幼兒園教師師德師風(fēng)培訓(xùn)卡通幼兒園主題班會PPT模板目錄頁1真實(shí)案例2體罰及變相體罰的后果3我們應(yīng)該知道4我們應(yīng)該意識到1真實(shí)案例面對弱小的孩子，她們這樣2011年6月13日，幾十位家長站在濟(jì)南世紀(jì)佳園內(nèi)大風(fēng)車幼兒園門口維權(quán)。他們告訴記者，他們的孩子在該幼兒園遭到了一位季（音）姓老師的體罰和虐待，孩子們被要求做金雞獨(dú)立、下跪、雙手抱頭蹲下等動作，還有的女孩被該老師抓頭發(fā)，孩子們看的動畫片居然是《鬼媽媽》。而在家長提供的錄像里，季姓老師部分承認(rèn)家長的指責(zé)。面對弱小的孩子，她們這樣因?yàn)橛淄缢瘯r間不老實(shí)，幼師竟然用筆尖扎兒童的腳底板進(jìn)行懲罰。2011年11月14日位于羅湖金稻田路紫荊花園小區(qū)的紫荊幼兒園向媒體承認(rèn)，園內(nèi)發(fā)生老師體罰學(xué)生事件，有四名學(xué)生被老師用筆尖扎腳底板，目前已將涉事老師開除，并將與家長協(xié)商后續(xù)處理。涉事老師也面對媒體道歉。喝粉筆水、聞臭鞋子和嘴上貼膠布。面對弱小的孩子，她們這樣福州電視臺《新聞110》2011年11月26日報道耶魯文華幼兒園是所國際性雙語幼兒園K3A班英文老師秦曉燕對于中午不按時睡覺的孩子，責(zé)令他們脫光全身衣服，一絲不掛裸體排列站在廁所或者教室里長達(dá)5分鐘以上，目前五位被要求脫光衣服的孩子基本上都發(fā)燒或者感冒。其他沒有被體罰的孩子，和自己的父母反饋了這個情況，而且非常擔(dān)心著問自己的父母“媽媽，下一個會不會是我!”面對弱小的孩子，她們這樣2012年5月17日《信息時報》刊登的一則消息稱，汕頭“童之夢龍禧幼兒園”兩名年輕女教師教唆一名幼兒園女童掌摑、腳踹另一男童的視頻被曝光，在當(dāng)?shù)匾鹁薮蠓错?。令人不解的是，兩位女教師用這種方式教育孩子僅僅是因?yàn)楹⒆印安宦犜挘豢纤X”。有一個叫毛毛的孩子，愛動愛說，愛跟同伴打鬧，老師為此很頭痛。為了教育他，有一天老師讓其站在小椅上把兩只胳膊舉起來，站了四十分鐘。到了午飯時間，孩子們還在喧嘩，老師一怒之下責(zé)令孩子自打嘴巴。孩子在園因?yàn)橐恍┦虑榭摁[，不耐煩的老師把孩子關(guān)在門外罰站，孩子哭到聲音啞，只是過去問一下，還哭不哭了，如果孩子不馬上回答就繼續(xù)把門關(guān)上。為了讓孩子聽話，守紀(jì)律，老師用壓腿、罰站、不給喝水、不給上廁所等方法做為“教育”的手段。體罰及變相體罰的危害12342體罰的后果面對弱小的孩子，她們這樣孩子、家庭教師幼兒園在弱小的心理里埋下了仇恨的種子，不再輕易信任別人，害怕上幼兒園，懼怕老師，給整個家庭蒙上了一層灰霧，要花很多時間去彌補(bǔ)孩子所受的精神創(chuàng)傷。承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，內(nèi)部整改，取消辦園資格，所有的榮譽(yù)毀于一旦，無法繼續(xù)生存。承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，取消教師資格，受到社會公眾和自我良心的譴責(zé)。3我們應(yīng)該知道幼兒教師師德的含義是指幼兒教師在從事幼教過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它在教育過程中不斷地調(diào)節(jié)著教師與幼教事業(yè)，教師與孩子、與家長、與其他教師和工作人員之間的關(guān)系，不斷地推動著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。幼兒教師師德的含義師德缺失現(xiàn)象主要表現(xiàn)不能對幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發(fā)展受到威脅，摻雜不應(yīng)該有的功利色彩，如討好老師等；在教學(xué)中違背教育原則，如不能尊重幼兒的意愿、傾聽幼兒的聲音；不能體現(xiàn)正面教育原則等；教師不能在各方面以身作則，為幼兒做出榜樣；與家長的關(guān)系上不把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象；幼兒教師不宜有行為向家長索要物品擅自離開工作崗位工作拖拉，無執(zhí)行力服從領(lǐng)導(dǎo)分配上班工作期間拔打、接聽電話當(dāng)幼兒面吃零食020301“不道德行為”中體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒占了相當(dāng)比例?！敖處煵灰擞行袨椤敝写┲灰耍蛔⒁庾陨淼难孕信e止。而教師“不宜有行為”中最為突出的是同服裝、儀表與不文明行為相關(guān)，均有損教師形象。師德缺失現(xiàn)象主要表現(xiàn)4我們應(yīng)該意識到改變從現(xiàn)在開始愛是幼兒身心健康成長的需要

