2022年上半年盧姨筆試幼兒綜合教資押題(含答案)

1.兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，家長便撤銷懲罰，取消了限制

兒童看電視的禁令，這種能增加反應(yīng)概率的刺激是()。

A.正強化

B.正弱化

C.負強化

D.負弱化

【答案】C

解析：負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概

率，撤消懲罰屬于負強化。

2.在教育史上，有所謂個人本位論和社會本位論，下列說法不正

確的是()。

A.個人本位論者主張?zhí)岢鼋逃康膽?yīng)當從受教育者的本性出發(fā)，

而不是從社會出發(fā)

B.社會本位論者主張教育目的要根據(jù)社會需要來確定，個人的發(fā)

展必須服從社會需要

C.個人本位論者認為個人價值高于社會價值，社會只有在有助于

個人的發(fā)展時才有價值

D.個人本位論者認為教育的目的在于使受教育者社會化，保證社

會生活的穩(wěn)定與延續(xù)

【答案】Do

解析：(1)教育目的的個人本位論認為，教育目的應(yīng)以個體價值

為中心，應(yīng)主要根據(jù)人的本性、本能的完善和發(fā)展的需要來制定教育

目的。(2)教育目的的社會本位論者認為，教育目的應(yīng)以社會價值為

中心，應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的需要來制定教育目的。故D說法不正確。

3.人的發(fā)展的互補性要求教育應(yīng)該做到()。

A.循序漸進

B.抓關(guān)鍵期

C.長善救失

D.教學(xué)相長

【答案】C

解析：個體身心發(fā)展的互補性特征告訴我們，教師要長善救失，

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并加以糾正和指導(dǎo)，將缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。

4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論5歲的孩子屬于()階段。

A.同一性角色混亂

B.自主性對羞怯感

C.主動感對內(nèi)疚感

D.勤奮感對自卑感

【答案】Co

解析：埃里克森人格發(fā)展理論5歲，主要任務(wù)為培養(yǎng)主動感克服

內(nèi)疚感。

5.“跳一跳就能摘桃子”體現(xiàn)()的觀點。

A.教學(xué)支架

B.最近發(fā)展區(qū)

C.先行組織者

D.關(guān)鍵期

【答案】Bo

解析：維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水

平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水

平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展

區(qū)。也就是說，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解

決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩

個鄰近發(fā)展階段間的過渡。題干正是強調(diào)有所幫助的情況下能夠達到

教學(xué)的目的，是最近發(fā)展區(qū)的觀點。

6.校風、校貌和師生關(guān)系都屬于0。

A.顯性課程

B.隱性課程

C.活動課程

D.綜合課程

【答案】Bo

解析：本題考查的是課程的分類。

A選項，顯性課程指的是學(xué)校情景中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)

的課程。特征是計劃性。凡是在課程表中呈現(xiàn)的課程都可以理解為顯

性課程。

B選項，隱性課程是指在學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)

的課程，無計劃性。學(xué)校的校風、校貌、師生關(guān)系是以一種潛移默化

的方式來影響學(xué)生的，具有內(nèi)隱性、無計劃。

C選項，活動課程指的是從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童的活

動為中心來設(shè)計的課程。

D選項，綜合課程指的是把兩門或兩門以上的有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科

合并起來組成的課程。

綜上所述，校風、校貌和師生關(guān)系屬于隱性課程。故本題選B。

7.如何培養(yǎng)一個良好的班集體？

【參考答案】

(1)確定班集體的發(fā)展目標；

(2)建立得力的班集體核心；

(3)建立班集體的正常秩序；

(4)組織形式多樣的教育活動；

(5)培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風。

8.掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有哪些？

【參考答案】

(1)動機原則。教師如能善于促進并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究活動，便可

激發(fā)他們的內(nèi)在動機,有效地達到預(yù)定的學(xué)習目標。

(2)結(jié)構(gòu)原則。任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號3種表

象形式來呈現(xiàn)。至于究竟選用哪一種呈現(xiàn)方式為好,則要視學(xué)生的知

識背景和課題性質(zhì)而定。

(3)程序原則。通常每門學(xué)科都存在著各種不同的程序，它們對

學(xué)習者來說有難有易，不存在對所有學(xué)習者都適用的唯一程序;而且

在特定條件下，任何具體的程序總是取決于許多不同的因素。

(4)強化原則。教學(xué)規(guī)定適合的強化時間和步調(diào)是學(xué)習成功重要

的一環(huán)。

9.簡述建構(gòu)主義學(xué)習觀。

【參考答案】

建構(gòu)主義認為，學(xué)習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建

構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的

主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。知識或意義也不是簡單

由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義，意義是學(xué)習者通過新舊

知識經(jīng)驗間反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。

其中，每個學(xué)習者都在以自己原有的經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎(chǔ)對新的信息

進行編碼,建構(gòu)自己的理解，而且原有知識又因為新經(jīng)驗的進入而發(fā)

生調(diào)整和改變，所以，學(xué)習并不簡單是信息的積累，它同時包含由于

新、舊經(jīng)驗的沖突而引I發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。

學(xué)習過程并不簡單是信息的輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗之

間的雙向的相互作用過程。

10.簡述直觀性原則及其貫徹的基本要求。

【參考答案】

直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言

的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的

感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認知能力。

貫徹直觀性原則的基本要求是:

(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。

(2)直觀要與講解相結(jié)合。

(3)重視運用語言直觀。

11.狹義的教育，主要是指()。

A.家庭教育

B.社區(qū)教育

C.道德教育

D.學(xué)校教育

【答案】Do

解析：本題考查的是教育的概念。教育是在一定社會背景下發(fā)生

的促使個體社會化和社會個體化的實踐活動。教育有廣義和狹義之

分，廣義的教育指凡是增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、

影響人的思想和品德的活動。它包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。

狹義的教育主要指學(xué)校教育。故本題選D。

A選項，家庭教育即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生

活實踐，對子女施以定教育影響的社會活動。

B選項，社區(qū)教育是運用本社區(qū)教育、文化等資源，面向本社區(qū)

全體公民，以促進本社區(qū)人的發(fā)展與社區(qū)發(fā)展為目標的各類教育活

動。

C選項，廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政

治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、

學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則指學(xué)校德育。學(xué)校德育是

指教育者依據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者思想品德形成規(guī)律，

有目的、有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想和

道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。

綜上，ABC均不符合題意，故本題答案為D。

12.教育的“心理起源說”認為教育起源于()。

A.生產(chǎn)勞動

B.模仿

C.語言

D.動物本能

【答案】Bo

解析：本題考查心理起源說的觀點。教育的“心理起源說”主張,

教育起源于兒童對成年人的一種“無意識模仿”。

選項A,認為教育起源于生產(chǎn)勞動是勞動起源說的觀點。

選項B,認為教育起源于模仿是心理起源說的觀點，心理起源說

認為教育是兒童對成人無意識的模仿。

選項C,語言為干擾選項。

選項D,認為教育起源于動物本能是生物起源說的觀點，生物起

源說認為教育起源于動物的生存本能活動。

綜上，題干中心理起源說認為教育起源于模仿，故此題選B。

13.蘇格拉底教學(xué)過程思想的核心是()。

A.歸納法

B.探究法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.產(chǎn)婆法

【答案】Do

解析：本題考查蘇格拉底的教育思想。蘇格拉底是西方教育學(xué)萌

芽時期主要人物，其主要教育思想包括:①教育目的是培養(yǎng)治國人才。

②教育任務(wù)為培養(yǎng)道德，這是教育的首要任務(wù)，也是蘇格拉底思想體

系的中心。③美德即知識。④教育方法為產(chǎn)婆術(shù)(譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸

