第17課《昆明的雨》說(shuō)課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第17課《昆明的雨》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：通過(guò)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)昆明雨的描繪和情感表達(dá)；通過(guò)分析課文的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生的審美鑒賞能力；通過(guò)課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力；最后，通過(guò)課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《昆明的雨》的詞句，提升學(xué)生品味文學(xué)作品語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)語(yǔ)言感知力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，發(fā)展邏輯思維，提高批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生感受作者對(duì)昆明雨的喜愛(ài)與懷念之情，增強(qiáng)對(duì)地域文化的認(rèn)識(shí)與尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)欣賞課文中的自然景色描繪，提升學(xué)生的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識(shí)，了解散文的基本特點(diǎn)，能夠通過(guò)閱讀理解文章的大意，并具備一定的詞匯積累和句子分析能力。

2.學(xué)生對(duì)自然景觀的描繪有較高的興趣，喜歡探索文學(xué)作品中的情感表達(dá)。在能力方面，學(xué)生具備初步的文學(xué)鑒賞能力，能夠表達(dá)自己的閱讀感受。在風(fēng)格上，學(xué)生傾向于直觀感受和情感共鳴，喜歡通過(guò)討論和分享來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能在理解作者的情感深度和細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)上遇到困難，對(duì)于散文中的象征意義和深層情感把握不足。此外，分析散文結(jié)構(gòu)、把握文章線索以及創(chuàng)作類似的散文作品時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：收集與《昆明的雨》相關(guān)的圖片、視頻，以及作者的背景資料，用于導(dǎo)入和加深理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，用于展示輔助材料。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需求，布置教室環(huán)境，確保學(xué)生分組討論的順利進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的散文作品，如《春》、《濟(jì)南的冬天》等，讓學(xué)生分享對(duì)散文的初步認(rèn)識(shí)。接著介紹作者汪曾祺及其創(chuàng)作背景，引入本節(jié)課的主題《昆明的雨》，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

首先，讓學(xué)生自主閱讀課文，注意把握文章的節(jié)奏和情感。然后，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析文章的語(yǔ)言特色、修辭手法和篇章結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)講解課文中的精彩詞句，如“昆明的雨是濃黑的，濃黑得像牛乳”“菌子已經(jīng)老了，但它的味道還是那么鮮”等，讓學(xué)生品味語(yǔ)言的魅力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)昆明雨的喜愛(ài)與懷念之情，體會(huì)散文的審美價(jià)值。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

設(shè)置課堂練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空、選擇題等。通過(guò)練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，并及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文的語(yǔ)言特色、情感表達(dá)和審美價(jià)值。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察自然，嘗試用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，選取一個(gè)自然景觀，寫(xiě)一篇200字左右的散文，注意運(yùn)用課文中的修辭手法和表達(dá)技巧。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多汪曾祺的散文作品，提升文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞匯和句型，如“濃黑的雨”、“菌子”等，提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生能夠模仿課文的語(yǔ)言風(fēng)格，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的散文作品。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在分析課文的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何抓住文章的主線和情感，提高了邏輯思維和批判性思維能力。通過(guò)課堂討論，學(xué)生能夠獨(dú)立思考并提出有深度的見(jiàn)解。

3.文化傳承與理解：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《昆明的雨》，對(duì)昆明地區(qū)的自然景觀和文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)多元文化的尊重和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)作者汪曾祺的文學(xué)風(fēng)格有了初步的感知，對(duì)現(xiàn)代散文有了更全面的把握。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在欣賞課文的美文美句中，提升了審美情趣，能夠識(shí)別并欣賞散文中的美。在創(chuàng)作自己的散文作品時(shí)，學(xué)生嘗試運(yùn)用了課文中的美學(xué)元素，展現(xiàn)了一定的創(chuàng)造力和審美能力。

5.閱讀理解能力：學(xué)生在閱讀課文后，能夠概括文章的主題和情感，理解作者的創(chuàng)作意圖。通過(guò)課堂練習(xí)，學(xué)生的閱讀理解能力得到了鞏固和提升。

6.合作意識(shí)與表達(dá)：在課堂討論中，學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.知識(shí)遷移能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和技巧遷移到其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，如通過(guò)對(duì)比閱讀，分析不同作者對(duì)同一景物的不同描繪，提高了文學(xué)比較分析的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-散文的基本特征及其與小說(shuō)、詩(shī)歌的區(qū)別。

-汪曾祺的文學(xué)風(fēng)格及其在《昆明的雨》中的體現(xiàn)。

-文章的情感線索和主題思想。

②重點(diǎn)詞匯：

-描述雨的詞匯，如“濃黑”、“滋潤(rùn)”、“清新”等。

-描述情感的詞匯，如“喜愛(ài)”、“懷念”、“依戀”等。

-描述景物的詞匯，如“菌子”、“石榴”、“海棠”等。

③重點(diǎn)句子：

-“昆明的雨是濃黑的，濃黑得像牛乳?！保▽?duì)昆明雨的直觀描繪）

-“菌子已經(jīng)老了，但它的味道還是那么鮮。”（對(duì)生活中細(xì)節(jié)的細(xì)膩刻畫(huà)）

-“我想念昆明的雨，我想念昆明的菌子?！保ū磉_(dá)作者對(duì)昆明雨的懷念之情）教學(xué)反思今天在課堂上講授《昆明的雨》這篇散文，整體上我覺(jué)得學(xué)生們表現(xiàn)出了較好的學(xué)習(xí)興趣和參與度。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思：

課堂導(dǎo)入時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的散文作品，這種方式有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于散文的特點(diǎn)還是有些模糊，這提示我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)散文基本概念的講解。

在講授新知環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文的閱讀很認(rèn)真，但在分析課文的語(yǔ)言特色和情感表達(dá)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于修辭手法的理解不夠深入。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒(méi)有足夠細(xì)化，今后我需要更多地結(jié)合具體例子來(lái)講解，讓學(xué)生能夠更直觀地理解。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)填空和選擇題的形式，學(xué)生能夠及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。但我也注意到，一些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)于問(wèn)題的理解不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致回答偏離了正確方向。這說(shuō)明我在提問(wèn)設(shè)計(jì)上需要更加精準(zhǔn)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題。

在課堂小結(jié)時(shí)，我簡(jiǎn)要回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，但我覺(jué)得可能沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和吸收。未來(lái)，我計(jì)劃在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)留出更多時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，分享他們的學(xué)習(xí)心得。

布置作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自然景觀的散文，目的是讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中。但從學(xué)生的反饋來(lái)看，他