寫作學會記事2024-2025學年新教材七年級上冊語文新說課稿(統(tǒng)編版2024)學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版2024-2025學年新教材七年級上冊語文《寫作學會記事》為主題，旨在幫助學生掌握記敘文的寫作技巧。教學過程中，我將結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生觀察生活，學會捕捉細節(jié)，培養(yǎng)記敘文的寫作能力。通過分析教材中的經(jīng)典例文，讓學生理解記敘文的六要素，學會運用線索串聯(lián)事件，表達自己的情感和觀點。同時，注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高寫作水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標聚焦于培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。具體包括：通過學習記敘文的寫作，提高學生觀察生活、分析問題的能力，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)新思維；增強學生對記敘文語言特點的感受力，提升語言表達和運用能力；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，通過寫作表達自己的情感和觀點，提升審美素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

-掌握記敘文的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。這是記敘文寫作的基礎(chǔ)，教師應(yīng)通過教材中的例文，如《一件小事》等，引導學生識別和運用這些要素，確保文章結(jié)構(gòu)完整。

-學習線索的設(shè)置與運用：線索是連接記敘文中各個事件的紐帶，教師要重點講解如何通過線索使文章層次分明，例如，通過教材中的《小紅帽》等故事，展示線索的使用方法。

-提升觀察力和細節(jié)描寫能力：教師應(yīng)強調(diào)觀察生活的重要性，并通過教材中的范文，如《我的叔叔于勒》等，分析如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格和環(huán)境特點。

2.教學難點

-確定文章的主題和中心思想：學生往往難以把握文章的主題，教師需要通過教材中的經(jīng)典范文，如《背影》等，引導學生理解如何圍繞中心思想進行寫作。

-靈活運用不同的記敘方法：包括順敘、倒敘、插敘等，學生可能對這些記敘方法的理解和運用存在困難。教師可以通過分析教材中的《駱駝祥子》等文本，講解不同記敘方法的適用場景和效果。

-培養(yǎng)情感表達和價值觀傳達：學生在寫作中往往忽略情感和價值觀的傳達，教師需要通過教材中的《散步》等文章，指導學生如何在記敘文中自然地融入情感和價值觀。教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機

-軟件資源：PPT教學課件、作文批改軟件

-課程平臺：校園網(wǎng)教學資源庫

-信息化資源：電子版教材、在線寫作指導材料

-教學手段：小組討論、寫作練習、課堂互動提問教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問方式引導學生回顧已學的記敘文知識，如“什么是記敘文？”“記敘文通常包含哪些要素？”

-學生回答后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學習如何更好地記敘事件，提升寫作能力。”

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示教材中的例文，如《一件小事》，并引導學生分析文章的六要素。

-通過PPT展示記敘文的寫作結(jié)構(gòu)和技巧，包括開篇、發(fā)展、高潮、結(jié)局的布局。

-教師講解線索的設(shè)置和運用，通過范文分析如何利用線索使文章連貫。

-教師通過互動提問，檢查學生對記敘方法和細節(jié)描寫的理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組討論，選擇一個生活中的事件，嘗試運用所學的記敘文技巧進行描述。

-每組選代表分享討論成果，教師給予即時反饋和指導。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)記敘文的六要素和線索的重要性。

-學生回顧并復(fù)述本節(jié)課學到的知識，加深印象。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)：寫一篇記敘文，要求運用本節(jié)課所學，描述一個有意義的事件。

-教師提醒學生注意記敘文的寫作結(jié)構(gòu)和細節(jié)描寫，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意。教學資源拓展1.拓展資源