納和定義)。

選項A,歸納法是從觀察到的事實總結(jié)出普遍性的結(jié)論或定律。

選項B,探究法是指學(xué)生在學(xué)習概念和原理時，教師只提供一些

事例和問題，讓學(xué)

生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立

探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握

相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

選項C,發(fā)現(xiàn)法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維方法為目標，在教師不

加講述的情況下，利用基本教材，使學(xué)生通過一定的發(fā)現(xiàn)步驟進行學(xué)

習的一種教學(xué)方法。

選項D,產(chǎn)婆法是蘇格拉底的教育方法。

根據(jù)題干描述屬于蘇格拉底的教學(xué)過程思想的是產(chǎn)婆術(shù)，故本題

選Do

14.義務(wù)教育的()是義務(wù)教育的最本質(zhì)特征。

A.公共性

B.免費性

C.普及型

D.強制性

【答案】Do

解析：本題考查義務(wù)教育的本質(zhì)特征。我國的義務(wù)教育具有強制

性免費性和普及性以及公共性。義務(wù)教育的強制性是義務(wù)教育的最本

質(zhì)特征。義務(wù)教育是法律保證教育活動的實施義務(wù)教育不僅是受教育

者的權(quán)利，而且是受教育者的義務(wù)，國家、社會、學(xué)校和家庭必須依

法予以保證。對不履行義務(wù)教育的行為，國家以立法的形式強制執(zhí)行。

綜上，ABC均不符合題意，故本題應(yīng)選D。

15.有經(jīng)驗的醫(yī)師能夠從模糊不清的X底片上發(fā)現(xiàn)病兆，這是Oo

A.知覺的整體性

B.知覺的理解性

C.知賞的選擇性

D.知覺的恒常性

【答案】Bo

解析：本題考查的是知覺的基本特性。知覺是人腦對于直接作用

于感覺器官的事物的整體屬性的反映，知覺具有選擇性、整體性、理

解性、恒常性等基本特性。

選項A,知覺的整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的,

人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知

覺為統(tǒng)一的整體。

選項B,知覺的理解性：人在知覺某一事物時，總是利用已有的

知識和經(jīng)驗去認識它，并把它用詞語標示出來。題目中有經(jīng)驗的醫(yī)師

的行為恰好體現(xiàn)利用了知覺的理解性。

選項C,知覺的選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)

分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。其中被清楚地知覺到的客體叫對

象，未被清楚也知覺到的客體叫背景。

選項D,知覺的恒常性：是指客觀事物本身不變，但知覺的條件

在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變的特性。

在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度，不同的距離知覺某一熟知的物

體時，雖然該知覺對象的物理屬生(大小、形狀、明度、顏色等)受環(huán)

境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保待相對穩(wěn)定。

選項ACD均與題意不符合，故選B。

16.小陽在和同學(xué)玩“在一分鐘內(nèi)說出盡可能多的描寫情緒的成

語”這類游戲的時候，總是能夠輕松勝出。這說明小陽思維的()很好。

A.敏感性

B.獨創(chuàng)性

C.靈活性

D.流暢性

【答案】Do

解析：本題考查的是創(chuàng)造性的基本特征。研究者認為，發(fā)散思維

是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。

選項A,在關(guān)鍵期中，個體對環(huán)境的影響極為敏感，有時又把關(guān)

鍵期稱為敏感期。所謂關(guān)鍵期，是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最

大作用的時期。在關(guān)鍵期中，在適宜的環(huán)境影響下，行為習得比較容

易，心理發(fā)展的速度也比較快。

選項B,獨創(chuàng)性強調(diào)個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不

同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。具有新奇性。對同一問題所

提意見愈新奇獨特者，其獨創(chuàng)性越高。

選項C,變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī),

不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答

案越多者變通性越高。

選項D,流暢性強調(diào)個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生

不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。對同一問

題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。

題干中，在一分鐘內(nèi)盡可能多說出答案，強調(diào)數(shù)量的多少體現(xiàn)流

暢性。選項A、B、C均與題意不符，故本題選D。

17.某物理老師認為如果某位同學(xué)數(shù)學(xué)成績不好，那他的物哩一

定也學(xué)不好，這反映了該教師的心理現(xiàn)象是0。

A.刻板印象

B.功能固著

C.反應(yīng)定勢

D.個體差異

【答案】Ao

解析：本題考查社會刻板印象?？贪逵∠笾傅氖侨藗儗δ硞€特定

的群體（以崇敬、性別、民族或地域劃分）或事物產(chǎn)生的比較固定、概

括而籠統(tǒng)的看法，刻板印象會影響教師對學(xué)生的期望。題干中，老師

認為某同學(xué)數(shù)學(xué)不好，那物理一定也學(xué)不好，此時老師產(chǎn)生的即刻板

印象。因此，A選項正確。

B選項，人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著，功能

固著也可以看成是一種定勢，即從物體通常的功能角度來考慮問題的

定勢。也就是說，當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時,

就很難看出該物體所具有的其也潛在的功能。

C選項，反應(yīng)定勢亦稱定勢，指重復(fù)先前的操作所引起的一種心

理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法

迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。

消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。

D選項，個體差異是指不同個體在身心方面存在的相對穩(wěn)定的差

異。個體間的差異是普遍存在的，它表現(xiàn)在個體的生理和心理兩方面。

BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。

18.對于“三角形內(nèi)角和為180°”這一知識點，小學(xué)時只要求

學(xué)生測量、畫圖，中學(xué)則要求學(xué)生證明。這種課程內(nèi)容的組織方式是

Oo

A.直線式

B.螺旋式

C.縱向組織

D.橫向組織

【答案】Bo

解析：本題考查課程內(nèi)容組織的方式。

A選項，直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其

中一個課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，

使各種知識在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式

B選項，螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度

的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將

原有的知識.方法、經(jīng)驗進一步加深拓廣，逐級深化。題干中，對于

“三角形內(nèi)角和為180°”這一知識點，小學(xué)和中學(xué)重復(fù)學(xué)習，但中

小學(xué)對這一部分的要求在逐漸提高，因此屬于螺旋式組織方式。

C選項，縱向組織，是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、

從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。

D選項，橫向組織，是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系,

按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的、社會和個人最關(guān)

