寫作觀點(diǎn)要明確【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生以顯明的看法和立場(chǎng)看待事物，并能提出自己的觀點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致思索生活和社會(huì)現(xiàn)象，有針對(duì)性地提出明晰、簡(jiǎn)明的觀點(diǎn)。3.在思索社會(huì)生活、分析社會(huì)現(xiàn)象以及詳細(xì)的寫作實(shí)踐中，提高思辨實(shí)力?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生以顯明的看法和立場(chǎng)看待事物，并能提出自己的觀點(diǎn)。2.提煉觀點(diǎn)要明晰、簡(jiǎn)明，提高思辨實(shí)力?！窘虒W(xué)過程】一、師生對(duì)話，明確“觀點(diǎn)明確”師：這一單元我們學(xué)了哪些爭(zhēng)論性文章？它們分別表達(dá)了作者的什么觀點(diǎn)?預(yù)設(shè)：①《敬業(yè)與樂業(yè)》。觀點(diǎn)：“敬業(yè)樂業(yè)”四個(gè)字，是人類生活的不二法門。②《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》。觀點(diǎn):“現(xiàn)在，我證明，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊?！奔从⒎?lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)是強(qiáng)盜行為。③《論教養(yǎng)》。觀點(diǎn)：有教養(yǎng)、有風(fēng)度是以敬重的看法對(duì)待別人。④《精神的三間小屋》。觀點(diǎn)：一個(gè)人的精神空間要有愛與恨,有事業(yè),有獨(dú)立思索實(shí)力。老師點(diǎn)撥：爭(zhēng)論文，又叫說理文，是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表看法、提出主見的文體。文章作者通過擺事實(shí)、講道理、辨是非等方法，來論述其觀點(diǎn)。所以，觀點(diǎn)是一篇文章的靈魂、統(tǒng)率。觀點(diǎn)忌“看法不明確”，忌“論說范圍過寬”，忌“語言不簡(jiǎn)潔”。觀點(diǎn)要明確。【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生明確觀點(diǎn)的基本要求，為下個(gè)板塊的學(xué)習(xí)預(yù)熱。二、自主研學(xué)，表述“觀點(diǎn)明確”1.找尋規(guī)律，明確觀點(diǎn)句式師：視察回顧所學(xué)課文表達(dá)觀點(diǎn)的句子，它們有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：表達(dá)觀點(diǎn)的句子都是陳述句，可以用“是”“要”這類詞連接。追問：除此之外，還有哪些句式可以明確表達(dá)觀點(diǎn)？并舉例說明。預(yù)設(shè)：①……是……。示例：誠(chéng)懇是做人的基本品行。青少年愛玩電子嬉戲是_________________。②……要/應(yīng)當(dāng)/必需……。示例：人應(yīng)當(dāng)敬業(yè)、樂業(yè)。人在困難面前必需_________________。③……能夠/將會(huì)……。示例：臉上常帶微笑,能夠讓你更漂亮。英勇面對(duì)困難，將會(huì)_________________。2.明確位置，凸顯觀點(diǎn)句師：有了明確的觀點(diǎn)，怎樣在文章中把它凸顯出來呢？預(yù)設(shè)：（1）用題目表明觀點(diǎn)。如《應(yīng)有格物致知精神》。（2）在開篇亮明觀點(diǎn)。如《敬業(yè)與樂業(yè)》。（3）在結(jié)尾總結(jié)觀點(diǎn)。如《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》。老師小結(jié)：在文章的什么地方提出觀點(diǎn)，要視詳細(xì)狀況而定，沒有一成不變的法則?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在解決學(xué)生觀點(diǎn)“怎么說”的問題。觀點(diǎn)是作者看法的完整陳述，在形式上是完整的句子（推斷句或祈使句）。列舉了一些常用句式，便于學(xué)生駕馭。