《角》的初步認識教案蘇教版《角》的初步認識教案（通用10篇）《角》的初步認識教案篇1教學(xué)目標1.初步認識角，知道角的各部分名稱。2.初步學(xué)會用直尺畫角。3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實踐的思想。教學(xué)重點初步認識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。教學(xué)難點使學(xué)生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.師問：同學(xué)們，還記得我們在一年級學(xué)習(xí)過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？2.等同學(xué)做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形3.教師質(zhì)疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）4.指角。教師出示數(shù)學(xué)書，請學(xué)生指出這本書封面上的角。（學(xué)生一般會指四個頂點為角）5.教師指出：這個同學(xué)指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“角的初步認識”。板書課題：角的初步認識。二、新授。1.初步感知角。（1）教師演示指角的全過程：師一邊指角一邊口述：從數(shù)學(xué)書封面的一個點出發(fā)，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角。（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學(xué)書上摸角【演示課件“指角的方法”】（3）指名一學(xué)生到前面來指一指哪兒是角。（4）全員操作。邊說邊摸，指出一個角。（5）同桌的同學(xué)共同操作，指出自己三角板上任意的一個角。（6）小結(jié)摸角后的體會。（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的。）2.折角。（1）教師取一張不規(guī)則的紙，經(jīng)過兩次對折，折出一個小于180度的角。問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？（2）讓學(xué)生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）。（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】。教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學(xué)生板書標出角的頂點和兩條邊。（5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學(xué)生們說出各部分的名稱。（6）討論。說一說身邊的角。3.演示活動角。（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有小）（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？（4）教師讓每個同學(xué)拿出自己的學(xué)具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊。相鄰的同學(xué)比一比，誰的角大，誰的角小。（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角。再以新角為標準，做一個比它小的角。（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關(guān)系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關(guān)）【演示課件“角的大小”】（7）教學(xué)畫角的方法。①【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學(xué)總結(jié)畫角的方法。②教師再次與學(xué)生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線。（板貼：先畫頂點，再從頂點出發(fā)，畫出角的兩條邊）③讓學(xué)生按照上面的步驟畫一個角。教師巡視畫角的過程是否正確。三、歸納提高。1.問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)；我們還學(xué)會了畫角的方法。）2.練習(xí)。四、質(zhì)疑交流。1.問：除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生說和問的情況，酌情補充下面的內(nèi)容）（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數(shù)。（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)約裝修修的材料，降低裝修的成本。2.自由交流。五、布置作業(yè)（略）板書設(shè)計教案點評：本教案是關(guān)于“角的認識”這部分內(nèi)容的一個教學(xué)設(shè)計。教學(xué)新課前，通過演示動畫達到提高學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課的雙重功效。教學(xué)過程中，大量使用動畫，動態(tài)地模擬了指角、畫角等數(shù)學(xué)活動，將數(shù)學(xué)知識生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行學(xué)習(xí)。《角》的初步認識教案篇2一、教材分析：新課程標準指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認識數(shù)學(xué)知識并進行解釋與應(yīng)用。《角的初步認識》是京版三年級上冊第五單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)初步認識了長方形，正方形，圓，平行四邊形，三角形，有了這些已有知識和感性經(jīng)驗作基礎(chǔ)，本教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計了一些放手讓學(xué)生在操作中做數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生在眼看、耳聽、手動、腦想、口說中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展抽象思維。