一、導(dǎo)入

師：有一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫童年生活中：讓人不由

得就想站住，笑微微地看著那個淘氣的小姑娘，看她“玩累了，就在房子底下找個陰涼

的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了”，然后等著，等她醒

了，看她又鬧出什么好玩的來……這本書的名字叫作《呼蘭河傳》。寫這本書的人名叫

蕭紅，她才華橫溢，被譽為“30年代文學(xué)洛神”。她的作品，曾被忽視，被誤解，被低估，

但經(jīng)受時間的考驗，愈加顯示出其永恒的價值?！蹲娓傅膱@子》這篇課文就選自《呼蘭

河傳》。今天，我們一起走進(jìn)這個被作者自稱為精神花園的祖父的園子，領(lǐng)略其中的魅

力。

【賞析要點】開始的導(dǎo)入娓娓道來，自然流暢，給人一種美的享受，喚起了學(xué)生的

生活體驗，拉近了文本與學(xué)生的距離，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了大家的童年世界。

二、初讀

師：課前已經(jīng)請同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你能用一兩句話來概括一下課文主要寫了什么

嗎？

生：我在童年時代跟隨祖父在園子里勞作的情景。

【賞析要點】語言簡練，要求具體明確。

三、精讀

師：接下來，請同學(xué)們讀課文，畫一畫自己最喜歡的句子或者段落，想一想自己看

到了一個怎樣的園子？

【賞析要點】課堂一開始的情境創(chuàng)設(shè)就成功地把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅的世界——祖父的

園子，課堂教學(xué)緊緊圍繞“畫一面自己最喜歡的句子或者段落，想一想自己看到了一個

怎樣的園子”這一問題，使學(xué)生自始至終處在思維的構(gòu)建中，引導(dǎo)學(xué)生從實在的園子走

向精神的園子，從而使閱讀多元起來。這個過程真正體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理

念，尊重學(xué)生的主休地位和獨特感受。

1.一看園子

（課件出示）

我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、

黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，

螞蚱是綠的。蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，圓胖胖的就跟一個小毛球

似的不動了。

帥：這是一個怎樣的園子？

生：生機(jī)勃勃。

師：還可以看出它是一座怎樣的園子？

生：五彩繽紛。

師：這一段的寫法有點奇怪。第一句說“這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣

樣都有。”按理說，第二句應(yīng)該先寫蜂子。作者卻從蝴蝶開始寫起，反而把蜂子放在了

最后來寫，也就是作者并沒有按照我們習(xí)慣的“按順序”來寫，這是為什么呢？這么一位

大家怎么會犯如此低級的錯誤呢？或者說，你認(rèn)為作者是在強調(diào)什么呢？

（生沉默）

師：老師查了一下原文。在原文的下面還有這樣一句話，獨成一段：花園里邊明晃

晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。作者在強調(diào)什么呢？

生：顏色。

師：是的，作者是在強調(diào)顏色新鮮漂亮。那下一個疑惑又產(chǎn)生了：既然是強調(diào)顏色，

為什么還要寫上不漂亮的蜂子呢？仔細(xì)讀這句話，你能不能看出其中的奧秘？

（課件出示）

蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。（黃不溜秋的）蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一

朵（）的花上，圓胖胖的就跟一個小毛球似的不動了，仿佛在對蝴蝶、蜻蜓、螞蚱說：

“瞧，我是（）色的啦!”

（生填空作答）

師：多么有意思?。∵@園子不但色彩艷麗，而且有許多生趣在里面！

（指生讀本段課文）

師：纖色讀得不夠纖?。≌l能再來讀一次？

（生讀）

師：好陶醉??！

【賞析要點】教師很善于發(fā)現(xiàn)文本中出現(xiàn)的獨特的語言現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣和思

維的活躍性。同時，通過“作者并沒有按照我們習(xí)慣的‘按順序'來寫”這一矛盾點，引發(fā)

學(xué)生與文本、與作者、與自己思維的對話沖突。

2.二看園子

（課件出示“我”和祖父一起勞作的段落）

師：和祖父一起在園子里勞作的事情有幾件呢？我們來找一下?！白娓冈曰ā币?/p>

生：“我就栽花，

師：“祖父拔草”——

生：“我就拔草工

師：“祖父種小白菜”——

生：“我就溜平”。

師:“溜平”是什么意思？從這一段中找一找，聯(lián)系上下文來理解字詞是一個好辦法。

【賞析要點】在閱讀中滲透理解字詞的方法，顯得順理成章而不生硬。

師：“祖父鏟地”一

生：“我也鏟地工

師：鏟對了嗎？

生：沒有。

師：“祖父澆菜”，“我”就一

生：灑水。

師：你覺得“我”是在勞作嗎？

生：是在搗亂。

師：“我”做的這些事情中，你們覺得哪一件最有趣？你能把其中的趣味和快樂讀出

來嗎？

生：“祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力

氣，把水往天空一揚，大喊著：’下雨了！下雨了!”’