明確觀點(diǎn)句所放的位置，便于凸顯觀點(diǎn)。三、實(shí)戰(zhàn)演練，嘗試“觀點(diǎn)明確”下面請(qǐng)大家辨別提煉的觀點(diǎn)是否適當(dāng)，然后練習(xí)提煉觀點(diǎn)句。（一）推斷觀點(diǎn)是否明確1.材料呈現(xiàn)課件出示：寓言：小馬要過河，先問牛大伯，問是否可以蹚過去。牛大伯說水很淺，能蹚過。小馬正打算過河，突然松鼠告知它，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個(gè)同伴。小馬沒辦法了，回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結(jié)果小馬順當(dāng)?shù)剡^了河，水不深也不淺，剛好沒過膝蓋。依據(jù)材料，有人提煉出了下面的觀點(diǎn)，請(qǐng)你推斷是否明確。（1）擅長(zhǎng)聽取他人看法。（2）沒有個(gè)人主見。（3）我們應(yīng)當(dāng)信任誰呢？（4）真知或許從實(shí)踐出。（5）要學(xué)會(huì)視察事物，別人給的看法，自己要懂得推斷，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。…………2.老師點(diǎn)撥觀點(diǎn)（1）—（4）的看法不明確。要想寫好爭(zhēng)論文，首先要有一個(gè)明確的觀點(diǎn)，也就是對(duì)問題有顯明的看法和立場(chǎng)。確定什么，否定什么，都要表達(dá)得清晰、明白，不能模糊其詞，模棱兩可。簡(jiǎn)潔的敘述，沒有明確傾向的評(píng)價(jià)，通常不能構(gòu)成觀點(diǎn)。觀點(diǎn)（5）不簡(jiǎn)潔，語言不凝練。3.學(xué)生辨析①“擅長(zhǎng)聽取他人看法”與“要擅長(zhǎng)聽取他人看法”。②“沒有個(gè)人主見”與“不要做沒有個(gè)人主見的人”。③“我們應(yīng)當(dāng)信任誰呢？”與“疑問句不能表達(dá)觀點(diǎn)”。④“真知或許從實(shí)踐出”與“論點(diǎn)必需顯明，不能模棱兩可”。⑤“要學(xué)會(huì)視察事物，別人給的看法，自己要懂得推斷，發(fā)揮主觀能動(dòng)性”與“不要過分迷信閱歷，要敢于嘗試”。4.活動(dòng)小結(jié)總之，我們?cè)谔釤捰^點(diǎn)時(shí)，觀點(diǎn)要顯明，語言表達(dá)要簡(jiǎn)潔、凝練。（二）多角度提煉觀點(diǎn)1.材料呈現(xiàn)接下來請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)材料內(nèi)容多角度提煉觀點(diǎn)，要求觀點(diǎn)明確。課件出示：在北大120周年校慶致辭時(shí)，北大校長(zhǎng)林建華把“鴻鵠（hú）志”念成了“鴻鵠（hào）志”，引發(fā)很多人的質(zhì)疑：堂堂北大校長(zhǎng)，怎么還讀錯(cuò)字呢？2024年5月5日，林建華通過未名BBS論壇發(fā)表《致同學(xué)們》公開信。此信由他親自寫就，很多過去學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)更是第一次透露，完全是真情流露。全信以“愧疚”開頭，以“致以歉意”收尾。林建華在信中坦言自己不熟識(shí)這個(gè)詞的發(fā)音，文字功底的確不好，“這次應(yīng)當(dāng)是學(xué)會(huì)了，但成本的確是太高了一些”。此信發(fā)出后，大批北大師生、校友乃至社會(huì)人士都在贊揚(yáng)林建華的真實(shí)、坦誠(chéng)。但是社會(huì)負(fù)面輿論接著發(fā)酵，很多人對(duì)此事仍舊爭(zhēng)論紛紛。對(duì)于這件事情，你怎么看？請(qǐng)闡述你的看法，明確提煉出你的觀點(diǎn)。（老師簡(jiǎn)介校長(zhǎng)致歉信的內(nèi)容和校長(zhǎng)讀書工作經(jīng)驗(yàn)）2.學(xué)生看法預(yù)設(shè)：（1）日常閱讀中，遇到不相識(shí)的字，總是懶得去細(xì)致查字典，心中隨意念一個(gè)讀音，就一晃而過了。信任有這種閱讀習(xí)慣的不止一人。（2）作為北大校長(zhǎng)，的確不應(yīng)當(dāng)犯這樣一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤。但是“人非圣賢，孰能無過”，既然已經(jīng)犯錯(cuò)，能夠坦然承認(rèn)，直面指責(zé)，也不失為一種英勇的表現(xiàn)。正所謂“知錯(cuò)能改，善莫大焉”。