二、學(xué)情分析：角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，通過具體的實際操作活動，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗，進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識做好準備。三、教學(xué)目標：1、結(jié)合實際生活情景認識角，知道角的各部分的名稱，知道一個角由一個頂點和兩條邊組成，會用尺子畫角。2、知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。3、通過動手操作、合作探究深化對角的認識，同時培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。4、通過活動感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。四、教學(xué)重、難點：教學(xué)重點：認識角，會畫角。教學(xué)難點：知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。五、教學(xué)準備：大小不等的圓紙片若干。六、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入，引出角1、同學(xué)們，這是什么？（三角板）你知道為什么叫它三角板呢？（因為它是三角形的，有三個角）2、誰能指一指它的三個角在哪？（生指三角板上角的頂點）師：我把你指的這個地方畫在黑板上（師畫一圓點）大家覺得這是不是一個角呢？（不是，這是一個點）3、“角”是什么樣子的？誰再來指一指，描一描。（設(shè)計意圖：以學(xué)生熟悉的物品導(dǎo)入，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引起知識的沖突點，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出角。）（二）實物抽象，初識角1、從自己周圍找角在我們的生活中，除了三角板上有角外，其它物體上有沒有角？下面大家從周圍的物體中來找找角，比比看誰找得最多最準確。（學(xué)生“找角”活動，教師巡回指導(dǎo)）匯報：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢？誰能給大家指一指。（生比劃從周圍物體上找到的角）2、老師也找到了一些，請看：（出示：鐘表、相框、紅領(lǐng)巾）你能在這些物品中找到角嗎？（生指，課件抽象出角）3、我們仔細觀察一下，看看這些角有哪些相同的地方？（生觀察，師介紹角的頂點和邊）板書：頂點和邊在數(shù)學(xué)上我們用弧線標出角，并給它起個名字（標1），這個角就可以讀作角1，記作：∠14、剛才你找到的角的頂點和邊在哪呢？和你的同桌指一指，說一說。5、判斷角剛才同學(xué)們認識了角，也找到許多的角，請大家看這些圖形是不是角呢？（按點一：判斷）（指名說明理由）（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過“找角”的活動初步認識角，從生活實物中抽象出角，引導(dǎo)學(xué)生觀察找共同點，從而了解角的構(gòu)成，并會讀角和記角。另外再以一組判斷題來檢驗學(xué)生初識角的成果，并加深對角的構(gòu)成的認識。）《角》的初步認識教案篇3教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第38、39頁。教學(xué)目標1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認角和用尺子畫角。2、能力目標：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。3、情感目標；結(jié)合生活情景認識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。教學(xué)重點讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。教學(xué)難點讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。教具準備多媒體課件，三角板，剪刀，活動角，不規(guī)則紙，繩子。教學(xué)過程一、聯(lián)連看。師出示一個信封，里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。師語：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長方形）追問：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來猜測的？”師：今天我們就來認識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認識）[設(shè)計意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課的一開始就抓住學(xué)生好奇的心理特點，利用猜圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]二、對對碰。對碰一：聯(lián)系實際，找角1、課件出示單元主題圖。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。2、抽同學(xué)匯報，表揚發(fā)現(xiàn)角的孩子。3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）[設(shè)計意圖：立足三維目標，讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，給每個學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機會，使每個學(xué)生都有了展示自己的機會；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。]對碰二：初步感知，指角認角1、指角。師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？（注：所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指一指?3、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？（不是，這是個點）。師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。4、同桌互相指角。