2023年《小學語文新課程標準》心得體會集錦

15篇

《小學語文新課程標準》心得體會1

靜下心來，認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。

在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的

語文教學提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生

的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價

值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基

礎(chǔ)。同時更給我們教師的教學找準了導航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀

文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝

聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了

它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會：

一、彰顯新課程課標特色

新修訂課標全面吸收十年課改基本經(jīng)驗，堅持新課程的基本理念和改革力

向。主要體現(xiàn)為四個變化：（1）落實德育為先；（2）突出能力為重；（3）反

映時代精神；（4）控制課程容量和難度。三個特色：（1）強化了中國特色，如:

有機滲透了社會主義核心價值體系、繼承發(fā)揚了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢，由傳統(tǒng)的

“雙基”發(fā)展為“四基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗）；

（2）突出了時代特征；（3）體現(xiàn)了國際視野。

新課標明確了語文課程的性質(zhì)與地位，突出體現(xiàn)語文課程具有“綜合性”和

“實踐性”的特點。

二、凸顯識字與寫字教學

課標（版）除了在四個學段都對“寫字姿勢”和“書寫習慣”提出要求外，

還明確指出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程是學

生性情?、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，每個學段都要指導學生寫好漢字。第一、

第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，

做到天天練?！贝送猓€在習作教學中對寫字也提出要求：“要關(guān)注作文的書寫

質(zhì)量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程?！逼鋵崳抡n標明確提出要求，

“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！爆F(xiàn)在人們對字的書

寫的確令人擔憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見。

孩子們寫字的態(tài)度也不夠端正。如：對寫錯的字，馬虎涂改，不喜歡尋找錯的根

源。這些種種的現(xiàn)象，都是因為我們在教學中對寫字這個環(huán)節(jié)沒有嚴格地抓。

新課標（版）明確提出了這樣的要求，老師們在今后的教學中首先要保證自

己能寫一手漂亮、規(guī)范的漢字,如果現(xiàn)在還達不到這一要求,那就拿起筆來每天

和學生一起寫字吧。因為寫字是一座熔爐，可以鍛煉意志；寫字是一泓清泉，可

以滌去雜念；寫字是一件樂器，可以演奏心聲；寫字是一種享受，可以陶冶情操。

三、閱讀教學實現(xiàn)向語言運用的重心轉(zhuǎn)移

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”

在學習語文中是具有相當重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高

閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，

“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚

少，遺忘很快?！白x”得好會讓人受益匪淺，語文新課標明確提出“要重視朗讀

和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱

讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵

學生自主選擇閱讀材料。讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的

前提和基礎(chǔ)。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

四、習作教學強調(diào)與兒童生活實際的對接。

版《語文課程標準》注重樂于寫作和白信，注重發(fā)展個性，注重打好基礎(chǔ)，

從而降低了寫作教學要求，不再要求小學生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要

求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”：高年級僅僅是“能寫簡單的記實作

文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實”和“能根據(jù)習作內(nèi)容的需要，

分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于為用語言文字進行表達和

交流，有話則長、無話則短。五、口語交際教學的改變

在關(guān)于口語交際的“教學建議”中，要求“重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語

交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉

口語交際能力。六、綜合性學習的改變

“綜合性學習”的教學建議中做了多方面的補充：1、綜合性學習應(yīng)貼近現(xiàn)

實生活。

綜合性學習應(yīng)聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動，在實現(xiàn)語文學習目標的

同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式。

2、綜合性學習應(yīng)突出學生的自主性。

綜合性學習應(yīng)重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活

動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)的指導作用。

七、對于教師的要求更高。

教師將自覺地完成終身學習的任務(wù)，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開

放式教學和探究式和討論式學習，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天

下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的

線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

總之，《版新課標》進一步為我們指明了前進的方向，只有再一次深入的進

行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅實的航線。遵循學科規(guī)律,

遵循學生的身心成長規(guī)律，遵循教育的規(guī)律，需要我們共同努力。

三、鼓勵質(zhì)疑，提高小學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“提巴一個問題比解決一個問題更重要?！彼伎己唾|(zhì)疑往往

是緊密相連的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學生創(chuàng)造的起點。例如，在講解《誠

