一、水的魔法：從生活場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化演講人水的魔法：從生活場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化01光的游戲：用鏡子和影子解鎖光的奧秘02風(fēng)的秘密：從“制造風(fēng)”到理解空氣的流動(dòng)03植物的智慧：從豆芽和花朵看自然的“生存策略”04目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)自然現(xiàn)象的小實(shí)驗(yàn)課件引言：用雙手觸摸自然的溫度，讓科學(xué)從好奇開始作為一線科學(xué)教師，我常蹲在教室后排觀察孩子們的眼睛——當(dāng)他們看到冰塊融化成水洼時(shí)，睫毛會(huì)快速顫動(dòng)；當(dāng)紙條被風(fēng)吹得“跳舞”時(shí)，嘴角會(huì)不自覺(jué)地上揚(yáng)；當(dāng)用鏡子“抓”到彩虹時(shí)，會(huì)興奮地拽著同桌的袖子喊“快看”。這些瞬間讓我確信：自然現(xiàn)象不是課本上的抽象概念，而是能被孩子用小手觸摸、用眼睛捕捉、用心靈感知的“活教材”。今天，我們將圍繞小學(xué)一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)“自然現(xiàn)象”主題，設(shè)計(jì)4組共8個(gè)安全易操作、現(xiàn)象直觀的小實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)6-7歲兒童在“玩中學(xué)”，在“做中思”，真正理解“科學(xué)就在身邊”的深刻含義。01水的魔法：從生活場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化水的魔法：從生活場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化水是一年級(jí)學(xué)生最熟悉的自然物質(zhì)，也是理解“物質(zhì)狀態(tài)變化”的最佳載體。通過(guò)3個(gè)貼近日常的小實(shí)驗(yàn)，我們將引導(dǎo)學(xué)生觀察水在固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)間的轉(zhuǎn)換，建立“溫度變化導(dǎo)致狀態(tài)改變”的初步認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)1：冰塊的“變形記”（固態(tài)→液態(tài)）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：觀察冰融化成水的過(guò)程，感知溫度對(duì)狀態(tài)的影響。材料準(zhǔn)備：透明塑料杯（每組2個(gè)）、冰塊（提前冷凍）、溫水（約40℃）、冷水（約20℃）、記錄貼紙（畫有太陽(yáng)/雪花圖標(biāo)）。操作步驟：分發(fā)材料時(shí)提問(wèn)：“冰塊摸起來(lái)是什么感覺(jué)？如果把它放進(jìn)溫水和冷水里，會(huì)發(fā)生什么？”（鼓勵(lì)學(xué)生用“涼涼的”“硬硬的”描述）每組將1塊冰放入溫水杯，1塊放入冷水杯，同步開始計(jì)時(shí)（用沙漏或手機(jī)秒表）。觀察5分鐘內(nèi)的變化：溫水杯的冰邊緣先“變軟”，表面出現(xiàn)小水滴；冷水杯的冰融化較慢，3分鐘后才出現(xiàn)明顯水洼。用記錄貼紙?jiān)诤诎迳蠀R總結(jié)果：溫水（太陽(yáng)圖標(biāo)）融化快，冷水（雪花圖標(biāo)）融化慢。實(shí)驗(yàn)1：冰塊的“變形記”（固態(tài)→液態(tài)）科學(xué)原理（簡(jiǎn)化版）：冰塊是水的“固體狀態(tài)”，遇到更熱的水（溫度高），會(huì)吸收熱量變成“液體狀態(tài)”的水；溫度越高，融化越快。教師手記：曾有學(xué)生舉著融化后的杯子問(wèn)：“如果把水再放進(jìn)冰箱，還能變冰塊嗎？”這正是我們期待的“追問(wèn)意識(shí)”——實(shí)驗(yàn)不僅要觀察現(xiàn)象，更要激發(fā)對(duì)“逆向變化”的思考。