2024年《蜀相》教案

《蜀相》教案篇1

一、知識(shí)與技能

①理解詩(shī)歌意象,婕作品脈絡(luò),把握作品的內(nèi)容和主旨

②學(xué)會(huì)聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩(shī)人的代表作品。

二、過(guò)程與方法

①結(jié)合優(yōu)美的詩(shī)歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)

②培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)閱讀中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受

②體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。

把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨;聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷

欣賞詩(shī)歌。

詩(shī)眼題

多媒體教學(xué)，討論式教學(xué)，點(diǎn)撥式教學(xué)

1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

3、點(diǎn)撥法。對(duì)于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。

1課時(shí)

［導(dǎo)入新課］

一、看對(duì)聯(lián)，猜名人

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

這個(gè)人就是諸葛亮，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)杜甫懷念諸葛亮的著名詩(shī)篇《蜀相》

二、明確教學(xué)目標(biāo)：欣賞詩(shī)歌的意蘊(yùn)美

1.

讀懂一首詩(shī)，應(yīng)該了解詩(shī)人，了解詩(shī)歌的寫作背景

問(wèn)題：如果讓你用”一個(gè)的杜甫"介紹作者，你會(huì)填什么詞?為什么填這個(gè)詞？

參考：一個(gè)可憐的杜甫。因?yàn)樗湃A橫溢，卻沒(méi)有得到重用，英雄無(wú)用武之地。

一個(gè)有才氣的杜甫。因?yàn)樗麑懥嗽S多有名的詩(shī)作，被人們稱為詩(shī)圣

一個(gè)歷經(jīng)磨難的杜甫。因?yàn)槎鸥ι钤谔瞥墒⑥D(zhuǎn)衰的時(shí)期經(jīng)歷了安史之亂，親歷了戰(zhàn)爭(zhēng),

了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦炬，自己也在戰(zhàn)爭(zhēng)中東奔西走。

―憂國(guó)憂民的杜甫。有詩(shī)句為證：”安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏"寫過(guò)《三吏》

《三別》等反映殘酷兵役給人民帶來(lái)痛苦的詩(shī)文.

溫古媛口新

1.杜甫，字（子美），河南鞏縣人，自號(hào)（少陵野老）。因他做過(guò)工部侍郎，又稱（杜工部）0

2.杜甫的詩(shī)被稱為（詩(shī)史），他被后人冠以（詩(shī)圣）的美稱。

3.評(píng)價(jià)杜詩(shī)的名句"（語(yǔ)不驚人死不休）"

4.杜甫是中國(guó)詩(shī)歌史上著名的（現(xiàn)實(shí)主義）詩(shī)人。

5.代表詩(shī)歌（"三吏"）、（"三別"）。

6.詩(shī)作風(fēng)格多樣，以（沉郁頓挫）為主

寫作背景：此詩(shī)作于唐肅宗上元元年（760）。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，

唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中;唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國(guó)憂民的文人。

杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳"的理想徹底落空。詩(shī)人流落蜀

地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國(guó)事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國(guó)勢(shì)艱危，生民涂炭，而自

身又請(qǐng)纓無(wú)路，報(bào)國(guó)無(wú)門，因此詩(shī)人對(duì)開(kāi)創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮，無(wú)限仰慕，備加敬重。

這段時(shí)間，他創(chuàng)作了一系列贊揚(yáng)諸葛亮的詩(shī)篇，《蜀相》為其中最著名的一首。

2、

讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏讀出感情、韻味

（1）揣摩感情基調(diào)一傷感、嘆惋一一要讀得稍慢，讀得深沉,讀出點(diǎn)感傷。（聽(tīng)朗誦，然后

學(xué)生讀）

（2）如果要你將全詩(shī)表達(dá)的情感濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到詩(shī)中哪個(gè)字？

尋，淚。在這首詩(shī)中作者表達(dá)的正是這兩種情感：對(duì)諸葛亮的敬仰之情以及對(duì)他和像他一樣

的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。

3、

首聯(lián)：丞相祠堂何處尋？錦宮城外柏森森

問(wèn)題1、："尋"體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？"柏森森"對(duì)郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用?

明確：尋一有目的的專程來(lái)訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之一對(duì)諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬

懷、顯訪廟吊古心思的急切。

柏森森——自問(wèn)自答,記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。

（首聯(lián)句意：何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂?在成都城外另阱白樹(shù)茂密的地方。）

頷聯(lián)：映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音

映階一映照著臺(tái)階好音一悅耳的聲音，這里指鳥(niǎo)嗎特寫鏡頭，從祠堂的外部到內(nèi)部，

內(nèi)景

（頷聯(lián)句意：碧草照映臺(tái)階呈現(xiàn)自然的春色，樹(shù)上的黃鶴隔枝空對(duì)婉喈鳴唱。）

問(wèn)題2、王國(guó)維說(shuō)："‘紅杏枝頭春意鬧?！弧[’字而境界全出。”參考此說(shuō)，說(shuō)說(shuō)

"映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音"一聯(lián)里哪兩個(gè)字跟境界的關(guān)系最為密切。（明確：自，空）

問(wèn)題3、匕啜理解："映階碧草盡春色,隔葉黃鵬皆好音"與"映階碧草自春色，隔葉黃楣

空好音"

"映階碧草盡春色，隔葉黃鵬皆好音"有兩層含義①春意盎然、賞心悅目的景色②欣喜愉悅

的情感

"映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音"碧草映階，黃福隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以

此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無(wú)人光顧;黃鵬好音，無(wú)人傾聽(tīng)，這是何等凄

涼傷感。

"映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音"雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷。手

法：景語(yǔ)含情，情景交融

頸聯(lián)：三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心

三顧一諸葛亮在南陽(yáng)隱居時(shí)，劉備三次登門拜訪.頻繁一多次.