心的問題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個一個相對獨立的專題。

綜上所述，ACD三項均與題意不符合，故本題選擇B選項。

19.“環(huán)境決定論”完全否定了（）。

A.遺傳的作用

B.學(xué)校的教育

C.家庭的影響

D.文化的功能

【答案】Ao

解析：本題考查影響個體身心發(fā)展的因素。環(huán)境泛指個體生活中

影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。遺傳

是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感

官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人

的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性;遺傳素質(zhì)的差

異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質(zhì)具有可塑性。因

此，夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用，完全否認遺傳素質(zhì)的作用，特別是

環(huán)竟決定論，是錯誤的。

選項B,學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，屬于影響個體的社

會環(huán)境之一。

選項C和選項D,屬于影響個體的社會環(huán)境之一。

綜上，B、C、D與題意不符，故本題正確答案為A。

20.“將符號所代表的新知識與學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀

念建立起非人為的和實質(zhì)的聯(lián)系”屬于（）。

A.接受學(xué)習

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習

C.意義學(xué)習

D.機械學(xué)習

【答案】Co

解析：本題考查奧蘇貝爾的有意義學(xué)習。有意義學(xué)習的實質(zhì)是將

新知識與已知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。

選項A,接受學(xué)習即將學(xué)生要學(xué)習的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的

方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。

選項B,發(fā)現(xiàn)學(xué)習是指學(xué)生要學(xué)習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈

現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。

選項D,機械學(xué)習是指當前的學(xué)習沒有與已有知識建立某有意義

的聯(lián)系。本題題干強調(diào)意義學(xué)習，故排除A、B、D,選擇C選項。

21.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是()。

A.為人師表

B.教書育人

C.依法執(zhí)教

D.愛崗敬業(yè)

【答案】Ao

解析：本題考查教師職業(yè)道德中為人師表的地位。

A選項，為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標

志，是對教師的特殊規(guī)范，它有自己獨特的特征。

B選項，教書育人是教師的根本任務(wù)，是教師的天職。

C選項，依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德原則的重要內(nèi)容和貫徹保證。

D選項，愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。

其中BCD選項均與題意不符，正確選項為A。

22.在西方，最早提出“教育遵循自然”，主張按照兒童發(fā)展規(guī)

律對兒童進行分段教育的是()。

A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.洛克

D.亞里士多德

【答案】Do

解析：本題考查亞里士多德的教育思想。A選項，蘇格拉底提出

西方最早的啟發(fā)式教學(xué)法“產(chǎn)婆術(shù)”，提出“美德即知識”；B選項,

柏拉圖的代表作《理想國》《法律篇》，提出了“寓學(xué)習于游戲”；C

選項，洛克的著作《教育漫話》，提出紳士教育和“白板說”；D選項,

亞里士多德著作《論靈魂》《政治學(xué)》，最早提出教育遵循自然和全面

和諧教育的思想。故此題選D。

23.紅、橙、黃會使人產(chǎn)生溫暖的感覺，而藍、綠、黑產(chǎn)生冷的

感覺，這種現(xiàn)象是()。

A.知覺

B.聯(lián)覺

C.同時對比

D.感覺適應(yīng)

【答案】Bo

解析：本題考查感受性變化規(guī)律中的聯(lián)覺。

A項，知覺是指直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人

腦中的反映。

B項，聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種

感覺，例如甜蜜的歌聲。

C項，同時對比是指幾個刺激物同時作用于同一感受器而產(chǎn)生的

對某種刺激物的感受性變化。

D項，感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使

感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。綜上所述，故選B。

24.按照巴甫洛夫的觀點，“談虎色變”屬于0。

A.第一信號系統(tǒng)的條件反射

B.第二信號系統(tǒng)的條件反射

C.第一信號系統(tǒng)為主第二信號系統(tǒng)為輔的條件反射

D.第二信號系統(tǒng)為主第一信號系統(tǒng)為輔的條件反射

【答案】Bo

解析：本題考查的是第二信號系統(tǒng)的運用，依據(jù)巴甫洛夫的經(jīng)典

條件反射實驗，凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激叫

第二信號系統(tǒng)?！罢劵⑸儭币鉃檎劦嚼匣r臉色大變，即以語言為

中介引起反應(yīng)的條件刺激，因此，“談虎色變”屬于第二信號系統(tǒng)活

動，B項正確。

25.刺激泛化現(xiàn)象在日常生活中比較常見，下列屬于這一現(xiàn)象的

是()。

A.草木皆兵

B.一朝被蛇咬，十年怕井繩

C.睹物思人

D.殺雞儆猴

【答案】ABo

解析：本題考查經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。刺激的泛化指的是

人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與

該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。草木皆兵指對草木和

士兵做出相同反應(yīng)。一朝被蛇咬，十年怕井繩意為對蛇和繩子做出相

同反應(yīng)，兩者都是刺激泛化的體現(xiàn)。故A、B項正確。C項睹物思人

屬于聯(lián)想，而非泛化，排除。D項，殺雞儆猴屬于替代性學(xué)習而非泛

化，排除。故本題正確答案為AB。

26.夸美紐斯是教育史上非常重要的教育家，以下關(guān)于夸美紐斯

的表述正確的是()。

A.第一個提出較為完整的教學(xué)原則體系

B.主張建立全國統(tǒng)一的學(xué)制

C.主張班級授課制

D.是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的作者

【答案】ABCo

本題考查夸美紐斯。夸美紐斯依據(jù)自然適應(yīng)性原則，詳細地論述

了教學(xué)過程中應(yīng)遵循的規(guī)則，第一個提出較為完整的教學(xué)原則體系，

為改革教學(xué)做出了重大貢獻，在世界教育史上建立了功績。故A項正

確。為了便于國家管理全國的學(xué)校，并使所有的兒童都有上學(xué)的機會,

夸美紐斯主張建立全國統(tǒng)一的學(xué)制，把學(xué)校組織形式分為母育學(xué)校、

國語學(xué)校、拉丁語學(xué)校、大學(xué)四個階段。故B項正確?？涿兰~斯是世

界上最先提出學(xué)校教育應(yīng)當實行班級授課制的人。故C項正確。A、B、

C三項正確。

D項：第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作是赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。故D