師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？5、在小組里再互相指指。6、角的各部分名稱師：想不想知道角的各部分名稱，打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。小結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。[設(shè)計意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，把學(xué)生對角的認識自然地從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識，同時通過幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。]對碰三：小組合作，折角1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。3、還有不同折法的也過來貼上（有不同折法的貼出），對折出來不是角的要讓學(xué)生指出并說明理由。4、說一說折的角的各部分名稱，對碰四：動手操作，做角1、做角。師：剛才我們通過自己的觀察。初步認識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。學(xué)生選擇材料自己做一個角，然后交流。師：你還能用什么做成角呢?[設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]2、體會角的大小。（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。（3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結(jié)合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個比這個角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準備。]3、比較角的大小。（1）觀察法。師生拿出活動角，教師做出一個角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角，找兩個小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）（2）重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個小朋友的角，誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學(xué)生演示一下。（3）體會角的大小與邊長無關(guān)。①教師拿出活動角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎?③學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。④用自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識點。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。]4、課件出示對碰主題：角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)？小組討論，代表匯報。[設(shè)計意圖：通過演示操作、小組討論使學(xué)生直觀地感知角的大小與邊的長短無關(guān)與張開的大小有關(guān)。]對碰五：體驗感悟，畫角在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)。師：你能嘗試畫一個角嗎？1、學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。2、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。3、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。4、再畫一個角，標上角的各部分名稱。三、泡泡堂。1、辨認角。課件出示書上第1題學(xué)生獨立思考，再把自己的想法說給同位聽，并說出理由。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在辨別角的過程中，建立清晰的角的概念。）2、數(shù)角。課件出示書上第2題（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固前面建立起來的角的概念，使學(xué)生對角的特點、角的構(gòu)成有了更深的認識。）3、比較角。課件出示書上第3題（設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步體會角的大小與邊的長短無關(guān)，與張開的大小有關(guān)。）4、一張正方形紙，剪掉一個角還有幾個角？（設(shè)計意圖：在學(xué)生獲取知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。）5、總結(jié)升華。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。《角》的初步認識教案篇4活動目的：1、通過實際“剪一剪，數(shù)一數(shù)”的操作活動，使學(xué)生能學(xué)會數(shù)角的方法。2、通過操作活動，增強學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)操作的能力和良好的操作習(xí)慣。3、通過操作活動，提高學(xué)生的觀察分析能力，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。教具、學(xué)具準備：吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個，長方形紙，剪刀等。活動過程：一、準備活動1、出示小黑板師：這些都是什么圖形？師：你能說出角各部分的名稱嗎？（請一個同學(xué)上臺來，邊指圖邊說，師板書：頂點、邊、邊）。師：（指圖）一個角有幾個頂點，幾條邊？（生答，師板書：一個角有一個頂點，兩條邊）師：這三個角中哪一個角最大？哪一個角最??？二、操作活動師：同學(xué)們對角已有了初步的認識，今天我們就根據(jù)角的基本概念來做游戲，看誰會動腦！1、拼角游戲：師：現(xiàn)在請同學(xué)們分成4人小組，作好準備。（1）請拿出準備好的兩個角；（2）象老師這樣把它們拼起來（吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：（3）觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）（4）找出它的頂點和邊。