Page1不等式的基本性質(zhì)說課稿各位評委，大家好！我說課的題目是《不等式的基本性質(zhì)》我將從：教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，課堂教學(xué)引入，課程內(nèi)容創(chuàng)新，資源運(yùn)用，教學(xué)設(shè)計與評價五個方面來進(jìn)行說明。一、教學(xué)結(jié)構(gòu)體系1、單元地位與作用不等式的基本性質(zhì)是不等式變形及解不等式和不等式組的重要的理論依據(jù)，它對不等式的學(xué)習(xí)有著重要的實(shí)際意義，同時也是后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)不等式相關(guān)學(xué)問的重要基礎(chǔ)，在現(xiàn)實(shí)生活中也有著廣泛的應(yīng)用。2、教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在感受生活中存在不等關(guān)系的同時，了解不等式的意義，駕馭不等式的基本性質(zhì)。以達(dá)到學(xué)問與技能目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不等式基本性質(zhì)的探究過程，通過試驗(yàn)對不等式基本性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證，指導(dǎo)學(xué)生駕馭類比、歸納的方法。來實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)充分利用小組合作，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力。以完成情感看法與價值觀目標(biāo)。3、教學(xué)重、難點(diǎn)不等式的基本性質(zhì)是不等式變形及解不等式和不等式組的重要的理論依據(jù)。因此，不等式的基本性質(zhì)是為本節(jié)課的重點(diǎn)。由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是建立在等式基礎(chǔ)上對不等式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在學(xué)習(xí)的過程中要留意與等式的區(qū)分，避開思維定勢，那么本節(jié)課的難點(diǎn)在于不等式基本性質(zhì)三。二、課堂教學(xué)引入1、對于不等式性質(zhì)一、二的引入這里設(shè)計一個情境，喜羊羊與美羊羊玩蹺蹺板，美羊羊比較輕總是停在空中，這時相同重量的小黑與小白想來幫忙，能讓美羊羊變更狀態(tài)嗎？（通過動畫人物的圖片給學(xué)生供應(yīng)了真實(shí)的生活素材，既完成了新知的引入，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）2、對于不等式性質(zhì)三的引入這里運(yùn)用了一個道具——溫度計，通過溫度計提出三個問題：問題一：10℃與20℃哪個溫度高？（10<20……①）問題二：-10℃與-20℃哪個溫度高？（-10>-20……②）問題三：經(jīng)過怎樣的變更由①式得到②式？（不等式性質(zhì)三是本節(jié)課的難點(diǎn)，我運(yùn)用溫度計，通過學(xué)生對溫度的直觀感受得出相應(yīng)不等式，再讓學(xué)生類比等式性質(zhì)2，視察分析，突破難點(diǎn)。）三、課程內(nèi)容創(chuàng)新不等式性質(zhì)一、二獲得的創(chuàng)新教材中對不等式性質(zhì)的獲得是利用幾組數(shù)比較大小，干脆得出性質(zhì)。這樣略顯枯燥。而我是這樣設(shè)計的：從數(shù)的感知動身，本著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直觀性原則，支配了一組低起點(diǎn)，有梯度的試驗(yàn)：運(yùn)用天平來進(jìn)行探究.真實(shí)場景的創(chuàng)設(shè)帶有濃郁的試驗(yàn)氣息，很好的利用了社會物質(zhì)資源，此時的學(xué)生主動性被我調(diào)動起來，新奇心與求知欲也呼之欲出。學(xué)生在試驗(yàn)中，通過實(shí)際操作，歸納，不僅突出了本課的重點(diǎn)，也讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，體現(xiàn)了“學(xué)生為主”的教學(xué)思想。）四、資源運(yùn)用。（1）社會資源的運(yùn)用在獲得不等式性質(zhì)時，我運(yùn)用常見的托盤天平和彈珠來設(shè)計試驗(yàn)，以加入和拿出相同數(shù)量的彈珠，視察天平的狀態(tài)，得出不等式的性質(zhì)，這樣既形象又直觀，突出了用天平試驗(yàn)法獲得不等式性質(zhì)的數(shù)學(xué)試驗(yàn)教學(xué)方法。（2）媒體資源的運(yùn)用在探究不等式的性質(zhì)中，我通過運(yùn)用投影儀，將學(xué)生的試驗(yàn)報告單干脆投影到大屏幕，通過操作，學(xué)生清楚、明白的講解并描述其不等式性質(zhì)的獲得過程，為學(xué)生供應(yīng)了一個呈現(xiàn)試驗(yàn)成果的良好環(huán)境。（3）文本資源的運(yùn)用如本節(jié)課的試驗(yàn)報告單，為學(xué)生供應(yīng)主動探究的平臺。使學(xué)生圍繞試驗(yàn)報告單而進(jìn)行試驗(yàn)，不至于亂做或不會做的狀況發(fā)生，從而引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動。在整個探究學(xué)習(xí)的過程充溢師生之間，生生之間的溝通和互動，體現(xiàn)老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。同時為了照看不同層面的學(xué)生，在例題選擇和作業(yè)布置上留意了梯度和分層。（4）學(xué)生資源的運(yùn)用課堂上我實(shí)行小組合作的學(xué)習(xí)方式，每組5人，分別為組長、記錄員、操作員、講解并描述員、視察員，達(dá)到發(fā)揚(yáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，培育學(xué)生探究意識的目的。五、教學(xué)設(shè)計與評價（1）采納類比等式性質(zhì)的方法引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動，教給學(xué)生類比、猜想、驗(yàn)證的探討方法，培育學(xué)生擅長動手、擅長視察、擅長思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）以“數(shù)學(xué)試驗(yàn)”的方法探究不等式的基本性質(zhì)，讓學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)學(xué)問形成和實(shí)力發(fā)展的過程。（