（3）很多大麻煩都是因小細(xì)微環(huán)節(jié)引起的。學(xué)習(xí)中有一處不求甚解，某一天就可能犯下大錯(cuò)誤；工作中有一絲疏忽大意，某一天就可能引發(fā)大事故?！?.提煉觀點(diǎn)預(yù)設(shè)：（1）要“求甚解”。（2）知錯(cuò)能改，善莫大焉。（3）坦然面對(duì)錯(cuò)誤，才能取得進(jìn)步。（4）要有一顆寬容的心。（5）加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，勿因小節(jié)影響大局?！?.老師點(diǎn)撥面對(duì)同樣的事物，人們的看法和感受是不同的，“橫看成嶺側(cè)成峰”“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。怎樣多角度提煉觀點(diǎn)？可用多人找異同、沖突雙方找對(duì)立統(tǒng)一面等方法。5.活動(dòng)小結(jié)觀點(diǎn)的要求是：觀點(diǎn)明確，看法顯明；觀點(diǎn)詳細(xì)，避開空泛；觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔，語言凝練。【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在解決爭(zhēng)論文“說什么（觀點(diǎn)）”的問題。“怎么說”是句式、語言的斟酌。“說什么”，要求學(xué)生發(fā)覺觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思索，做出推斷。爭(zhēng)論性文章語言富有理性色調(diào)，這要求學(xué)生提高自己的思辨實(shí)力，能針對(duì)不同的材料和情境，勇于表達(dá)自己明確的觀點(diǎn)。四、寫作指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)“觀點(diǎn)明確”下面請(qǐng)同學(xué)們按要求選定觀點(diǎn)，完成寫作實(shí)踐一、二（見教材P38—39）。1.技法指導(dǎo)初寫爭(zhēng)論文，先列寫作提綱。提綱的編寫步驟：（1）選定觀點(diǎn)；（2）找尋論據(jù)；（3）確定論證方法；（4）構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。2.列寫提綱請(qǐng)同學(xué)們閱讀“寫作實(shí)踐一”，依據(jù)提示選定一個(gè)觀點(diǎn)，列出寫作提綱。預(yù)設(shè)：（1）開宗明義提出中心論點(diǎn)——新奇，往往是發(fā)覺真理的第一步。（略寫）（2）列舉牛頓發(fā)覺萬有引力的事例，論證“新奇，往往是發(fā)覺真理的第一步”的觀點(diǎn)。（詳寫）（3）發(fā)出號(hào)召，我們應(yīng)當(dāng)擁有劇烈的新奇心。（略寫）3.片段作文預(yù)設(shè)：用口頭形式表達(dá)。事實(shí)證明，新奇，往往是發(fā)覺真理的第一步。牛頓曾經(jīng)說過：真理世界就像一片汪洋的大海，而我只是一個(gè)新奇的孩子，間或撿起一兩塊漂亮的貝殼。這是多么謙遜的話！一個(gè)創(chuàng)立了經(jīng)典力學(xué)和微積分的宏大科學(xué)家，豈止是一個(gè)新奇的孩子，而他的宏大成就又豈止是一兩塊漂亮的貝殼。不，當(dāng)然不是！我們?cè)诟袊@牛頓宏大成就的時(shí)候，是否還記得那個(gè)故事，即牛頓被蘋果砸到的故事。且不管故事是否真實(shí)，我都想說，牛頓之所以發(fā)覺真理，正是因這份劇烈的新奇心。牛頓的新奇心，使牛頓獲得了巨大的成就?，F(xiàn)代社會(huì)中依舊有很多尚未解開的謎團(tuán)，期盼著像牛頓那樣的人去一一解開。而作為新時(shí)代的青少年的我們，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常保持一顆新奇心，努力追求事物的本質(zhì)，探究科學(xué)的真相。4.師生點(diǎn)評(píng)預(yù)設(shè)：總體來說：作文觀點(diǎn)顯明,論據(jù)充分,結(jié)構(gòu)完整。詳細(xì)來說：（1）開宗明義，提出觀點(diǎn)——新奇，往往是發(fā)覺真理的第一步，觀點(diǎn)顯明；（2）引用名言、名人事例論證，論據(jù)充分；（3）針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，提出號(hào)召?