實的孩子》一文時，有個學生突然發(fā)問：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，

表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧的是句號呢？”這個問題提

得很好，教師可以做個試驗，拿著撕破的本問一個同學：”是你撕破的？”學會

不假思索地說：“不是我！”此刻，學生明白了課文中的感嘆號的特殊作用，就

是為了加重語氣以表示意思的肯定，而列寧的回答后面用的是句號，說明了列寧

的話是謊言。學生通過這樣的分析，感悟到學習語文的樂趣，于是就會積極提出

自己心中的疑問。所以說在教學中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強學生學習的積極

性。

四、適時激勵，樹立小學生的學習自信心

小學生年紀雖小，但是同樣有著強烈的自尊，在與人交往的過程中，他們會

小心翼翼維護自己的驕傲。對于小學生來說，有時教師的一句話會讓他們放棄一

種興趣，也會激發(fā)他們一種潛能，改變他們的性格。所以，教師在教學過程中，

尤其要注意語言的運用。曾經(jīng)有位教師讓學生用“因為”和“所以”造句，有個

小男孩積極地舉起小手，回答道：“因為媽媽讓我放學后寫作業(yè)不讓我出去玩，

所以我很不高興?！睆木渥由蟻碚f，并沒有什么問題，但是可以看得出來這個學

生的認識有些偏差，所以老師不高興地批評了他，然后很不客氣地讓那個孩子坐

下。從這以后，這個孩子不僅再也沒有自己主動舉手回答問題，而且再也不喜歡

主動參加任何活動，性格都變內(nèi)向了，因為他的積極主動并沒有得到應(yīng)有的鼓勵,

并且自尊收到了傷害。因此，在教學的過程中，教師要及時地給予學生應(yīng)有的鼓

勵，在學生出現(xiàn)偏差的地方給予耐心的引導，使他們改正自己的錯誤。只有這樣

才能使他們保持積極向上的心態(tài)，保持孩子應(yīng)有的活力。

五、設(shè)置情境，增加小學生的學習興趣

如何調(diào)動學生上課時的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問題，對

于語文教學，最大的問題就是如何讓學生找到身臨其境的感覺，只有讓他們的情

緒跟著作者的感情起伏，才會使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果

達到最佳。這就要激發(fā)學生的想象力。其中讓學生畫出文中景象和讓學生表演出

文中故事情節(jié)都是非常不錯的方法，學生在積極將準備的同時，不知不覺地就會

增加對課文的精讀，加深對課文的理解。并且學生們能夠在色彩或表演中收獲意

外的快樂，使語文教學形式變得豐富充實，讓學生輕輕松松學習，開開心心收獲,

大大提高了學生學習的興趣。

總而言之，語文教學改革是教育領(lǐng)域上的一場春風，它必將會給語文教學帶

來新的契機與希望。相信通過廣大語文教師的積極努力，語文教學必將欣欣向榮,

展示新的活力，把教學目標落到實處。

《小學語文新課程標準》心得體會3

在本次學習中，對語文新課程標準有了更深的認識，教學如同做人，都是

一門藝術(shù)，想做得更好，要不斷學習、反思、和總結(jié)。充分體現(xiàn)了尊重學生的發(fā)

展，在民族精神上對學生的教育尤為重要，從情感價值觀中對學生有了更深的要

求，也對教師在語文教學生提出了教育方向，在總目標中對學習過程的對個人的

愛國精神的培養(yǎng)和了解國家的目標有了更重的講解，尊重了學生的個性發(fā)展，吸

取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，學生是課堂的發(fā)言者，而不

是教師在講臺上講解和質(zhì)疑，學生要學會獨立思考。資源的整合，運用了許多的

電教手段，自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。教師是學

習活動的組織者和引導者，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的

綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學方

案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

全面提高學生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生

全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。正確把握語文教育的特點是語文教育得以有效進行

的基本前提。積極倡導白主、合作、探究的學習方式轉(zhuǎn)變是這次課程改革的重點、

難點和亮點。學習方式不僅包括相對的學習方法及其關(guān)系，而旦涉及學習興趣、

學習習慣、學習態(tài)度、學習品質(zhì)等心理因素。努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程,

是針對以往語文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語文課程必須突破“三中

心”即“課堂中心、教材中心、教師中心”的框框。在次字中要求了學生正確拼

讀，糾正地方言的教學出發(fā)點，“精要、好懂、有用”這六個字一直被奉為語文

知識教學的“六字箴言”。這六個字對語文教師是一個考驗?zāi)芰λ降臏y試.，是

對語文知識教學方法提出的要求一一情景化、動態(tài)化。靜態(tài)用來回答事物“是什

么”“為什么”“怎么樣”。動態(tài)用來回答“做什么”和“怎么做”的問題。對

語文學科學習有了指定的框架，

讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的

觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。

《小學語文新課程標準》心得體會4

在這次教材教法培訓中，我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對

義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用

能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)；為學生形成正確的世界

觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學生的全面發(fā)展和

終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時更給我們教師的教學找準了導航，語文課程對繼承和弘

揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同

感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠

基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的點滴體會:

一、閱讀教學實現(xiàn)向語言運用的重心轉(zhuǎn)移。

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”

在學習語文中是具有相當重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高

閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，

“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚

少，遺忘很快?！白x”得好會讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學中，沒有華

麗的造作，沒有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀”的功力感染著大家?？梢娎首x

的魅力是多大啊！語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精

讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少

做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九

年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、

背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

二、習作教學強調(diào)從學生生活實際的出發(fā)。

版《語文課程標準》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性，注重打好基礎(chǔ)，

從而降低了寫作教學要求，不再要求小學生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要

求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作

文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實”和“能根據(jù)習作內(nèi)容的需要，

分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的木質(zhì)在于運用語言文字進行表達和

交流，有話則長、無話則短，版課標回歸“習作”的定位，刪去版本中高年級

“40分鐘能完成不少于400字的習作”的要求，有利于貼近學生實際，學生自

由表達真情實感，扎扎實實打好作文的基礎(chǔ)，增強學生寫作的自信心，有利于培

養(yǎng)學生的寫作興趣。我們追求的是靜下來搞語文、學語文、品語文。在教學中訓

練學生我手寫我心的能力,

總之，《版新課標》進一步為我們指明了前進的方向，只有再一次深入的進

行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅實的航線。遵循學科規(guī)律，

遵循學生的身心成長規(guī)律，遵循教育的規(guī)律，需要我們共同努力。

作為一名語文教師，我要不斷學習，自我完善，在芻己的語文教學中訓練學

生愛讀書，會讀書；愛表達，會表達的能力，為學生的一生奠定扎實的基礎(chǔ)。

《小學語文新課程標準》心得體會5

9月3日我校組織了全體的語文教師集中在電教室學習了《小學語文新課標

標準》通過這次學習讓我宜新認識了新課標的標準要求和目標，為我校的語文老

師指引了明確的方向，下面來談?wù)剬π抡n標的一些感居和體會。

一、目標明確

作為一線的小學語文教師，新課標給我最大的感受就是教學目標更明確了，

再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文

性的統(tǒng)一新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上

的主體性，二是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。

二、改變模式

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學

中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提

高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說，

既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習

方式，把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材,

用好新教材：要重視教學反思、個案研究和收集。在教學實踐中.我將力求打破

傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，要打破傳統(tǒng)的教學模式我們的第一步就是先

學會編寫切合我們學生實際情況的導學案，然后讓導學案慢慢融入課堂，讓老師

學會讀、說、練相結(jié)合，力求讓我們的課堂更高效。

三、體現(xiàn)“語文美”

語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、

去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、—意境之美。語文教學必須從語

言文字入手，引領(lǐng)學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，

讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情

感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生

反復朗讀、大量閱讀、細組品讀、深情誦讀中反復體味，學會寫感悟，學會分享,

重視語文課堂的課前五分鐘和國旗下的美文分享，通過3己的聲音把最美的語言

和最大的收獲分享給同學們。

四、圓夢明天

通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學

習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰

寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈

現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌，相信通過不斷的努力，我們的

語文課堂的明天更出色！

《小學語文新課程標準》心得體會6

新課標的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。學生在“自主、合作、探

究”的學習過程中，學生的學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表

現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。對《小學語文新

課程標準》有以下兒點作法：

一、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。

首先要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解

放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中

要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和

體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性

與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童

進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表

達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開"有悖于常理的意見,

也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言

稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具

有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的

一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課

外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩

斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

二、注重學生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀

書在語文教學中的重要性，我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟

讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀

背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當

的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花

樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，

課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬

觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學

生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，

抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，

在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接

著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興

趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的

理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于

課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏

覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，

好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量

應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果

表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、

眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早

有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是白悟的前提和基礎(chǔ)。

只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、轉(zhuǎn)變觀念提高學生的語文實踐能力

認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，

克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、

過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)

