童書研究案例丨以來喝水吧繪本為中介的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)為進(jìn)一步貫徹落實(shí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南;深化幼兒園教育改革;提高幼兒教師專業(yè)化發(fā)展水平;中國教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)幼教裝備分會(huì)和中國教師報(bào)攜手;在2015年12月啟動(dòng)了“兩尋找”即尋找身邊好玩具、尋找身邊好童書、“三研究”即研究玩具和童書、研究兒童、研究教學(xué)策略活動(dòng)..活動(dòng)開展以來;全國已有十幾個(gè)省市近500所幼兒園、2500多名幼兒教師參加了此次活動(dòng);征集到了4000多件研究案例..幼教裝備分會(huì)著力發(fā)展“三研究”實(shí)驗(yàn)園;傾力推薦優(yōu)秀研究案例發(fā)表與出版;推動(dòng)更多幼兒園教師站在高規(guī)格學(xué)術(shù)舞臺(tái)分享“三研究”的實(shí)踐智慧;打造幼兒教師專業(yè)發(fā)展的星光大道..繪本以繪畫為主;富有故事情節(jié)和生活內(nèi)涵;而且淺顯易懂;符合嬰幼兒思維和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律;因此繪本成為世界公認(rèn)的最適合兒童的圖書閱讀形式..繪本圖文關(guān)系不同;教師對(duì)繪本的教學(xué)可以有不同的開展方式與步驟..教師應(yīng)研究繪本;分析繪本蘊(yùn)含的教育價(jià)值與特點(diǎn);根據(jù)繪本的特點(diǎn)研究教學(xué)的步驟;促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)與發(fā)展..以來喝水吧繪本為中介的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)執(zhí)筆北京十一建華實(shí)驗(yàn)幼兒園李曉靜案例提供北京十一建華實(shí)驗(yàn)幼兒園李雯雯龐曉晶教研：讓每一位教師先讀懂來喝水吧是一本隱藏了許多秘密的繪本..園本教研中;教師分組從繪本的繪畫、文字、圖文關(guān)系、內(nèi)容幾個(gè)方面分析;提煉出所蘊(yùn)含的想象、認(rèn)知、情感、藝術(shù)、科學(xué)、欣賞等豐富價(jià)值;確定適宜在大班開展相關(guān)主題活動(dòng)..繪畫：華麗、細(xì)膩、充滿想象..對(duì)繪本而言;繪畫非常關(guān)鍵..本書作者用樹膠混合水彩顏料在熱壓畫板上畫;整體畫風(fēng)像油畫一樣色彩華麗..作者用精細(xì)的筆觸和豐繁的畫面;描繪了森林里的四季和來喝水動(dòng)物的豐富神情..隨著水變少;動(dòng)物的神情也越來越沮喪..每一頁中的阿拉伯?dāng)?shù)字的顏色居然和動(dòng)物的紋理是一致的;非常有趣..每一幅畫面都展現(xiàn)出無盡的細(xì)節(jié);預(yù)留了許多想象和推理的空間..文字：展現(xiàn)富有語言魅力的多種表達(dá)繪本中出現(xiàn)了三種文字..每一頁上都有中文、阿拉伯?dāng)?shù)字、英文..伴隨每一頁不同的動(dòng)物出現(xiàn);都會(huì)出現(xiàn)這個(gè)動(dòng)物喝水的擬聲詞..書中的文字雖然很少;卻幽默風(fēng)趣..幼兒通過閱讀不僅學(xué)習(xí)數(shù)量詞、擬聲詞;還能感受輕松愉快的對(duì)話方式..內(nèi)容：獨(dú)特視角展現(xiàn)環(huán)保和生命循環(huán)為了共同的生存;動(dòng)物們都來到水洼喝水..