（5）想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個角？（3個）（待生討論出結(jié)果后，抽代表上臺數(shù)給全班看）教師小結(jié)：從剛才的操作、觀察中我們發(fā)現(xiàn)：一個角加上一個角所拼成的圖形中所得到的是3個角，而不是2個角。2、數(shù)角游戲：（1）請每組同學(xué)再拿出1個角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。（2）小組討論，圖中共有多少個角？（1個角1個角地數(shù)，有3個；2個角拼在一起數(shù)有2個；3個角拼在一起數(shù)，有1個，一共有3+2+1=6個）（抽代表上臺數(shù)給全班看）《角》的初步認識教案篇5教學(xué)目標：1、知識目標：通過找角、認識角、判斷角等活動，知道角的各部分名稱，理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)（與邊的長短無關(guān)）。2、技能目標：以學(xué)生從實物中認識角、判斷角的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。3、情感目標：結(jié)合生活情境，認識到生活中的角，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：知道角的各部分名稱，初步學(xué)會判斷角。教學(xué)難點：體驗理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)（與邊的長短無關(guān)）教學(xué)準備：課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們好，我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）（預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。學(xué)生猜測之后，取出這個圓形）教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學(xué)生猜測。（預(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長方形……）師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生們都會迫不及待地說：“這里有角，剛才的圖形沒有角?！保煟涸瓉硇∨笥咽歉鶕?jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去認識角?。ò鍟航堑某醪秸J識）二、動手操作，探究新知。（一）建立角的表象1、找角師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，在這些物體中，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要讓學(xué)生說出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數(shù)學(xué)里，規(guī)范的角是這樣的。”）根據(jù)學(xué)生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。2、觀察角師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數(shù)學(xué)中的角。請同學(xué)們仔細觀察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地方，和同桌說說。（生匯報：都有一個尖，兩條直直的邊）3、認識角各部分名稱師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點?？吹絻蓷l直直的，滑滑的地方叫做角的邊。（教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）學(xué)生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。4、找一找角的頂點和邊a、師指，全班說b、一生指，其余生說c、師說，一生指，其余生判斷師：觀察這些角，一個角有（）個頂點和（）條邊。5、想像角師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。6、判斷角師：我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？哪個角大？哪個角??？7、找生活中的角師：看來同學(xué)們已經(jīng)很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰能指一指？并指出角的頂點和邊噢。（預(yù)設(shè)：生：黑板，鐘表指針，地板磚……）找部分學(xué)生指明并說出（可能指著角的頂點就說是角）老師糾正錯誤，讓同學(xué)們做到邊指邊說，明確角的頂點和兩條邊。小結(jié)：不管角的位置怎么樣，只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。（二）感悟角的大小1、做一做師：剛才我們認識了角，那你們想不想動手做一個角呢？請同學(xué)們拿出學(xué)具，用你靈巧的手做一個角，做好后說出它的頂點和邊。2、變一變師：現(xiàn)在我們要變角了，變角的時候我們要用心噢。好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。（所有學(xué)生操作）通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？小結(jié)：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，張開越大，角越大，張開越小，角越小。3、比一比師：老師請同學(xué)甲上來，你能做一個比我的角大的角嗎？做好后就不許變了，想想有什么辦法能知道我們的角誰大，誰小呢？（學(xué)生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來比較大小。）師：好，請注意觀察老師手中的角，現(xiàn)在你覺得誰的角大呢？（師利用自制活動角演示，把角的兩條邊拉長。）（生說出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）再次把邊拉長，讓學(xué)生說出誰的角大，再比較兩個角的大小，以確認甲生的角大。師：請同學(xué)們繼續(xù)想象，如果老師的角兩條邊張開大小不變，只拉長邊的長短，你們說，老師的角有沒變大？