第七課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《辨識(shí)媒介信息》第二課時(shí)守腦如玉 慧眼識(shí)真——虛假信息成因之探究（碭山中學(xué) 黃騰騰）學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)：.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠準(zhǔn)確、得體、規(guī)范地表達(dá)語(yǔ)言，提升語(yǔ)言運(yùn)用的基本素養(yǎng)。.思維發(fā)展與提升：了解虛假媒介信息的基本特點(diǎn)與成因,并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于生活之中，提升獨(dú)立思考獨(dú)立判斷的思維能力。.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)虛假信息案例的分析，在了解虛假信息成因的同時(shí)，形成自己客觀、獨(dú)立的認(rèn)知，與更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。.文化傳承與理解：從文化心理的角度思考虛假信息的成因，以樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,守住底線，以理性思辨的態(tài)度涵養(yǎng)媒介素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)虛假信息案例的分析，在了解虛假信息成因的同時(shí)，形成自己客觀、獨(dú)立的認(rèn)知，與更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：從文化心理及媒體語(yǔ)言的角度思考虛假信息的成因，以樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，守住底線，以理性思辨的態(tài)度涵養(yǎng)媒介素質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自由搜集來(lái)自不同媒介、不同種類的虛假信息，并嘗試分析其形成原因。教學(xué)方法：小組合作探究法、啟發(fā)式教學(xué)法、課前實(shí)踐法課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入你所知道的古人的通訊方式有哪些？（口口相傳、邊防戰(zhàn)爭(zhēng)中的烽火、大雁傳書(shū)，史書(shū)記載等文字傳遞）多種傳遞方式，而關(guān)于這些信息的傳遞，古書(shū)中有這樣的評(píng)價(jià)：“夫得言不可以不察，數(shù)傳而白為黑，黑為白?！薄秴问洗呵铩ふ摗ど餍姓摗诽幵谛畔⒋蟊〞r(shí)代的我們，相較于古人擁有了更為便捷的獲取信息的途徑，所以有人說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)讓我們離真相越來(lái)越近，但是也有人說(shuō)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)我們離真相越來(lái)越遠(yuǎn),我們得到了信息，并不等同于擁有了智慧。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒介的世界，運(yùn)用一雙慧眼，以及批判性思維的加持，來(lái)探究虛假信息的成因，從而幫助我們能更好地?fù)碛小氨孀R(shí)媒介信息”這扇大門(mén)的鑰匙！（板書(shū)標(biāo)題）二、任務(wù)一：不畏浮云遮望眼——慧眼識(shí)真活動(dòng)：結(jié)合“謠言辨識(shí)器”，判斷真假信息1、人民日?qǐng)?bào)2022年6月4日17：00新聞【#送別D2809司機(jī)#】今天上午，貴廣線榕江站D2809次列車撞上泥石流脫線，值乘司機(jī)在5秒鐘內(nèi)采取了緊急制動(dòng)措施。