動(dòng)物越來越多;水洼里的水卻越來越少了;直到有一天一滴水都沒有了;動(dòng)物們都傷心離開了……下雨了;又有水了;動(dòng)物們又開心地回來了整個(gè)繪本以水洼里的水的變化為主線;用獨(dú)特的構(gòu)思;向幼兒展現(xiàn)大自然生命循環(huán)的永恒命題..水洼和那些來來往往的動(dòng)物;可以告訴幼兒：水是循環(huán)的;水是生命之源..繪本中還預(yù)設(shè)了許多思考：誰來了誰走了誰又回來了誰永遠(yuǎn)回不來了繪本在最后;揭示了由于人類的活動(dòng);有些動(dòng)物滅絕了;再也回不來;引發(fā)我們思考應(yīng)該如何保護(hù)我們賴以生存的地球..圖文關(guān)系：隱藏了數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理繪本中每一頁來喝水動(dòng)物的數(shù)量;從1到10不斷增加;但青蛙的數(shù)量卻在每一頁中減少..不過;每一頁喝水的動(dòng)物和青蛙相加起來一定是21..每一頁還隱藏了許多動(dòng)物;有的看得見;有的看得見又好像看不見;非?？简?yàn)觀察力..而每一頁來喝水的動(dòng)物和隱藏動(dòng)物都來自世界上的某一個(gè)國家;雖然畫面或文字沒有直白地告訴幼兒;但隱藏在每頁的遠(yuǎn)景中;只有通過仔細(xì)觀察、推理和聯(lián)想;才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘..活動(dòng)1：和孩子一起讀懂書圖書區(qū)繪本的投放與教師的觀察為了在開展活動(dòng)前進(jìn)一步了解幼兒實(shí)際的閱讀情況;蕾蕾D班的教師在圖書區(qū)投放了7本來喝水吧;并進(jìn)行了觀察..教師觀察分析從持續(xù)2天自主閱讀該書的幼兒來看;蕾蕾D班的幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了基本的閱讀習(xí)慣;但大部分幼兒對(duì)畫面的觀察時(shí)間較短;因?yàn)樽x圖不仔細(xì);觀察不全面;還不能完整獲取畫面中的隱藏信息..綜合幼兒自主閱讀的情況以及對(duì)來喝水吧繪本的分析;蕾蕾D的李老師和龐老師確定了開展以該繪本為中介;以“閱讀創(chuàng)編、探索發(fā)現(xiàn)、表達(dá)呈現(xiàn)”為活動(dòng)步驟的的綜合主題活動(dòng)..教師與幼兒一起精讀繪本為了確保能和每一名幼兒互動(dòng);讓幼兒有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法和描述自己的想象、觀察;蕾蕾D班兩名教師分組帶領(lǐng)幼兒一起精讀繪本..第一步：教師將繪本的每一頁制作成PPT;以便于幼兒更好地觀察..第二步：活動(dòng)之前;教師確立了精讀畫面的預(yù)設(shè)問題..圖教師的預(yù)設(shè)問題以問題逐步支持幼兒關(guān)注畫面;并進(jìn)一步仔細(xì)觀察主人公的神情、動(dòng)作;根據(jù)觀察的信息想象和推理主人公的內(nèi)心活動(dòng);引導(dǎo)幼兒有邏輯地描述自己的想法..第三步：與幼兒開始精讀繪本發(fā)現(xiàn)之旅當(dāng)觀察到2只老虎來喝水時(shí)：杉杉老虎來喝水了;它們看見水特別開心教師你怎么知道它們特別開心杉杉你看;它美滋滋地閉上眼睛;一定是邊喝水邊說‘啊;好美味啊;吧唧吧唧;真解渴’..閱讀發(fā)現(xiàn)1：隱藏的動(dòng)物和神奇的數(shù)字“21”才讀到第2頁;麥克就發(fā)現(xiàn)了隱藏的動(dòng)物..于是;大家都開始對(duì)每一頁中隱藏地動(dòng)物發(fā)生了興趣..有的自己找;還有的多個(gè)小朋友合作一起找..最后大家發(fā)現(xiàn)：每一頁來喝水的動(dòng)物都不一樣;但是每頁都會(huì)有青蛙出現(xiàn);而且喝水動(dòng)物的數(shù)量每增加1;青蛙的數(shù)量就減少1..