實(shí)驗(yàn)2：杯子“出汗”了（氣態(tài)→液態(tài)）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：發(fā)現(xiàn)空氣中的水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成小水滴。材料準(zhǔn)備：玻璃水杯（提前冷凍2小時(shí)）、常溫清水、干毛巾。操作步驟：展示冷凍后的杯子：“現(xiàn)在杯子外壁是干的，我要往里面倒溫水啦！”（倒溫水至半杯）1分鐘后引導(dǎo)觀察：“杯子外壁有什么變化？”（出現(xiàn)細(xì)密小水珠，像“出汗”）用干毛巾擦干水珠，30秒后再次觀察：“水珠又出現(xiàn)了，說(shuō)明它們不是從杯子里漏出來(lái)的。”聯(lián)系生活提問(wèn)：“夏天喝冰水時(shí)，杯子外壁是不是也會(huì)‘出汗’？冬天從冰箱拿牛奶，是不是也有同樣的現(xiàn)象？”實(shí)驗(yàn)2：杯子“出汗”了（氣態(tài)→液態(tài)）科學(xué)原理（簡(jiǎn)化版）：空氣中有我們看不見的“水蒸氣”，遇到冷的杯子外壁會(huì)“變冷”，變成小水滴附在上面，這叫“凝結(jié)”。安全提示：避免使用金屬杯（導(dǎo)熱快，可能凍傷小手），溫水溫度控制在40℃以下。實(shí)驗(yàn)3：魔法冰花（氣態(tài)→固態(tài)）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：觀察水蒸氣直接變成固態(tài)的現(xiàn)象（凝華）。材料準(zhǔn)備：金屬盤子（深度5cm）、冰箱冷凍層、溫水（80℃）、棉簽。操作步驟：課前將金屬盤放入冷凍層1小時(shí)（確保溫度低于0℃）。課堂上用棉簽蘸溫水，在冷凍后的金屬盤表面快速畫圈，30秒后觀察：“畫圈的地方出現(xiàn)了什么？”（白色冰花，邊緣有細(xì)小冰晶）對(duì)比提問(wèn)：“如果用冷水畫圈，會(huì)出現(xiàn)冰花嗎？”（現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試：冷水畫圈無(wú)明顯冰晶，因溫度不夠高，水蒸氣含量少）科學(xué)原理（簡(jiǎn)化版）：熱水蒸發(fā)的水蒸氣遇到極冷的金屬盤，來(lái)不及變成水，直接“凍”成了小冰晶，這就是冬天窗戶上冰花的秘密！實(shí)驗(yàn)3：魔法冰花（氣態(tài)→固態(tài)）拓展互動(dòng)：讓學(xué)生用棉簽在盤上“創(chuàng)作”冰花畫，拍照記錄后貼在“科學(xué)角”，延續(xù)探索興趣。02風(fēng)的秘密：從“制造風(fēng)”到理解空氣的流動(dòng)風(fēng)的秘密：從“制造風(fēng)”到理解空氣的流動(dòng)風(fēng)是“看不見的自然現(xiàn)象”，但通過(guò)3個(gè)“讓風(fēng)顯形”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能直觀感知空氣的流動(dòng)，建立“風(fēng)是空氣的移動(dòng)”的核心概念。實(shí)驗(yàn)1：紙條“跳舞”（人工風(fēng)的制造）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)紙條的運(yùn)動(dòng)證明“扇動(dòng)會(huì)產(chǎn)生風(fēng)”。材料準(zhǔn)備：彩色紙條（長(zhǎng)20cm，寬2cm）、硬紙板（A4大?。?、記錄表格（“安靜/扇動(dòng)”對(duì)應(yīng)“紙條狀態(tài)”）。操作步驟：每人拿1張紙條，自然下垂：“現(xiàn)在紙條不動(dòng)，說(shuō)明周圍的空氣是安靜的?！庇糜布埌逶诩垪l側(cè)面輕輕扇動(dòng)：“紙條怎么了？”（向上飄起，左右擺動(dòng)）加大扇動(dòng)力度：“現(xiàn)在紙條動(dòng)得更快了，說(shuō)明風(fēng)變大了！”填寫記錄表格，總結(jié)：“扇動(dòng)紙板讓空氣動(dòng)起來(lái)，就產(chǎn)生了風(fēng)?！苯處熞龑?dǎo)：提問(wèn)“除了用紙板，還能用什么制造風(fēng)？”