天下計(jì)一諸葛亮精辟地分析了天下形勢(shì)，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道

路，也稱"隆中對(duì)策"。

兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。開(kāi)濟(jì)——幫助劉備開(kāi)創(chuàng)基業(yè)/輔佐劉禪匡濟(jì)艱危。

老臣心一盡忠蜀國(guó)，不遺余力，死而后已的精神。

天下計(jì)一一推崇其濟(jì)世雄才老臣心——贊揚(yáng)其報(bào)國(guó)忠忱

雄才大略、生平業(yè)績(jī)和忠貞不渝、堅(jiān)毅不拔的精神品格正是詩(shī)人之所以景仰諸葛武侯的緣

由

尾聯(lián)：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿漂

出師一諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統(tǒng)率大軍，占據(jù)了五丈原，與

司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。

淚滿襟一獻(xiàn)身精神的景仰、事業(yè)未竟的痛惜。

（尾聯(lián)句意：可惜出師伐魏未捷而病亡軍中，長(zhǎng)使歷代英雄們對(duì)此涕淚滿裳!）

問(wèn)題4、"英雄"是失敗的英雄,還是成功的英雄？

是指失敗的英雄,所以說(shuō)這句詩(shī)寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對(duì)其壯志未酬的深深

遺憾和共鳴。

這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國(guó)憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)人。卻始

終沒(méi)有機(jī)會(huì)。老杜在政治上始終一事無(wú)成，即便如此，他卻依然掛念國(guó)事，掛懷天下，所以他的

內(nèi)心是非?？嗤吹摹?出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟"這句詩(shī)，是自己壯志難酬的苦痛和對(duì)

諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。

4、寓情于景借古抒懷

5、詩(shī)人借歌頌諸葛亮的過(guò)人才智和豐功偉績(jī)，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發(fā)了自己的功業(yè)

未就的深沉感慨.

此詩(shī)很傷感，卻自有一種傷感的美。它的美，美在意蘊(yùn)！

6、

1.對(duì)這首詩(shī)中詞句的解釋，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：C

A."蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮。“錦官城"是成都的‘別稱。"柏森森"即柏樹(shù)茂盛的地方。

B."映階"二句是說(shuō)祠堂內(nèi)碧草空有春色，黃鵬徒有好音，卻沒(méi)有多少人去欣賞。

C."頻煩"即頻繁連續(xù)。"天下計(jì)"指統(tǒng)一中國(guó)、興復(fù)漢氫"兩朝"指東漢和蜀漢「開(kāi)”

指開(kāi)創(chuàng)基業(yè)，"濟(jì)"是渡過(guò)難關(guān)。

D."出師"指諸葛亮出兵伐魏。"英雄"指諸葛亮和千古以來(lái)為國(guó)為民的仁人志士，也包括

詩(shī)人自己。

2.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：B

A.首聯(lián)以設(shè)問(wèn)引起，開(kāi)門見(jiàn)山。一個(gè)"尋"字表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的仰慕之情向往之意。

B.頷聯(lián)由遠(yuǎn)及近，以草綠鶯啼的美景襯托諸葛亮人格的清高。

C.頸聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的行事。"天下計(jì)"見(jiàn)匡時(shí)雄略，"老臣心"、"身先死"顯

報(bào)國(guó)忠誠(chéng)。

D.詩(shī)的前四句寫祠堂之景,后四句寫丞相之事。全詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史人物的緬懷和贊頌，寄托了

詩(shī)人憂心憂國(guó)、痛感濟(jì)世無(wú)人的哀傷。

7、

（一）提問(wèn)方式

1、這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神字是哪一個(gè)?為什么？

2、某個(gè)字詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？

3、此詩(shī)某聯(lián)某句中的哪個(gè)字有的版本作某字，你覺(jué)得這兩個(gè)字哪一個(gè)更好?為什么？

（二）答題步驟

1,解釋這個(gè)字

2,解粹這句話。將關(guān)鍵字放入原句中展開(kāi)聯(lián)想或想象,并結(jié)合全詩(shī)的意境情感分析字句、

描摹圖景，以品味煉字的精妙。3,答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。

4,答思想感情。結(jié)合主旨談這句詩(shī)表達(dá)的作者的思想感情。

例題："映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音"這兩句話，含義最深的是哪兩個(gè)字?試作簡(jiǎn)要

分析。

詩(shī)眼是自和空。自的意思是獨(dú)自，空的意思是白白的，徒然的。臺(tái)階旁的綠草獨(dú)自蔥翠，昭

示著春光的明媚，躲在葉下的黃鵬盡管叫聲悅耳，卻無(wú)人傾聽(tīng)，這是一幅冷寂、凄涼的春日?qǐng)D。

作者寓情于景，表現(xiàn)了心中的感傷，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。

找詩(shī)眼

①山青花欲燃"

②"大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

③"前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)"

④"不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)"

⑤"流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。"

明確：①山青花欲燃"，不僅突出了山花火紅的顏色，而且賦予了一種動(dòng)態(tài)美?！獰?/p>

動(dòng)詞

②"大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，給人一種堅(jiān)毅挺拔之美，渾圓之美。-----煉形容詞

③"前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)"，說(shuō)明梅花之少，暗O突出一個(gè)"早"字?！獰挃?shù)量詞

④"不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)"，寫出了戌邊將士無(wú)一例外的思鄉(xiāng)之情----煉虛

詞

⑤”流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉「，"紅"，"綠"在句中是形容詞，活用

為動(dòng)詞，道出了作者感嘆時(shí)序匆匆，春光易逝。-----詞類活用

課堂總結(jié)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要對(duì)詩(shī)人的思想、經(jīng)歷，詩(shī)歌的寫作背景有一定的了解，結(jié)合

多方面去理解詩(shī)歌，深入理解其內(nèi)涵，理解古人的情思，才能領(lǐng)會(huì)其意蘊(yùn)美。詩(shī)歌一定要多

讀，仔細(xì)品味。

教后反思：一堂課下來(lái)感覺(jué)還是相當(dāng)成功的。當(dāng)然，學(xué)生們課前的預(yù)習(xí)必不可少，再加上課

件盡量用一些直觀的圖片，提一些讓學(xué)生既感興趣又能解決的問(wèn)題，當(dāng)堂提問(wèn)效果也很不錯(cuò)，說(shuō)

明學(xué)生學(xué)習(xí)很用心。整堂課內(nèi)容很多只有學(xué)生積極思考積極回答才能很順利地解決所有問(wèn)題。

《蜀相》教案篇2

知識(shí)與能力：

1、了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩(shī)的誦讀。

2、把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

過(guò)程與方法：

1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

3、點(diǎn)撥法。對(duì)于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的爰國(guó)主義感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程。

2、把握文中對(duì)匕辦口"二匕興"手法的運(yùn)用

3、把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

教學(xué)方法：

誦讀法，討論法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

他是一位距今一千二百多年前的詩(shī)人，一位用他的詩(shī)歌感染了一代又T弋心靈的詩(shī)中圣哲。

他是仁愛(ài)傳統(tǒng)精神的集大成者，他是輝煌唐詩(shī)隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物，他是目光敏銳燭照黑暗的孤獨(dú)的

歌手，他是上下求索壯志炬酬的執(zhí)著的斗士。他是誰(shuí)？今天，讓我們?cè)僖淮巫呓?/p>

二、知人論世：（學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)，教師適時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。）

