第3節(jié)

測量液體和固體的密度八年級初中物理第六章

質量與密度1.通過利用量筒和天平測量液體和固體的密度，體會等量替換的方法。2.通過實際操作測量液體和固體的密度,掌握實驗步驟，進一步熟悉天平、量筒的使用。學習目標實驗一：測量液體(如鹽水)的密度1.實驗原理：ρ=m/V2.實驗設計：用天平測出液體的質量，用量筒測出液體的體積，用公式ρ=m/V計算出液體的密度。3.實驗器材：天平、量筒、燒杯、待測液體（鹽水）。4.實驗討論：以下方法測量的是那部分鹽水的質量？（5）根據(jù)密度公式計算鹽水的密度。5.實驗步驟：（1）將天平放在水平桌面上，調節(jié)天平平衡；（2）將適量液體倒入燒杯中，用天平測出液體和燒杯的總質量m1；（3）將燒杯中的液體倒入量筒中一部分，用天平測量燒杯和剩余液體的總質量m2；

（4）記錄倒入量筒中的一部分液體的體積V；鹽水密度的表達式：1.05202162416.實驗記錄表格：7.其他方法將杯中裝一定量某液體，用天平測總質量m2用天平測空杯質量m1測量結果偏大（因為體積偏?。⒈性撘后w全部倒到量筒中，讀量筒內液體的體積Ｖρ=m2-m1V液體密度：1.實驗討論：怎樣測形狀不規(guī)則的石塊體積（可以沉入水中的物體）？使用量筒，利用排水法測體積。石塊的體積

石塊放入前的體積

石塊和水的總體積

實驗二：測量固體（如小石塊）的密度2.實驗步驟：（1）用調節(jié)好的天平測量石塊的質量m；（2）在量筒中倒入適量的水，記錄水的體積V1；（3）用細線拴好石塊，浸沒在量筒的水中，記錄水面到達的刻度V2；（4）根據(jù)公式??=??/??計算石塊的密度。石塊密度的表達式：3.實驗記錄表格：608020502.5體積由于形狀不規(guī)則且不能直接放入量筒中，所以用溢水杯借助于排水法測量。用溢水法測量形狀不規(guī)則的固體（不溶于水）mL不可以沉入水中的固體體積的測量：（1）助沉法用細線把木塊與一鐵塊連在一起沉入水底（助沉法），使用量筒，運用排水法測體積。V=V2－V1。討論：怎樣測漂在水面上的木塊的體積？V2V1V2V1（2）針壓法用細針將木塊壓入水中浸沒，使用量筒，運用排水法測體積。V=V2－V1。測量物質的密度測量液體的密度測量固體的密度課堂小結隨堂練習1.使用量筒時，按正確的讀數(shù)方法，小明應沿如圖所示虛線_________的方向觀察量筒刻度，此時的讀數(shù)是_________mL。b602、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學要測量出密度是0.8g/cm3的酒精100g,則應選擇()A.50mL，5mLB.100mL,2mLC.250mL,5mLD.400mL,10mLC3、在測定小石塊密度的實驗中，某同學的實驗步驟如下：

a、用天平稱出石塊的質量m；

b、在量筒內倒入一定量的水，記下水的體積V1；

c、把石塊全部浸入水中，記下水的體積V2；

d、將天平放在水平桌面上，調節(jié)天平平衡；（1）合理的實驗步驟是__________________（2）石塊的密度的計算式為__________________（用字母表示）d、a、b、cρ=m/(V2－V1)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網(wǎng)絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。