D28091：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身經(jīng)歷談一談，你被哪些虛假信息所欺騙過(guò)？從你自身心理角度分析一下你被騙的原因是什么？（分析內(nèi)因）學(xué)生自由交流（補(bǔ)充案例）當(dāng)我們?cè)谝咔槠陂g瘋狂搶雙黃連，當(dāng)爺爺奶奶看到一些健康謠言就會(huì)信以為真，這是為什么，這是對(duì)健康的一種焦慮，也是一種無(wú)知而盲從的體現(xiàn)，當(dāng)我們?cè)谂笥讶吹接H戚朋友，要求我們轉(zhuǎn)發(fā)信息，而且還經(jīng)常在結(jié)尾處加一句，不轉(zhuǎn)發(fā)的話，全年倒霉，轉(zhuǎn)發(fā)的話，四季平安（哪怕我們壓根就不相信信息是真實(shí)的，依然會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)。）這是為什么？愛(ài)面子的心理（或迷信）當(dāng)我們看到網(wǎng)絡(luò)上一些有關(guān)官員不好的新聞，有關(guān)政府部門(mén)不好的消息時(shí)，寧愿相信這是真的，這是為什么？？這是官本位思想在作祟！我們一方面既害怕官、痛恨官員，另一方面又嫉妒，又向往?。‘?dāng)我們?cè)跒?zāi)難面前，看到有英雄挺身而出，救民于水火之中時(shí)，我們便會(huì)相信他是真實(shí)的，這是為什么？？這是對(duì)英雄主義的一種崇拜，這個(gè)英雄可以是具體的人，甚至可以是一條警犬！！…………還有很多，而在這些眾多的因素中，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，有很多因素都深深的打上了我們中國(guó)人的文化心理的烙印，比如：同情心、英雄主義，重義輕利思想、家國(guó)情懷等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化心理；再比如官本位、愛(ài)面子、偏見(jiàn)、盲從等這些傳統(tǒng)文化心理中的弊端等，而不論是哪一種，謠言之所以出現(xiàn)，很重要的一個(gè)原因是，它迎合了我們中國(guó)人的這種傳統(tǒng)文化心理。（PPT展示）《中北大學(xué)學(xué)報(bào)》中曾這樣評(píng)價(jià)：中國(guó)傳統(tǒng)文化心理的內(nèi)容，深深地植根于公眾的認(rèn)知圖式中，影響著公眾對(duì)謠言的注意、理解和記憶，影響著公眾對(duì)謠言的態(tài)度和后續(xù)的行為。羅衛(wèi)光在《災(zāi)難謠言背后的文化心理》一文中說(shuō)到：當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)謠言看似以“祛魅”的形式顛覆傳統(tǒng)文化，但在更多時(shí)候表達(dá)了人們極力維護(hù)傳統(tǒng)文化內(nèi)核的一種焦慮……基于此，應(yīng)將謠言視為一個(gè)不可避免的文化現(xiàn)象，以文化的方法應(yīng)對(duì)謠言實(shí)為上策。政府部門(mén)要依法及時(shí)全面公開(kāi)信息，讓真相跑在謠言前面；封堵謠言并不能解決問(wèn)題，須知“防民之口甚于防川”。過(guò)渡：因此，我們只有了解了中國(guó)人的這種文化心理，才能夠更好的了解謠言的成因，才能更好地辨識(shí)信息的真假??！那么，除了我們的心理因素的影響，還有沒(méi)有其它的原因呢？在謠言的傳播中起到推波助瀾的作用還可能是？（學(xué)生答）活動(dòng)2：媒體信息的特點(diǎn)——片面化請(qǐng)大家看一組照片，在今年的北京冬奧會(huì)上，中國(guó)小將蘇翊鳴一鳴驚人，在男子單板大跳臺(tái)決賽中奪得冠軍，英國(guó)媒體BBC在社交媒體發(fā)文：“我知道今天……”，給人的感覺(jué)是蘇翊鳴很可憐，被過(guò)度的防疫措施不近人情的分割了親情，語(yǔ)言陰陽(yáng)怪氣，好像是國(guó)家故意為之，就是讓蘇翊鳴難過(guò)?。