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過“提觀點(diǎn)—列提綱—寫片段作文”的實(shí)踐過程，學(xué)生能依據(jù)材料提出觀點(diǎn)，也能依據(jù)觀點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻碜C明。在觀點(diǎn)與材料的切換中，學(xué)生的邏輯思維實(shí)力得到了熬煉，語言文字運(yùn)用實(shí)力得到了很大提升，這也為他們進(jìn)行全篇的寫作奠定了基礎(chǔ)。五、布置作業(yè)，全面檢測(cè)過渡語：由段到篇。下面請(qǐng)大家按寫片段作文的方法，完成全文的寫作。題目：青少年應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待時(shí)下流行的各種電子嬉戲？大家相識(shí)不一。對(duì)此，你有什么看法？自擬題目，寫一篇爭(zhēng)論性文章。不少于600字。提示：1.深化思索，確定自己的觀點(diǎn)，然后用簡(jiǎn)潔的語言明確地表達(dá)出來。2.圍繞觀點(diǎn)綻開論述，留意選取適當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。3.聯(lián)系自己的生活體會(huì)和當(dāng)前現(xiàn)實(shí)來談，力爭(zhēng)做到有理有據(jù)。要求：請(qǐng)大家先提煉觀點(diǎn)，再列寫作提綱，最終完成全文的寫作。【設(shè)計(jì)意圖】本板塊意在讓學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問，大膽嘗試，鞏固學(xué)習(xí)成果。結(jié)束語：面對(duì)爭(zhēng)論文寫作，我們首先依據(jù)題目或所給材料提煉出觀點(diǎn)。觀點(diǎn)是綱，綱舉目張。觀點(diǎn)的要求是觀點(diǎn)明確，看法顯明；觀點(diǎn)詳細(xì)，避開空泛；觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔，語言凝練。確立了觀點(diǎn)之后，再選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻碇С肿约旱挠^點(diǎn)，最終列寫作提綱，明確論證思路?！景鍟O(shè)計(jì)】【我的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】依據(jù)新課標(biāo)，初中生寫作爭(zhēng)論文的要求是，寫簡(jiǎn)潔的爭(zhēng)論性文章，要做到觀點(diǎn)精確，有理有據(jù)。所以，我們本課著重訓(xùn)練學(xué)生從材料中提取觀點(diǎn)，并用有章可循的句式將觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔明白地表述出來。先是解決“說什么（觀點(diǎn)）”的問題，再是“怎么說（句式）”的問題。教學(xué)過程先學(xué)后練，留意運(yùn)用。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.通過作文評(píng)講，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致思索生活和社會(huì)現(xiàn)象，有針對(duì)性地提出觀點(diǎn)。2.通過作文評(píng)講，提高學(xué)生對(duì)爭(zhēng)論文寫作的愛好，增加學(xué)生的寫作信念。3.通過作文評(píng)講，提高學(xué)生的寫作技巧和寫作水平。【教學(xué)過程】一、回顧習(xí)作，自我反思1.回顧作文題目及要求師：同學(xué)們，這節(jié)課我們進(jìn)行作文講評(píng)，首先請(qǐng)大家回顧一下作文題目及要求。課件出示：青少年應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待時(shí)下流行的各種電子嬉戲？大家相識(shí)不一。對(duì)此，你有什么看法？自擬題目，寫一篇爭(zhēng)論性文章。不少于600字。提示：（1）深化思索，確定自己的觀點(diǎn)，然后用簡(jiǎn)潔的語言明確地表達(dá)出來。（2）圍繞觀點(diǎn)綻開論述，留意選取適當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。（3）聯(lián)系自己的生活體會(huì)和當(dāng)前現(xiàn)實(shí)來談，力爭(zhēng)做到有理有據(jù)。