這時(shí);教師請(qǐng)小朋友把每一頁來喝水的動(dòng)物、隱藏的動(dòng)物和青蛙的數(shù)量都找出來并記錄下來..圖發(fā)現(xiàn)數(shù)字的統(tǒng)計(jì)表這時(shí);杉杉發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：每一頁來喝水的動(dòng)物隱藏的動(dòng)物青蛙的數(shù)量都等于21..這下;幼兒對(duì)找到所有的動(dòng)物更感興趣;反復(fù)驗(yàn)證這個(gè)發(fā)現(xiàn)..這時(shí)候;可愛提出了問題：可愛為什么所有的動(dòng)物加起來總是21呢教師對(duì)啊;為什么總是21呢杉杉猜測(cè)有可能寫書的人是21歲吧閱讀發(fā)現(xiàn)2：遠(yuǎn)景的雪山引發(fā)的思考當(dāng)讀到第4頁;峰峰指著畫面遠(yuǎn)景中的雪山問：峰峰這里為什么有個(gè)山教師對(duì)啊;為什么會(huì)在這里畫一座山呢其他頁有嗎”幼兒馬上回看之前看過的畫面;發(fā)現(xiàn)每一頁同樣的位置都有畫了不一樣的遠(yuǎn)景..這時(shí);杉杉會(huì)不會(huì)是這些動(dòng)物居住的地方為了驗(yàn)證這個(gè)想法;幼兒們把書中每一頁的這個(gè)地方都找了一遍..當(dāng)找到第7頁大熊貓來喝水的時(shí)候;準(zhǔn)準(zhǔn)高興地說這里有長城..我知道的;大熊貓的家就在中國;長城就代表我們中國杉杉每一頁中的這個(gè)地方就是動(dòng)物們居住的地方閱讀發(fā)現(xiàn)3：“沒水了”后果很嚴(yán)重讀到10只袋鼠來喝水這一頁;幼兒又有新發(fā)現(xiàn)：幼兒沒水了;袋鼠非常難過..幼兒你看他們的眼睛里都很悲傷..可愛邊說;邊模仿袋鼠的沮喪神情袋鼠心里肯定想;這可怎么辦看起來我們要搬家了桐桐發(fā)現(xiàn)了右下角的青蛙就剩1只了;說連最后一只青蛙也打算拎著皮箱搬家了讀到最后一頁幼兒討論起來：幼兒沒有水了;動(dòng)物們都傷心地離開了..幼兒動(dòng)物們真可憐..幼兒動(dòng)物也是沒有辦法啊;因?yàn)闆]有水;會(huì)渴死的;人也會(huì)渴死的幼兒樹已經(jīng)干了;有的動(dòng)物已經(jīng)渴死了;變成化石了第四步與幼兒一起閱讀每一頁文字;發(fā)現(xiàn)圖文關(guān)系讀完書中的圖畫;教師與幼兒一起閱讀每一頁的文字..幼兒自主發(fā)現(xiàn)：教師順勢(shì)引出了“擬聲詞”這個(gè)概念..于是;幼兒開始關(guān)注每一頁的擬聲詞都怎么讀;并用這些擬聲詞模仿動(dòng)物來喝水的聲音..幼兒知道擬聲詞的意義后;還自己創(chuàng)造了許多擬聲詞..比如：火車“喀嚓喀嚓”鬧鐘“滴滴嗒嗒”小朋友“嘰嘰喳喳”大風(fēng)“呼啦呼啦”……活動(dòng)討論和反思老師們預(yù)設(shè)了四個(gè)層層遞進(jìn)的問題;希望引導(dǎo)幼兒掌握閱讀方法..1李老師：一開始;這四個(gè)問題起到了很好的支持作用;可讀到第8頁;幼兒顯得對(duì)問題很不耐煩..2龐老師：我這一組在讀到第5頁的時(shí)候;也出現(xiàn)了這樣的問題..我就沒有再按照那四個(gè)問題來問;而是改成‘誰能來講一講這一頁’;情況就好很多;很多小朋友愿意上來講;也會(huì)按照之前提出的問題線索講..3老師們討論：預(yù)設(shè)的問題是為了起到“支架”作用;可是如果幼兒已經(jīng)能夠掌握或運(yùn)用閱讀方法;教師就可以撤掉“支架”;給幼兒自由觀察、想象和描述的機(jī)會(huì)..即使幼兒觀察不全面也沒有關(guān)系;可以請(qǐng)其他幼兒進(jìn)行補(bǔ)充;總之不要機(jī)械使用問題支架;應(yīng)該根據(jù)教學(xué)情景靈活調(diào)整..4李老師和龐老師：當(dāng)幼兒和圖文互動(dòng);開始不斷想象每一頁動(dòng)物們的心情;猜想、聯(lián)想動(dòng)物們的心理活動(dòng);積極主動(dòng)的創(chuàng)編故事;即使沒有提示;幼兒也能自己發(fā)現(xiàn)畫面中隱藏的動(dòng)物和數(shù)字、地理位置..