《鴮?shí)際的情況是什么？央視新聞給出了完整的報(bào)道：……但我真的很激動(dòng)，謝謝我的父母，我的教練，我的祖國(guó)”“很開(kāi)心能盡最大的努力為國(guó)爭(zhēng)光，這是我最大的夢(mèng)想！”二者對(duì)比發(fā)現(xiàn)，BBC隱藏了很多信息，而只是強(qiáng)調(diào)了疫情防控的過(guò)度，難怪有網(wǎng)友表達(dá)了自己的義憤填膺：……這讓我們不禁陷入深思：你所看到的就是真實(shí)的嗎？我想接下來(lái)的這張圖片最能夠反映網(wǎng)絡(luò)媒介下的現(xiàn)狀：透過(guò)媒介，你所看到的是前面的人在殺后面的人，而真實(shí)的情況是后面的人在殺前面的人，由此我們得知：你所看到的，就是真實(shí)的嗎？很顯然不是，你所看到的往往取決于那個(gè)拍攝的人想給你看到的?！垡?jiàn)不一定為實(shí)。（媒體人為了某種立場(chǎng)與動(dòng)機(jī)，呈現(xiàn)在我們面前的并非真相，或者說(shuō)只是片面的、被篩選后的真相而已。）（板書(shū)）活動(dòng)3：媒體的語(yǔ)言重慶墜江事件（大家對(duì)這個(gè)案件還有沒(méi)有印象？）“2018重慶公交車墜江”系列報(bào)道過(guò)渡：下面我們要看的是關(guān)于這個(gè)事件的系列報(bào)道，從這個(gè)系列報(bào)道里你們能發(fā)現(xiàn)一些什么樣的特征？包括我們以后在看報(bào)道和寫(xiě)評(píng)論時(shí)我們要做些什么？報(bào)道一:《重慶萬(wàn)州大巴車墜入長(zhǎng)江，私家車女司機(jī)已被控制》隱含立場(chǎng)：私家車女司機(jī)逆行碰撞公交車導(dǎo)致公交車失控墜江。（加配圖）（首先有兩張配圖：第一張是一個(gè)私家車被撞壞的圖片，我們看到車頭損毀嚴(yán)重，顯然這車可能和公交車有正面相撞。第二張圖是一個(gè)女子坐在路邊，旁邊就是那輛撞破的車，那么這個(gè)女子和這輛車有什么關(guān)系？因此這個(gè)圖片暗示我們的是：女子是車主，同時(shí)穿著高跟鞋，再加上標(biāo)題中有一句“私家車女司機(jī)已被控制”。標(biāo)題加圖片就引導(dǎo)我們：女司機(jī)穿高跟鞋出車禍，導(dǎo)致大巴墜入長(zhǎng)江。如果你接受了這樣的誘導(dǎo)，那么讓你寫(xiě)新聞評(píng)論的話你會(huì)不會(huì)噴這個(gè)女司機(jī)？或者你看到有人在噴女司機(jī)時(shí)你會(huì)不會(huì)點(diǎn)贊支持？）報(bào)道二：《警方初步確認(rèn)系公交車突然越線撞擊轎車車上共10多人》隱含立場(chǎng)：公交車司機(jī)變道逆行導(dǎo)致與私家車碰撞后墜江。警方新聞報(bào)道，這個(gè)新聞標(biāo)題里面隱含哪些信息？看完這則后再做新聞評(píng)論又會(huì)怎么評(píng)？首先前半句已經(jīng)否定了女司機(jī)負(fù)有的責(zé)任，女司機(jī)沒(méi)有責(zé)任，而是受害方，是公交車突然越線。。在橋上越線，公交車司機(jī)是要承擔(dān)百分百的責(zé)任，同時(shí)后半句暗示會(huì)造成多大的人身傷亡。如果我們現(xiàn)在發(fā)表評(píng)論，很可能就會(huì)把公交車司機(jī)放到一個(gè)受人指責(zé)的位置，它的隱含立場(chǎng)是：……）報(bào)道三:《重慶通報(bào)公交車墜江原因：乘客與司機(jī)互毆》隱含立場(chǎng)：女乘客因坐過(guò)站與公交車司機(jī)互毆導(dǎo)致公交車失控墜江。（乘客與司機(jī)互毆，誰(shuí)的責(zé)任更大一些？你作為乘客，你的命在司機(jī)手里，你卻毆打司機(jī)，這個(gè)司機(jī)無(wú)論是方向盤(pán)偏一偏，還是急剎車，最后都是乘客受害，若改為“司機(jī)與乘客互毆”，司機(jī)不管不顧，向乘客開(kāi)打，語(yǔ)序暗示我們誰(shuí)可能占主要責(zé)任。