愛是師生溝通的橋梁

愛能營造良好的育人氛圍學(xué)會去愛改變從現(xiàn)在開始嚴(yán)而有理嚴(yán)而有方嚴(yán)而有度嚴(yán)而有恒學(xué)會嚴(yán)格改變從現(xiàn)在開始尊重兒童人格的獨(dú)立性讓孩子做孩子愛做的事保護(hù)孩子的自尊心蹲下來和孩子說話

真心誠意地與孩子接觸學(xué)會尊重改變從現(xiàn)在開始支持幼兒的想法和做法支持孩子的好奇、發(fā)問支持孩子游戲?qū)W會堅(jiān)持做具有良好師德的新型幼兒教師獻(xiàn)身教育甘為人梯以身作則為人師表熱愛幼兒誨人不倦精通業(yè)務(wù)學(xué)而不厭互相學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)合作在實(shí)踐與反思中提升師德素養(yǎng)“師德教育”的載體

——“師德故事”具有實(shí)效性的師德教育“專業(yè)工具”——“反省日志”、結(jié)語師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！幼兒教師職業(yè)道德體現(xiàn)在教書育人的職場中，幼兒教師職業(yè)是把人引向幸福，引向希望的職業(yè)。讓幼兒教師生命的色彩因?qū)嵺`的道德智慧而精彩。謝謝同學(xué)們的認(rèn)真的聆聽！卡通幼兒園主題班會PPT模板教師職業(yè)素養(yǎng)基本素養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)素養(yǎng)的提升角色與形象教師職業(yè)行為規(guī)范和道德規(guī)范培訓(xùn)

坦蕩育人?身正為范目錄教師職業(yè)角色與形象教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升1234教師職業(yè)角色與形象第一部分教師職業(yè)行為規(guī)范和道德規(guī)范培訓(xùn)

教師的地位和作用是通過教師在教育教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧袨閬肀碚骱蛯?shí)現(xiàn)的。教師在教學(xué)中的角色是教師的多種社會屬性和社會關(guān)系在教學(xué)活動中的反映，是教師在教育教學(xué)中的一整套行為規(guī)范和人們對教師的角色期待。1.

教師的職業(yè)角色學(xué)習(xí)者和學(xué)者知識的傳授者學(xué)生心靈的培育者教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣學(xué)生的朋友第一部分教師職業(yè)角色與形象教師職業(yè)形象是教師群體或個體在其職業(yè)生活中的形象，是其精神風(fēng)貌和生存狀態(tài)與行為方式的整體反映。它既是社會對教師職業(yè)及其日常行為的一種總體性評價與概括性認(rèn)識，也是教師群體內(nèi)部或個體自身對其職業(yè)所持有的價值認(rèn)識與情感認(rèn)同。2.

