21古詩三首涼州詞說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《古詩三首涼州詞》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版，四年級（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《古詩三首涼州詞》，通過解讀詩歌內(nèi)容，理解詩人情感，培養(yǎng)同學(xué)們對古詩文的興趣和鑒賞能力。課程內(nèi)容緊密圍繞教材，注重實(shí)際教學(xué)，幫助同學(xué)們更好地掌握四年級上冊語文統(tǒng)編版的相關(guān)知識點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字認(rèn)讀和書寫能力，對古代詩歌有一定的了解，能夠理解簡單的古詩內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)興趣：四年級學(xué)生對詩歌有較強(qiáng)的好奇心，喜歡通過詩歌感受古代文化。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和小組合作能力，能夠通過討論和探究來深入理解詩歌。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于通過互動和實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)，對視覺和聽覺信息的接受度較高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：古詩的語言和表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語有所不同，學(xué)生可能在理解詩意和詩人情感上存在困難；此外，古詩中的生僻字詞和古漢語用法也可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。在鑒賞詩歌的過程中，學(xué)生可能難以把握詩人的情感變化和創(chuàng)作背景。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源四、教學(xué)資源

-課本《古詩三首涼州詞》相關(guān)內(nèi)容

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-詩歌朗誦音頻資料

-詩歌意境圖片素材

-互動討論小組分組表

-詩歌學(xué)習(xí)卡片

-課堂練習(xí)題及答案

-評價(jià)量表教學(xué)過程同學(xué)們，今天我們將一起學(xué)習(xí)《古詩三首涼州詞》，這是一首描繪邊塞風(fēng)光和士兵生活的古詩。通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們不僅能夠欣賞到詩人的美妙詞句，還能了解到古代邊塞的生活狀態(tài)和士兵的英勇精神?，F(xiàn)在，讓我們開始今天的課程吧。

（一）導(dǎo)入新課

首先，我想請大家回憶一下我們之前學(xué)過的古詩，比如《出塞》。有沒有同學(xué)能夠分享一下《出塞》中的名句呢？（等待學(xué)生回答）

很好，有同學(xué)提到了“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”。這句詩描繪了邊塞的遼闊和士兵的艱辛。今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》也是關(guān)于邊塞的詩歌，它同樣描繪了邊塞的景象和士兵的生活。

（二）詩歌朗讀與感知

1.請大家打開課本，翻到《涼州詞》這一頁。我們先一起朗讀這首詩，注意把握詩句的節(jié)奏和韻律。

2.（朗讀結(jié)束后）同學(xué)們，你們在朗讀的過程中有沒有注意到這首詩的節(jié)奏感？有沒有感受到詩句中的情感？

3.現(xiàn)在，我想請一位同學(xué)來為我們朗誦這首詩，其他同學(xué)注意傾聽，看看能不能從朗誦中感受到更多的情感。

（三）詩歌內(nèi)容理解

1.接下來，我們將逐句分析這首詩的內(nèi)容。首先，我們來看第一句：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山?！?/p>

-同學(xué)們，你們能描述一下這句詩描繪的景象嗎？

-黃河是我國的第二長河，它在這里象征著什么呢？

-“孤城萬仞山”又讓我們想到了什么？

2.接著，我們來看第二句：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?/p>

-這句詩中的“羌笛”是什么樂器？它在詩中起到了什么作用？

-“怨楊柳”和“春風(fēng)不度玉門關(guān)”又分別表達(dá)了什么樣的情感？

（四）詩歌情感體會

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)理解了這首詩的內(nèi)容，那么詩人想要表達(dá)的情感是什么呢？

2.請同學(xué)們結(jié)合詩句，分享一下你們對詩人情感的體會。

（五）詩歌文化背景介紹

1.在學(xué)習(xí)這首詩之前，我們還需要了解一些相關(guān)的文化背景。比如，“涼州詞”是一種什么樣的詩歌形式？

2.請同學(xué)們查閱資料，了解一下涼州詞的歷史背景和特點(diǎn)。

（六）詩歌創(chuàng)作實(shí)踐

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《涼州詞》，那么請大家嘗試自己創(chuàng)作一首關(guān)于邊塞的詩歌，可以參考《涼州詞》的格式和情感。

2.（學(xué)生創(chuàng)作過程中）我會巡回指導(dǎo)，幫助同學(xué)們解決創(chuàng)作中的問題。

3.創(chuàng)作結(jié)束后，請同學(xué)們分享一下自己的作品，我們可以一起討論、評價(jià)。

（七）總結(jié)與拓展

1.通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了《涼州詞》的內(nèi)容和情感，還嘗試了自己創(chuàng)作詩歌。請大家分享一下自己在本節(jié)課中的收獲。

2.作為拓展，我想請大家回家后，找一些其他關(guān)于邊塞的詩歌，讀一讀，感受一下古代詩人對邊塞生活的描繪。

好了，今天的課程就到這里，希望大家能夠通過今天的學(xué)習(xí)，對《涼州詞》有更深的理解和體會。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)新的古詩。下課！教學(xué)資源拓展教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-《涼州詞》作者王之渙的其他詩作，如《登鸛雀樓》等，以及同一時(shí)期其他邊塞詩人的作品，如王昌齡的《出塞》、李白的《關(guān)山月》等。