因此，這則新聞暗示我們：……）報(bào)道四:《她錯(cuò)過(guò)一站，十四人錯(cuò)過(guò)一生》隱含立場(chǎng)：車上十三名成年乘客無(wú)一人出面阻止互毆，導(dǎo)致事故發(fā)生。若看到這一篇報(bào)道的人，評(píng)論會(huì)怎么寫(xiě)？生：還是在抨擊女乘客，看標(biāo)題，對(duì)偶結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了兩組對(duì)立：她和十四人，一站和一生！她錯(cuò)過(guò)一站，之前已經(jīng)噴過(guò)了，后面十四人錯(cuò)過(guò)一生，重點(diǎn)在十四人，即乘客和司機(jī)打架時(shí)，其他還有14人，其中大都是成年人，下面評(píng)論的畫(huà)風(fēng)：為什么沒(méi)有人出來(lái)阻止，為什么沒(méi)挺身而出？標(biāo)題隱含的信息：車上十三名成年乘客無(wú)一人出面阻止互毆，導(dǎo)致事故發(fā)生。（雪崩的時(shí)候，沒(méi)有一片雪花是無(wú)辜的。）同學(xué)們，你們坐公交車見(jiàn)到有人吵架如何對(duì)待？但看到有人打架呢會(huì)勸嗎？并且一方是司機(jī)呢？一邊開(kāi)車一邊打架你會(huì)勸嗎？現(xiàn)在讓你們說(shuō)肯定是會(huì)，這逝去的14名乘客，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們肯定也會(huì)說(shuō)會(huì)，誰(shuí)還不會(huì)說(shuō)會(huì)字呢？但是為什么在那種情況下沒(méi)有一個(gè)人站出來(lái)呢？我想這是留給我們每一位同學(xué)需要思考的問(wèn)題！小結(jié)：很多時(shí)候我們的思想，我們的判斷并不是自主決定的，是受媒體所誘導(dǎo)、所操控的，加之接收信息的不完整，無(wú)形之中被別人“割了韭菜”，因此面對(duì)任何信息我們都要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善用批判性思維，不能成為別人思想的跑馬場(chǎng)和搬運(yùn)工！我們這節(jié)課，主要通過(guò)對(duì)接收者的文化心理的分析，以及一些不良媒體通過(guò)片面化信息或語(yǔ)言的故意誘導(dǎo)的因素，來(lái)分析虛假信息的成因，當(dāng)然，在這樣一個(gè)信息多元化的時(shí)代，我們的探究可能只是冰山一角，而對(duì)于真相的追求應(yīng)該永無(wú)止境，所以希望感興趣的同學(xué)在課下能繼續(xù)探究！四、任務(wù)三：“留得清明在人間”——拒做鍵盤(pán)俠圍繞“2018重慶公交車墜江”的系列報(bào)道設(shè)計(jì)一個(gè)撰寫(xiě)評(píng)論文章的角度（如果你是女司機(jī)？乘客？公交車司機(jī)？媒體？）明確：角度一：反對(duì)性別偏見(jiàn)（針對(duì)全社會(huì)對(duì)女司機(jī)普遍存在的性別偏見(jiàn)）角度二：追責(zé)失實(shí)報(bào)道（新聞不斷出現(xiàn)反轉(zhuǎn)，都忘了真正該批評(píng)的人是誰(shuí)）角度三：警惕網(wǎng)絡(luò)暴力（那位女司機(jī)的車輛信息和個(gè)人信息在當(dāng)時(shí)都被曝光，那位女乘客的信息也被曝光。）角度四：反思冷漠風(fēng)氣（針對(duì)第四篇新聞，那是三個(gè)人對(duì)此有責(zé)任，對(duì)他人的遭遇報(bào)以漠不關(guān)心的態(tài)度看，完全沒(méi)想到自己可能是那個(gè)會(huì)被殃及的池魚(yú)。）角度五：呼吁提高素養(yǎng)（媒介素養(yǎng)，學(xué)會(huì)如何了解虛假信息的成因以甄別信息，學(xué)會(huì)怎樣發(fā)表評(píng)論而不是被別人帶節(jié)奏！）