(shí)際上就是要說(shuō)清故事涉及的人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。老師是這么概括的(投影：本文講了一對(duì)父母因貧窮想送孩子最終沒(méi)送出去的故事)2、再讀課文：揣摩父母心過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，剛才通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的概括，我們或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，文中的父母在送還是不送孩子這個(gè)問(wèn)題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產(chǎn)生了哪些波瀾呢?現(xiàn)在啊就讓我們一起走進(jìn)他們的情感世界，來(lái)體驗(yàn)一下父母內(nèi)心的真實(shí)的感受吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，完成下面的表格。時(shí)間決定表情原因當(dāng)天傍晚送走大兒子眼含熱淚難割難舍貧窮第二天早上送走二兒子無(wú)精打采接班人次序第二天傍晚送走三歲女兒不好意思和婆婆太像了第三天上午全部要回痛苦太小冷酷過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們填表很認(rèn)真，請(qǐng)一位同學(xué)把結(jié)果給大家說(shuō)一下(幻)。老師也對(duì)文章作了認(rèn)真地閱讀，我是這么填寫的。通過(guò)這張表格，我們可以感受到父母在送孩子的過(guò)程中是煞費(fèi)苦心，頗費(fèi)周折的，他們一直處于猶豫矛盾之中，為什么呢?因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心有很多的考慮。那他們究竟考慮了些什么?請(qǐng)同學(xué)們到文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)先指出地方，然后齊聲朗讀這些語(yǔ)段。再次研讀課文，根據(jù)文中幾次換回孩子原因的有關(guān)語(yǔ)句，探究出“父母的心”的具體內(nèi)涵。(幻)學(xué)生活動(dòng)：1.先自己認(rèn)真閱讀，然后思考“父母的心”的內(nèi)涵2.四人小組討論各自的觀點(diǎn)。父母的這顆心到底包含哪些內(nèi)涵呢。老師明確：愛心、孝心、責(zé)任心(幻燈)第11小節(jié)，“今天早晨給你送來(lái)的二兒子，從眉眼長(zhǎng)相到說(shuō)話的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一樣?！边@個(gè)理由表面上似乎很可笑，實(shí)質(zhì)上卻是孝順父母的問(wèn)題。而孝順父母是日本傳統(tǒng)文化中的精華，日本有這樣的諺語(yǔ)：父恩比山高，母恩比海深。第15小節(jié)，從理性角度上看，把孩子送出去也是對(duì)孩子的愛，希望他以后能生活地比父母好。而從感情的角度，父母覺(jué)得自己太殘忍?！翱墒牵?yàn)樗?，所以總?dān)心她是不是會(huì)這樣那樣啦，結(jié)果是我們兩口子一夜沒(méi)睡。把那么個(gè)無(wú)知的孩子給人家，連我自己都覺(jué)得這當(dāng)?shù)奶淇釤o(wú)情?！边@是一個(gè)父親的肺腑之言，也是父母的愛心使得他們做出了要回小女兒的決定。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《父母心》優(yōu)選教案「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1、能體會(huì)課文中父母親對(duì)兒女的深情。2、能結(jié)合實(shí)際生活，體驗(yàn)和感受父母對(duì)自己的愛。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)和感受父母對(duì)孩子的愛。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來(lái)作個(gè)調(diào)查：知道爸媽生日的同學(xué)請(qǐng)舉手。（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母的生日）知道爸媽生日并給爸媽慶祝過(guò)生日的同學(xué)請(qǐng)舉手。（學(xué)生回答）看來(lái)，父母在我們心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中卻永遠(yuǎn)是第一位的：下雨時(shí)，總能見到父母送傘的身影，生病時(shí)，總能見到父母擔(dān)憂的神情，生日時(shí)，仍能見到父母發(fā)自內(nèi)心的會(huì)心一笑。那么，我們今天就跟隨川端康成一起來(lái)走近父母的心、感受父母的心。請(qǐng)大家把課本打開到110頁(yè)。二、新課1、初讀課文整體感知請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀完后準(zhǔn)備回答兩個(gè)問(wèn)題：①、請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概括本文的故事內(nèi)容。②、你覺(jué)得這對(duì)父母可惡?jiǎn)?？他們居然要把自己的孩子?dāng)作貨物一樣賣掉。說(shuō)說(shuō)理由。（建議大家朗讀）準(zhǔn)備好了嗎？荊老師注意到剛才朗讀的過(guò)程中這個(gè)詞有個(gè)別同學(xué)讀得不很準(zhǔn)確：襤褸誰(shuí)能告訴我它怎么讀？學(xué)生讀相信通過(guò)剛才的朗讀、思考，每個(gè)人一定都有自己獨(dú)到的見解，現(xiàn)在就請(qǐng)大家發(fā)表觀點(diǎn)。答案：①、本文寫一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事。請(qǐng)2—3人發(fā)言，比比誰(shuí)更簡(jiǎn)潔。提問(wèn)：其他同學(xué)怎么樣？有沒(méi)有比他更簡(jiǎn)潔的？②、（不可惡。a、他們地位低下。一家六口，生活艱難，把孩子送出去，是現(xiàn)實(shí)所迫。b、富人家條件好，孩子去了能過(guò)上好日子，也會(huì)減輕家里的負(fù)擔(dān)。c、他們最終還是把孩子要回來(lái)了。因此，這對(duì)父母并不可惡。）過(guò)度：這對(duì)父母不但不可惡，而且在內(nèi)心深處痛苦地掙扎著，他們所作的一切源于對(duì)孩子的愛。而這種真摯的感情已經(jīng)被川端康成用文字展現(xiàn)在我們的眼前，現(xiàn)在，就讓我們把這些文字還原成真摯的感情。2、再讀體驗(yàn)：下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，細(xì)細(xì)品味，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，思考兩個(gè)問(wèn)題：①他們既然把孩子送出了，為何最后又把孩子要回來(lái)？②文中哪個(gè)畫面最使你感動(dòng)？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（可從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作入手，抓關(guān)鍵字詞等方面分析）a、財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)。b、送走長(zhǎng)子時(shí)。c、用次子換回長(zhǎng)子時(shí)。d、用女兒換回次子時(shí)。e、要回女兒時(shí)。答案：①、雖然理智告訴他們可以送出孩子，但這種理智經(jīng)不起時(shí)間和感情的折磨，理性決策經(jīng)不起感情的考驗(yàn)。愛子之心使他們難以割舍任何一個(gè)孩子，不得已，她們又向貴婦人要回了孩子。3、三讀感悟：過(guò)度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離，最終把孩子要回了，那么，這一家人今后的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開合理的想象。（四人小組討論，時(shí)間3分鐘）①、這一家六口今后的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？越多越好。答案：學(xué)生可以想象：a、一家六口經(jīng)過(guò)艱苦奮斗，終于翻了身，從此過(guò)上了幸福生活。b、一家六口到財(cái)主夫人的公司打工，由于工作出色，大兒子最終成了總經(jīng)理家業(yè)的繼承人。c、由于找不到工作，走投無(wú)路，一家六口餓死在一起。d、生活艱苦、父母后悔沒(méi)有送走孩子e、貴夫人認(rèn)這幾個(gè)孩子為干女兒、干兒子，給父母孩子提供生活上的一部分保障f、父母用100元開了一家小店，和貴夫人一家有生意上的往來(lái)——）4、真情表白過(guò)度：文中的父親說(shuō)：“寧