2.同學(xué)相互傳閱作文每個(gè)同學(xué)細(xì)看自己的作文及老師評(píng)改，再在小組內(nèi)交換看三本同學(xué)習(xí)作及評(píng)改，找出優(yōu)缺點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生回顧文題，觀看自己的習(xí)作及老師評(píng)改，觀看同學(xué)的習(xí)作及老師評(píng)改，這時(shí)他是以讀者身份諦視自己的作文的。不同的視角會(huì)讓學(xué)生在觀看作文時(shí)獲得不同的啟發(fā)。二、師生互動(dòng)，總結(jié)優(yōu)劣1.生談收獲提示：除了常規(guī)的作文要求，如字?jǐn)?shù)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，字跡是否工整，卷面是否整齊,語句是否通順等，重點(diǎn)針對(duì)本次爭(zhēng)論文寫作要求談收獲。2.老師總結(jié)（1）公布優(yōu)秀作文學(xué)生名單。（2）老師談本次作文的亮點(diǎn)與不足。本次作文亮點(diǎn)：絕大多數(shù)同學(xué)都能針對(duì)問題提出自己明確的觀點(diǎn)，而且全文也圍繞觀點(diǎn)在綻開論述?？偟膩碚f，大家認(rèn)為青少年玩電子嬉戲有利有弊。利在于：①可以減輕壓力，放松身心。②可以增加青少年的手腦并用實(shí)力。③可以交到新?lián)从?。④有助于打開青少年的心扉。弊在于：①耽擱時(shí)間，玩上癮了之后停不下來。②使你宅在家，不愛戶外運(yùn)動(dòng)。③嚴(yán)峻依靠互聯(lián)網(wǎng)，沒網(wǎng)的地方不愛去。④影響身體健康。⑤奢侈金錢。⑥嚴(yán)峻影響學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，大家更側(cè)重于從自己的親身經(jīng)驗(yàn)來闡述。本次作文不足之處：①提煉的觀點(diǎn)不夠深刻，都是人們所熟知的理解和感受，不能給人以新的啟發(fā)和教化。②論據(jù)多是從自己的親身經(jīng)驗(yàn)來闡述，過多地?cái)⑹鲎约旱母惺?，缺乏典型性。這導(dǎo)致爭(zhēng)論文文體特征不突出?！驹O(shè)計(jì)意圖】“不憤不發(fā),不悱不啟?！睂W(xué)生只有在經(jīng)過寫作、閱讀、思索、反思之后有所體會(huì)時(shí)，老師的總結(jié)才能開導(dǎo)他。師生面對(duì)面的溝通，更能答疑解惑。三、針對(duì)問題，溝通提升1.觀點(diǎn)表述預(yù)設(shè)：生1：沒玩過電子嬉戲的人幾乎沒有。生2：電子嬉戲有利有弊。生3：電子嬉戲時(shí)間玩長(zhǎng)了不好。生4：電子嬉戲還有世界大賽?！蠋燑c(diǎn)撥：只要是文中出現(xiàn)的觀點(diǎn)句，都應(yīng)達(dá)到精確、詳細(xì)、簡(jiǎn)潔的要求。生1：沒玩過電子嬉戲的人幾乎沒有?！@是一句否定的陳述，陳述玩電子嬉戲的人數(shù)眾多。我們可以直截了當(dāng)?shù)卣f，電子嬉戲?qū)η嗌倌甑恼T惑力極大。生2：電子嬉戲有利有弊?！}目問的是青少年應(yīng)如何對(duì)待時(shí)下流行的各種電子嬉戲，問的是你和電子嬉戲的關(guān)系問題，不是叫你評(píng)價(jià)電子嬉戲這種產(chǎn)物。觀點(diǎn)缺乏針對(duì)性。生3：電子嬉戲時(shí)間玩長(zhǎng)了不好。——觀點(diǎn)應(yīng)簡(jiǎn)潔明白，可改為“青少年沉迷于電子嬉戲是有害的”。生4：電子嬉戲還有世界大賽?！澜珉娮渔覒虼筚悶殡娮渔覒颉罢?，提倡國(guó)人轉(zhuǎn)變“視電子競(jìng)技為洪水猛獸”的心態(tài)，而將其作為考驗(yàn)手腦并用實(shí)力的一項(xiàng)體育賽事項(xiàng)目。提煉觀點(diǎn)：青少年對(duì)電子嬉戲的寵愛可轉(zhuǎn)移到為國(guó)爭(zhēng)光的競(jìng)技項(xiàng)目上?！?.文題擬定同學(xué)們擬定的作文題目可分為兩類：一類是能干脆看出作者觀點(diǎn)的作文題目：如電子嬉戲危害青少年成長(zhǎng);沉迷電子嬉戲危害多……另一類是不能干脆看出作者觀點(diǎn)的作文題目：如電子嬉戲之我見；我看電子嬉戲……總的來說，大家干脆亮明觀點(diǎn)的作文題目都是寫電子嬉戲的危害的。沒有干脆亮明作者觀點(diǎn)的作文題目是既寫玩電子嬉戲的好處也寫玩電子嬉戲的壞處的。其實(shí)，很多事物并不是非黑即白的，我們可以把對(duì)電子嬉戲的相識(shí)寫得更全面、深刻些，讓人能從中明白新的道理。