項錯誤。與題干不符，排除。

27.假如明天是個重要的日子：參加期末考試，或者參加競賽，

或是第一次上臺演講……你試圖入睡，但是做不到，因為你很緊張，

你的心臟正在快速跳動。在這種情況下屬于()。

A.焦慮癥

B.抑郁癥

C.強迫癥

D.恐怖癥

【答案】Ao本題考查的是中學(xué)生常見的心理問題。中學(xué)生常見

的心理問題有焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥、網(wǎng)絡(luò)成癮癥。

A項，焦慮癥是個體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使

自尊心，自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安

的情緒狀態(tài)。而題干中因為參加考試、競賽、演講導(dǎo)致的緊張、心跳

快速跳動，并且睡不著，是非常明顯的焦慮，而且是常見的考試焦慮。

與題干相符合。

B項，抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。過度的抑

郁反應(yīng)，通常伴隨著嚴重的焦慮癥。焦慮是個人對緊張情景的最先反

應(yīng)，如果一個人確信這種情景不能改變或控制時，抑郁就取代焦慮成

為主要癥狀。而題干當中并沒有說心情持續(xù)性的低落。與題干不符，

排除。

C項，強迫癥是一組以強迫癥狀(主要包括強迫觀念和強迫行為)

為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。題干也沒有涉及強迫觀念與強迫行為，與

題干不符，排除。

D項，恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕,

與題干不符，排除。

28.小張總覺得自己很笨、很差。同時又很敏感。如做團體操，

老師最后才挑選他，他就會認為這是因為自己不行，老師瞧不起他，

于是感到悲觀;如果考試失敗，他也會感到絕望、沮喪，甚至產(chǎn)生自

殺的念頭。這屬于()。

A.焦慮癥

B.抑郁癥強迫癥

D.恐怖癥

【答案】Bo本題考查對中學(xué)生常見的心理問題-抑郁癥。

A項，焦慮癥是個體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使

自尊心，自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安

的情緒狀態(tài)。學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試

臨近，心情極度緊張。考試時不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻

板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛怼?/p>

而題干中小張并沒有緊張、慌亂，甚至于出現(xiàn)了更加嚴重的狀況。與

題干不相符合，故排除。

B選項，抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。經(jīng)常表

現(xiàn)為不愿意與人交往，自我責備、自我貶低……而題干當中明顯表現(xiàn)

出來的是小張自我貶低、自我責備自己，甚至出現(xiàn)了自殺的念頭是很

明顯的抑郁癥。與題干相符合。

C項，強迫癥是一組以強迫癥狀(主要包括強迫觀念和強迫行為)

為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。題干也沒有涉及強迫觀念與強迫行為，與

題干不符，排除。

D項，恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕，

與題干不符，排除。

29.據(jù)了解，吳某是該市重點小學(xué)、重點中學(xué)畢業(yè)，鋼琴過了十

級，家境很好。但是六年級的時候，父母鬧離婚，從此給她留下了陰

影。雖然后來父母都重新組建了家庭，而且新家庭的繼父、繼母都對

她挺好，但是仍然有點自暴自棄，對什么都不感興趣，常常失眠，不

開心，沒有朋友，所以愛上抽煙，高中三年每天都靠吃藥才能入睡。

進入大學(xué)，怕同學(xué)們嘲笑，偷偷吃藥，有時沒吃，所以病情有點反復(fù)。

該生有顯著而普遍持久的情緒低落，常伴有自卑、厭世情緒，對愉快

的活動失去興趣或樂趣，認知功能受損以及睡眠、飲食、動力等障礙,

這屬于()。

A.抑郁癥

B.強迫癥

C.恐怖癥

D.網(wǎng)絡(luò)成癮癥

【答案】Ao本題考查中學(xué)生常見的心理問題-抑郁癥。

A項，抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。抑郁質(zhì)的

典型表現(xiàn)為情緒消極、自我認識消極，缺少熱情，軀體疲勞。吳某情

緒消極，自我認識也是比較消極的，身體疲憊，甚至于厭世，是比較

明顯的抑郁癥的表現(xiàn)，與題干相符合。

B項，強迫癥是一組以強迫癥狀（主要包括強迫觀念和強迫行為）

為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。題干也沒有涉及強迫觀念與強迫行為，與

題干不符，排除。

C項，恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕，

與題干不符，排除。

D項，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮是指中學(xué)生由于過度地和不當?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)

而導(dǎo)致的一種難以抗拒再度使用網(wǎng)絡(luò)的著迷狀態(tài)，并影響到其正常的

學(xué)習和生活。網(wǎng)絡(luò)成癮者自身有一些軀體癥狀，如頭暈、心煩、胸悶

氣憋、緊張性興奮、懶散等，并且與家長、朋友打電話或與朋友聚會

次數(shù)減少，下網(wǎng)后變得空虛、失落，不愿與人交流。題干的吳某并沒

有過度使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

30.心理輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起

焦慮的情境，進行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)

的方法是（）。

A.示范法

B.代幣獎勵法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.來訪者中心療法

【答案】C。本題考查中學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法-系統(tǒng)脫敏法。系統(tǒng)

脫敏的含義是，當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦

慮、不安）時，在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可

引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。一共有四個步驟：1、建

立焦慮刺激的等級表2、進行全身的放松3、焦慮刺激與松弛的活動

相配合4、最終不焦慮。而題干符合系統(tǒng)脫敏法，故選擇C。

A項，示范法是觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例（榜樣），是學(xué)生社會

行為學(xué)習的重要方式。與題干不符，故排除。

B項，代幣獎勵法的代幣是一種象征性強化物?；I碼、小紅星、

蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。利用代幣給予學(xué)生獎勵,

與題干不符，排除。

D項，來訪者中心治療是由美國心理學(xué)家羅杰斯創(chuàng)立的。其實質(zhì)

是幫助來訪者去掉那些用于應(yīng)付生活的面具，從而恢復(fù)真實的自我。

與題干不相符合，故排除。

31.請簡述心理健康的標準

【答案】

解析：本題考查中學(xué)生心理輔導(dǎo)中的心理健康的標準。

1.自我意識正確;2.人際關(guān)系協(xié)調(diào);3.性別角色分化;4.社會適應(yīng)

