學(xué)前兒童講述活動

陸

一、學(xué)前兒童講述活動概念著重培養(yǎng)兒童在相對正式的語境中，獨立運用較規(guī)范的語言來表達(dá)一定內(nèi)容的語言教育活動。有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)兒童獨白語言能力的教育活動。二、學(xué)前兒童講述活動的特點在相對正式的場合，運用較為規(guī)范的語言對事物發(fā)表自己的見解。講述對象：圖片、實物、音響、場景等。憑借物需要說話人獨立構(gòu)思和表達(dá)對某一內(nèi)容的完整認(rèn)識。語境獨白語言兒童語言學(xué)習(xí)心理特點的要求1講述活動目的的需要2幼兒園集體講述活動的需要3憑借物要求兒童認(rèn)真構(gòu)思，完整表達(dá)，用詞規(guī)范準(zhǔn)確1用完整連貫的語言表達(dá)2聽者保持安靜，不隨意插話，捕捉發(fā)言者的中心內(nèi)容3相對正式的語境強調(diào)自我表達(dá)，表達(dá)對命題的感受和看法1在相對正式的語言交際場合使用2獨立編碼——獨立發(fā)碼3學(xué)習(xí)獨白語言敘事性講述簡潔清楚敘述事件：時間、地點、人物、事件描述性講述具體生動形象地描繪人、物說明性講述簡單明了講述事物形狀、特征、用途議論性講述講道理、論是非擺觀點、擺事實從語言編碼特點來分三、學(xué)前兒童講述活動的類型情景講述對情景表演的理解記憶進行講述見聞+感受小班后期/中班早期實物講述對具體實物進行講述側(cè)重語言能力培養(yǎng)，關(guān)注兒童語言的組織與表達(dá)看圖講述對圖片內(nèi)容進行講述觀圖講述排圖講述拼圖講述繪圖講述從憑借物的特點來分01020304運用已有經(jīng)驗自由講述鞏固遷移新的講述經(jīng)驗感知理解講述對象引進并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗直接感知理解多種感官參與，直接獲取感性認(rèn)識、直接經(jīng)驗。間接感知理解教具、語言--喚起記憶感知理解講述對象010203依據(jù)活動的目標(biāo)要求兒童感知理解講述對象依據(jù)講述活動的類型指導(dǎo)感知理解講述對象依據(jù)憑借物的特點引導(dǎo)兒童感知理解講述對象教師指導(dǎo)學(xué)前兒童感知理解講述對象目的：盡快把兒童已感知理解的知識和語言經(jīng)驗聯(lián)系起來兒童自由發(fā)言，營造寬松語言學(xué)習(xí)環(huán)境，利于兒童積極主動建構(gòu)新的語言經(jīng)驗兒童自由講述，呈現(xiàn)了現(xiàn)有的語言現(xiàn)狀，利于教師尋找新的學(xué)習(xí)生長點。運用已有經(jīng)驗自由講述注意：講述前提出活動要求，圍繞講述活動對象進行交流注意營造語言交流環(huán)境，不隨意打斷兒童講述注意兒童語言發(fā)展?fàn)顩r，尋找閃光點關(guān)注全體兒童學(xué)習(xí)狀況運用已有經(jīng)驗自由講述講述思路講述的順序，側(cè)重培養(yǎng)語言的條理性，要求兒童按照一定順序進行講述講述方式根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)要求形成的口語表達(dá)方式引進并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗講述思路的遷移將講述思路運用到講述同類事物或不同事物的對象上語言表達(dá)方式的遷移敘事性