當(dāng)看到幼兒居然通過“大熊貓”與“長城”的關(guān)聯(lián);推理出表示地理位置的圖像是在說明動(dòng)物們的居住地;覺得孩子們真了不起..5教師們決策：在精讀活動(dòng)結(jié)束后;可以帶著幼兒一起總結(jié)一下自己讀繪本的時(shí)候;都用了哪些好方法;幫助幼兒提煉經(jīng)驗(yàn);進(jìn)一步掌握繪本閱讀的基本方法..活動(dòng)2：分組探究最感興趣的動(dòng)物根據(jù)幼兒提出的問題與興趣;幼兒分成四個(gè)小組深入探索自己想要了解的動(dòng)物..象龜組：為什么我們沒有見過象龜象龜小組的幼兒除了研究象龜?shù)捏w形特征、壽命;比較象龜和烏龜哪些地方相似;哪些不一樣;還知道了;由于人類曾經(jīng)捕捉它作為食物;象龜正在瀕臨滅絕..瑤瑤很沮喪的說怪不得我們見不到它們..袋鼠組：袋鼠媽媽的寶寶會(huì)掉出來嗎興趣1：袋鼠媽媽的寶寶會(huì)掉出來嗎研究袋鼠的小組最關(guān)心的問題是：袋鼠媽媽把寶寶放在袋子里;跑得時(shí)候;寶寶會(huì)不會(huì)掉出來..幼兒討論后決定;讓爸爸媽媽帶著他們?nèi)ヒ惶艘吧鷦?dòng)物園尋找答案..在爸爸媽媽的幫助下;小朋友們發(fā)現(xiàn)：這個(gè)問題根本不用擔(dān)心..因?yàn)榇髬寢尶梢岳米约簭?qiáng)健的后腿和長長的尾巴;讓自己的身體每一次都穩(wěn)穩(wěn)落地;袋鼠寶寶絕對(duì)不會(huì)掉出來興趣2：數(shù)字代表了什么最大的袋鼠高2.6米;一次可以跳13米遠(yuǎn)、4米高;這些數(shù)字都讓幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣..最大的袋鼠高2.6米;可是2.6米有多高呢一起量量;一個(gè)小朋友的身高才1.2米..把兩張桌子和小朋友的身高加在一起才是2.6米;最高的袋鼠真的太高了袋鼠一次可以跳4米高;可是4米有多高呢小朋友從二樓垂放4米長的繩子;哇;袋鼠跳的太高了袋鼠一次跳13米..小朋友跳一步;袋鼠挑一步……原來袋鼠一次跳這么遠(yuǎn)袋鼠如果跳著跑;人是無論如何都追不上的瓢蟲組：瓢蟲是益蟲還是害蟲研究瓢蟲組的小朋友發(fā)現(xiàn);瓢蟲的種類非常多;區(qū)分不同類型主要靠辨別瓢蟲身上的“星”的數(shù)量..但是;小朋友爭執(zhí)起來……瓢蟲是害蟲瓢蟲是益蟲瓢蟲到底是益蟲還是害蟲呢于是;老師為幼兒播放了介紹瓢蟲的短片..幼兒自己總結(jié)：“有的瓢蟲是害蟲;會(huì)吃莊稼;而有的瓢蟲是益蟲..”“吃蚜蟲的七星瓢蟲就是益蟲..”“是不是益蟲要看它的身上有幾顆星..”犀牛組：犀牛是牛嗎小毛犀牛是牛;因?yàn)樗拿掷镉信?.熙熙：蝸牛名字里也有牛;你能說它是牛嗎教師小朋友們不要著急;大家可以想辦法查一查..幾名幼兒使用電腦上網(wǎng)搜索..小朋友發(fā)現(xiàn)：幼兒犀牛的名字里雖然有牛;但它不是牛;和馬才是親戚幼兒犀牛有一個(gè)好伙伴;叫犀鳥;幫忙把犀牛厚厚的皮膚皺紋里的寄生蟲全部吃掉..可是;有些人們太想得到犀牛角;就大量捕殺犀牛..小朋友知道了很難過;覺得這些人非常不好..琳琳提議我們把來喝水吧里的所有的動(dòng)物都研究一遍吧教師小朋友可以把自己在幼兒園學(xué)習(xí)到的方法;回家和爸爸媽媽一起;把剩下的想要了解的動(dòng)物探索一下;然后把自己查到的信息帶回幼兒園;和大家一起分享交流..