杜甫的一生約可分為四個(gè)時(shí)期：

1、三十五歲以前，是他的讀書和壯游時(shí)期。

2、三十五到四十四歲，十載長(zhǎng)安的困守時(shí)期。當(dāng)權(quán)的是奸相李林甫和楊國(guó)忠。杜甫不僅不

能實(shí)現(xiàn)他做宰相的政治抱負(fù)，而且開(kāi)始過(guò)著屈辱的生活。十年困守的結(jié)果，使杜甫變成了一個(gè)憂

國(guó)憂民的詩(shī)人。

3、四十五歲到四十八歲，是杜甫生活的第三期，陷賊與為官時(shí)期。這是安史之亂最劇烈的

時(shí)期。曾被亂賊所劫，脫賊后，他被任為左拾遺，這是一個(gè)從八品、卻又很接近皇帝的諫官。就

在作諫官的頭一個(gè)月，上疏時(shí)不料觸怒肅宗，幾受刑戮。從此他屢遭貶斥，但也因而更加接觸人

民生活。

4、此后杜甫棄官，在四川漂泊了八、九年，在湖北、湖南漂泊了兩三年，最后死在由長(zhǎng)沙

到岳陽(yáng)的一條破船上。

杜詩(shī)在語(yǔ)言藝術(shù)方面是有突出成就的。他的語(yǔ)言經(jīng)過(guò)千錘百煉，用他自己的話說(shuō)，"為人性

僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。"杜甫在文學(xué)史上的成就是把現(xiàn)實(shí)主義推向高峰。

《蜀相》是一首七律，是上元元年（公元760年）杜甫寓居成都游諸葛武侯祠時(shí)所作.全

詩(shī)對(duì)諸葛亮獻(xiàn)身于國(guó)家統(tǒng)一大業(yè)的一生作了高度評(píng)價(jià)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的無(wú)限敬佩和悼惜。

三、誦讀感知，覓得詩(shī)心

1、古人云："書讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)習(xí)古代詩(shī)文，尤其要重視誦讀。下面我們把這首

詩(shī)齊讀一遍，希望大家讀梏字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

《蜀相》是一首七言律詩(shī)，律詩(shī)的句式一般是每?jī)蓚€(gè)音節(jié)構(gòu)成一個(gè)節(jié)奏單位，每一節(jié)奏單位

相當(dāng)于一個(gè)雙音詞或詞組，音樂(lè)節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。七言句的節(jié)拍有兩種方式：X

X-XX-XX-X和XX-XX-X-XX.請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩(shī)句劃分節(jié)拍。

2、糾正字音。

3、集體再次齊讀。

4、把握詩(shī)歌情感基調(diào)?！瘺?、傷感。（讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。）

5、請(qǐng)班里朗讀水平最高的同學(xué)來(lái)讀一讀。（同學(xué)們推薦）

6、詩(shī)言志。我們讀詩(shī)，要學(xué)會(huì)揣摩作者的思想感情。如果要你將全詩(shī)表達(dá)的情感濃縮到一

個(gè)字上，你會(huì)想到詩(shī)中哪個(gè)字？

"尋"字。因?yàn)樽髡弑磉_(dá)的'是對(duì)諸葛亮的敬仰之情。

"淚"字。因?yàn)槿?shī)表達(dá)的是作者的惋惜之情，為諸葛亮出師未捷而惋惜，為不得志的英雄

而惋惜。

7、小結(jié)：在這首詩(shī)中作者表達(dá)的正是這兩種情感：對(duì)諸葛亮的景仰之情以及對(duì)倆口像他一

樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。

四、涵詠?zhàn)志洌烦鲈?shī)味

（一）、談?wù)剬?duì)題目的理解？談?wù)剺?biāo)題改為“諸葛祠"好不好？

揣摩詞句研讀景情關(guān)系

（二）、全詩(shī)八句四聯(lián)，可分兩部分：

第一部分（前兩聯(lián)，即首聯(lián)和頷聯(lián)）：寫謁武侯廟之所見(jiàn)。

1、開(kāi)頭兩句用了什么修辭手法？題為“蜀相"，卻從"丞相祠堂"寫起，有何用意？"柏

森森"用在詩(shī)中有何深意？（“錦官城”是成才的別稱。因織錦業(yè)發(fā)達(dá)漢朝曾設(shè)有錦官來(lái)管理，

所以后來(lái)又把成都稱為錦官城。）

2、第二聯(lián)中"自"、"空"如何理解？

第二部分（后兩聯(lián)，即頸聯(lián)和尾聯(lián)）：寫謁武侯廟之所感，是主旨所在。

3、頷聯(lián)上半句何以寫劉備三顧茅廬？是否走題？

4、尾聯(lián)"英雄"具體指哪些人？為什么諸葛亮的結(jié)局"長(zhǎng)使英雄淚滿襟”？

5、本詩(shī)的主旨是什么？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？

6、總結(jié)拓展懷古詩(shī)的特點(diǎn)

懷古詩(shī)：由憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)。如杜甫的《蜀相》、劉

禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄

疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》、張養(yǎng)浩《山坡羊潼關(guān)懷己》等等0

內(nèi)容特點(diǎn)：

①表達(dá)像古人那樣建立功業(yè)志向，抒發(fā)對(duì)古人的緬懷之情；

②抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿甚至批判，多借古諷今；

③憂國(guó)傷時(shí)，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔(dān)憂國(guó)家民族的前途命運(yùn)；

④悲嘆年華消逝，壯志難酬。

附：參考答案

（子美，少陵野老，杜工部，詩(shī)史，詩(shī)圣，現(xiàn)實(shí)主義

《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）

（浪漫主義，太白，青蓮，詩(shī)仙，筆落驚風(fēng)雨）

1、對(duì)題目的理解：“蜀相"就是諸葛亮。公元221年，魏、蜀、吳三國(guó)鼎立之時(shí)，劉備

在四川成都立國(guó)稱帝，歷史上稱為蜀漢，任命諸葛亮為丞相，所以杜甫稱諸葛為"蜀相"。

不好。本詩(shī)表達(dá)的感情是對(duì)諸葛亮的敬仰而不是諸葛祠。全詩(shī)著眼點(diǎn)在諸葛亮這個(gè)人不在諸

葛祠這個(gè)地。如果用諸葛祠就偏了。

2、設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答，點(diǎn)明丞相祠堂的所在地。

從“丞相祠堂"寫起，而題為“蜀相"，寫祠堂是為了寫人，表達(dá)了對(duì)諸葛亮的追思、仰慕

和欽敬。一個(gè)"尋"字突出了這種感情。因?yàn)樾乃计淙?，所以才要尋訪其廟。

"柏森森"一詞，"森森"是高大茂密的意思。一是寫出武侯祠的歷史悠久，靜謐、肅穆的

氣氛，適合追奉先人；二是襯托諸葛亮高大、正直的形象，表現(xiàn)了歷代人民對(duì)諸葛亮的愛(ài)戴,表

達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬之情。

3、第二聯(lián)寫祠中之景，其中包含著詩(shī)人的感嘆。"自"與"空"使句意相反相成寫出祠中

凄涼，冷落的景象和氣氛，滲透著作者瞻仰祠堂時(shí)無(wú)比感傷的內(nèi)心感受。寓情于景，耐人深思。

4、這上句實(shí)為從側(cè)面烘托諸葛亮的才智和抱負(fù)。下句則是對(duì)諸葛亮一生功業(yè)的最精辟的概

括，贊揚(yáng)他鞠躬盡瘁、忠心耿耿的的精神。是正面描寫。兩句是工整的對(duì)偶句。

因?yàn)樵S多人與諸葛亮的經(jīng)歷相似，也壯志未酬，他們甚至還不如諸葛亮，如杜甫，盡管想當(dāng)