教師的職業(yè)形象教師職業(yè)形象是通過其內(nèi)在精神和外顯事物顯現(xiàn)出來，其內(nèi)在精神包括職業(yè)的精神風(fēng)貌、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神等。外在事物表現(xiàn)為教師的節(jié)日、教師自己的組織、教師的著裝等。教師的個人形象包括對學(xué)生的態(tài)度、工作態(tài)度、道德水平、教學(xué)水平、人際關(guān)系等。第一部分教師職業(yè)角色與形象教師的道德形象是教師的最基本形象。樂于奉獻(xiàn)、堅(jiān)持公正時代對教師職業(yè)的基本倫理道德要求。教師的文化形象是教師形象的核心教師的人格形象是學(xué)生親近或疏遠(yuǎn)教師的首要因素教師的道德形象教師的文化形象教師的人格形象第一部分教師職業(yè)角色與形象教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)第二部分教師職業(yè)行為規(guī)范和道德規(guī)范培訓(xùn)

教師的師德首先表現(xiàn)在對教育事業(yè)的忠誠上（基本要求）,熱愛教育事業(yè)必須具體體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心,教師的道德還突出地表現(xiàn)在教師自身的道德修養(yǎng)上,教師的職業(yè)道德，歸根結(jié)底就是一個愛字，即愛每一個學(xué)生。1.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的表現(xiàn)一個充滿愛心的教師，必然有著積極的人生態(tài)度、愛生活、愛家庭、愛事業(yè)、愛自己從事的工作。反之，一個沒有活力的老師。對事業(yè)、對工作沒有興趣，對他人沒有熱情，缺乏自信心，是不可能愛學(xué)生的。第二部分教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)2.教師的文化素養(yǎng)廣博的科學(xué)文化知識精深的學(xué)科專業(yè)知識豐富的教育科學(xué)知識第二部分教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)3.教師的能力素養(yǎng)01.學(xué)習(xí)能力02.教學(xué)能力了解和研究學(xué)生的能力、鉆研和處理教材的能力、選擇和運(yùn)用教育教學(xué)原則及方法的能力、組織管理能力、提問、板書等03.表達(dá)能力語言確切、明了、簡潔，富有邏輯性，切忌含糊其辭、模棱兩可、繁瑣混亂，要生動活潑、豐富多彩，情趣橫生，抑揚(yáng)頓挫，忌平鋪直敘、死板生硬、貧乏淺薄。第二部分教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)04.組織能力05.交往溝通能力06.自我調(diào)控能力教師自我調(diào)控能力，其一是根據(jù)客觀需要調(diào)控自身主體結(jié)構(gòu)的能力，如根據(jù)社會需要調(diào)整教學(xué)計劃、內(nèi)容和方法；其二是調(diào)控自身的心境、情緒和情感的能力07.信息駕馭能力08.教育科研能力09.創(chuàng)造能力第二部分教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)強(qiáng)健的體魄健全的人格人格通常被理解為人的氣質(zhì)、性格、興趣與愛好的綜合表現(xiàn)。完美人格的表現(xiàn)：富有同情心、儀表、談吐、誠懇、樂觀、熱心、好學(xué)、活力、公正、嚴(yán)謹(jǐn)。良好的個性特征人際關(guān)系和諧4.教師的身心素養(yǎng)第二部分教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)身體、智力、情緒十分調(diào)和適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓有幸福感在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力第二部分教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)心理問題的類型心理困擾：主要是指各種適應(yīng)問題、應(yīng)激問題、人際關(guān)系問題等。不構(gòu)成疾病，亞健康，易調(diào)適。心理障礙：主要是指神經(jīng)癥、人格異常和性心理障礙等輕度心理失調(diào)。屬疾病，可治療。精神?。菏侵溉四X機(jī)能活動失調(diào)，喪失自知力，不能應(yīng)付正常生活，不能與現(xiàn)實(shí)保持恰當(dāng)接觸的嚴(yán)重的心理障礙。屬嚴(yán)重疾病，治愈難度較大。第二部分教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)教師的風(fēng)度儀表，無論在宏觀和微觀，群體和個體等側(cè)面，都將產(chǎn)生比其他任何職業(yè)成員所不能比比擬的廣泛而深刻的社會作用。5.教師的儀表風(fēng)度風(fēng)度儀表是一個人的德才體貌各種素質(zhì)在社會交往中的綜合表現(xiàn)所形成的風(fēng)貌。第二部分教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)6.教師應(yīng)具有的儀表風(fēng)度衣著樸實(shí)整潔而不呆板穩(wěn)重端莊而不矯飾活潑開朗而不輕薄熱情大方而不做作善良和藹而不懦弱謙遜文雅而不庸俗第二部分教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)開闊的視閾、獨(dú)立的見識、寬廣的胸懷、創(chuàng)造的心態(tài)。人不能識之，我則識之；人不能為之，我則為之；人不好成之，我則成之