小結(jié)：（齊讀）所以我強(qiáng)烈呼吁，今后我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)媒介中發(fā)布信息時(shí)，應(yīng)具備以下素養(yǎng)：在沒(méi)有足夠信息的情況下，不要輕易站隊(duì)或輕易確定立場(chǎng)，不要急于對(duì)熱門(mén)事件發(fā)表評(píng)論，“讓子彈飛一會(huì)兒”。所有發(fā)表的觀點(diǎn)都要基于可溯源的事實(shí)。所有發(fā)表的觀點(diǎn)都應(yīng)有邏輯自洽的理由。五、課堂小結(jié)一件事情發(fā)生后，我們首先要先學(xué)會(huì)認(rèn)賬，即弄清事實(shí)，這是‘真?zhèn)闻袛唷?。……道德批判就先開(kāi)始了。——易中天希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠在這個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)的時(shí)代，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不人云亦云，運(yùn)用批判的思維方式來(lái)提高我們的媒介素養(yǎng)，多一點(diǎn)自律，多一點(diǎn)包容，愿大家信仰如初，守腦如玉！六、課后作業(yè)現(xiàn)代社會(huì)海量信息真?zhèn)尾⒋?、良莠不齊，辨識(shí)媒介信息成為必備的媒介素養(yǎng)之一。在2022年的網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信宣傳日到來(lái)之際，請(qǐng)結(jié)合自己的上網(wǎng)經(jīng)歷，寫(xiě)一篇議論文，談?wù)勀銓?duì)互聯(lián)網(wǎng)信息復(fù)雜性與個(gè)人媒介素養(yǎng)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)恰當(dāng)充實(shí)，論證具有邏輯性，不少于。七、板書(shū)設(shè)計(jì)【教學(xué)反思】本節(jié)課是“辨識(shí)媒介信息”專題的第二課時(shí)，在上節(jié)課的授課中，我們已經(jīng)解決了虛假信息“是什么”的問(wèn)題，這節(jié)課主要是圍繞著“為什么”的問(wèn)題展開(kāi)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)熱愛(ài)美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，使學(xué)生逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則。信息時(shí)代，我們面臨著海量的信息，學(xué)生需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，更需要一份責(zé)任與敬畏。這種責(zé)任與敬畏，既是公共意識(shí)，更是公共理性，因此本堂課的樹(shù)人目標(biāo)當(dāng)為“涵養(yǎng)媒介素質(zhì)”。就課堂上學(xué)生的表現(xiàn)而言，能夠從虛假案例中分析出一些心理原因，但是不夠深入，因此這時(shí)候就需要教師的適時(shí)引導(dǎo)與總結(jié)，探討中華民族的文化心理對(duì)于虛假信息的產(chǎn)生所起到的作用，由此做出理性的判斷和思考。另外，要客觀冷靜分析媒體語(yǔ)言，注意某些媒體語(yǔ)言的誘導(dǎo)性，從語(yǔ)言、動(dòng)機(jī)中思考判斷媒介信息的真?zhèn)巍？傊?，在授課過(guò)程中要向?qū)W生傳遞出提高媒介素養(yǎng)的要求：首先應(yīng)該是擁有關(guān)注、跟蹤社會(huì)事件（新聞）的熱情，其次要具備篩選和分辨各類信息的能力，最后要有理性的判斷和思考。在這一環(huán)節(jié)，如果教師能夠更巧妙地提醒或引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理清思路，也許學(xué)生的創(chuàng)作也能更加順利。我常想，于教師而言，課堂是