賢相，卻不得重用，只有仰慕別人的份，因此必然會(huì)"淚滿襟"。

5、英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括杜甫自己，從小立志干一

番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。

詩(shī)人借歌頌諸葛亮的過(guò)人才智和豐功偉績(jī)，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發(fā)了自己的功業(yè)未就

的深沉感慨。

《蜀相》教案篇3

唐詩(shī)是古典詩(shī)歌發(fā)展史上的又一高峰，李白和杜甫各領(lǐng)風(fēng)騷，繼承了中國(guó)詩(shī)歌浪漫主義和現(xiàn)

實(shí)主義兩大傳統(tǒng)，在學(xué)生充分的學(xué)習(xí)解讀這兩首詩(shī)之后，再次讓學(xué)生走進(jìn)這兩首詩(shī)，利用本節(jié)課

的比較閱讀，更加深入的從四個(gè)角度去理解李白豪放飄逸的風(fēng)格和杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格的不同，

并通過(guò)寫作交流呈現(xiàn)自己的理解。

1、品味涵詠詩(shī)歌，深入理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格

1、探究理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格

一課時(shí)

導(dǎo)入：唐代是一個(gè)詩(shī)人輩出的時(shí)代，其中出現(xiàn)了兩位偉大的詩(shī)人，他們是（學(xué)生齊聲回答）

李白、杜甫。韓愈在他的.詩(shī)中寫道"李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”給予他們的詩(shī)歌以的高度贊揚(yáng)，

今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的詩(shī)歌，感受他們不同的風(fēng)格，不一樣的情懷。

（過(guò)渡語(yǔ)：首先我們看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家齊讀一下）

一、教學(xué)目標(biāo)

1。品味涵詠詩(shī)歌，深入理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格二、合作探究涵詠詩(shī)歌就需要朗讀，

古人云"三分詩(shī)靠七分讀"，包含情感的吟誦，可以加深我們對(duì)詩(shī)歌的理解，然我們?cè)俅务雎?tīng)關(guān)

于《蜀道難》和《蜀相》的朗誦

1、誦讀品韻味（設(shè)置朗讀情境）找四名同學(xué)分別跟著音樂(lè)來(lái)朗誦這兩首詩(shī)。朗讀結(jié)束之后

同學(xué)們談出聽(tīng)后的感覺(jué)總結(jié)出李白和杜甫不同的風(fēng)格。

老師板書：豪放飄逸沉郁頓挫老師提問(wèn)：那么我們可以從幾個(gè)方面來(lái)區(qū)別他們的這種不同風(fēng)

格呢？學(xué)生思考回答出四個(gè)方面。

老師板書：意象手法情感意境老師布置任務(wù)：下面我n僦分成四個(gè)分別從這四個(gè)方面進(jìn)行討

論.一組分析意象，二組分析手法，三組分析情感，四組分析意境.相互討論完成下面的表格

2、細(xì)讀文本，多角度分析李杜詩(shī)歌風(fēng)格的不同，完成表格

學(xué)生充分的討論之后，交流討論結(jié)果。

1、一組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句，找出意象,分析李白筆下的意象"吞吐山河，包孕日月”，體積巨

大，而杜甫的詩(shī)句寫了平常細(xì)微的事物。老師總結(jié)"象由心生"，意象解讀對(duì)理解詩(shī)歌很重要。

2、二組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句.找出手法，分析出李白善于運(yùn)用大膽地夸張和想象來(lái)表達(dá)他的情感，

而杜甫卻借樂(lè)景寫哀情，借古傷今含蓄、迂回的傳情達(dá)意。老師做出評(píng)價(jià)。

3、三組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句，分析出李白對(duì)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的贊美,熱愛(ài)，對(duì)國(guó)事的擔(dān)憂而

杜甫則是仰慕、傷感和壯志難酬。老師做出評(píng)價(jià)"詩(shī)者，吟詠性情也"。

4、四組同學(xué)分析出李m詩(shī)歌的意境雄奇壯觀，大氣磅礴，而杜甫詩(shī)歌的意境卻是幽靜、寂

寞和陰冷的。老師做出評(píng)價(jià)"呈于象，感于目，會(huì)于心"，意境需心領(lǐng)神會(huì)。

老師總結(jié)：在充分的交流之后，我們更加明確了李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格。老師提問(wèn)：你

們能再回憶幾首李杜的詩(shī)歌來(lái)展現(xiàn)他們這種不同的風(fēng)格嗎？學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)三、回顧所

學(xué)，加深對(duì)李杜詩(shī)歌不同風(fēng)格的理解學(xué)生回顧背誦李白、杜甫的詩(shī)歌并分析，老師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)

風(fēng)格去朗誦。用聲音去傳達(dá)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

（大約七八人展示）過(guò)渡：從大家朗讀中可以看出，李白杜甫的詩(shī)歌已深入人心，通過(guò)本節(jié)

課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)李白和杜甫有了更深厚的情感和認(rèn)識(shí)，下面我們就以"我心目中的李白"或

"我心目中的杜甫"為題寫寫你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入下一環(huán)節(jié)四、表達(dá)感知，以"我心目中的李

白"或"我心目中的杜甫"為題，寫寫你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。學(xué)生寫作然后交流，小組推薦優(yōu)秀作品

展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。老師展示作品并朗誦：在我的心中，有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，縱跨上下千余年，青

衫長(zhǎng)袖。持劍把酒，他，就是李白。

"安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏。"在我眼中的李白，一身傲骨；"桃花潭水深干

尺.不及汪倫送我情.”