良好5.情緒積極穩(wěn)定;6.人格結(jié)構(gòu)完整。

32.通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行

為的心理輔導(dǎo)方法是強化法。

【答案】該說法錯誤。

強化法的具體操作方法是：每當學(xué)生出現(xiàn)所期望的心理與目標行

為，或者在一種符合要求的良好行為之后，采取獎勵辦法立刻強化，

以增強此種行為出現(xiàn)的頻率。而行為塑造法指通過不斷強化逐漸趨近

目標的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。強化法是只有一次強化，而

行為塑造法才是經(jīng)過多次強化，題干說的是行為塑造法而不是強化

法。因此該說法錯誤。

33.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是()。

A.普遍與特殊

B.共性與個性

C.一般與個別

D.宏觀與具體

【答案】Ao

解析：教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關(guān)系；教學(xué)目標

與教育目的、培養(yǎng)目標之間是具體與抽象的關(guān)系。故此題選擇A。

34.一般來說，教育目的是具有層次的，它具體可以分為國家總

目的、各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標、課程目標以及()四部分。

A.工作目標

B.德育目標

C.教學(xué)目標

D.個體目標

【答案】Co

解析：教育目的的層次性包括：國家的教育目的、各級各類學(xué)校

的培養(yǎng)目標、教師的教學(xué)目標。故此題選擇C。

35.把受教育者培養(yǎng)成為社會所需要的人的總要求是()。

A.教學(xué)目標

B.培養(yǎng)目標

C.教育目的

D.教育目標

【答案】Co

解析：選項中讓大家難以區(qū)分的就是教育目的和教育目標，所以

我們要對概念進行清楚的記憶，教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定

社會所需要人的總要求，是學(xué)校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格。

36.規(guī)定各級各類學(xué)校培養(yǎng)人才具體要求的是()。

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標

C.課程目標

D.教學(xué)目標

【答案】Bo

解析：培養(yǎng)目標是在國家總要求下的具體要求。

37.最基本、最具體的目標是()。

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標

C.課程目標

D.教學(xué)目標

【答案】Do

解析：培養(yǎng)目標是教育目的具體化，教學(xué)目標是培養(yǎng)目標的具體

化，因此教學(xué)目標是最具體的目標。

38.教師在一節(jié)課實施了之后，所要達到的預(yù)期目標是()。

A.教學(xué)目標

B.課程目標

C.培養(yǎng)目標

D.教育目的

【答案】Ao

解析：本題考查的是對教育目的層次結(jié)構(gòu)當中每一層次的理解，

在題干當中很容易判斷出來的主體是教師，而且手段是教學(xué)，那么很

容易確定選項是教學(xué)目標。

39.有關(guān)教育目的的層次結(jié)構(gòu)，下列說法正確的是()。

A.教育目的與培養(yǎng)目標是特殊與普遍的關(guān)系

B.培養(yǎng)目標是對特定教育階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果

C.英語課時老師希望學(xué)生達到的要求屬于課程目標

D.最具體的層次是教師的教學(xué)目標

【答案】Do

解析：本題考查教育目的的層次結(jié)構(gòu)。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括:

國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標、課程目標與教師的教學(xué)

目標。其中，教師的教學(xué)目標是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成

某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期)工作時，希望受教育者達

到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。教學(xué)目標是教育目的層次結(jié)構(gòu)中最具體

的層次，D項正確

40.在教育史上，重視實科教育，強調(diào)教育為完滿生活做準備的

教育家是()

A.杜威

B.赫爾巴特

C.夸美紐斯

D.斯賓塞

【答案】Do

解析：本題考查教育學(xué)創(chuàng)立階段的人物。

A選項，杜威提出實用主義教育思想，認為“教育即生活”“教

育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”“學(xué)校即社會”。不符合題

屈、O

B選項，科學(xué)教育學(xué)之父提出了教育性教學(xué)原則。不符合題意。

C選項，教育學(xué)之父夸美紐斯最早系統(tǒng)的論述了班級授課制。故

符合題意。

D選項，斯賓塞在其著作《教育論》中主張教育的目的應(yīng)切合實

際需要，從多方面為人的物質(zhì)與精神生活作準備，認為“為我們的完

滿生活做準備是教育應(yīng)盡的職責”。因此，提出“教育為完滿生活做

準備”的教育家是斯賓塞。故符合題意。故本題選D。

41.馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是()

A.學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合

B.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合

C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

【答案】Co

解析：本題考查的是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

其中，馬克思主義認為，一個全面發(fā)展的人的基本內(nèi)涵是指體力勞動

和腦力勞動相結(jié)合，即是智力和體力充分而自由發(fā)展。如何實現(xiàn)這樣

一種發(fā)展呢?唯一的途徑是實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。故本題選Co

42.針對我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對學(xué)生品德要求出現(xiàn)差

異甚至對立的現(xiàn)象，應(yīng)強調(diào)貫徹的德育原則是()

A.依靠積極因素克服消極因素原則

B.理論聯(lián)系實際原則

C.教育影響的一致性和連貫性原則

D.疏導(dǎo)性原則

【答案】Ao

解析：本題考查德育原則。

A選項，依靠積極因素克服消極因素原則即長善救失原則是指德

育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生

自我教育的積極性，克服消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。

題干中沒有涉及到利用優(yōu)點來克服缺點的描述，故排除Ao

B選項，理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，

從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決

問題，達到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。題干中沒有涉及到理論與實

際相聯(lián)系的內(nèi)容，故排除B。

C選項，教育影響的一致性和連貫性原則是指進行德育應(yīng)主動協(xié)

調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計?劃、有系統(tǒng)、前后連貫地

教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體效能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。因此要

求爭取家長和社會的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”德

育網(wǎng)絡(luò)。題干中針對我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對學(xué)生品德要求

出現(xiàn)差異甚至對立的現(xiàn)象，因此，需要貫徹教育影響的一致性和連貫

性原則，故C選項正確。

D選項，疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高

學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性、使他們積極向上。題干中沒有涉

及到循循善誘的描述，故排除D選項。

43.上初中以后，明明突然好像不認識自己了，經(jīng)常被“我到底

是誰？”、“我將來做什么呢？”這類問題所困擾。根據(jù)埃里克森的社

會心理發(fā)展理論，他處于（）發(fā)展階段

A.親密對孤獨

B.勤奮對自卑

C.同一性對角色混亂

D.信任對不信任

【答案】Co

解析：本題考查埃里克森的社會性發(fā)展理論。

A選項，埃里克森認為成年早期（18-30歲）所面臨的沖突是親密

對孤獨。與題干中提到的“初中”不符，因此A選項不正確。

B選項，埃里克森認為學(xué)齡期（6、7T2歲），即小學(xué)階段所面臨

的沖突是勤奮對自卑。與題干中提到的“初中”不符，因此B選項說

法不正確。

C選項，埃里克森認為青年期（12-18歲），即中學(xué)階段所面臨的

沖突是同一性對角色混亂。與題干中提到的“初中”相符，因此C選

項說法正確。

D選項，埃里克森認為嬰兒期（0T8個月左右）所面臨的沖突是信

任對不信任。與題干中提到的“初中”不符，因此D選項說法不正確。

故本題選C。

44.紅紅解出一道困惑自己許久的難題時，感到特別高興、激動。

心理學(xué)將紅紅此時的情感體驗稱為（）

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.安全感

【答案】Bo

解析：本題考查情感的分類。

A選項，道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和

言行時產(chǎn)生的情感體驗。題干中沒有涉及到道德標準，故排除A。

B選項，理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要

是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。題干中提到“解出一道困惑自己許

久的難題”屬于智力活動，故B選項正確。

C選項，美感用一定的審美標準來評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。

題干中沒有涉及到審美標準，故排除C。

D選項為干擾選項。故本題選B。

45.學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動

物飼養(yǎng)等以獲得相關(guān)學(xué)科知識的方法屬于()

A.實驗法

B.練習法

C.實踐活動法

D.實習作業(yè)法

【答案】Do

解析：本題考查教學(xué)方法。

A選項，實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)

