教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。預(yù)防鄉(xiāng)村校園欺凌——基于生命關(guān)懷主題的小學(xué)生命科學(xué)教育實踐研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀近年來，校園欺凌事件頻發(fā)，尤其是鄉(xiāng)村校園，由于地域、經(jīng)濟(jì)、文化等因素，鄉(xiāng)村校園欺凌問題更加突出。許多鄉(xiāng)村小學(xué)生缺乏生命關(guān)懷教育，對生命的價值、尊嚴(yán)和權(quán)利認(rèn)識不足，容易成為欺凌的受害者或施暴者。因此，如何通過生命關(guān)懷教育預(yù)防鄉(xiāng)村校園欺凌，成為當(dāng)前教育科研領(lǐng)域的重要課題。（二）選題意義理論意義：本課題將生命關(guān)懷教育引入鄉(xiāng)村校園欺凌預(yù)防領(lǐng)域，豐富和發(fā)展了生命關(guān)懷教育的理論體系，為鄉(xiāng)村校園欺凌預(yù)防提供了新的視角和方法。實踐意義：通過本課題的研究，可以為鄉(xiāng)村學(xué)校提供有效的生命關(guān)懷教育方案，提高鄉(xiāng)村小學(xué)生的生命意識和自我保護(hù)能力，預(yù)防和減少校園欺凌事件的發(fā)生。（三）研究價值社會價值：本課題的研究成果將有助于提高社會對鄉(xiāng)村校園欺凌問題的關(guān)注，推動鄉(xiāng)村校園欺凌預(yù)防工作的深入開展，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定。教育價值：本課題的研究成果將為鄉(xiāng)村學(xué)校提供有效的生命關(guān)懷教育模式，提高鄉(xiāng)村教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的提升。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)明確鄉(xiāng)村校園欺凌的現(xiàn)狀和特點，分析生命關(guān)懷教育在預(yù)防鄉(xiāng)村校園欺凌中的作用和機(jī)制。構(gòu)建基于生命關(guān)懷主題的鄉(xiāng)村小學(xué)生命科學(xué)教育實踐模式，為鄉(xiāng)村學(xué)校提供有效的教育方案。通過實證研究，驗證所構(gòu)建的生命關(guān)懷教育實踐模式的有效性，為鄉(xiāng)村校園欺凌預(yù)防提供科學(xué)依據(jù)。（二）研究對象本課題的研究對象為鄉(xiāng)村小學(xué)生，重點選取鄉(xiāng)村小學(xué)五年級學(xué)生作為研究對象，因為他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，容易受到校園欺凌的影響。（三）研究內(nèi)容鄉(xiāng)村校園欺凌的現(xiàn)狀調(diào)查：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解鄉(xiāng)村校園欺凌的現(xiàn)狀、特點及成因。生命關(guān)懷教育理論梳理：對生命關(guān)懷教育的相關(guān)理論進(jìn)行梳理，明確其在預(yù)防鄉(xiāng)村校園欺凌中的作用和機(jī)制。生命關(guān)懷教育實踐模式構(gòu)建：基于生命關(guān)懷教育理論，結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)生的實際情況，構(gòu)建有效的生命關(guān)懷教育實踐模式。實踐模式實證研究：在鄉(xiāng)村學(xué)校開展生命關(guān)懷教育實踐，通過前后測、訪談等方式，驗證所構(gòu)建的實踐模式的有效性。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題將遵循“現(xiàn)狀調(diào)查-理論梳理-模式構(gòu)建-實證研究”的研究思路，首先對鄉(xiāng)村校園欺凌的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，然后梳理生命關(guān)懷教育理論，接著構(gòu)建基于生命關(guān)懷主題的鄉(xiāng)村小學(xué)生命科學(xué)教育實踐模式，最后通過實證研究驗證所構(gòu)建模式的有效性。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解鄉(xiāng)村校園欺凌和生命關(guān)懷教育的現(xiàn)狀、理論及研究方法。問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，對鄉(xiāng)村小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們的生命意識、自我保護(hù)能力及校園欺凌經(jīng)歷。訪談法：對鄉(xiāng)村教師、家長及學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解鄉(xiāng)村校園欺凌的現(xiàn)狀、成因及預(yù)防措施。實驗研究法：在鄉(xiāng)村學(xué)校開展生命關(guān)懷教育實踐，通過前后測、訪談等方式，驗證所構(gòu)建模式的有效性。（三）創(chuàng)新之處將生命關(guān)懷教育引入鄉(xiāng)村校園欺凌預(yù)防領(lǐng)域，為鄉(xiāng)村校園欺凌預(yù)防提供了新的視角和方法。構(gòu)建基于生命關(guān)懷主題的鄉(xiāng)村小學(xué)生命科學(xué)教育實踐模式，為鄉(xiāng)村學(xué)校提供了有效的教育方案。通過實證研究驗證所構(gòu)建模式的有效性，為鄉(xiāng)村校園欺凌預(yù)防提供了科學(xué)依據(jù)。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)課題組成員具備豐富的教育科研經(jīng)驗，熟悉鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀和生命關(guān)懷教育理論。已與多家鄉(xiāng)村學(xué)校建立合作關(guān)系，具備開展實證研究的條件。（二）保障條件課題組成員將充分利用各自的專業(yè)優(yōu)勢，確保課題研究的順利進(jìn)行。鄉(xiāng)村學(xué)校將積極配合課題研究，提供必要的研究條件和支持。（三）研究步驟第一階段（第1-3個月）：進(jìn)行文獻(xiàn)研究，梳理生命關(guān)懷教育理論，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容。第二階段（第4-6個月）：開展鄉(xiāng)村校園欺凌現(xiàn)狀調(diào)查，了解鄉(xiāng)村小學(xué)生的生命意識和自我保護(hù)能力。第三階段（第7-9個月）：構(gòu)建基于生命關(guān)懷主題的鄉(xiāng)村小學(xué)生命科學(xué)教育實踐模式。第四階段（第10-12個月）：在鄉(xiāng)村學(xué)校開展生命關(guān)懷教育實踐，驗證所構(gòu)建模式的有效性。第五階段（第13-15個月）：整理研究成果，撰寫研究報告，進(jìn)行成果推廣和應(yīng)用。本課題設(shè)計論證旨在為預(yù)防鄉(xiāng)村校園欺凌提供有效的生命關(guān)懷教育方案，提高鄉(xiāng)村小學(xué)生的生命意識和自我保護(hù)能力，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的提升。課題研究將遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯克悸泛头椒?，確保研究成果的可靠性和實用性。（課題設(shè)計論證共1855字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強(qiáng)的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的