在我眼中的李白，滿心情誼；"五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁?！痹?/p>

我眼中的李白，灑脫豪放。李白，T弋詩(shī)仙，盛唐狂人，月豪情作巨筆，寫下了錦繡大唐。

五、課堂小結(jié)：本節(jié)課，我們從四個(gè)方面分析了李白杜甫詩(shī)歌風(fēng)格迥異的原因，希望同學(xué)們

從中也能學(xué)到一些解讀詩(shī)歌的方法。六、布置作業(yè)：課下背熟這兩首詩(shī)，并整理好本節(jié)課的學(xué)習(xí)

筆記。

亦真亦幻話詩(shī)意

豪放飄逸沉郁頓挫

《蜀相》教案篇4

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用理學(xué)會(huì)誦讀詩(shī)歌，掌握誦讀技巧；結(jié)告優(yōu)美的詩(shī)歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)，理解

詩(shī)歌中情與景的關(guān)系，掌握高考中詩(shī)歌鑒賞試題中煉字型試題的答題方法。

思維發(fā)展與提升理解詩(shī)歌意象，把握詩(shī)歌意境，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué)

會(huì)聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩(shī)人的代表作品培養(yǎng)學(xué)生

自主賞析和合作探究能力，使其能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。

審美鑒賞與創(chuàng)造通過(guò)閱讀中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)歌感受其思想和藝術(shù)魅力獲得豐富的審美感受。

文化傳承與理解

體會(huì)詩(shī)人杜甫壯志難酬、憂國(guó)憂民的爰國(guó)主義感情。

把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內(nèi)涵，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨；通過(guò)諸葛亮的英雄事跡，體悟杜甫對(duì)

諸葛亮懂的仰慕和敬佩之情。

體悟頷聯(lián)里"自""空"的涵義，初步掌握高考煉字型試題的答題技巧；理解杜甫對(duì)諸葛亮

的仰慕和惋惜之情，把握杜甫憂國(guó)憂民的情懷。

誦讀、品味、鑒賞、探究.

一、知人論世話詩(shī)人

1、多媒體出示對(duì)聯(lián)：

第一副：扶古柏，碧水春風(fēng)，賤兒無(wú)家別，安得廣廈萬(wàn)千，草堂美譽(yù)留后世；過(guò)潼關(guān)，朱門

酒肉，夔女負(fù)薪行，但聞夷歌數(shù)處，詩(shī)圣文章著千秋。

第二副：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西

蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

這兩幅對(duì)聯(lián)寫的分別是誰(shuí)？

杜甫是一位偉大的詩(shī)人，他想為祖國(guó)和人民效力，才華卻得不到施展，當(dāng)他站在深受重用的

諸葛亮的祠堂前，會(huì)有怎樣的感觸呢？讓我們一起走進(jìn)《蜀相》，感受這位詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大

情懷。

2、讀懂一首詩(shī)，應(yīng)該了解詩(shī)人，了解詩(shī)歌的寫作背景，做到知人論世。

⑴閱讀杜甫的名句：

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！

親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

⑵思考；如果讓你用‘一個(gè)（）的杜甫"介紹作者，你會(huì)填什么詞？為什么填這個(gè)詞？

示例：一個(gè)可憐的杜甫。因?yàn)樗湃A橫溢，卻沒(méi)有得到重用，英雄無(wú)用武之地。

一個(gè)有才氣的杜甫。因?yàn)樗麑懥嗽S多有名的詩(shī)作，被人們稱為詩(shī)圣。

一個(gè)歷經(jīng)磨難的杜甫.因?yàn)槎鸥ι钤谔瞥墒⑥D(zhuǎn)衰的‘時(shí)期，經(jīng)歷了安史之亂，親歷了戰(zhàn)

爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，自己也在戰(zhàn)爭(zhēng)中東奔西定。

f憂國(guó)憂民的杜甫。有詩(shī)句為證："安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。"寫過(guò)《三

吏》《三別》等反映殘酷兵役給人民帶來(lái)痛苦的詩(shī)文。

⑶填空：杜甫，字（子美），河南鞏縣人，自號(hào)（少陵野老）；因他做過(guò)工部侍郎，又稱（杜

工部）；杜甫的詩(shī)被稱為（詩(shī)史），他被后人冠以（詩(shī)圣）的美稱；評(píng)價(jià)杜詩(shī)的名句"（語(yǔ)不驚

人死不休）"；杜甫是中國(guó)詩(shī)歌史上著名的（現(xiàn)實(shí)主義）1寺人;代表詩(shī)歌（“三吏"）（"三別"）；

詩(shī)作風(fēng)格多樣，以（沉郁頓挫）為主。

3、根據(jù)課本注釋和《學(xué)法大視野》提供的材料，請(qǐng)學(xué)生介紹本詩(shī)寫作背景。

示例：此詩(shī)作于唐肅宗上元元年（760）。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息,

史思明再次攻陷了東都洛陽(yáng)，自立為大燕皇帝，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；人民大量死亡，生

產(chǎn)遭到大破壞；尤其嚴(yán)重的是唐肅宗的昏庸，唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國(guó)憂民的

文人。

杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其"致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳"的理想徹底落空。詩(shī)人流落蜀

地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國(guó)事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國(guó)勢(shì)艱危，生民涂炭，而自

身又請(qǐng)纓無(wú)路，報(bào)國(guó)無(wú)門，因此詩(shī)人對(duì)開(kāi)創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮，無(wú)限仰慕，備加敬重。特

別是他那“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，以及他和劉備君臣二人之間那種魚水相得的關(guān)系，不

禁百感交集，心潮翻滾，以至淚流滿襟，因而寫下了這首詩(shī)。

二、誦讀感悟覓詩(shī)心

1、古人云："書讀百遍，其義自見(jiàn)"，學(xué)習(xí)古代詩(shī)文，尤其要重視誦讀。教師范讀（特別

注意好字的讀音），體會(huì)本詩(shī)的感情基調(diào)。

丞相祠堂何處尋？

錦官城外柏森森.