備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，

以獲得知識和技能的方法。與題意不符，A選項說法錯誤。

B選項，練習法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行

實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。與題意不符，B選項說法

錯誤。

C選項，實踐活動法是讓學(xué)生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決

實際問題的能力和多方面實踐能力的教學(xué)方法。在實踐活動中，學(xué)生

是中心，教師是學(xué)生的參謀或顧問，教師必須保證學(xué)生的主動參與。

與題意不符，C選項說法錯誤。

D選項，實習作業(yè)法是指教師依據(jù)學(xué)科課程標準要求，指導(dǎo)學(xué)生

運用所學(xué)的知識從事一定的工作或進行各項操作，將書本知識運用于

實踐的教學(xué)方法。實習作業(yè)法在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有

重要地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習、生物課的植物栽培等。故本題選D

選項。

46.教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是()

A.感知教材

B.理解教材

C.鞏固知識

D.激發(fā)學(xué)習動機

【答案】Bo

解析：本題考查教學(xué)過程的基本階段。

A、B選項，領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使

學(xué)生感知和理解教材。其中，理解教材是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。

因此A選項說法錯誤，B項正確。

C選項，鞏固知識是指在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上，都應(yīng)重視教材的

識記與鞏固。與題意不符，C選項說法錯誤。

D選項，激發(fā)學(xué)習動機是教學(xué)過程的起始階段。與題意不符，D

選項說法錯誤。

47.小虎的媽媽可以一邊織毛衣一邊看電視，小虎的媽媽的這種

注意活動屬于()

A.有意注意

B.有意后注意

C.無意注意

D.無意后注意

【答案】Bo

解析：本題考查注意的分類。根據(jù)有無目的和意志努力的程度，

可以把注意分為無意注意、有意注意、有意后注意三種。

A選項，有意注意又叫隨意注意，指有預(yù)定目的、并需要一定意

志努力的注意。因此A選項不符合題意。

B選項，有意后注意是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的但

不需意志努力的注意。有意后注意的產(chǎn)生條件需要直接興趣、熟練和

系統(tǒng)化。題干中“媽媽可以一邊織毛衣一邊看電視”說明媽媽已經(jīng)對

織毛衣熟練化，因此B選項正確。

C選項，無意注意是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。

在這種情況下，我們對要注意的東西沒有任何準備，也沒有明確的認

識任務(wù)。因此C選項與題意不符。

D選項為干擾選項。故本題選B。

48.張老師在教學(xué)過程中為改進和完善自己教學(xué)對所教班級學(xué)生

的學(xué)習掌握情況進行了單元測驗，這種測試屬于()教學(xué)評價。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.總結(jié)性評價

D.相對性評價

【答案】Bo

解析：本題考查教學(xué)評價的種類。

A選項診斷性評價指在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了解

學(xué)生的學(xué)習準備狀況及影響學(xué)習的因素而進行的評價。因此A選項不

符合題意。

B選項，形成性評價指在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進

行的對學(xué)生學(xué)習過程及結(jié)果的評價。題干中提到了“教學(xué)過程中”，

因此B選項正確。

C選項，總結(jié)性評價是指在一個大的學(xué)習階段、一個學(xué)期或一門

課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價。因此C選項

不符合題意。

D選項，相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性

測驗對學(xué)生的學(xué)習成績進行的評價。它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習成績

在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的

優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學(xué)目標的要求。因此D選項不符合題意。

49.心理健康教育的對象就是心理障礙學(xué)生。

【參考答案】該說法錯誤。

學(xué)校心理輔導(dǎo)強調(diào)面向全體學(xué)生。學(xué)校心理輔導(dǎo)要了解學(xué)生生理

發(fā)展和心理活動的一般規(guī)律和特點，解決他們心理發(fā)展中的共性問

題。但同時，心理健康教育又要重視個別差異，關(guān)注每個學(xué)生的具體

問題，因人而異，因材施教。

學(xué)校心理輔導(dǎo)以正常學(xué)生為主要對象，以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。

在這一方面，它不同于側(cè)重心理與行為障礙矯治的心理治療。心理輔

導(dǎo)把工作的重點放在預(yù)防與發(fā)展上，即預(yù)防心理問題的出現(xiàn)和促進學(xué)

生潛能的發(fā)展上。

因此，心理輔導(dǎo)面向全體學(xué)生，以正常學(xué)生為主。故本題說法錯

誤。

50.“點到為止，妙在開竅”體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.理論聯(lián)系實際原則

D.科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則

【答案】Bo

解析：本題考查關(guān)于教學(xué)原則的名言積累。

A選項，直觀性原則的含義是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感

官，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗和感性認識。和直觀原則有關(guān)的名言一般會

體現(xiàn)利用感官獲得知識，比如“聞之而不見，雖博必謬”就體現(xiàn)學(xué)生

親眼所見。與題干不符，故排除。

B選項，啟發(fā)性原則是指充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性、積極性，引

導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習。和啟發(fā)性原則有關(guān)的

名言一般會突出“老師少講，引導(dǎo)學(xué)生多思”，題干中“點到為止”

體現(xiàn)老師少講，“妙在開竅”是讓學(xué)生多思考，符合啟發(fā)原則的內(nèi)涵,

故B選項正確。

C選項，理論聯(lián)系實際原則是指從理論與實際的聯(lián)系上去理解知

識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用

的目的。與之匹配的名言一般會體現(xiàn)踐行的重要性，比如“見之不若

知之，知之不若行之”，與題干不符，故排除。

D選項，科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則是指既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的

基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德

育因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。與之吻合的名

言一般會體現(xiàn)思想品德教育，比如“教學(xué)如果沒有進行道德教育，只

是一種沒有目的的手段”，與題干不符，故排除。

綜上所述，本題正確答案為B。

51.顏元大力提倡“習行”教學(xué)法，反對“以空言立教”，提出

“覺思不如學(xué)，而學(xué)必以習”的思想，體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.理論聯(lián)系實際原則

D.科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則

【答案】Co

解析：本題考查關(guān)于教學(xué)原則的名言積累。

A選項，和直觀原則有關(guān)的名言一般會體現(xiàn)利用感官獲得知識，

比如“聞之而不見，雖博必謬”就體現(xiàn)學(xué)生親眼所見。與題干不符，

故排除。

B選項，和啟發(fā)性原則有關(guān)的名言一般會突出“老師少講，引導(dǎo)

學(xué)生多思”，比如“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘

導(dǎo)”，與題干不符，故排除。

C選項，與之匹配的名言一般會體現(xiàn)踐行的重要性，題干中“習

行”指的就是學(xué)生學(xué)以致用、親身踐行，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則的

內(nèi)涵，故C選項正確。

D選項，與科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則相吻合的名言一般會體現(xiàn)