的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡

導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨

學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

四、運用靈活地教學方法

在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的

年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取

合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提

倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學

習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文

實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接

受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手

段擴大閱讀面，增強學生在??切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活

動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課

標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互

動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進

語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努

力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍卜，需要老師引領(lǐng)學生開

辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷

進步！

《小學語文新課程標準》心得體會7

在3月15日的下午，我參加了興慶區(qū)教研室教研員宋光瓊老師組織的“小

學六年級語文教師教材解讀培訓”活動。經(jīng)宋老師介紹，此次活動是教研室在選

拔了幾位優(yōu)秀的教研組長先深入學習了新修訂《小學語文課程標準》，再結(jié)合本

冊教材編排特點及鮮活課例，進行深入淺出的分析與解讀的基礎(chǔ)上，然后召集各

學校各年級的語文教師分別在十一小遠程教育室進行本年級的語文教材解讀培

訓活動。我們于3月15日下午齊聚十一小多功能廳，玲聽了來自滿春小學的語

文教研組長張春艷老師對六年級語文教材的解讀?，F(xiàn)招這次新課程學習總結(jié)如

下：

1、通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視

學生的主體地位、忽視人又精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯

誤傾向。我們應(yīng)積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)

域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的

終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教

師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

2、在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》對義務(wù)教

育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的

整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)

在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主

性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作

和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、

創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有

獨到的見解，鼓勵用適合白己的方法和策略學習。

時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，

構(gòu)建和楷高效的語文課堂。

《小學語文新課程標準》心得體會8

本學期開學初，我們通過市教育學院組織的集體備課利學校教導處下發(fā)的

《語文課程標準修訂版》的相關(guān)內(nèi)容，深入學習了新的《語文課程標準》的理念,

感覺收獲最大，觸動最深。在學習的過程中，使我的教育理念不斷更新，并用其

指導我的教學實踐，覺得無論是學生的變化，還是我自己在課堂教學中的感受，

都覺得新課標的理念實用性更強，更有利學生的綜合素養(yǎng)的提升，更加注重學生

作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性

和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)?/p>

自己的心得體會。

新課標更多的從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生自身發(fā)展對年段要求進行一些微

調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是

替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀,

做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知—大意?！标P(guān)于讓學生學會默讀，不出聲，

不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講,

確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，—

中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性,

而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默

讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸

進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

新課標更加注重保護學生的個性。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體,

我們語文教學務(wù)必要重視避免千篇一律的教育，不能六年學生畢業(yè)時，腦子里的

東西都一模一樣，這是以前語文教育的失敗之處。在近幾年中，國家尤為重視在

語文教學中保護學生鮮明的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的共同努力，

初見成效，但我們還得繼續(xù)努力。新課標出臺后，讓一線語文教師看到了希望。

老課標低段口語交際板塊，要求學生聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情

節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差

別，但這番改動非常尊重學生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂

的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學生看來，教師所謂的精彩也許平

淡無奇，因此在復述時，難免失去興趣。而新課標讓學生復述白一感興趣的情節(jié),

其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給

學生最大限度自由選擇的權(quán)力，學生感覺被尊重了，因為學習起來更有積極性。

在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標中

為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”老課

標重在學牛.發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學中，很多學生非常有想法，但

是一當需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是

別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中，更加注重培養(yǎng)學生的膽量，只要敢于

站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學生的膽

量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽

量的孩子，以后成功的概率都大許多。

學習是無止境的，每次的深入學習都有收獲和提高，今后我還會多多學習教

育理論，充實自己，使自己永遠對課堂充滿激情和夢想。

《小學語文新課程標準》心得體會9

8月27日這天，參加了學校組織的小學語文新課程標準培訓，更加深了我

對小學語文新課程標準的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫

性。通過培訓學習，我對過去的教學思想和方法進行了反思，對于語文新課程、

新教材有了深入的認識，現(xiàn)就些許體會總結(jié)如卜.：

學習了小學語文新課程標準，我最大的收獲就是教學目標更明確了。就語文

學科而言，新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學

上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長，這將能更好的使學生的語文學習落

到實處。

通過學習，我深刻的認識到我們小學老師應(yīng)積極倡導促進學生主動發(fā)展的學

習方法，注重聯(lián)系生活?，跨學科的學習和探究式學習，逆學生獲得終生受用的語

文能力。

教學中，我們應(yīng)努力成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為

方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照

顧差異，發(fā)現(xiàn)生成點。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之

間的交流，既有認知的交流，更有感情的交流，既可以通過語言進行交流，也可

以通過表情，動作來實現(xiàn)交流。

在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教

育階段提出了綜合性學習的方式。既要求語文知識的綜合應(yīng)用，聽說讀寫能力的

整體發(fā)展，還要與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜

合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織。協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，

