第22課從局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn)說課稿--2024-2025學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《第22課從局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn)》是2024-2025學年高一統(tǒng)編版2019必修《中外歷史綱要上冊》中的重要內容。本節(jié)課主要講述了自1931年九一八事變至1937年七七事變期間，中國從局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn)的歷史過程。具體內容包括：

1.九一八事變及其影響；

2.局部抗戰(zhàn)的興起；

3.抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立；

4.從局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn)的轉折；

5.全國抗戰(zhàn)的爆發(fā)及意義。

本節(jié)課旨在幫助學生了解這一時期我國的歷史背景，理解局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn)的轉變過程，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和愛國主義精神。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括歷史思維、家國情懷和文化認同。通過學習從局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn)的歷史過程，學生將培養(yǎng)分析歷史事件的能力，理解歷史發(fā)展的內在邏輯，提升歷史思維能力。同時，通過對抗戰(zhàn)歷史的深入了解，學生將增強對國家歷史的認同感，培養(yǎng)堅定的愛國主義情懷和社會主義核心價值觀，激發(fā)家國情懷。此外，通過對抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的學習，學生將加深對中華民族團結奮斗精神的理解，增強文化認同感。教學難點與重點1.教學重點

①九一八事變的背景、過程及其對中國的影響，使學生理解這一事件成為局部抗戰(zhàn)開始的標志。

②抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立過程及其在推動全國抗戰(zhàn)中的重要作用，強調團結抗日的必要性。

2.教學難點

①分析九一八事變后，中日之間的力量對比變化，以及中國局部抗戰(zhàn)的艱難性和復雜性，培養(yǎng)學生對歷史事件的深度分析能力。

②理解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成背景，掌握其形成的過程、特點及對全國抗戰(zhàn)的影響，培養(yǎng)學生的歷史邏輯思維和批判性思維。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備《中外歷史綱要上冊》教材，以便于學生跟隨課堂進度自學和復習。

2.輔助材料：準備相關的歷史圖片、時間線圖表、歷史紀錄片片段等多媒體資源，以直觀展示歷史事件和過程。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等教學設備，確保輔助材料能夠順利展示。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，合理安排座位，確保學生能夠清晰地觀看演示，并便于分組討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布關于九一八事變和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的預習資料，包括教材相關章節(jié)的電子版和視頻資料，明確要求學生預習重點。

設計預習問題：圍繞“九一八事變的背景和影響”以及“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立過程”，設計問題如“九一八事變?yōu)楹文艹蔀榫植靠箲?zhàn)的開始？”和“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線是如何形成的？”。

監(jiān)控預習進度：通過在線問卷或學習平臺，收集學生的預習筆記和問題回答，及時了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求閱讀教材和視頻資料，理解九一八事變的背景和影響，以及抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立過程。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題回答提交至學習平臺，以便教師評估和反饋。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索歷史事件，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，提高預習效率和互動性。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放九一八事變的紀錄片片段，引入本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解九一八事變的背景、過程和影響，以及抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程和意義。

組織課堂活動：分組討論“九一八事變后中國的應對策略”，進行角色扮演模擬歷史人物決策過程。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，給予解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題，如“九一八事變對中國的影響有哪些？”。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過角色扮演理解歷史人物的決策過程。

提問與討論：學生勇敢提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生深入理解九一八事變和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的相關知識。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內容，布置相關的課后作業(yè)，如“分析抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線在抗戰(zhàn)中的作用”。

提供拓展資源：提供相關的歷史書籍、網(wǎng)站和視頻資源，幫助學生進一步了解抗戰(zhàn)歷史。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過寫作和分析加深對九一八事變和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的理解。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行自主學習，拓寬知識視野。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索和總結歷史知識。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生提升自我學習和批判性思維能力。教學資源拓展拓展資源：

1.《抗日戰(zhàn)爭全史》：本書詳細記錄了從九一八事變到抗戰(zhàn)勝利的全過程，包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化等多個方面的內容，有助于學生全面了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景和進程。

2.《中國抗日戰(zhàn)爭圖鑒》：這是一本圖文并茂的歷史書籍，收錄了大量抗日戰(zhàn)爭時期的珍貴圖片，幫助學生直觀地感受抗戰(zhàn)歷史。

3.《抗日戰(zhàn)爭時期中國民眾生活變遷》：本書通過對抗戰(zhàn)時期中國民眾生活的詳細描述，讓學生了解戰(zhàn)爭對普通民眾生活的影響。

4.《抗日戰(zhàn)爭中的中國軍隊》：本書著重介紹了抗戰(zhàn)時期中國軍隊的戰(zhàn)斗歷程和英雄事跡，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷。

5.《抗日戰(zhàn)爭時期國際關系》：本書分析了抗戰(zhàn)時期國際政治格局的變化，以及中國在國際舞臺上的地位，幫助學生了解抗日戰(zhàn)爭的國際背景。

拓展建議：

1.閱讀拓展書籍：鼓勵學生在課后閱讀《抗日戰(zhàn)爭全史》等書籍，全面了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景、過程和影響。

2.觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看《抗日戰(zhàn)爭》、《東京審判》等歷史紀錄片，通過影像資料感受抗戰(zhàn)時期的氛圍。