活動(dòng)討論與反思1李老師：和孩子們一起研究動(dòng)物的過程中真的很有趣;甚至還了解了自己都不知道的知識(shí);只是比較麻煩的是;需要準(zhǔn)備很多資料;現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的東西各種說法很多;有時(shí)候自己也不知道哪種正確..2龐老師：園長當(dāng)時(shí)讓我們找真實(shí)的動(dòng)物的視頻和圖片是對(duì)的;動(dòng)畫版的圖像確實(shí)會(huì)誤導(dǎo)幼兒;不適合大班幼兒;我們呈現(xiàn)給幼兒的很多東西;應(yīng)該更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)..3其他老師：繪本中涉及動(dòng)物非常多;既然孩子們感興趣;為何不深入研究每一種動(dòng)物..但是;李老師覺得;孩子們對(duì)動(dòng)物的興趣點(diǎn)并不一致;因此沒有必要集體去研究每一種動(dòng)物..4老師們決策：請(qǐng)幼兒回家研究;然后把信息帶回來交流;既滿足了幼兒不同的探索興趣;又將研究性學(xué)習(xí)拓展到了家庭；教師引領(lǐng)的活動(dòng)教給了幼兒學(xué)習(xí)方法;幼兒可以遷移到更大的空間范圍..活動(dòng)3：集體探究動(dòng)物的家鄉(xiāng)在精讀繪本的過程中;幼兒通過長城和大熊貓?jiān)谝黄鸬漠嬅?推理出了每一頁遠(yuǎn)景中出現(xiàn)的地理位置就是動(dòng)物居住生活的地方..這些地方究竟是哪里這些動(dòng)物為什么會(huì)生活在那里因此;在這一階段;教師和幼兒生成了動(dòng)物生存的地理位置和環(huán)境等話題..它們?yōu)槭裁瓷钤谀抢锔鶕?jù)繪畫作者的提示;2名教師分別帶領(lǐng)2組幼兒一起利用網(wǎng)絡(luò)搜集到的訊息;引導(dǎo)幼兒歸納總結(jié)出繪本中出現(xiàn)的10個(gè)地方..教師出示了一張世界地圖;告訴幼兒;這些地方都能在地圖上找到;請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察后;把找到的地方標(biāo)記出來..幼兒發(fā)現(xiàn);這些動(dòng)物分布在世界的各個(gè)地方..丁丁靠近地球兩端住著喜歡冷的動(dòng)物;靠近地球中間的位置住著喜歡暖和的動(dòng)物..幼兒動(dòng)物住在某一個(gè)地方;主要和它們吃的食物、生活習(xí)性有很大關(guān)系..如果那里的環(huán)境改變了;動(dòng)物就很難生活下去;就慢慢滅絕了..為什么有些動(dòng)物永遠(yuǎn)回不來了通過探索動(dòng)物的習(xí)性和地理位置的關(guān)系;幼兒漸漸理解了繪本想要告訴我們什么..幼兒繪本是想告訴我們都生活在一個(gè)地球;應(yīng)該互相愛護(hù)..幼兒人們不應(yīng)該隨便捕殺動(dòng)物;動(dòng)物滅絕了;我們就再也看不到它了..幼兒我們要保護(hù)地球;尤其是要節(jié)約用水;沒有了水;沒有了動(dòng)物;人類也會(huì)死的教師為什么會(huì)沒有了水幼兒被動(dòng)物喝光了幼兒因?yàn)樘觳幌掠炅擞變菏且驗(yàn)橛腥丝沉藰?.為了進(jìn)一步支持幼兒了解自然生態(tài);教師為幼兒播放了“消失的水資源”的短片;請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽..短片播放完以后;教師和幼兒一起討論..這一次討論中;小朋友發(fā)現(xiàn)：人們?yōu)榱俗约旱纳疃^度浪費(fèi)和對(duì)大自然的破環(huán);所以淡水資源越來越少..大家要保護(hù)水資源;要從自己做起..教師為什么有的動(dòng)物永遠(yuǎn)都回不來了幼兒人們總是捕殺動(dòng)物;動(dòng)物的數(shù)量就越來越少了..幼兒那里的環(huán)境變了;沒有吃的;也沒有水了;動(dòng)物就都死了..幼兒人們太貪心了;總是想著要把動(dòng)物賣了換錢活動(dòng)討論和思考1老師們：探索動(dòng)物生存的地理位置和環(huán)境;對(duì)于幼兒理解環(huán)境對(duì)于生物的生存意義是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)..