-邊塞詩的背景資料，包括古代邊塞的地理環(huán)境、歷史事件、軍事生活等。

-與《涼州詞》相關(guān)的歷史故事和成語，如“涼州詞人”、“邊塞詩派”等。

-有關(guān)邊塞風(fēng)光的圖片和視頻資料，如甘肅敦煌莫高窟、嘉峪關(guān)等。

-古代樂器介紹，特別是詩中提到的“羌笛”的相關(guān)資料。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀更多邊塞詩人的作品，比較不同詩人的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)，加深對邊塞詩的理解。

-建議學(xué)生閱讀《唐代邊塞詩選》，了解邊塞詩的發(fā)展歷程和藝術(shù)特色。

-指導(dǎo)學(xué)生通過圖書館或在線資源，查找并閱讀王之渙的其他詩作，以及同題材的其他詩人的作品，如岑參、高適等。

-文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，親身體驗(yàn)古代邊塞文化。

-安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，了解邊塞歷史和文物。

-如果條件允許，可以組織學(xué)生到邊塞地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，感受邊塞的自然風(fēng)光和人文環(huán)境。

-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作邊塞詩，通過創(chuàng)作來加深對詩歌的理解。

-指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作一首以現(xiàn)代邊塞為背景的詩歌。

-組織詩歌創(chuàng)作分享會，讓學(xué)生們相互交流創(chuàng)作心得，互相學(xué)習(xí)。

-多媒體學(xué)習(xí)：利用多媒體資源，幫助學(xué)生更直觀地理解詩歌內(nèi)容和情感。

-播放與邊塞詩相關(guān)的視頻資料，如紀(jì)錄片、詩歌朗誦等。

-使用幻燈片展示邊塞風(fēng)光圖片，幫助學(xué)生想象詩歌中的場景。

-研究探討：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討邊塞詩的藝術(shù)價(jià)值和歷史意義。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析邊塞詩中的藝術(shù)手法和情感表達(dá)。

-指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告，總結(jié)邊塞詩的特點(diǎn)和影響。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與文化內(nèi)涵

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：《涼州詞》的歷史背景，包括唐代邊塞的地理位置、軍事意義以及當(dāng)時(shí)的文化氛圍。

-重點(diǎn)詞句：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”反映了邊塞的荒涼與壯闊；“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”表達(dá)了士兵的孤獨(dú)和對家鄉(xiāng)的思念。

②詩歌結(jié)構(gòu)與藝術(shù)特色

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩歌的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，以及邊塞詩特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

-重點(diǎn)詞句：首句的“黃河遠(yuǎn)上白云間”起興，描繪了邊塞的壯闊景色；次句的“一片孤城萬仞山”承前啟后，引出下文對士兵生活的描述；后兩句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”轉(zhuǎn)折，表達(dá)了士兵的內(nèi)心情感。

③詩歌情感與審美體驗(yàn)

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩歌中蘊(yùn)含的情感，以及如何通過詩歌獲得審美體驗(yàn)。

-重點(diǎn)詞句：“怨楊柳”和“春風(fēng)不度玉門關(guān)”傳達(dá)了士兵對家鄉(xiāng)的深切思念和邊塞生活的艱辛，體現(xiàn)了詩人對士兵情感的深刻把握和表達(dá)。通過這些詞句，學(xué)生可以體驗(yàn)到邊塞詩的審美情感，感受詩人的情感力量。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《古詩三首涼州詞》的教學(xué)后，我深感課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)調(diào)整和不斷改進(jìn)的過程。以下是我對本次教學(xué)活動的反思，以及針對存在的問題提出的改進(jìn)措施。

首先，關(guān)于教學(xué)效果的評估，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的反思活動。我要求學(xué)生在課后填寫一份反饋表，內(nèi)容包括他們在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、對詩歌內(nèi)容的理解程度、以及對教學(xué)活動的建議。通過這種方式，我能夠收集到學(xué)生的直接反饋，從而更準(zhǔn)確地評估教學(xué)效果。

1.教學(xué)內(nèi)容深度不夠

在這次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解詩歌的深層含義時(shí)存在困難。例如，對于“黃河遠(yuǎn)上白云間”這樣的詩句，學(xué)生能夠描述出景象，但難以理解其象征意義。未來，我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多關(guān)于詩歌背景和象征手法的介紹，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

2.學(xué)生參與度不高

在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極。我意識到，可能是我在提問時(shí)沒有給足學(xué)生思考的時(shí)間，或者是問題設(shè)置不夠開放，限制了學(xué)生的思考空間。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的課堂中，提前發(fā)放思考題，讓學(xué)生有更多的時(shí)間準(zhǔn)備和思考，同時(shí)調(diào)整問題的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3.教學(xué)手段單一

在本次教學(xué)中，我主要使用了傳統(tǒng)的講授和討論方法。雖然這些方法能夠傳遞知識，但可能不夠吸引學(xué)生的注意力。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地運(yùn)用多媒體資源，如視頻、音頻和互動游戲，來增強(qiáng)課堂的趣味性和互動性。

具體