（扇子、吹氣球、跑起來(lái)），聯(lián)系生活中的“風(fēng)扇”“吹風(fēng)機(jī)”，強(qiáng)化“人工風(fēng)”的概念。實(shí)驗(yàn)2：氣球“火箭”（空氣噴出的反推力）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：觀察空氣快速流動(dòng)產(chǎn)生的力。材料準(zhǔn)備：長(zhǎng)氣球（直徑5cm）、細(xì)線（長(zhǎng)2米）、吸管（套在細(xì)線上）、膠帶。操作步驟：組裝裝置：將細(xì)線兩端固定在教室前后黑板，吸管套在細(xì)線上；用膠帶將吹鼓的氣球（不打結(jié)）綁在吸管上。松開氣球口：“氣球怎么運(yùn)動(dòng)了？”（沿細(xì)線快速向前沖，像火箭）重復(fù)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)觀察：“氣球向后噴氣，自己卻向前飛，說(shuō)明空氣流動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生‘推力’?！笨茖W(xué)原理（簡(jiǎn)化版）：氣球里的空氣快速噴出，向后推空氣，空氣就會(huì)向前推氣球，這就是風(fēng)的力量！安全提示：氣球不要吹得太鼓（避免爆炸），實(shí)驗(yàn)時(shí)提醒學(xué)生站在安全距離外。實(shí)驗(yàn)3：風(fēng)車的“快與慢”（自然風(fēng)與人工風(fēng)對(duì)比）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：比較不同風(fēng)力對(duì)物體的影響。材料準(zhǔn)備：紙風(fēng)車（自制，用硬卡紙折成四葉）、電風(fēng)扇（低/中/高檔）、窗戶（有自然風(fēng)時(shí)使用）。操作步驟：在無(wú)風(fēng)環(huán)境中展示風(fēng)車：“不吹風(fēng)時(shí)，風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)嗎？”（不轉(zhuǎn)）打開電風(fēng)扇低檔：“風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)，這是小風(fēng)的力量?！闭{(diào)至中檔：“轉(zhuǎn)得更快了，這是中風(fēng)的力量。”走到窗邊（若有自然風(fēng)）：“自然風(fēng)吹動(dòng)風(fēng)車，和電風(fēng)扇的風(fēng)有什么一樣？”（都是空氣流動(dòng)，都能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)）總結(jié)歸納：無(wú)論是電風(fēng)扇吹的風(fēng)，還是大自然的風(fēng)，本質(zhì)都是“空氣在移動(dòng)”，移動(dòng)得越快，風(fēng)就越大。03光的游戲：用鏡子和影子解鎖光的奧秘光的游戲：用鏡子和影子解鎖光的奧秘光的現(xiàn)象（如彩虹、影子）是一年級(jí)學(xué)生最感興趣的“視覺(jué)魔法”。通過(guò)2個(gè)色彩鮮明、互動(dòng)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能初步理解光的反射、折射和直線傳播原理。實(shí)驗(yàn)1：鏡子“抓”彩虹（光的折射與反射）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：利用鏡子和水制造彩虹，感知光的色散現(xiàn)象。材料準(zhǔn)備：玻璃水盆（裝2/3清水）、小鏡子（10cm×10cm）、白色卡紙、手電筒（或陽(yáng)光充足的窗戶）。操作步驟：方法一（陽(yáng)光下）：將鏡子斜插入水盆，讓鏡面部分浸入水中，調(diào)整角度使陽(yáng)光反射到白色卡紙上。方法二（手電筒）：關(guān)燈，用手電筒照射鏡面上的水面部分，同樣調(diào)整角度至卡紙出現(xiàn)彩色光帶。觀察提問(wèn)：“卡紙上有幾種顏色？和天上的彩虹像嗎？”（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫）實(shí)驗(yàn)1：鏡子“抓”彩虹（光的折射與反射）科學(xué)原理（簡(jiǎn)化版）：水和鏡子像“魔法剪刀”，把白光剪成了各種顏色的光，這就是彩虹形成的秘密——雨后空氣中的小水滴也會(huì)這樣“剪”陽(yáng)光！