但在這一階段的討論中;覺得李老師和龐老師有些著急;沒能把動(dòng)物的生活習(xí)性和環(huán)境的對(duì)應(yīng)關(guān)系;仔細(xì)梳理出來..例如;熊貓喜歡吃什么;吃的東西和它生活的地方有什么關(guān)聯(lián)2李老師：其實(shí)也有討論;就是討論得比較散;當(dāng)時(shí)沒能歸納提煉一下..3龐老師：也擔(dān)心引得太深;時(shí)間太長..4更多的老師：不應(yīng)該把時(shí)間的長短作為幼兒研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的依據(jù);首先應(yīng)該看幼兒的興趣;其次應(yīng)該看這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的重要性..很顯然;生活習(xí)性和環(huán)境的關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很重要;因?yàn)樗苯又赶蛴變旱南乱粋€(gè)探究點(diǎn)——為什么有的動(dòng)物滅絕了..活動(dòng)4：保護(hù)我們的地球幼兒非常關(guān)心繪本中動(dòng)物的命運(yùn);希望人們不要再捕殺動(dòng)物;愛護(hù)動(dòng)物;保護(hù)我們的地球..教師怎么樣能讓別人都知道你們的想法呢幼兒我們可以宣傳教師怎么宣傳呢幼兒把我們編的故事制作成一本書..幼兒表演給大家看..幼兒還可以辦畫展;給大家講解..李老師鼓勵(lì)幼兒把自己編的故事畫下來;制作一本故事書..因?yàn)橛辛酥皩?duì)繪本的感知和了解;幼兒創(chuàng)編的故事也更豐富..在幼兒的故事書中;我們看到幼兒增加了許多自己的理解..幼兒每一頁出現(xiàn)的那只青蛙就是人;動(dòng)物沒有辦法生存的時(shí)候;人也就沒有辦法生存了..幼兒在創(chuàng)編動(dòng)物的對(duì)話時(shí);用到了剛剛學(xué)到的擬聲詞;為每一只動(dòng)物的出場都創(chuàng)編了擬聲詞..比如;老虎來喝水的時(shí)候;走路咚咚咚..熊貓來喝水的時(shí)候;啪嗒啪嗒..為了讓更多的人愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)地球;幼兒還決定把這個(gè)故事表演出來..集體活動(dòng)的時(shí)候;幼兒為每一個(gè)出場的動(dòng)物創(chuàng)編了動(dòng)作;通過討論、互相評(píng)價(jià);確定動(dòng)作是否合適..圖幼兒排練表演看看老虎應(yīng)該快速地跑上來;因?yàn)樗呀?jīng)很渴了..熙熙老虎是森林之王;應(yīng)該慢慢吞吞地走上來;表現(xiàn)自己的威武..教師這兩名幼兒按照自己的想法表演一下;然后請(qǐng)大家一起討論;究竟應(yīng)該怎樣表現(xiàn)老虎喝水的樣子..圖兩名小朋友表演老虎喝水時(shí)候的動(dòng)作經(jīng)過大家討論;幼兒最后達(dá)成共識(shí)：老虎來喝水的時(shí)候;快快地跑上來;因?yàn)榇_實(shí)很渴了;等喝完水;就可以摸著自己的肚子;心滿意足地慢慢吞吞地走下去..幼兒分別創(chuàng)編了十種動(dòng)物走路的神態(tài)、說話內(nèi)容和語氣;然后一起制作服裝和道具..道具組的幼兒制作了不同大小的水洼;每一種動(dòng)物喝過水以后;幼兒就跑上去換一個(gè)小一點(diǎn)的水洼..試了幾次;大家發(fā)現(xiàn)太麻煩;有沒有什么辦法可以不用這樣跑來跑去圖幼兒在扮演巨嘴鴉喝水幼兒經(jīng)過一番討論;決定把水洼做成書一樣;可以一頁一頁翻..每翻一頁水就會(huì)變小一點(diǎn)..圖幼兒在扮演雪豹喝水;水洼做成了書一樣的小冊(cè)子在大家共同的努力下;“來喝水