師：想象一下，在好大好大的園子里，“我”把水拼盡力氣往天上一揚，會是怎樣大

喊‘下雨了"，怎樣大叫“下雨了”？

（生讀）

師：老師讀其他的文字，你們來喊“下雨了”，想怎么喊就怎么喊。

（師生合作讀）

【賞析要點】讓學(xué)生親身參與體驗，給學(xué)生自由開放的空間，更容易使學(xué)生走進(jìn)作

者的童年世界，體會作者童年的快樂。

師：在栽花、拔草、種小白菜、鏟地、摘黃瓜這些事情中，哪件事是作者記敘得最

詳細(xì)的？

生：拔草。

師：從哪里看出來的？

生：這段寫得最長C

師：這是最直觀的一個衡量標(biāo)準(zhǔn)。

生：還有語言描寫。

師：要想把事情寫得具體，是少不了人物語言的。還可以從哪一方面看出這一段寫

得最詳細(xì)？

生：動作神態(tài)描寫。

師：是的，這樣才會把事情介紹具體。我們在寫作文的時候一定要注意運用這些技

巧。那么，為什么在這么多事情中，唯獨這一件寫得這么具體呢？

（生沉默）

師：農(nóng)民又被稱作“莊稼漢”，知道為什么嗎？因為對農(nóng)民來說，莊稼就是他們的命

根子。莊稼被毀壞了，這一年的收成就沒有了，只能等待下一年了。“我”把爺爺?shù)墓茸?/p>

苗當(dāng)作狗尾巴草除掉了，爺爺氣惱了沒有？從哪里看出來的？

生：爺爺沒有氣惱，從爺爺?shù)男χ锌梢钥闯鰜怼?/p>

師：連這樣嚴(yán)重的事情，爺爺都可以包容我，那就沒有什么事情是包容不了我的了。

想一想，爺爺對“我”的愛僅僅是包容嗎？

（課件出示閱讀材料）

呼蘭河傳（節(jié)選）

蕭紅

記得大門洞子?xùn)|邊那家是養(yǎng)豬的，一個大豬在前邊走，一群小豬跟在后邊。有一天

一個小豬掉井了，人們用抬土的筐子把小豬從井吊了上來。吊上來，那小豬早已死了。

井口旁邊圍了很多人看熱鬧，祖父和我也在旁邊看熱鬧。那小豬一被打上來，祖父就說

他要那小豬。

祖父把那小豬抱到家里，用黃泥裹起來，放在灶坑里燒上了，燒好了給我吃。

我站在炕沿旁邊，那整個的小豬，就擺在我的眼前，祖父把那小豬一撕開，立刻就

冒了油，真香，我從來沒有吃過那么香的東西，從來沒有吃過那么好吃的東西。

第二次，又有一只鴨子掉井了，祖父也用黃泥包起來，燒上給我吃了。

在祖父燒的時候，我也幫著忙，幫著祖父攪黃泥，一邊喊著，一邊叫著，好像拉拉

隊似的給祖父助興。

鴨子比小豬更好吃，那肉是不怎樣肥的。所以我最喜歡吃鴨子。

我吃，祖父在旁邊看著。祖父不吃。等我吃完了，祖父才吃。他說我的牙齒小，怕

我咬不動，先讓我選嫩的吃，我吃剩了的他才吃。

祖父看我每咽下去一口，他就點一下頭，而且高興地說：“這小東西真饞，”或是“這

小東西吃得真快。”

祖父越稱贊我能吃，我越吃得多。祖父看看不好了，怕我吃多了。讓我停下，我才

停下來。我明明白白的是吃不下去了，可是我嘴里還說著：“一個鴨子還不夠呢!”

自此吃鴨子的印象非常之深,等了好久，鴨子再不掉到井里，我看井沿有一群鴨子，

我就往井里邊趕，可是鴨子不進(jìn)去，圍著井口轉(zhuǎn)，而呱呱地叫著。我就招呼了在旁邊看

熱鬧的小孩子，我說：“幫我趕哪!”

正在吵吵叫叫的時候，祖父奔到了，祖父說：“你在干什么？”

我說：“趕鴨子，鴨子掉井，撈出來好燒吃?！?/p>

祖父說：“不用趕了，爺爺抓個鴨子給你燒著。”

我不聽他的話，我還是追在鴨子的后邊跑著。

祖父上前來把我攔住了，抱在懷里，一面給我擦著汗一面說：“跟爺爺回家,抓個

鴨子燒上。”

