口語交際：名字里的故事（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：以統(tǒng)編版語文三年級上冊《口語交際：名字里的故事》為主題，引導學生分享自己名字的含義、來歷以及背后的故事，培養(yǎng)學生傾聽、表達和交際能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課與教材第三單元《我的家鄉(xiāng)》相關聯，通過講述名字里的故事，讓學生回顧已學過的家鄉(xiāng)文化、家族傳統(tǒng)等知識，同時鍛煉學生運用語言表達個人經歷和情感的能力。二、教學目標

1.讓學生理解名字中蘊含的文化意義和個人特質，學會傾聽和表達個人名字背后的故事。

2.培養(yǎng)學生通過口語交際鍛煉語言組織和表達能力，增強語文綜合運用能力。

3.引導學生通過分享和討論，提升批判性思維，學會從名字的故事中洞察人際交往和家庭文化。三、學習者分析

1.學生已經掌握了基本的口語交際技巧，了解了一些關于家庭、家鄉(xiāng)的基礎知識，能夠講述簡單的個人經歷。

2.學生的學習興趣廣泛，對于探索個人信息和家族故事表現出濃厚興趣；能力方面，學生具備初步的表達和組織語言的能力，學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好小組討論。

3.學生可能在表達個人名字故事時遇到組織語言和深入挖掘故事的困難，同時也可能因為害羞或缺乏自信而不愿意分享。此外，對于一些文化內涵較深的名字，學生可能會感到難以理解和表達。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：將播放與名字有關的短片或動畫，展示不同姓名的來源和含義，以及相關的文化背景，用以激發(fā)學生興趣和導入課程。

2.閱讀材料：準備一些關于名人名字的來歷和故事的文章，作為課堂討論的補充材料，幫助學生更深入地理解名字的意義。

3.在線工具：使用在線白板工具，讓學生實時分享和展示他們的名字故事，同時利用在線交流平臺，進行班級內的互動交流。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示與名字有關的名人圖片或視頻，如動畫片《千與千尋》中主人公名字的由來，引發(fā)學生對名字的興趣。

-提問：你們的名字有什么特別的意義嗎？你們想知道別人的名字故事嗎？引出本節(jié)課的主題《口語交際：名字里的故事》。

2.新知學習（20分鐘）

-文本探究：分發(fā)教材中的《口語交際：名字里的故事》相關文本，引導學生閱讀并理解文章內容，關注名字背后的故事和含義。

-交流分享：邀請學生分享自己名字的含義和故事，教師記錄關鍵信息，并引導學生相互提問，增進了解。

-語言實踐：講解如何用生動的語言描述名字的故事，包括使用比喻、夸張等修辭手法，讓學生嘗試用自己的語言表達。

3.互動討論（10分鐘）

-小組合作：將學生分成小組，討論如何更好地表達名字的故事，每個小組提出一種表達方式，如繪畫、表演、寫作等。

-角色扮演：選取幾名學生扮演記者和受訪者，進行角色扮演，模擬采訪場景，讓學生在實踐中學習如何提問和回答。

4.實踐應用（10分鐘）

-創(chuàng)作展示：要求學生以小組為單位，創(chuàng)作一個關于名字故事的小節(jié)目，可以是故事、短劇或詩歌等形式。

-分享交流：每個小組展示自己的創(chuàng)作，其他學生觀看并給予反饋，教師進行點評和指導。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調通過口語交際表達個人故事的重要性。

-鼓勵學生分享本節(jié)課的學習心得，討論在表達名字故事時的收獲和遇到的困難。

-布置作業(yè)：要求學生回家后，向家人詢問自己名字的故事，并寫成一篇小作文，下周分享給全班同學。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生選擇一個家人的名字，了解其背后的故事，并準備在下一節(jié)課上分享。

-強調作業(yè)的要求，包括故事的完整性、語言的生動性和個人的感受。六、教學反思

這節(jié)課通過名字的故事這一主題，讓學生們更好地理解了口語交際的魅力。我看到很多學生在分享自己名字的故事時充滿了自豪和情感，這讓我感到非常欣慰。同時，我也注意到一些學生在表達時還需加強語言的連貫性和情感的表達。在今后的教學中，我會更加關注這一點，鼓勵學生多練習，提高他們的口語表達能力。此外，通過這次課，我也發(fā)現了一些教學資源的使用可以進一步優(yōu)化，以更好地輔助教學。七、教學評估與改進

評估方式：我主要通過三個方面來評估學生的學習情況。首先是課堂表現，我注意到學生在討論環(huán)節(jié)積極性較高，能夠主動分享自己的名字故事，但在傾聽他人分享時，有些學生可能會分心。其次是作業(yè)完成情況，通過學生提交的關于家人名字故事的作文，我可以了解到他們能否將課堂上學到的知識應用到實際中。最后是實踐活動參與度，學生在角色扮演和小組討論中的參與度能夠反映出他們對課程內容的興趣和投入程度。

在觀察和評估過程中，我發(fā)現了一些問題。比如，有些學生在表達時語言不夠流暢，可能是因為詞匯量不足或者缺乏足夠的練習。另外，一些學生在分享故事時，可能因為害羞或者自信心不足，不能完整地表達自己的思想。

改進策略：針對這些問題，我計劃采取以下措施。首先，我會增加課堂上的互動練習，讓學生有更多機會在課堂上練習口語表達，比如通過小組討論、角色扮演等方式。其次，我會為學生提供更多的詞匯學習資源，比如詞匯卡片、在線詞匯學習工具等，幫助他們擴大詞匯量。同時，我還會鼓勵學生在課后進行額外的口語練習，比如和家人進行英語對話，或者參加學校的英語角活動。

此外，我會關注學生的個體差異，對那些在口語表達上有困難的學生，提供個性化的輔導和支持。我會安排時間與他們單獨交流，了解他們的具體問題，并提供針對性的建議和練習材料。對于那些在課堂上表現積極的學生，我則會鼓勵他們擔任小老師，幫助其他同學提高。

在教學方法