看來角的大小跟邊的長短是沒關(guān)系的。小結(jié)：角的大小只跟兩條邊張開的大小有關(guān)，跟邊的長短無關(guān)。三、鞏固練習(xí)，拓展提升師：現(xiàn)在我們用學(xué)到的新知識來解決數(shù)學(xué)王國的問題吧。數(shù)一數(shù)每個圖中共有幾個角？哪個角大？哪個角?。克?、課堂總結(jié)1、今天我們認識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？（結(jié)合板書回顧全課）2、老師請每個同學(xué)回家當一次老師，你們愿意嗎？用今天學(xué)到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學(xué)到的知識將給他們聽聽?！督恰返某醪秸J識教案篇6教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊第38—39頁例1、例2及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)目的：1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。2、在豐富多樣的活動中，豐富學(xué)生對角的直觀的認識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)教學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。教學(xué)重點、難點：知道角的各部分名稱，初步學(xué)會判斷角。教學(xué)準備：課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。教學(xué)流程：一、游戲?qū)耄沂菊n題師：同學(xué)們好，我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）（預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。學(xué)生猜測之后，取出這個圓形）教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學(xué)生猜測。（預(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長方形.......）師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生們都會迫不及待地說：“這里有角，剛才的圖形沒有角?！保煟涸瓉硇∨笥咽歉鶕?jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去認識角?。ò鍟n題：角的初步認識）二、動手操作，探究新知。（一）建立角的表象1、找角師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，觀察校園生活情境圖，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要讓學(xué)生說出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數(shù)學(xué)里，規(guī)范的角是這樣的?！保└鶕?jù)學(xué)生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。2、折角師：很好！同學(xué)們剛剛找到了很多的角?，F(xiàn)在拿出老師課前交給你們的白紙，請大家開動腦筋，想辦法用他做成一個角，看誰最先做出來。學(xué)生動手折角3、觀察角師：同學(xué)們都做得非常棒，現(xiàn)在老師請三位同學(xué)展示一下他們做的角。展示學(xué)生的角。選出典型的三個角銳角指教鈍角。師：為了方便大家觀察，我把這三位同學(xué)的角放大畫在黑板上。選用學(xué)生的作品畫出銳角、直角、鈍角請同學(xué)們仔細觀察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地方，在小組內(nèi)交流想法。4、認識角各部分名稱學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的共同點（預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)了尖尖的點，兩條直直的線）師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點?？吹降膬蓷l直直的線叫做角的邊。（教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）師：所以我們說“一個角有xx個頂點和xx條邊?！?、課堂練習(xí)（出示課件）（二）感悟角的大小1、出示活動角拿出教具，說出它的頂點和邊。2、變一變師：老師要用它變出一個角，變角的時候你們要用心噢。師：好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？師：再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。師：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？學(xué)生在老師引領(lǐng)下說出：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，張開越大，角越大，張開越小，角越小。師：同學(xué)們說的很好?，F(xiàn)在同學(xué)看老師在黑板上畫的角，看看他們誰大誰??？（先畫一個銳角，再用紅色粉筆延長）學(xué)生匯報兩個角一樣大。老師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)。3、比一比出示課件請同學(xué)們比一比兩個角的大小。（鞏固剛學(xué)習(xí)的只是）（三）畫角師：同學(xué)們已經(jīng)對角有了初步認識，而且我們在生活中有那么多角，同學(xué)們想把他們畫下來嗎。師：好，現(xiàn)在先請同學(xué)們交流思考如何畫，然后自己畫一個角。學(xué)生嘗試畫角。然后全班匯報展示。師：同學(xué)們都探索精神，下面請觀察老師是怎么畫角的。出示課件畫角，之后請同學(xué)們再畫一個角。三、鞏固練習(xí)，拓展提升（出示課件）四、課堂總結(jié)1、今天我們認識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？（結(jié)合板書回顧全課）2、老師請每個同學(xué)回家當一次老師，你們愿意嗎？用今天學(xué)到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學(xué)到的知識將給他們聽聽。