我想：不掉井的鴨子，抓都抓不住，可怎么能規(guī)規(guī)矩矩貼起黃泥來讓燒呢？于是我

從祖父的身上往下掙扎著，喊著：“我要掉井的！我要掉井的廠

祖父幾乎抱不住我了。

【賞析要點】還原文本，感受真實。課外文本資源的拓展是很好的理解文本的重要

途徑，這樣的理解更深入、更全面，防止斷章取義。課堂中多次引入未改動之前的原文

和原作中其他章節(jié)中對祖父和“我”相處時的事例，這就是復(fù)調(diào)課堂中的課程資源。這些

課程資源使得課堂更加豐滿，通過對文本原文語言的觸摸、感悟，還原語言的形象性,

豐富語言的積累，體會并學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)的，從語言中讀出園子里的真實生活，學(xué)

生對園子的理解更加立體化。

師：從中，你體會到了什么？

生：祖父對我的愛。

師：祖父對我的愛有包容，甚至有縱容。在祖父面前，我想怎樣就怎樣，這叫作什

么？用一個詞語表達(dá)。

生：自由。

（師板書：自由）

3.三看園子

（課件出示）

太陽在園子里是顯得特別大。花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天似

的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，

就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開

一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它

若愿意長上大去，也沒有人管。蝴蝶履意地匕，一會從墻頭上￡來一對黃蝴蝶，一會乂

從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個。

只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

師：從這一段中的哪些句子能讀出自由快樂呢？

生：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?/p>

生：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開

一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天

去，也沒有人管?！?/p>

生：“蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只

白蝴蝶。”

【賞析要點】尊重學(xué)生獨特的感受，學(xué)生“愿意怎么理解就怎么理解”，學(xué)生也是自

由的了。

師：這樣的句式就叫作反復(fù)，作者這樣反反復(fù)復(fù)地敘述園子里的這些景物的意愿,

就是為了強調(diào)一個意思，那么這個意思是什么？

生：園子里的這些景物也很自由。

師：普通的景物，在作者眼里都成了自由自在的生靈。如果把課文改編一下，你還

會讀嗎？

（課件出示）

一切都活了，要做什么，,要怎么樣，,都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就,愿意爬上房就。黃瓜愿意開一謊花,

就，愿意結(jié)一個黃瓜，就0玉米愿意長多高就,

它若愿意長上天去，也沒有人管。

（生作練習(xí)）

師：文字當(dāng)中處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂。文章不是無情物，一切景語皆情語啊!

【賞析要點】關(guān)注語言現(xiàn)象，注重理解。如“反復(fù)”在本文中的多個段落出現(xiàn)，教師

關(guān)注了這一獨特的語言現(xiàn)象，并且引導(dǎo)學(xué)生理解這樣寫的好處。特殊的寫法往往包含特

殊的感情，作者的感情就在這種反復(fù)的句式中得到了進(jìn)一步的強化和提升。同時，在原

文的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編填空，既有助于學(xué)生對段落的背誦，又能讓學(xué)生更深入地體會作者

所表達(dá)的這種自由的感覺。

師：其實，這一段原本不是這樣寫的，我們來看一下原文，說一說課文和原文你更

喜歡哪一種？

（課件出示）

太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的，太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼

睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從什么黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，

都是健康的、漂亮的。拍一拍連大樹都會發(fā)響的，叫一叫就是站在對面的土墻都會回答

似的?；ㄩ_了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子

在說話似的。

一切都活了。都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。都是

自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一個謊花，就開一個

謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。若都不愿意，就是一個黃瓜也不結(jié)，一朵花也

不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，他若愿意長上天去，也沒有人管。蝴

蝶隨意的飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們

是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道這個。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

【賞析要點】把原文與經(jīng)改變的課文擺在一起進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己體會和品味,

既尊重了原文的本意，又尊重了學(xué)生的特殊感受。

師：原文給人的感覺是天高地闊，凡是太陽底下的生物都是健康的、漂亮的，一切

都活了，都是自由的。這片健康漂亮、充滿生機(jī)和自由的天地，就是祖父的園子，就是

我和祖父的園子。如果用一個比喻句來形容，你會把它比作什么？

（課件出示）

它是我的____________

四、想象練筆

師：有人說，愛他，就為他造一座心靈的天堂。

（課件出示）

祖父為蕭紅建造了一座童年天堂，在天堂里，她愿意栽花就栽花,愿意拔草就拔草，

愿意吃黃瓜就吃黃瓜，愿意追蜻蜓就追蜻蜓，愿意搗亂就搗亂......

媽媽為孫友田建造了一座童年天堂，他愿意聽歌謠就聽歌謠，愿意聽故事就聽故事,

愿意聽童謠就聽童謠，愿意猜謎語就猜謎語……

那么，是為我建造了一座童年天堂，在天堂里，我愿意

就;愿意就;....

【賞析要點】富有詩意的拓展練筆。

五、走近名著

師：我們每一個人都擁有一個童年的天堂，它會為我們的一生打上底色，很多人隨

著年齡的增長會更加向往能再次進(jìn)入童年的天堂，蕭紅就是這樣的,蕭紅在3