映階碧草自春色，

隔葉黃鵬空好音。

三顧頻煩天下計(jì)，

兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，

長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

本詩(shī)的感情基調(diào)是傷感、嘆惋。所以要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。

2、指名讀，師生評(píng)議，

3、學(xué)生自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、韻味、感情。

4、詩(shī)言志，我們讀詩(shī)，要學(xué)會(huì)揣摩作者的思想感情。你覺(jué)得詩(shī)中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)作者的

思想感情？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)即可。

"尋"字。因?yàn)樽髡弑磉_(dá)的是對(duì)諸葛亮的景仰之情，尋一有目的的專程來(lái)訪，不是漫不

經(jīng)心地信步由之——對(duì)諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。因?yàn)樾乃计淙耍?/p>

斯人已逝，所以才要尋訪其廟。"尋"能表達(dá)這種感情。

"淚"字。因?yàn)槿?shī)表達(dá)得是作者的惋惜之情，為諸葛亮出師未捷而惋惜，為不得志的英雄

而惋惜。

5、小結(jié)：這首詩(shī)中作者表達(dá)的正是這兩種情感：對(duì)諸葛亮的景仰之情以及對(duì)他和像他一樣

的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。

三、探討交流悟詩(shī)情

1、此詩(shī)寫詩(shī)人在諸葛祠吊古，但是標(biāo)題是“蜀相"，而非"諸葛祠"，標(biāo)題改為"諸葛祠"

好不好？

不好。本詩(shī)表達(dá)的感情是對(duì)諸葛亮的敬仰而不是諸葛祠。全詩(shī)著眼點(diǎn)在諸葛亮這個(gè)人不在諸

葛祠這個(gè)地。如果用諸葛祠就偏了。

2、開(kāi)頭兩句用了什么修辭手法？"柏森森"突出了什么情感？

設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答，點(diǎn)明丞相祠堂的所在地。從“丞相祠堂"寫起，而題為“蜀相"，寫祠堂

是為了寫人，表達(dá)了對(duì)諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。一個(gè)"尋"字突出了這種感情。

“柏森森"一詞，"森森"是高大茂密的意思。柏森森一自問(wèn)自答，記祠堂之所在、外

景，渲染安謐、肅穆的氣氛。一是寫出武侯祠的歷史悠久,靜謐、肅穆的氣氛，適合追奉先人;

二是襯托諸葛亮高大、正直的形象，表現(xiàn)了歷代人民對(duì)諸葛亮的愛(ài)戴，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇

敬之情。

3、詩(shī)人心思其人,才尋訪其祠堂，先敘事點(diǎn)明祠堂的位置，表達(dá)他的仰慕之情，全景式描

述外景，接著又開(kāi)始描寫祠堂春色，我們來(lái)分析頷聯(lián)。

⑴王國(guó)維說(shuō)："紅杏枝頭春意鬧"著一"鬧"字而境界全出。參考此說(shuō)，說(shuō)說(shuō)"映階碧草自

春色，隔葉黃鵬空好音"一聯(lián)里哪兩個(gè)字跟境界的關(guān)系最為密切。

明確：自，空。

⑵頷聯(lián)能否改成"映階碧草盡春色,隔葉黃鵬皆好音”？

比較理解："映階碧草盡春色，隔葉黃鵬皆好音"與"映階碧草自春色膈葉黃鵬空好音"。

示例："映階碧草盡春色，隔葉黃鵬皆好音"有兩層含義：①春意盎然、賞心悅目的景色；

②欣喜愉悅的情感。

"映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音"。映階，映照著臺(tái)階。自，獨(dú)自。空------白白地。

好音，悅耳的聲音，這鞅鳥(niǎo)鳴。萋萋碧草依然映階，聲聲黃鵬隔葉啼喈，本是種賞心悅目的景

象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無(wú)人光顧；黃鵬好音，無(wú)人傾聽(tīng)，就

像《荷塘月色》中所說(shuō)："熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有".嘆碧草嬌鶯無(wú)人賞玩，更顯英雄長(zhǎng)

逝、遺跡荒落。這是何等凄涼傷感。營(yíng)造出"冷寂凄清"的氛圍。就像《杜詩(shī)解》中所說(shuō)“碧草

春色，黃鵬好音，入一自字、空字，便凄清之極。"景愈美，愈見(jiàn)凄涼。這種寫法古詩(shī)中很多，

如唐代詩(shī)人李華《春行即興》：“芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空鳴?！袄钋逭眨?花自瓢零水

自流，一種相思，兩處閑愁?！标懹蔚摹稌鴳崱罚?塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。"它們

都能取得同樣的表達(dá)效果。這是反襯手法，以樂(lè)景襯哀情。而作者看眼前景，思祠中人，想到自

己如今遭逢亂世卻沒(méi)有像諸葛亮那樣的濟(jì)世英才，匡扶救國(guó)心中更是涌起無(wú)限的落寞與感傷！

⑶這就是高考中常見(jiàn)的煉字題，總結(jié)它的答題步驟。

第一步,解釋該字在句中的含義,或指出這個(gè)字特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象或修辭手法（釋字義）；

第二步，展開(kāi)聯(lián)想和想象，把該字放入原句中描述景象（繪景象）；

第三步，點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或有什么藝術(shù)效果（點(diǎn)作用）；

第四步，分析該句表達(dá)了作者怎樣的思想感情（析情感）。

例題："映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音「此聯(lián)中“自和空"兩字一用，境界全出。試

作簡(jiǎn)要分析。

參考答案：自的意思是獨(dú)自，空的意思是白白的，徒然的（釋字義）。臺(tái)階旁的綠草獨(dú)自蔥

翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的黃鵬盡管叫聲悅耳，卻無(wú)人傾聽(tīng)，是一幅冷寂、凄涼的春日

圖（繪景象）。作者寓情于景，以樂(lè)襯哀，（點(diǎn)作用）表現(xiàn)了心中的落寞與感傷，為下文感嘆諸

葛亮的壯志未酬作鋪墊（析情感）。

4、賞析頸聯(lián)：杜甫用這兩句來(lái)概括諸葛亮一生的功業(yè)，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎？你最佩服和崇敬諸

葛亮的哪一方面？

⑴諸葛亮的功業(yè)：三頑一諸葛亮在南陽(yáng)隱居時(shí)，劉備三次登門拜訪。"先帝不以臣卑鄙，

猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事。"

天下計(jì)——諸葛亮精辟地分析了天下形勢(shì)，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，朕吳抗臂的道

路，也稱“隆中對(duì)策"。

兩朝一蜀先主劉備和后主劉禪兩代。

開(kāi)濟(jì)一幫助劉備開(kāi)創(chuàng)基業(yè)，輔佐劉禪匡濟(jì)艱危。

老臣心'一盡忠蜀國(guó)，不遺余力，死而后已的精神。（此所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也）

⑵以上事跡里作者主要從諸葛亮哪些方面在塑造諸葛亮？

從諸葛亮一生的功績(jī)和才德。

⑶對(duì)于諸葛亮的一生的雄才大略和生平業(yè)績(jī)，作者言語(yǔ)間帶有何種情感？

稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

5、尾聯(lián)"英雄"具體指哪些人？為什么諸葛亮的結(jié)局"長(zhǎng)使英雄淚滿襟”?