3.作文升格依據(jù)從整體到部分再到整體的依次進(jìn)行。（1）把握文章整體布局。文章整體結(jié)構(gòu)“總—分—總”，總起提出論點(diǎn)，論點(diǎn)要精確、明晰、簡(jiǎn)潔。分論點(diǎn)要層次分明，以并列式或遞進(jìn)式排列。并列式要求分論點(diǎn)句式整齊，遞進(jìn)式要留意運(yùn)用序列詞或關(guān)聯(lián)詞?？偨Y(jié)要簡(jiǎn)短有力，催人向上。（2）論據(jù)和論點(diǎn)的連接問題。針對(duì)每一段的論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系進(jìn)行辨別修正，力求連接流暢，符合邏輯。（3）文章細(xì)微環(huán)節(jié)修改問題。字?jǐn)?shù)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，字跡是否工整，卷面是否整齊,語句是否通順，有無錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題。（4）對(duì)比改前改后的作文，文章作者總結(jié)，師生補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖】針對(duì)詳細(xì)問題詳細(xì)分析，有的放矢地解決問題。落實(shí)到操作層面，借此提高學(xué)生的寫作技巧和寫作水平。四、佳作觀賞，自我提升課件出示：從電子嬉戲到現(xiàn)代科技——因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)變青少年的嬉戲觀從諸如魂斗羅之類的早期電視小嬉戲，到遍布街頭的嬉戲廳中的大型嬉戲，再到電腦嬉戲和現(xiàn)在智能手機(jī)上的各種電子嬉戲，網(wǎng)絡(luò)嬉戲品種愈發(fā)多樣，對(duì)人們特殊是青少年的誘惑力愈發(fā)強(qiáng)勁。何以如此?細(xì)致分析，無外乎兩大緣由：其一，在電子嬉戲中，青少年可以短暫地脫離苦悶枯燥的學(xué)習(xí)生活或壓抑的家庭生活，找到現(xiàn)實(shí)中難以體會(huì)的存在感和愉悅感；其二，電子嬉戲是最便利、最廉價(jià)的消遣方式。隨著電腦、智能手機(jī)的普及，嬉戲接觸起來極為便利，而大多數(shù)電子嬉戲都選擇免費(fèi)入門的模式，這對(duì)于經(jīng)濟(jì)受限的青少年誘惑力必定很大。面對(duì)此種狀況，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦?古人云，堵不如疏。因勢(shì)利導(dǎo)可能比千堵萬防更有意義，也更有成效。在現(xiàn)代信息社會(huì)，禁止青少年接觸電腦、智能手機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，甚至更簡(jiǎn)潔激發(fā)青少年的新奇心。與其堵，不如因勢(shì)利導(dǎo)。首先，家長(zhǎng)、老師可以與青少年一起探討電子嬉戲的利弊優(yōu)劣，用身邊或報(bào)道的鮮活案例，來分析電子嬉戲的危害，讓青少年相識(shí)到沉迷于電子嬉戲的危害。同時(shí)，也可以與孩子協(xié)商把嬉戲時(shí)間限制在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，正確地引導(dǎo)，切不行隨意批判，以免造成青少年的逆反心理。其次，以電子嬉戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)青少年從對(duì)電子嬉戲的喜好轉(zhuǎn)為對(duì)現(xiàn)代科技的探究?？梢杂靡虬V迷電腦而從哈佛高校退學(xué)，后來創(chuàng)建“微軟帝國(guó)”的比爾·蓋茨為例，用英語老師馬云“改行”創(chuàng)建阿里巴巴這一商業(yè)帝國(guó)的生動(dòng)案例，引導(dǎo)青少年進(jìn)入更為廣袤的科技領(lǐng)域。面對(duì)信息社會(huì)的滔滔大潮，無論家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)保持開明的心態(tài)，樂觀面對(duì)電子嬉戲可能給青少年帶來的各種影響，主動(dòng)作為，力避電子嬉戲可能給青少年帶來的危害，引導(dǎo)青少年進(jìn)入更為廣袤的信息科技領(lǐng)域，使青少年在嬉戲之外獲得存在感和愉悅感，在信息社會(huì)譜寫自己獨(dú)特的人生篇章。【評(píng)析】這篇