板書設(shè)計：與兩條邊張開的大小有關(guān)角的大小與邊的長短無關(guān)《角》的初步認識教案篇7教學(xué)內(nèi)容：課本P38、39、例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標：知識與技能：結(jié)合生活情景及操作活動，學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。方法與過程：結(jié)合生活情景能辨認角。通過制作角的活動使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關(guān)系，而與角的邊的長短無關(guān)。情感與價值：讓學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過程中豐富對角的認識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。教學(xué)重點:學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。教學(xué)難點初步學(xué)會用尺畫角。教學(xué)準備：情景圖，剪刀、吸管等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1、師：今天，老師帶你們到數(shù)學(xué)王國認識一位新朋友——角。說說你認識的角。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由回答，可能會回答在哪見到過角?？衫妹襟w出示些生活中的角。2、出主題圖找角：師：“角”有時非常的淘氣，常常藏在我們周圍的事物中，這些角到底藏在哪兒呢？現(xiàn)在請同學(xué)們把它們找出來好不好？（出示課本主題圖，讓學(xué)生在圖畫中找，根據(jù)學(xué)生回答教師在課件上出示這些角）3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識二、觀察實踐，探究新知1、認識角。（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。師：老師也找到一些物品，這上面有角嗎？誰來說給大家聽？你能出來指一指角在哪嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，在課件上演示出學(xué)生指的角）（2）、師：哦！老師明白了，原來角是這樣的！（板書：·）這個是角嗎？學(xué)生觀察物品尋找角。同桌交流。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？2、抽象圖形，形成表象。1）教學(xué)角的各部分名稱：（1）小組討論找出角的各部分：師：剛才大家找到的這些都是角，請同學(xué)們小組討論一下，它們有哪些相同的地方？（引導(dǎo)學(xué)生回答出這些角都是尖尖的，都有兩條直的線，或者都有一個點，兩條直的線）（2）歸納小結(jié)角的各部分名稱：師：我們把這個尖叫做角的頂點，從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊，那么一個角有幾個頂點，幾條邊？（學(xué)生：一個角有一個頂點，兩條邊。）（板書并全班齊讀。）2）讓學(xué)生感知角：師：請同學(xué)們舉起你自己的三角板，給同桌指出其中一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺？（學(xué)生匯報感覺：頂點是尖尖刺刺的，兩條邊很光滑很直的）3、學(xué)習(xí)用尺子畫角。（1）師：同學(xué)們，你們會畫角嗎？那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢？四人小組自己研究一下，想個方法畫一個角，看誰畫得又快又好？（師巡視，展示一兩名學(xué)生自己畫的角，簡單說說畫法）（2）師：嘩！老師剛才看到很多同學(xué)都想到方法畫出了一個角，同學(xué)們真聰明，下面老師有一個又快又好的畫法，你們想學(xué)嗎？（課件演示畫法，演示后讓學(xué)生說一說，師示范畫角，并說明畫法：先畫一個頂點，再用尺從這個頂點向不同的2個方向畫兩條線，就畫成了一個角。師：你們能用這個方法再畫一個角嗎？（找學(xué)生板演）（3）師：（展示學(xué)生畫的角）畫得真好，你能標上它的各部分名稱嗎？（請學(xué)生板演各部分名稱）4、動手操作，做角。（1）師：同學(xué)們畫得真好！下面我們來放松一下，用自己的小手做一個角，好不好？你們面前有兩根小棒和一張紙，你們能用它們做出一個角嗎？看誰做的最好?。▽W(xué)生展開活動，教師巡視）（2）師：哪個小組愿意展示一下你們做出的角？（展示學(xué)生作品，注意讓學(xué)生說出所做的角的各部分名稱，指出用小棒做的角是可以活動的）5、研究角的大小與什么有關(guān)。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察活動角，讓學(xué)生初步感知角的大小變化：師：請同學(xué)們把用小棒做的活動角的兩條邊張開收小，觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出角的兩條邊張開時，角就變大，收小時，角就變?。?）師：同學(xué)們觀察得真仔細，其實角是有大有小的，老師這兒有一個角，你能用活動角做一個比老師的角大的角嗎？（教師和幾名學(xué)生比較，指出讓角變大就要讓兩條邊張大）師：你能再做一個角比老師的角小的角嗎？（再和學(xué)生比較，指出讓角變小就要讓兩條邊收?。?）（課件出示課本練習(xí)八第3題的兩個角）師：猜一猜這兩個角誰大？你是怎樣知道的？（學(xué)生紛紛發(fā)表意見）師：剛才有的同學(xué)說用重疊的方法驗證一下，那我們在電腦上試一試，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示兩個角重合的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個角一樣大）師：原來這兩個角是一樣大的！大。（4）小結(jié)：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，與兩條邊張開的大小有關(guān)系，角的兩條邊張開越大，角就越三、鞏固練習(xí)，拓展延伸1、完成P40頁的1、2、題。2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。3、學(xué)生創(chuàng)作畫。四、回顧全課，總結(jié)提高今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會了什么？