趣味延伸：讓學(xué)生用不同顏色的玻璃紙包手電筒，觀察“彩色光”能否制造彩虹（不能，因單色光無(wú)法色散），深化對(duì)“白光組成”的理解。實(shí)驗(yàn)2：手影“小劇場(chǎng)”（光的直線傳播）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)手影變化理解“光沿直線傳播”。材料準(zhǔn)備：投影儀（或手機(jī)手電筒）、白墻（或幕布）、黑暗環(huán)境（拉窗簾）。操作步驟：打開投影儀，讓光照在墻上：“現(xiàn)在沒(méi)有東西擋住光，墻上是亮的?！彪p手在光源和墻之間做出鴿子、兔子、小狗的形狀：“為什么墻上會(huì)有影子？”（手擋住了光，光不能繞過(guò)去，所以后面暗了）移動(dòng)手的位置：“手離光源近，影子是大還是小？離墻近呢？”（近光源→影子大；近墻→影子?。┥盥?lián)系：提問(wèn)“晚上路燈下，為什么我們的影子會(huì)變長(zhǎng)變短？”（人離路燈的距離變化，擋住的光范圍變化），引導(dǎo)用“光直線傳播”解釋。04植物的智慧：從豆芽和花朵看自然的“生存策略”植物的智慧：從豆芽和花朵看自然的“生存策略”植物的向光性和吸水性是“生命與自然”主題的重要內(nèi)容。通過(guò)2個(gè)長(zhǎng)期觀察實(shí)驗(yàn)（需2-3天），學(xué)生能體會(huì)植物與環(huán)境的互動(dòng)，培養(yǎng)持續(xù)觀察的科學(xué)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)1：豆芽“彎彎腰”（向光性觀察）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：觀察植物莖向光生長(zhǎng)的現(xiàn)象。材料準(zhǔn)備：綠豆（提前浸泡12小時(shí)）、塑料盒（帶蓋，一側(cè)挖5cm×5cm的孔）、濕紙巾、噴壺。操作步驟：分組操作：將泡好的綠豆鋪在濕紙巾上，放入塑料盒，蓋上蓋子（孔朝窗戶或臺(tái)燈）。每天早中晚各噴一次水，保持濕潤(rùn)；記錄3天內(nèi)的變化：第1天：綠豆發(fā)芽，莖直立向上。第2天：莖的頂端開始向孔的方向傾斜。實(shí)驗(yàn)1：豆芽“彎彎腰”（向光性觀察）教師指導(dǎo)：提醒學(xué)生每天固定時(shí)間記錄（用畫筆畫出豆芽形態(tài)），強(qiáng)調(diào)“耐心觀察”的重要性。03科學(xué)原理（簡(jiǎn)化版）：植物的莖像“小太陽(yáng)追蹤器”，哪里有光就往哪里長(zhǎng)，這樣能更好地曬太陽(yáng)，制造更多“食物”（養(yǎng)分）。02第3天：莖明顯彎曲，朝向有光的一側(cè)。01實(shí)驗(yàn)2：彩色“花莖”（水分運(yùn)輸演示）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：觀察植物通過(guò)莖運(yùn)輸水分的過(guò)程。材料準(zhǔn)備：白色康乃馨（或芹菜）、透明玻璃杯、紅/藍(lán)食用色素、清水。操作步驟：將莖底部斜剪（增大吸水面積），分別插入加了紅/藍(lán)色素的水杯（水量覆蓋莖的1/3）。24小時(shí)后觀察：“花瓣/葉子有什么變化？”（白色花瓣出現(xiàn)紅色或藍(lán)色條紋，芹菜莖的橫切面有彩色小點(diǎn)）用小刀切開莖（教師操作）：“這些彩色的線就是莖里的‘小水管’，專門負(fù)責(zé)運(yùn)水！”拓展提問(wèn)：“如果把花莖泡在兩種顏色的水里，會(huì)發(fā)生什么？”（現(xiàn)場(chǎng)演示：用剪刀將莖從中間劈開，分別插入紅藍(lán)水杯，24小時(shí)后花瓣出現(xiàn)兩種顏色，激發(fā)探索欲）。實(shí)驗(yàn)2：彩色“花莖”（水分運(yùn)輸演示）結(jié)語(yǔ)：自然現(xiàn)象是最好的科學(xué)啟蒙書回顧今天的8個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我們用冰塊、紙條、鏡子、豆芽這些“身邊的材料”，打開了自然現(xiàn)象的一扇扇小窗：水會(huì)變魔術(shù)，風(fēng)是空