這里的英雄指的是像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身之人，為國(guó)為民而赴湯蹈火之人，許身

社稷、志在匡國(guó)之人。當(dāng)然也包括杜甫自己。他們中的許多人也壯志未酬，鬢已先斑，甚至身已

先死。他們甚至還不如諸葛亮，未能出將入相。如陸游，只能"夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨"，只能"塞上

長(zhǎng)城空自許"，因此必然會(huì)"泣淚沾襟"。

杜甫為什么生發(fā)這種感情？

諸葛亮杜甫

志向抱負(fù)北定中原，興復(fù)漢室致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳

境遇

劉備三顧茅廬

輔佐兩朝,六出祁山，遇到名主,知遇之恩早年仕途坎坷

晚年漂泊西南，疾病纏身，懷才不遇

命運(yùn)出師未捷身先死壯志未酬身先（已）老

6、總結(jié)：《蜀相》不是為詠史而詠史，為歌頌諸葛亮而歌頌諸葛亮，而是借諸葛亮的功業(yè)

未成而身已先死，來(lái)慨嘆自己的壯志未酬而譬已先斑。作者位卑未敢忘憂國(guó)，以饑寒之身而懷濟(jì)

世之心，處窮迫之境而無(wú)厭世之想。胸懷祖國(guó)，心系百姓，他不是為了作詩(shī)而作詩(shī)，他是用生命

在書寫人生。

四、拓展延伸明詩(shī)風(fēng)

1、結(jié)合《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》探究杜甫詩(shī)歌風(fēng)格。

沉郁頓挫。"沉郁”指詩(shī)歌的情思特點(diǎn)："沉"，深沉，沉厚。"郁"，郁陶，即許多的情

感、憂憤蓄積于胸中。是感情的悲慨,深厚，表現(xiàn)國(guó)家安危，關(guān)心民生疾苦的主題。"頓

挫"指詩(shī)的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言聲律等表現(xiàn)形式。它是為表現(xiàn)"沉郁”服務(wù)的二者相輔相成渾然一體。

"頓挫"即抑揚(yáng)，這里不僅指語(yǔ)言聲調(diào)的停頓、轉(zhuǎn)折，有輕重、徐急之美，而且還能指感情表現(xiàn)

的曲折跌宕，回腸九轉(zhuǎn)，含蓄深厚，反復(fù)低回,感情深沉闊大。

2、學(xué)習(xí)了此詩(shī)，你內(nèi)心涌動(dòng)著很多話想對(duì)杜甫說(shuō)，請(qǐng)你以"杜甫，我想對(duì)您說(shuō)“開(kāi)頭，穿

越時(shí)空隧道，寫一段文字勸慰他。

《蜀相》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法。

了解詩(shī)歌常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

多誦讀，多推敲,理解詩(shī)中的言外之意。

了解常見(jiàn)的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩(shī)歌、體味意境。

把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的爰國(guó)主義感情。

教學(xué)重點(diǎn)

了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩(shī)的誦讀.

把握詩(shī)歌的景與情，感受品味詩(shī)歌的意境。

教學(xué)方法

反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情,感知詩(shī)歌的聲韻美。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

點(diǎn)撥法。對(duì)于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想

三聽(tīng)三讀，層層深入地把握誦讀；讀中有品，以品帶讀，品讀結(jié)合。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

1、聊聊流行歌曲，帶出唐朝樂(lè)隊(duì)，說(shuō)《夢(mèng)回唐朝》，介紹大唐盛世和寫作背景，明確教學(xué)

喀

同學(xué)們知道老師剛才給大家放歌曲的原因嗎（緩解緊張情緒）想讓大家知道我也曾和你們一

樣的年輕，不過(guò)現(xiàn)在老了，?我也很喜歡流行音樂(lè)不過(guò)老師比較喜歡那些有一定文化底蘊(yùn)的。所以

老師很喜歡唐朝樂(lè)隊(duì)的歌。唐朝樂(lè)隊(duì)是中國(guó)當(dāng)代最著名的搖滾樂(lè)隊(duì)。老師最喜歡他們的成名曲《夢(mèng)

回唐朝》。喜歡這首歌，不僅僅是因?yàn)樗寐?tīng)，更重要的是這首歌總能將我?guī)Щ卮筇剖⑹馈?/p>

大唐盛世是中國(guó)歷史上最繁榮的時(shí)期。這時(shí)國(guó)家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮，政治開(kāi)明，文化發(fā)達(dá)，對(duì)

外交流頻繁，社會(huì)充滿自信，民族的自信心、自豪感，以及氣度都達(dá)到了前所未有的高度，社會(huì)

生活的各個(gè)方面無(wú)不呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。其國(guó)勢(shì)之強(qiáng)盛，氣象之恢宏，確是令人嘆為觀止，她不

但在中國(guó)歷史上是一個(gè)亮點(diǎn)，放到世界歷史上也是值得我們驕傲的一片輝煌。然而，遺憾的是，

大唐盛世只維持了短短的五十年。在安史之亂爆發(fā)后，大唐盛世便像紐約的世貿(mào)大樓一樣轟然倒

塌了，而且，從此就走上了日益衰落的不歸路.因此生活在那時(shí)的人們就仿佛一下子從天堂掉到

了地獄一般，他們的感受是可想而知，尤其是那些憂國(guó)憂民，以天下為己任的人，他們的感受就

更強(qiáng)烈了。今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《蜀相》的作者杜甫就是這樣一個(gè)憂國(guó)憂民，以天下為己任,

有極大抱負(fù)卻壯志難酬的人。這首七言律詩(shī)《蜀相》就是他在這樣的社會(huì)背景下寫就的。當(dāng)時(shí)正

處于安史之亂。

2、《蜀相》是一首古詩(shī)。學(xué)習(xí)古代的文學(xué)作品，誦讀是非常重要的。古人云，讀書百遍，

其意自現(xiàn)。又說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩(shī)，但是經(jīng)常

誦讀，對(duì)提高閱讀古詩(shī)文的能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)無(wú)疑會(huì)大有好處。今天我們的主要任務(wù)就

是從基調(diào)、感情、格律三方面來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的誦讀。

二、了解詩(shī)歌基調(diào)，初步把握誦讀。

1、基調(diào)就是指詩(shī)歌所抒發(fā)的基本感情,我們通常都是根據(jù)詩(shī)歌的寫作背景和主要內(nèi)容來(lái)把

握的。所以，首先就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景，迅速瀏覽詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的感情基

調(diào)：杜甫在這首詩(shī)中抒發(fā)了一種怎樣的情感（或：那么，有誰(shuí)能結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景來(lái)

說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的感情基調(diào)嗎）

明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩(shī)的基調(diào)。

2、誦讀指導(dǎo)：詩(shī)歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，刃慨們?cè)谡b讀時(shí)該怎樣來(lái)表現(xiàn)呢是讀得

快還是讀得慢，是讀得激昂還是讀得!氐沉，是讀得如奔流瀑布一瀉千里，還是讀得如百尺深潭潛

流暗涌；是讀得如"間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑"，還是讀得如"幽咽泉流冰下難"