積極主動地參與，特別要注重探究和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學

習方法三方面也有明確的表述。提倡獨立閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵

自主寫作。自由表達，有創(chuàng)意的表達。咋學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵

用適合自己的方法和策略學習。

通過培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想。從思

想上受到「極大的鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索

教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自

己具有所教學知識方面的前瞻性，這樣才能培養(yǎng)出新時期”發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)

造型、創(chuàng)新型”的學生。

《小學語文新課程標準》心得體會10

學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動

的開展也有了更多的思考?，F(xiàn)將這次新課程學習總結(jié)如下：

（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育

階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和

處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通

的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度

要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作

為了學習目標。

（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽

視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的

錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的

領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要

的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教

師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

（3）教學中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參

與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察

學生的學習狀態(tài),可以調(diào)控教學，照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心

聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的

交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

（4）在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對

義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫

能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。

強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出

自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、

寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱

讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓

勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐

著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個

方面?？赐晷抡n程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理

念非常注重閱讀教學,閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列

語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客

觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀

寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。

閱讀教學，首先要使文本開口“說話”。這就需要學生積極主動地通讀課文,

才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎(chǔ)。但是想

到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一

些問題：一是時間得不到保證，學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀；二是初

讀目標不明確，認為初讀就是讓學生有充分的讀書時間，于是學生一遍又一遍地

讀，多數(shù)學生是有“口”無“心”;三是缺乏教師的指導，就是一個“讀”字貫

穿始終；四是反饋不及時，自己不知如何評價學生的讀，以至于學生應(yīng)有的語文

能力得不到訓練。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量

及程曳鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正，

爭取提高自己的閱讀教學。

《新課程標準》的出現(xiàn)一一學習一一運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃

之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標”

的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一

次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，

更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工

作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。

《小學語文新課程標準》心得體會11

5月28日，我有幸參加了“洛陽市小學語文教學研討會”活動。上午聽了

張琳老師老師做的報告《新版語文課程標準的解讀》，下午聽了兩節(jié)課《螞蟻的

救助》、《小熊和小鹿》，收獲最大的是張琳老師對小學語文新課標的精彩解說，

讓我對小學語文新課標有了新的認識，并充滿了興趣。

對于新課標，自己學習的時候總覺得新課標的內(nèi)容枯燥、泛味，許多概念在

腦海中十分混亂。但在張琳老師聲情并茂的講述中，我突然發(fā)覺新課標上的內(nèi)容

變得生動了，并且十分有道理。小學語文新課標確實值得我們?nèi)ヌ骄?。下面我?/p>

兒點自己的體會：

首先，作為一名小學語文老師，應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)呢？這個問題我想用

張琳老師問我們年輕教師的話來回答。她是這樣說的，作為一名小學語文老師，

你是否寫得一手漂亮的字？你是否經(jīng)常閱讀課外書籍？你是否堅持寫教學日

記？作為一名語文老師，首先應(yīng)該有一手好字，無論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆

字。隨著電腦的普及.越是越多的老師習慣了用多媒休上課、打印教案.板書也

隨之減少，字就不那么注重了。許多年輕老師的字與老一輩的老師相比，真是有

著天壤之別。一手好字是對一名語文老師的基本要求。

其次，語文老師應(yīng)該加強自身學習。“學高為師，身正為范”，現(xiàn)在的年輕

老師大多歷經(jīng)寒窗苦讀，有著較高的學歷。個人素養(yǎng)方面不用懷疑，但是知識儲

備方面呢？科技日新月異的當代，我們老師的知識是否能跟上時代的節(jié)拍呢？我

們應(yīng)該深刻反思一下。我們要求學生每天看課外書的同時，是否自己也堅持每天

學習呢？現(xiàn)在，我們接觸的越來越多的是電子書籍，讀書也不像以前那樣細細咀

嚼了，更多的是阿冏吞棗式的讀。用一個詞來形容就是“快餐文化”。當然也有

的老師沉醉在其他活動當中，早將閱讀拋之腦后了，只靠著肚子里僅剩的那一點

點墨水去澆灌祖國未來的花朵。作為一名老師，我們應(yīng)該堅持每天閱讀，每天寫

點教學日記。我們要為學生樹立一個終身學習的榜樣。語文老師的專業(yè)化成長之

路漫長、任重而道遠，需要我們堅持不懈的努力。

再次，更重視寫字與刁法的學習。針對學習寫字能力普遍下降的現(xiàn)象，修訂

特別加強了寫字教學的分量。雖然會寫字量減少了,但“新課標”對寫字的質(zhì)量

要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆

順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年

級就要求學牛.能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，

則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。為了能

讓各個學段的學生達到書寫的要求，語文“新課標”還在第三部分實施意見中明

確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)