3.參觀抗日戰(zhàn)爭紀念館：組織學生參觀抗日戰(zhàn)爭紀念館，親身感受抗戰(zhàn)歷史，增強民族凝聚力。

4.開展歷史主題活動：組織學生開展以抗日戰(zhàn)爭為主題的活動，如演講比賽、征文比賽等，提高學生的歷史素養(yǎng)。

5.訪問抗戰(zhàn)老兵：組織學生訪問抗戰(zhàn)老兵，聆聽他們的親身經(jīng)歷，傳承抗戰(zhàn)精神。

6.研究抗日戰(zhàn)爭歷史人物：引導學生研究抗日戰(zhàn)爭時期的著名歷史人物，如張學良、楊虎城、馬占山等，深入了解他們的生平事跡和貢獻。

7.分析抗日戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)役：鼓勵學生分析抗日戰(zhàn)爭時期的著名戰(zhàn)役，如淞滬會戰(zhàn)、臺兒莊戰(zhàn)役等，探討戰(zhàn)役的勝利原因和戰(zhàn)略意義。

8.探討抗日戰(zhàn)爭對現(xiàn)代中國的影響：引導學生思考抗日戰(zhàn)爭對現(xiàn)代中國政治、經(jīng)濟、文化等方面的影響，培養(yǎng)學生的歷史思維。

9.開展抗日戰(zhàn)爭歷史學術研究：鼓勵學生參加抗日戰(zhàn)爭歷史學術研討會，撰寫研究論文，提高學術素養(yǎng)。

10.傳承抗戰(zhàn)精神：通過學習抗日戰(zhàn)爭歷史，引導學生傳承抗戰(zhàn)精神，培養(yǎng)堅定的愛國主義情懷。內容邏輯關系1.九一八事變的背景與影響

①九一八事變的背景：日本帝國主義的侵略野心、中國內憂外患的局面。

②九一八事變的過程：日本關東軍炸毀沈陽北郊柳條湖的一段路軌，制造了柳條湖事件，隨后攻占沈陽城。

③九一八事變的影響：標志著中國局部抗戰(zhàn)的開始，加劇了中國的民族危機，推動了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成。

2.局部抗戰(zhàn)的興起與發(fā)展

①局部抗戰(zhàn)的興起：東北抗日義勇軍的抵抗、抗日游擊隊的建立。

②局部抗戰(zhàn)的發(fā)展：淞滬會戰(zhàn)、長城抗戰(zhàn)等戰(zhàn)役的爆發(fā)，局部抗戰(zhàn)逐漸擴大至全國范圍。

③局部抗戰(zhàn)的特點：以游擊戰(zhàn)為主，依靠人民戰(zhàn)爭，堅持長期抗戰(zhàn)。

3.抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立

①抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的背景：中日民族矛盾上升為主要矛盾，國共兩黨面臨共同的外部威脅。

②抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成：國共兩黨合作協(xié)議的簽署，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式建立。

③抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的意義：團結了全國各族人民共同抵抗日本侵略，為全國抗戰(zhàn)奠定了基礎。

4.從局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn)的轉折

①局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn)的轉折點：七七事變爆發(fā)，全國性的抗日戰(zhàn)爭正式開始。

②轉折過程中的重要事件：國共兩黨再次合作，發(fā)布《國共合作宣言》，宣布共同抗戰(zhàn)。

③轉折的影響：全國抗戰(zhàn)的爆發(fā)，改變了中國的政治格局，全民族共同抵抗日本侵略。

5.全國抗戰(zhàn)的爆發(fā)及意義

①全國抗戰(zhàn)的爆發(fā)：七七事變后，中國軍隊全面抵抗日本侵略，全國范圍內的抗戰(zhàn)正式展開。

②全國抗戰(zhàn)的過程：抗日戰(zhàn)爭的艱苦卓絕，包括淞滬會戰(zhàn)、武漢會戰(zhàn)、百團大戰(zhàn)等重要戰(zhàn)役。

③全國抗戰(zhàn)的意義：維護了國家主權和民族尊嚴，為世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利做出了巨大貢獻。教學反思與總結在整個教學過程中，我深刻體會到了歷史教學的復雜性和挑戰(zhàn)性。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了課前自主探索、課中強化技能和課后拓展應用的模式，這樣的設計旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐技能。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課前預習環(huán)節(jié)，部分學生并未能按照要求完成預習任務，這可能與我的預習指導和監(jiān)控不夠有關。在課中，雖然我設計了小組討論和角色扮演等互動活動，但部分學生參與度不高，可能是因為他們對歷史事件的理解不夠深入，或者是對這種教學方式不夠適應。

在策略上，我注重了歷史事件之間的邏輯關系，力圖讓學生理解歷史發(fā)展的連貫性。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于歷史事件的背景和影響理解不夠，這可能是因為我在講解時的細節(jié)處理不夠到位，或者是對學生的基礎知識掌握程度估計不足。

在管理上，我努力營造了一個積極的學習氛圍，但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些學習習慣不佳的學生，我需要更多的耐心和個性化的指導。

教學總結：

本節(jié)課的教學效果基本達到了預期目標。學生在知識層面，對九一八事變和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的理解有所提高，能夠基本把握抗戰(zhàn)時期的歷史脈絡。在技能層面，學生的歷史思維能力和批判性思維能力得到了一定的鍛煉。在情感態(tài)度層面，學生對抗日戰(zhàn)爭有了更深的認識，對民族英雄有了更多的敬仰。

然而，教學中也存在一些問題。首先，學生的自主學習能力還有待提高，這需要我在今后的教學中更加注重培養(yǎng)他們的自學能力。其次，學生在課堂參與度上存在差異，我需要更多地關注那些內向或者參與度不高的學生，鼓勵他們積極參與課堂活動。最后，對于一些歷史事件的講解，我需要更加深入和細致，以便學生能夠更