Page1堅持因材施教原則全面提高教學質量內容提要：本文從“面對全體學生，使全部學生都得到最大可能的發(fā)展；教書與育人相結合，促進學生的全面發(fā)展；堅持學生主體性意識，讓學生生動活潑、主動地發(fā)展；切實改革評價制度”四個方面闡述了在小學數(shù)學教學中，如何堅持因材施教的原則，全面提高教化教學質量。關鍵詞：面對全體

全面發(fā)展

因材施教遵循教化教學規(guī)律，正確處理面對全體學生與因材施教的關系，是素養(yǎng)教化向我們老師提出的重要任務之一。我們應從提高全民族素養(yǎng)的高度動身，堅持因材施教的原則，為全面提高教化教學質量而努力奮斗。在小學數(shù)學教學實踐中，我從以下幾方面進行了探究。一、面對全體學生，使全部學生都得到最大可能的發(fā)展面對全體學生，促進全部學生的全面發(fā)展，這是素養(yǎng)教化的一大本質特征。提高民族素養(yǎng)，必需從培育每一個人的素養(yǎng)入手，因為每一個人的素養(yǎng)是民族素養(yǎng)的基礎，民族素養(yǎng)是每一個人素養(yǎng)的融合和升華。所以在小學數(shù)學教學中必需面對全體學生，使每個學生在原有基礎上都得到最大可能的發(fā)展，從而實現(xiàn)全體學生素養(yǎng)的提高。為了教學實踐中去實現(xiàn)這一目標，我實行了以下兩大教學措施。1、正確對待學生的個別差異。首先，我們要信任全部智力正常的兒童都能學好小學數(shù)學。教學實踐閱歷表明：數(shù)學成果不佳兒童中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學條件造成的。因此，我們不能把差生形成的緣由完全歸結為智力上的緣由，更不能將差生和“弱智”簡潔地劃等號。對此，在教學中我們要樹立起每個學生都能學好數(shù)學的信念，這是搞好面對全體學生的根本保證。其次，我留意做到承認學生的個別差異。由于每個兒童的先天素養(yǎng)和后天影響在事實上存在著肯定的差別，這種差別的結果必定要反映為他們在學習愛好和動機、學習氣質和實力、學習方法和習慣等方面的個別差異。對此，在教學中我們要承認這種客觀差異，并以此為依據(jù)去有針對性地實施小學數(shù)學教學工作。2、正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關系。在教學實踐中，我們可以清晰地知道：學生的個別差異在客觀上制約著我們的教學，而素養(yǎng)教化的根本目的又確定了我們的教學必需根據(jù)因材施教的原則進行。因此，小學數(shù)學教學必需正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關系，通過因材施教去實現(xiàn)全體學生最大可能的發(fā)展。為了使這一措施詳細落實于教學實踐，我作好了以下三方面的工作。第一，嚴格根據(jù)教學大綱的規(guī)定進行教學，使全體學生都能達到大綱所規(guī)定的基本要求，確保大面積教學質量的提高。其次，切實轉化低差學生。因材施教的關鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學中我留意實行一些切實有效的措施幫助差生，轉化差生。首先，要關切并激勵差生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學好數(shù)學的自信念。其次，應實行一些切實有效的措施輔導差生，幫助他們盡快彌補學問駕馭上的某些缺漏。在輔導差生時，我既留意給他們彌補學問的不足，更留意給他們彌補學習學問的方法，讓他們逐步學會學習。另外，我還實行短暫降低某些較高要求來轉化差生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學習任務，使他們能親自感受到勝利的愉悅，樹立堅毅的自信念，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進步，最終跟上全體同學的學習步伐。第三，我激勵優(yōu)等生達到盡可能高的水平。我首先防止優(yōu)等生產生自滿心情，通過對他們提出較高學習要求，使其始終保持劇烈的求知欲；其次，常常給他們適當布置一些富有思索性的習題，以拓寬他們的學問面，發(fā)展他們的數(shù)學才能。通過上述諸措施，使全體學生在“上不封頂，下要保底”的目標體系中，每個人都能得到對他們是最大可能的發(fā)展，以此實現(xiàn)素養(yǎng)教化關于面對全體學生的客觀要求。二、教書與育人相結合，促進學生的全面發(fā)展促進學生在學問、實力和思想品德幾方面的全面發(fā)展，這既是素養(yǎng)教化的又一本質特征，又是它的一項核心任務。小學是實施義務教化的第一階段，是促進人的心理全面發(fā)展的奠基工程。在整個小學階段，小學生數(shù)學學問的駕馭，數(shù)學實力的培育，課業(yè)負擔是否過重，心理素養(yǎng)能否得到發(fā)展，都干脆影響到他們特性的全面發(fā)展，對他們的一生均有深遠的影響。所以義務教化大綱中，將結合數(shù)學教學進行思想品德教化放在與“雙基”和“實力”培育的