思想品德教育，比如“教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目

的的手段”，與題干不符，故排除。

52.最美教師張玉滾在貧困山區(qū)支教，體育課上缺少教學(xué)設(shè)備，

張老師就因地制宜帶著學(xué)生去爬山、玩斗雞，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。

A.直觀性原則

B.循序漸進原則

C.理論聯(lián)系實際原則

D,量力性原則

【答案】Co

解析：本題考查關(guān)于教學(xué)原則的要求。

A選項，直觀性教學(xué)原則的要求是正確選擇直觀教具;直觀教具

的演示要與語言講解結(jié)合起來;要重視運用語言直觀。與題干不符，

故排除。

B選項，循序漸進原則的要求是教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性;注意主

要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué);按照學(xué)生的認識順序，由淺入深、

由易到難地進行教學(xué)。與題干不符，故排除。

C選項，理論聯(lián)系實際原則的要求是書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系

實際；重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力；正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練

的關(guān)系;補充必要的鄉(xiāng)土教材。其中鄉(xiāng)土教材指的就是結(jié)合社會生活

的實際情況編寫的教材，或者是結(jié)合生活實際實施教育活動。題干中

張老師結(jié)合貧困山區(qū)學(xué)校的實際情況，在沒有任何設(shè)施的情況下，組

織學(xué)生進行體育活動，就體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則的要求，故c選項

正確。

D選項，科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則的要求是教師要保證教學(xué)的

科學(xué)性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進行思想品德教育，要通過各個環(huán)節(jié)對

學(xué)生進行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。與題

干不符，故排除。

53.艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們學(xué)習之后遺忘馬上開始。告訴

我們老師要在教學(xué)中貫徹()教學(xué)原則。

A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.理論聯(lián)系實際原則

D.量力性原則

【答案】Bo

解析：本題考查關(guān)于教學(xué)原則的含義。

A選項，直觀性原則的含義是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感

官，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗和感性認識。此原則強調(diào)的是讓抽象的知識

具體化、形象化，與題干不符，故排除。

B選項，鞏固性原則指的是教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固

地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出

來，以利于知識、技能的運用。此原則強調(diào)的是對學(xué)生學(xué)習過的知識

進行復(fù)習，題干中就是告訴我們知識學(xué)完要及時復(fù)習，不然就會被遺

忘了，符合題意，故B選項正確。

C選項，理論聯(lián)系實際原則是指從理論與實際的聯(lián)系上去理解知

識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用

的目的。該原則重視生活實際和學(xué)生的動手實踐，與題干不符，故排

除。

D選項，量力性原則是指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一

原則是為了防止發(fā)生教學(xué)復(fù)雜度低于或高于學(xué)生實際程度而提出的。

與題干不符，故排除。

54.葉圣陶的兒子葉至善小學(xué)時學(xué)習成績不好以致于留了好幾次

級，葉圣陶和兒子聊天的過程中發(fā)現(xiàn)了他的藝術(shù)天賦，于是把兒子送

到不需整天背書的私立學(xué)校，讓孩子有更多的時間接觸他喜歡的閱

讀、唱歌等，漸漸地孩子的學(xué)習興趣也提升了，這體現(xiàn)了教學(xué)的()

原則。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.量力性原則

D.因材施教原則

【答案】Do

解析：本題考查關(guān)于教學(xué)原則的含義。

A選項，直觀性原則的含義是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感

官，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗和感性認識。此原則強調(diào)的是讓抽象的知識

具體化、形象化，與題干不符，故排除。

B選項，啟發(fā)性原則是指充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性、積極性，引

導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習，強調(diào)老師少講，學(xué)生

多思，與題干不符，故排除。

C選項，量力性原則是指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一

原則是為了防止發(fā)生教學(xué)復(fù)雜度低于或高于學(xué)生實際程度而提出的。

與題干不符，故排除。

D選項，因材施教原則的含義是教師要從課程計劃、學(xué)科課程標

準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況、個

別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳

發(fā)展。該原則強調(diào)的是針對學(xué)生的特點，進行合適的教育，題干中葉

圣陶就是發(fā)現(xiàn)了兒子的獨特之處，對藝術(shù)感興趣，進而給孩子提供相

應(yīng)的學(xué)習機會，培養(yǎng)孩子的學(xué)習興趣。符合題意，故D選項正確。

55.地理課上，老師為了讓學(xué)生更好地掌握水循環(huán)的過程，在黑

板上畫出流程圖，是()直觀方式。

A.實物直觀

B.模象直觀

C.言語直觀

D.空間直觀

【答案】Bo

解析：本題考查關(guān)于直觀性教學(xué)原則的三種直觀方式。三種直觀

的方式分別是實物直觀、模象直觀、言語直觀。

A選項，實物直觀是指通過感知實際事物獲得知識的一種直觀方

式，比如講解瀑布一課，老師帶著學(xué)生參觀瀑布就是實物直觀的方式,

與題干不符，故排除。

B選項，模象直觀是通過感知事物的模擬性形象而獲得知識的一

種直觀方式，比如，各種圖片、圖形、視頻、模型、模具等。題干中

老師在黑板上畫板畫，模擬水循環(huán)的過程，屬于模象直觀，符合題意,

故B選項正確。

C選項，言語直觀是通過老師形象生動的語言描述來獲得知識。

比如講鯨魚一課用語言給學(xué)生描述鯨魚體型龐大，張開嘴可以容納

20多個人等讓學(xué)生了解鯨魚什么樣子。與題干不符，故排除。

D選項，此項為干擾選項，故排除。

56.陶行知的生活教育理論提出了“生活即教育、社會即學(xué)校、

教學(xué)做合一”的思想，體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.理論聯(lián)系實際原則

D.鞏固性原則

【答案】Co

解析：本題考查關(guān)于教學(xué)原則的名言積累。

A選項，和直觀原則有關(guān)的名言一般會體現(xiàn)利用感官獲得知識，

比如“聞之而不見，雖博必謬”就體現(xiàn)學(xué)生親眼所見。與題干不符,

故排除。

B選項，和啟發(fā)性原則有關(guān)的名言一般會突出“老師少講，引導(dǎo)

學(xué)生多思”，比如“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘

導(dǎo)”，與題干不符，故排除。

C選項，和理論聯(lián)系實際原則匹配的名言一般會體現(xiàn)讓學(xué)生動手

實踐，重視生活實際。題干中，“教學(xué)做合一”就要求學(xué)生要在實踐

中學(xué)，“生活即教育”就要求把教育和學(xué)生的生活結(jié)合起來，體現(xiàn)了

理論聯(lián)系實際原則的內(nèi)涵，故C選項正確。

D選項，鞏固性原則含義是教師幫助學(xué)生牢固地掌握知識和基本

技能，在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于運用。與此

原則相關(guān)的名言一般會強調(diào)復(fù)習的重要性，比如“溫故而知新，可以

為師矣”，“學(xué)而時習之”等，與題干不符，故排除。

58.語文課上老師先給學(xué)生講了“書”的兩種詞性，分別為名詞

詞性和動詞詞性;之后又給學(xué)生舉例“讀書”即為名詞詞性“書

籍”，“奮筆疾書”即為動詞詞性“書寫”，幫助學(xué)生進一步理解；

最后又給學(xué)生留了一些題目，讓學(xué)生進行分析。這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則o

