1這就給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分觀(guān)察、探究的空間。在教學(xué)中，中的事物，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)的能力，并不要求都數(shù)到2個(gè)數(shù)是10的有……男同學(xué)3(三)、教學(xué)“多些、少些”1.第1行擺5個(gè)△,在△下面擺○,△要比○多1個(gè)。第2行擺幾個(gè)○?4課后拓展練2、練習(xí)一的2題56“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開(kāi)放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對(duì)上步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置，情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序悉的生活場(chǎng)景，如汽車(chē)站牌、左右手的作用教室的座位等引活動(dòng)中，觀(guān)察、感知、猜測(cè)、感覺(jué)“上、下、前、后、左、身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間78今天我們學(xué)會(huì)了什么?(師指著板書(shū))“上”“下”“前”“后”9體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本單元的重點(diǎn)嗎?(培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品德(二)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)“＞??<?和“=”“一條小魚(yú)和大魚(yú)，小魚(yú)在前讀小魚(yú)?！?+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……？（蘋(píng)果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。小華有了3支鉛筆，用了3支，還“我們已經(jīng)知道了0是一個(gè)數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進(jìn)行計(jì)算。下面我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法?！本毩?xí)4－4＝2－2＝5－5＝1－1=練習(xí)2＋0＝3＋0＝5＋0=想一想5－0等于幾？(??)板書(shū)：5－0＝5板書(shū)：3－3＝04＋0＝4和平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓）的初步認(rèn)識(shí)立體圖形的初步認(rèn)識(shí)這一部分知識(shí)可以按三個(gè)層次進(jìn)行：知識(shí)的引入―――知識(shí)的教學(xué)―――知識(shí)的應(yīng)用，符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，在知識(shí)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和生活化。在這部分知識(shí)中，為一般模型――給出圖形名稱(chēng)。最后，讓學(xué)生說(shuō)出身邊哪圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間形的初步認(rèn)識(shí)這一部分知識(shí)要求充分利用立體圖形和平面學(xué)生利用已掌握的知識(shí)，積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。同時(shí)，本單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放圓()個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)有非常重要的地位。在教學(xué)中，可加強(qiáng)操作和觀(guān)察活動(dòng)，高畫(huà)的深入觀(guān)察和學(xué)具拼擺，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作的師：同學(xué)們?cè)贁?shù)一數(shù)第42頁(yè)下面的人物圖和點(diǎn)子圖，看分別有多生：??1．通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算有關(guān)7的加、減法的正確率和速度有多少只小兔?！薄袄ㄌ?hào)表示什么？?“‘?只’表示什么？?“誰(shuí)能完整地說(shuō)出圖里告訴了什么？求什么？”指定兩、三名學(xué)生“怎樣列式計(jì)算？”填在書(shū)上?！霸诤扇~上的青蛙上面寫(xiě)著‘？只’表示什么意思？?（求在荷葉上的青蛙有幾只。）“怎樣列式計(jì)算？”填在書(shū)上?！皥D里括號(hào)下面的‘7只’表示什么？?“‘?只’表示什么？?二.鞏固練習(xí)：練習(xí)八的1—5題。1其余學(xué)生根據(jù)問(wèn)題寫(xiě)算式。2＋6＝86＋2＝88－2＝68－6＝2確的數(shù)這些數(shù)，還能讀寫(xiě)，知道他們的大小和組成。那么比9大的數(shù)大家認(rèn)識(shí)嗎？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“10”教師出示點(diǎn)子圖?？磿?shū)上的計(jì)數(shù)器的圖，讓學(xué)生感受9顆后解加減混合的含義，掌握加減混合的運(yùn)算順從左數(shù)，第5個(gè)是()☆排第()6、10=□+□10=□+□+□10=□+□+□+□10=□+□+□+□+□10=□+□+□+□+□+□10=□+□+□+□+□+□+□10=□+□+□+□+□+□+□+□10=□+□+□+□+□+□+□+□+□10=□+□+□+□+□+□+□+□+□+□10=□+□+□+□+□+□+□+□+□+□+□思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大 本單元《認(rèn)識(shí)鐘表》的內(nèi)容有認(rèn)識(shí)鐘表、認(rèn)分、秒，三年級(jí)學(xué)習(xí)的24時(shí)計(jì)時(shí)法做了鋪墊。本單元的編排具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一、提供了豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，關(guān)注學(xué)于生活，通過(guò)學(xué)習(xí)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。第？（？（？（？（法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，既有利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中領(lǐng)會(huì)4、3、2加幾。這樣編排，主要是為了加法與用數(shù)學(xué)這兩部分知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有分有合，時(shí)是讓學(xué)生感到計(jì)算不僅僅是為了算出得數(shù)，更重要的是 幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較？（多少盒？10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)如下：10學(xué)生每提一個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對(duì)于9？（教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以到公園去玩。他們來(lái)到公園門(mén)口，正要買(mǎi)門(mén)票，又來(lái)了他們的52．在計(jì)算時(shí)，學(xué)生能夠用多種方法“因題選擇算法”在計(jì)算時(shí)，學(xué)生能夠用多種方法“因題選擇算法”（）（）（）（）（）（）（）（）2、口算：9+8，9+6，8+9，6+9