。7.我們期望教師具有這樣的素養(yǎng)這是一種優(yōu)雅的氣度，一種自由的情懷，一種人文的理想，一種追夢的執(zhí)著，一種美麗的教育烏托邦。第二部分教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)第三部分教師職業(yè)行為規(guī)范和道德規(guī)范培訓(xùn)

先進(jìn)的教育科學(xué)觀念、意識扎實(shí)的學(xué)科功底豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)良好的理論素養(yǎng)開闊的實(shí)踐素養(yǎng)教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)第三部分教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)01.教學(xué)效能感教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的主觀判斷。02.教學(xué)反思能力教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。03.教學(xué)監(jiān)控能力04.教育機(jī)智教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識作用的對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反抗、控制和調(diào)節(jié)的能力。是指在特定的教育教學(xué)環(huán)境下，教師敏銳觀察、精確分析和迅速處理突發(fā)問題的應(yīng)急行為。第三部分教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)有效與無效教師特征對照1、脾氣壞、無耐心2、不公平、偏愛3、不愿幫助同學(xué)4、狹隘、對學(xué)生要求不合理5、抑郁、不和諧6、諷刺、挖苦學(xué)生7、外表討厭8、頑固9、啰嗦不停10、言行霸道11、驕矜自負(fù)12、無幽默感1、合作、民主2、仁慈、體諒3、能忍耐4、興趣廣泛5、和藹可親6、公正7、有幽默感8、言行穩(wěn)定一致9、有興趣研究學(xué)生的問題10、處事有伸縮性11、了解學(xué)生、給予鼓勵12、精通教學(xué)技能有效教師的特征無效教師的特征第三部分教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論教學(xué)中的五個“要讓”第三部分教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)是否營造了良好的課堂教學(xué)氛圍是否關(guān)注了每一個學(xué)生是否尊重了每一個學(xué)生是否根據(jù)實(shí)際情況采取了確有實(shí)效的教學(xué)方法是否引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)是否挖掘了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)等教育資源六個“是否”學(xué)生不喜歡的教師類型愛打人、罵人、說臟話、罰站、扔粉筆頭口齒不清，說話羅嗦口語太多，聲音太大、太高、太小或太尖作業(yè)多、愛拖堂向班主任或家長告狀，不為學(xué)生保守秘密打扮過分，姿態(tài)不雅第三部分教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)不想上課給我滾出去靠邊站，等會我再處理你一邊站著去，想通了再找我你給我滾出去，我不想再看見你這么簡單的知識都不會，笨得要命這么簡單都不會，你可以做什么？講了多少遍了還不會，真是個榆木疙瘩教師忌語第三部分教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)友善的態(tài)度?！八恼n堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學(xué)了?！弊鹬卣n堂內(nèi)的每一個人?！八粫涯阍谒嗣媲跋窈镒影銘蚺?。”耐心?！八^不會放棄要求，直到你會做為止”廣泛的興趣。“她能給我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識用于生活?！绷己玫膬x表?！八恼Z調(diào)和笑容使我很舒暢?！惫??！八龝o予你應(yīng)得到的，沒有絲毫偏差?！币豁?xiàng)研究：你是優(yōu)秀老師嗎？第三部分教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)幽默感?！八v課生動風(fēng)趣，幽默活潑，聽他的課簡直就是一種享受。”良好的品性。“我相信她與其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過?！睂€人的關(guān)注?！八龝臀胰フJ(rèn)識自己，我的進(jìn)步有賴于她，使我得到輕松?！鄙炜s性。“當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法?！睂捜荨！八b著不知道我的愚蠢，將來也是這樣。”有方法。“忽然間，我能順利完成我的作業(yè)了，我竟然沒有察覺這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)?！钡谌糠纸處煈?yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)學(xué)生喜歡家長滿意領(lǐng)導(dǎo)信任同行佩服自我欣賞五維教師標(biāo)準(zhǔn)教師的職業(yè)素養(yǎng)忠于教育，正確的價值取向育人為本，良好的職業(yè)操守學(xué)高身正，高尚的品德言行一專多能，多元的知識結(jié)構(gòu)精通業(yè)務(wù)，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)學(xué)以致用，較強(qiáng)的工作能力廣博精深，深厚的文化素養(yǎng)與時俱進(jìn)，先進(jìn)的教育觀念積極進(jìn)取，執(zhí)著的創(chuàng)新精神第三部分教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)