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.量力性原則

D.循序漸進原則

【答案】Do

解析：本題考查關(guān)于教學(xué)原則的含義。

A選項，直觀性原則的含義是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感

官，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗和感性認識。此原則強調(diào)的是讓抽象的知識

具體化、形象化，與題干不符，故排除。

B選項，啟發(fā)性原則是指充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性、積極性，引

導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習。與題干不符，故排除。

C選項，量力性原則是指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一

原則是為了防止發(fā)生教學(xué)復(fù)雜度低于或高于學(xué)生實際程度而提出的。

與題干不符，故排除。

D選項，循序漸進原則是指教師嚴格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體

系和學(xué)生認識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)。題干中，強調(diào)老師按照由淺

入深的先后順序進行教學(xué)，先淺顯講知識，后進一步理解示例，最后

深入分析題目，符合循序漸進原則的內(nèi)涵，故D選項正確。

59.恰當?shù)匕盐战虒W(xué)難度是()原則的要求。

A.直觀性原則

B.量力性原則

C.理論聯(lián)系實際原則

D.循序漸進原則

【答案】Bo

解析：本題考查關(guān)于教學(xué)原則的要求。

A選項，直觀性教學(xué)原則的要求是正確選擇直觀教具;直觀教具

的演示要與語言講解結(jié)合起來;要重視運用語言直觀。與題干不符，

故排除。

B選項，量力性原則的要求是重視兒童的年齡特征；了解學(xué)生發(fā)

展的具體特點;恰當?shù)匕盐战虒W(xué)難度。與題干相符，故B選項正確。

C選項，理論聯(lián)系實際原則的要求是書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系

實際;重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力；正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練

的關(guān)系；補充必要的鄉(xiāng)土教材。與題干不符，故排除。

D選項，循序漸進原則的要求是教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性;注意主

要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué);按照學(xué)生的認識順序，由淺入深、

由易到難地進行教學(xué)。與題干不符，故排除。

60、材料分析題

數(shù)學(xué)課上要講圓形相關(guān)知識，老師先呈現(xiàn)一些圓的圖片給學(xué)生

看，待學(xué)生初步感知之后老師讓大家討論一下生活中有哪些物品是圓

形的，學(xué)生們列舉了很多：滿月、桌子、車鉆轆等。

老師順勢問學(xué)生：為什么車輪轆是圓形的而非正方形和三角形，

學(xué)生思索之后回答：如果是正方形或三角形的，在轉(zhuǎn)動過程中會顛簸

不平穩(wěn)，老師又繼續(xù)問學(xué)生為什么圓形的車輪轆轉(zhuǎn)動就平穩(wěn)呢，學(xué)生

深思了一會兒回答：車輪上任意一點到車軸的距離是一樣的。由此老

師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平面中到一個定點距離為定值的所有點的集合就構(gòu)

成了圓形。在充分理解了圓的概念之后老師又給學(xué)生講解了圓的特

征、圓周長的計算、圓面積的計算，整堂課由淺入深，學(xué)生很好地吸

收了本節(jié)課的內(nèi)容。試分析材料中老師使用了哪些教學(xué)原則。

【參考答案】

材料中老師使用了直觀性原則、理論聯(lián)系實際原則、啟發(fā)性原則、

循序漸進原則。

直觀性原則的含義是教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有

經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)

生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。直觀教學(xué)可以分為三大種

類：實物直觀、模象直觀和言語直觀三大類。材料中，老師給學(xué)生呈

現(xiàn)圓形的圖片讓學(xué)生初步感知，直觀感受圓形的樣子，屬于模象直觀

的方式，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。

理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與

實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達

到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。材料中，老師給學(xué)生講圓形概念的時

候讓學(xué)生列舉生活當中的圓形物品，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則中的聯(lián)

系生活實際講知識。

啟發(fā)性教學(xué)原則的含義是教師運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生

學(xué)習主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)

習，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。材料中

老師問學(xué)生為什么車輪不是三角形和正方形，引發(fā)了學(xué)生的獨立思

考，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。

循序漸進原則的含義是教師嚴格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系

和學(xué)生認識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)。材料中老師按照由淺入深的順

序進行教學(xué)，先講圓形的概念，再講圓形的周長，最后講圓形的面積,

體現(xiàn)了循序漸進原則。

61.小明不小心生病得了感冒，他既想吃感冒藥讓病好得快一些,

又害怕藥苦遲遲沒有喝藥，小明現(xiàn)在面臨的是()。

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

【答案】Co

解析：本題考查意志過程中的動機沖突。趨避沖突又稱為接近-

回避型沖突，是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近,

同時又不得不回避，從而引起的沖突。題干中小明只面臨感冒吃藥這

一個目標，對這一個目標產(chǎn)生了既需要又排斥的心理沖突，故答案選

C選項。

A選項，雙趨沖突又稱為接近-接近型沖突，是指同時存在兩種

可以滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一

時所產(chǎn)生的動機沖突。

B選項，雙避沖突又稱為回避-回避型沖突，是指同時遇到兩個

力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。

D選項，多重趨避沖突又稱為多重接近-回避型沖突，多重趨避

沖突是指由于面對兩個或兩個以上既對個體具有吸引力又遭個體排

斥的目標或情境而引起的心理沖突。

綜上所述，選項C表述正確，故本題選C。

62.冬天到了，小明早晨因為怕冷不想起床，但是擔心遲到會受

到老師的懲罰，無奈還是堅持早起，小明面臨著()。

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

【答案】Bo

解析：本題考查意志過程中的動機沖突。雙避沖突又稱為回避-

回避型沖突，是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其

一所產(chǎn)生的沖突。題干中小明面臨著不想早起和不想受到老師懲罰兩

個回避性目標，對兩個目標都產(chǎn)生了排斥的心理，故答案選B選項。

A選項，雙趨沖突又稱為接近-接近型沖突，是指同時存在兩種

可以滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一

時所產(chǎn)生的動機沖突。

C選項，趨避沖突又稱為接近-回避型沖突，是指同一目標既有

吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起

的沖突。

D選項，多重趨避沖突又稱為多重接近-回避型沖突，多重趨避

沖突是指由于面對兩個或兩個以上既對個體具有吸引力又遭個體排

斥的目標或情境而引起的心理沖突。

63.有的學(xué)生既想早早工作減輕家庭負擔，又想報考研究生繼續(xù)

深造。該現(xiàn)象屬于()。

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

【答案】Ao

解析：首先判斷題目中的目標個數(shù)是兩個，且每一個目標都是

“想要”，即兩個具有吸引力的力圖爭取的目標，雙趨沖突又稱為接

近-接近型沖突，是指同時存在兩種可以滿足需要的目標，他們具有

同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突，故選擇A。

B選項，雙避沖突又稱為回避-回避型沖突，是指同時遇到兩個