北宋司馬光孫權(quán)勸學(xué)作者作品簡(jiǎn)介：

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治者治理朝政提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

司馬光（1019－1086）字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。你讀得準(zhǔn)確么？為卿孰涉獵(qīng)(shú)(shè)

邪(yé)遂(suì)更(wéi)(gēng)注意：生僻字多音字通假字初，權(quán)謂/呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿言/多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書(shū)，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。聽(tīng)讀課文，注意讀音與節(jié)奏停頓。疏通文意

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂

掌

事，不可不學(xué)！”蒙辭

以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈

欲卿治經(jīng)

為

博士

邪！但

當(dāng)

涉獵，見(jiàn)

往事

耳。卿言多務(wù)，孰

若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！睂?duì)……說(shuō)掌管用難道想要做只應(yīng)當(dāng)罷了說(shuō)誰(shuí)認(rèn)為你比得上益處

蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大

驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即

更刮目相待，大兄何

見(jiàn)事之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結(jié)友而別。從事討論議事驚奇就怎么遲于是，就拜見(jiàn)表順接，就讀書(shū)人再非常知道通假字

古代稱呼表示的含義卿孤阿大兄你，古代君對(duì)臣，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱我，古代王侯的自稱表示親昵的意思老兄邪通“耶”反問(wèn)語(yǔ)氣詞“嗎”涂通“途”道路，仕途一詞多義當(dāng)以當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵當(dāng)窗理云鬢掌管應(yīng)當(dāng)蒙辭以軍中多務(wù)自以為大有所益用認(rèn)為大大驚大兄了解認(rèn)清見(jiàn)見(jiàn)往事耳見(jiàn)事之晚非常年長(zhǎng)就蒙乃始就學(xué)指物作詩(shī)立就從事完成對(duì)可不可不學(xué)皆有可觀者可以值得

1.請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句理解與運(yùn)用本文成語(yǔ)典故“吳下阿蒙”泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。（多用于他人有了轉(zhuǎn)變，學(xué)識(shí)大進(jìn)，地位由低攀高，從貧窮到富有。）例句：小李雖然成績(jī)不太好，但努力后成績(jī)大為提高，再不是當(dāng)年的吳下阿蒙了?！肮文肯啻矗币馑际怯眯碌难酃鈦?lái)看待別人。指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來(lái)看待。例句：聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后,小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。

2.請(qǐng)解釋“刮目相待（看）”并造句卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

孤常讀書(shū)，自以為大有所益。卿言多務(wù)，孰若孤？揭示學(xué)習(xí)的必要性:

提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法:

委婉批評(píng):現(xiàn)身說(shuō)法：讀書(shū)的益處:孫權(quán)為何要?jiǎng)駥W(xué)？是如何勸學(xué)的？魯肅贊學(xué)1、呂蒙學(xué)習(xí)后發(fā)生了怎樣的變化？魯肅當(dāng)時(shí)是怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？吃驚，情不自禁發(fā)出贊嘆。側(cè)面襯托呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)？說(shuō)明了什么？說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。2、“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到自豪、自得。4、為什么魯肅與呂蒙結(jié)友？呂蒙知錯(cuò)就改，有學(xué)識(shí)。魯肅敬才愛(ài)才。孫權(quán)勸學(xué)

勸學(xué)因理呂蒙就學(xué)勸學(xué)之果魯肅贊學(xué)勸學(xué)之果正面描寫(xiě)正面描寫(xiě)側(cè)面襯托反襯孫權(quán)勸學(xué)學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)詳寫(xiě)略寫(xiě)對(duì)比議論詳寫(xiě)結(jié)友略寫(xiě)閱讀對(duì)話，揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！?/p>

感嘆句，嚴(yán)厲堅(jiān)決果斷，語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡，充滿關(guān)心期望。反問(wèn)句，激動(dòng)、強(qiáng)烈的遺憾和責(zé)備語(yǔ)氣。反問(wèn)句，進(jìn)行委婉批評(píng)。語(yǔ)重心長(zhǎng)，誠(chéng)懇激動(dòng)，既有批評(píng)又充滿關(guān)懷期望。人物形象孫權(quán)：吳國(guó)國(guó)君以身作則好學(xué)耐心善勸（循循善誘）關(guān)愛(ài)下屬充滿期望嚴(yán)格要求呂蒙：吳國(guó)名將善于聽(tīng)取建議（知錯(cuò)就改）刻苦用功有進(jìn)取心坦誠(chéng)豪爽魯肅：吳國(guó)軍師敬才愛(ài)才真誠(chéng)豪爽

有個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容。開(kāi)卷有益

勤奮好學(xué)成語(yǔ)典故：廢寢忘食、手不釋卷、囊螢映雪、鑿壁偷光、懸梁刺股。

名人讀書(shū)故事：李白悟理勤學(xué)、范仲淹啖dàn粥攻讀、宋濂抄書(shū)苦學(xué)。陶淵明的勸學(xué)對(duì)聯(lián)：勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)；輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧?！侗鼱T夜讀》師曠對(duì)晉平公的勸學(xué)：少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。勸學(xué)的故事關(guān)于讀書(shū)的名言、格言讀書(shū)使人心明眼亮?！鼱柼?shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚?！?jiǎng)⑾驎?shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！勘葋啎?shū)是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。書(shū)到用時(shí)方恨少。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。方仲永呂蒙一介武夫年長(zhǎng)乃學(xué)終成大器五歲能詩(shī)，少年不學(xué)，泯然眾人年長(zhǎng)乃學(xué)學(xué)有所成少年不學(xué)一事無(wú)成（后天學(xué)習(xí)的重要性）1、與方仲永的變化相