以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識。板書設(shè)計：角的初步認識一個角有一個頂點、兩條邊。《角》的初步認識教案篇8教學(xué)目標：知識與技能：(1)結(jié)合生活情景，使學(xué)生認識角，知道教的各部分名稱。(2)初步學(xué)會用直尺畫角，體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)。過程與方法：通過觀察，操作等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抽象能力，實踐能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的`形象思維。情感態(tài)度與價值觀：通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。重點：根據(jù)角的特征辨認角。難點：體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)，用重疊的方法比較大小。突破方法：通過學(xué)生觀察，動手實踐，自主探索突破重難點。教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課師：同學(xué)們，這里有一個紅領(lǐng)巾，一本童話書和一個五角星，(閃現(xiàn)這些圖形的一個角)，抽象出角：同學(xué)們，你們認識這種圖形嗎?今天我們就來一起認識這種新的圖形—角。板書課題：角的初步認識師：同學(xué)們，讓我們來看上面這些圖形中各有幾個角，你們能找出來嗎?二、實物操作，探究新知(一)找角1、學(xué)生找身邊，周圍和生活中的角(分小組找，指名回答)2、師小結(jié)：(叉開手指，讓學(xué)生觀察，這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節(jié)，這又是角嗎?)可見，我們的身體，身邊，周圍角處處可見。(二)折角1、請學(xué)生拿出準備好的一張紙，折出一個角(以小組折，組內(nèi)學(xué)生互相幫助，老師個別指導(dǎo))2、請同學(xué)們摸一摸自己折出的角(同時老師示范：先摸角的頂點，再摸角的兩條邊)問：你們發(fā)現(xiàn)了什么?得出：有一個尖尖的地方，有點刺手，兩邊平平的，直直的，(三)認識角1、抽象出角的概念師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一個)?尖尖的點和兩條直直的邊課件顯示：角的頂點，讓學(xué)生說出還有兩條直線。得出：角尖尖的地方叫做頂點，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。師展示角，讓學(xué)生指出角的各部分名稱。指名回答。出示課件：下面哪些圖形是角?三、比較角的大小1、剛才通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認識了角，下面我們來考考你的眼力!出示課件：誰能判斷出這兩個角中哪個角大，哪個角小?說說為什么?課件演示：把角重合，讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)?強調(diào)：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大，叉開的越小，角就越小。2、課件演示：增加角的兩邊長度，讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?得出：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。3、比較剛才折出的角，同桌合作，看誰折的角大，誰折的角小。四、規(guī)范角的畫法師邊說邊示范：用直尺畫出一個角，具體畫法：1、從一個點起，用尺子向任意方向畫一條線。2、再從這個點向不同方向畫一條線。3、兩條線中間所夾的部分就是角。五、課堂小結(jié)：今天咱們認識了一位新朋友——角，課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料，了解角的有關(guān)知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流?！督恰返某醪秸J識教案篇9教學(xué)目標：1.使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。2.初步學(xué)會用直尺畫角。教具準備：主題圖，剪刀，插有吸管的可樂瓶等實物，三角板，直尺，活動角。教學(xué)過程：一，導(dǎo)入1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后全班交流。3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識二，新授1，初步認識角。（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？學(xué)生觀察物品尋找角。（2）、同桌交流。（3）、全班匯報。2,認識角各部分的名稱。（1）從實物抽象出角，并說明角各部分的名稱。邊頂點邊（2）指名學(xué)生指出第2，3個角的頂點和邊。提問：一個角有幾個頂點？幾條邊？教師指出：上面的這些圖形都是角，一個角有一個頂點和兩條邊。（3）判斷以下圖形是不是角？練習(xí)八第1題：讓學(xué)生判別下面圖形中，哪些是角？哪些不是角？并說一說為什么有的是角，有的不是角？3，學(xué)生實際操作。（1）拿出活動角。教師：剛才我們認識了角，你們想不想更深入的來了解一下角有什么特點?。空埬隳贸瞿阏n前做的活動角，來動動手，你再想想看在什么情況下角會變大？什么情況下角會變??？全班交流，統(tǒng)一認識：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角越大，張開的越小，角越小。（板書）（2）折疊角。師生都拿出一張紙，共同折紙，啟發(fā)學(xué)生折出大小不同的角。然后教師演示把角的邊剪短，提問：現(xiàn)在角變小了嗎？師：我把邊剪短了，但是角的大小不變，這說明什么??？（3）總結(jié)：角的大小和邊的長短無關(guān)（板書）（4）做練習(xí)八第3題：先讓學(xué)生用三角板中小的一個角與書中的兩個角比一比，讓學(xué)生說這兩個是不是一樣大4，教學(xué)畫角。（1）教師在黑板上做畫角示范，邊畫邊說明畫法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。也就是從一個點先畫一條線，再從這個點再畫一條，就畫成一個角。如下圖：（2）做課本第40頁“做一做”的第2題：自己畫一個角。指名兩個同學(xué)上黑板畫角，其他同學(xué)在練習(xí)本上畫一個角。畫完后，對板演的學(xué)生所畫的角進