-經(jīng)典記敘文閱讀材料：《背影》、《我的叔叔于勒》、《小紅帽》等，這些文本可以作為教材的補充，幫助學生更好地理解記敘文的寫作技巧。

-記敘文寫作指導書籍：《中學生記敘文寫作指導》、《優(yōu)秀記敘文寫作范例》等，提供更多的寫作技巧和范例。

-相關(guān)文學作品：選擇一些與記敘文寫作相關(guān)的小說或散文，如魯迅的《吶喊》、朱自清的《背影》等，增加學生的文學素養(yǎng)。

-寫作工具：如同義詞詞典、寫作輔助軟件等，幫助學生豐富詞匯和提升寫作效率。

-視頻資源：搜集一些關(guān)于記敘文寫作的教學視頻，如公開課、講座等，供學生自主學習。

2.拓展建議

-鼓勵學生在課后閱讀更多的記敘文作品，通過閱讀提高對記敘文結(jié)構(gòu)的理解和對細節(jié)描寫的感知。

-建議學生嘗試模仿經(jīng)典記敘文的寫作風格，通過模仿練習，掌握記敘文的寫作技巧。

-引導學生觀察生活，記錄身邊的事件，將所學知識應(yīng)用于實際寫作中，增強寫作的真實性和生動性。

-提供一些寫作練習題目，如“記一次難忘的旅行”、“描述一個特別的人物”，讓學生有目的地進行寫作練習。

-鼓勵學生參加寫作比賽或投稿，通過實踐活動提升寫作興趣和自信心。

-推薦學生使用寫作輔助工具，如在線寫作社區(qū)、寫作批改軟件等，以獲得即時反饋和改進建議。

-安排定期的寫作工作坊或討論會，讓學生分享寫作心得，相互學習，共同進步。

-鼓勵學生進行跨學科學習，如結(jié)合歷史、地理等學科內(nèi)容，創(chuàng)作具有深度的記敘文。教學反思與總結(jié)在教學《寫作學會記事》這一課時，我深刻體會到了教學過程中的各個環(huán)節(jié)對學生學習效果的影響。以下是我對本次教學的一些反思和總結(jié)。

教學反思：

在設(shè)計課程時，我注重了理論與實踐的結(jié)合，通過教材中的例文引導學生理解記敘文的寫作技巧。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于理論知識的掌握比較快，但在實際寫作中，能夠靈活運用這些知識的學生并不多。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地讓學生動筆實踐，通過寫作練習來鞏固所學。

在課堂互動環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問和小組討論來激發(fā)學生的思維，但部分學生參與度不高，可能是由于害羞或?qū)懽魅狈ψ孕?。為此，我計劃在今后的課堂上，更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，并設(shè)置一些小組合作任務(wù)，讓學生在合作中學習，提升他們的參與度和自信心。

在時間管理方面，我發(fā)現(xiàn)鞏固練習環(huán)節(jié)的時間安排不夠充足，導致部分學生未能充分實踐。在未來的教學中，我會適當調(diào)整時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

教學總結(jié)：

從整體教學效果來看，學生們在記敘文寫作方面有了明顯的提升。他們能夠識別并運用記敘文的六要素，對于文章結(jié)構(gòu)的把握也更加清晰。在情感態(tài)度方面，學生們對寫作的興趣有所提高，能夠更加積極地參與到寫作活動中。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，部分學生在細節(jié)描寫上仍然顯得力不從心，缺乏對生活的細致觀察。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，更多地引導學生關(guān)注生活細節(jié)，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。

改進措施和建議：

為了提高教學效果，我計劃采取以下措施：

-增加課堂寫作練習的時間，讓學生有更多的機會實踐。

-設(shè)計更多有趣的寫作任務(wù)，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

-鼓勵學生相互評價和反饋，通過同伴互助提升寫作技能。

-定期組織寫作工作坊，讓學生在輕松的氛圍中學習和交流。

-對于寫作能力較弱的學生，提供個性化的輔導和指導。板書設(shè)計①記敘文六要素

-時間：何時發(fā)生

-地點：在哪里發(fā)生

-人物：涉及哪些人物

-起因：事件發(fā)生的原因

-經(jīng)過：事件發(fā)展的過程

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