量，小學廠6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，

做到天天練，在FI常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。

最后，關(guān)于閱讀教學，更加突出地強調(diào)閱讀是個性化行為。此次修訂的語文

“新課標”更加強調(diào)學生學習語文的閱讀、寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)。關(guān)于

閱讀教學，更加突出地強調(diào)閱讀是個性化行為，要尊重學生閱讀的感受，教師應(yīng)

加強指導，但不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替

學生的體驗與思考。

雖然小學語文新課標培訓時間是有限的，但是對小學語文新課標的學習和探

究卻是無限的。在今后的工作中，我將繼續(xù)學習小學語文新課標，并將新課標的

理念運用在日常教學當中。多學習、多思考，多請教，提高自己的語文教學質(zhì)量,

才能在具體教育教學中起到立竿見影的效果。

《小學語文新課程標準》心得體會12

工作之余，我乂一次深入學習了《小學語文新課程標準》。學習新課程這段

時間，我不斷對過去的教學思想和行為進行反思，對教研活動的開展進行了更多

的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這

給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?，F(xiàn)將這次學習體會如下：

1、通過學習我深刻體會到新課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段

的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理

信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要

求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求，提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,

并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學

習目標。

2、通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視

學生的主體地位、忽視個性的人培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的傳輸。我們應(yīng)積

極倡導、促進學生主參與的學習方法，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學

習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

3、教學中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與

者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學

生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花"。教師傾聽學生的心聲，

是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流,

既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

4、在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義

務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式，即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能

力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。

強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,

積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學

習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。鼓勵

自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵

用適合自己的方法和策略學習。

時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，依據(jù)新課標精神，積極開

展務(wù)實有效的教育教學，枳極構(gòu)建高效的語文課堂，大力提高學生的語文素養(yǎng)。

《小學語文新課程標準》心得體會13

教學是一門藝術(shù)，要想做好，就要學習、反思、和總結(jié)。要想在教學上能進

步，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來的教學。因此我參加學

習了《小學語文新課程標準》，現(xiàn)將這次新課程學習總結(jié)如下：

(1)我體會到新的課程標準是時代的需要。

對義務(wù)教育階段的語文教學新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，搜集

和信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，了口頭交流和溝通的要求。了

寫作和生活實踐緊密的要求。閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更

的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作學習。

(2)我真立語文教育的新理念。

克服以往在語文教學中學生的主體地位、人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分

追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。應(yīng)倡導、學生發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用

的領(lǐng)域，注重生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生現(xiàn)代社會所需要的終身

受用的語文能力。并將的認識教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教

師的修養(yǎng)。

(3)教學中，應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走，學生學習的者。

教師學生學習活動的主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),

可以調(diào)控教學，照顧差異，教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的。教師與學生之

間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以語言交流，也可以表情、

動作來交流。

(4)在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段了綜合性學習的。即要求語文知識的

綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與課程的溝通、書本學習與實踐

活動的緊密。強調(diào)在綜合性學習中合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、和實施的能力。

自主性地要注重和的過程.除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三也有很的表述。

提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有

創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合的方法和策略學習。

新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)并在課堂上實踐著小學語

文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個。看完新

課程標準，閱讀和寫作的體會頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀

是著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特

點，讀是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最的途徑。讀或讀位學生語感的

培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。

《小學語文新課程標準》心得體會14

《新課程標準》是《語文教學大綱》修訂之后，教育部頒布的《新課程標準》）,

這是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對語文教學的重要變革，讓我們一線教師

作出應(yīng)答，是每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。

通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習

方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的

最新成果，對語文課程的性質(zhì)、恃點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、

敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新

型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。

當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教

師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，

在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《語文

課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必

須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多

種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地,

才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程

中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。

讓“學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習

效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！墩Z文課程標準》強調(diào)“拓寬語文

學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”

這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W科的知識進行有效的整

合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的教學行為和習慣。

教育教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師

來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊

的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、

駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。

教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。

為師的過程應(yīng)是我們不斷學習、不斷充實的過程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越

的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。

《語文課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課

程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)

外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程

資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學對學生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的

影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科

書中直接呈現(xiàn)的（即顯性的）價值取向和隱含于其字里行間（即隱性的）價值取

向，都能呈現(xiàn)給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。

現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因

此