要讀得稍慢，讀得深沉,讀出點(diǎn)感傷。

3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)，再讓評(píng)的學(xué)生讀，再評(píng)，再聽(tīng)誦讀錄音，再集體朗讀全詩(shī)。

4、學(xué)法指導(dǎo)一：結(jié)合背景，整體感知，把握基調(diào)，讀出感情。

三、了解詩(shī)歌格律，把握詩(shī)句節(jié)拍，再次誦讀。

1、剛才同學(xué)們誦讀時(shí)很自然的注意ill了詩(shī)句中的停頓.停頓在誦讀時(shí)是非常重要的，古詩(shī)

中的停頓和它的格律有關(guān)?！妒裣唷肥且皇灼哐月稍?shī)，律詩(shī)的句式一般是每?jī)蓚€(gè)音節(jié)構(gòu)成一個(gè)節(jié)

奏單位，每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音詞或詞組，音樂(lè)節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。七言句

的節(jié)拍有兩種方式：XX-XX—XX—X和XX—XX—X—XX。

2、請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩(shī)句劃分節(jié)拍。

3、誦讀指導(dǎo)：要讀準(zhǔn)節(jié)拍，誦讀時(shí)每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng)，遇仄聲宜作一頓，這

樣誦讀會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。

4、再放詩(shī)歌錄音，同學(xué)們跟讀。

5、學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點(diǎn)格律，讀準(zhǔn)節(jié)拍。

四、具體分析詩(shī)句的感情，根據(jù)感情深入把握詩(shī)歌的誦讀。

（-）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。

1、剛才，我們通過(guò)了解詩(shī)歌的基調(diào)和格律初步把握了詩(shī)歌的誦讀，接下來(lái)我們一起來(lái)分析

詩(shī)歌中最重要的內(nèi)容一感情，并據(jù)此更深一步的來(lái)把握詩(shī)歌的誦讀。

2、詩(shī)歌中最能表現(xiàn)出詩(shī)人感情的是哪些詩(shī)句是前半首還是后半首

明確：是"三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師天捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！?/p>

3、這兩句詩(shī)中寫了諸葛亮的哪些事

明確：三顧茅廬，定天下計(jì)，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開(kāi)創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定

叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。

4、該怎樣來(lái)理解兩句詩(shī)中包含的思想情感呢（詩(shī)句表達(dá)出的思想感情是怎樣的）

明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

點(diǎn)撥："天下計(jì)”寫出了諸葛亮的雄才大略，"兩朝開(kāi)濟(jì)”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績(jī)，"老

臣心"寫出了諸葛亮的忠心報(bào)國(guó)。）

（或者點(diǎn)撥：根據(jù)這些內(nèi)容，你們可以怎樣來(lái)形容諸葛亮在諸葛亮前面加一些形容詞該怎么

加該加褒義詞還是貶義詞如：雄才大略、謀略過(guò)人、業(yè)績(jī)宏偉、忠心報(bào)國(guó)、忠心耿耿等。）

5、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒(méi)有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆

惋了。至此詩(shī)人水到渠成的寫下了下面的千古名句："出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！边@

句詩(shī)中的思想情感又是怎樣的呢

明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

點(diǎn)撥：這句詩(shī)描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是

因?yàn)?出師未捷身先死"，才令人扼腕嘆息，才"長(zhǎng)使英娃淚滿襟"。

6、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩(shī)該怎么朗讀呢

明確："天下計(jì)"、"老臣心""身先死""淚滿襟"該讀重。”三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)

濟(jì)老臣心"要讀得放一點(diǎn)，帶贊頌的語(yǔ)氣。"出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟"中前句要讀得

稍快，帶惋惜的語(yǔ)氣，"死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語(yǔ)氣，尤其是"淚滿襟"三字要

一字一頓，有泣而涕下的感覺(jué)。

7、個(gè)別讀，集體讀，聽(tīng)錄音讀，再讀。

（二）、分析首聯(lián)、頸聯(lián)，體會(huì)情景交融的手法，把握誦讀。

1、這里的"英雄"是指怎樣的英雄是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄

還是指壯志未酬的英雄

明確：是指失敗的英雄，所以說(shuō)這句詩(shī)寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對(duì)其壯志未酬

的深深遺憾和共鳴。（四十多年后，中唐時(shí)革新派首領(lǐng)王叔文在“永貞革新”失敗時(shí)就曾吟誦這

兩句詩(shī)抒懷；幾百年后,重宋抗金名將宗澤，因國(guó)事憂憤成疾，臨終時(shí)也是吟誦這兩句詩(shī)，三呼

"渡河”而逝。這些都說(shuō)明了杜甫這首詩(shī)的成功，顯示了杜詩(shī)的魅力。）

2、這里的英雄有沒(méi)有包括老杜自己呢

明確：有，這英雄也包括著老杜自己.杜甫是T立憂國(guó)憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的

詩(shī)人。杜甫是想做宰相的，本懷著"致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳"（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的

君主的政治抱負(fù)卻始終沒(méi)有機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)大的理想和根深蒂固的價(jià)值取向就都無(wú)可奈何的失落了。

老杜在政治上始終一事無(wú)成，但，即便如此，他卻依然憂念國(guó)事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非

?？嗤吹倪@苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。為此，我們可以說(shuō)，"出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄

淚滿襟"這句詩(shī)，寄托了自己"致君堯舜上”的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的

苦痛和對(duì)諸葛亮的仰慕、取惋之情熔鑄成的千古名句。那么，老杜這兩句詩(shī)中所表達(dá)的感情是由

來(lái)已久的還是來(lái)游諸葛武候祠后才有的

3、這種由來(lái)已久的感情在前兩句詩(shī)中有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)如果有，從哪里可以看出來(lái)

老師點(diǎn)撥、明確：

“丞相"：（能否改為“蜀相"為什么）"丞相"更能體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕

之情。

"尋"：特意去找，’尋訪"武侯祠，也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“柏森森"：令人聯(lián)想到《詩(shī)經(jīng)》中的《召南甘棠》，暗示出蜀人對(duì)丞相的敬愛(ài)；同時(shí)還可

以理解為以"柏"襯托蜀相諸葛亮的形象，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)蜀相的崇敬之情。

"自""空"：該怎么理解

4、揣摩語(yǔ)言,分析"自""空"

①、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鵬皆好音。

用"盡"和"皆"寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。

②、滿院的碧草映襯著臺(tái)階，黃鵬在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無(wú)人欣賞。春色

無(wú)限，本是賞心悅目的之景，"自""空"二字卻使詩(shī)意逆轉(zhuǎn)，”階前的草一到春天便是一片碧

綠年年如此，可它為誰(shuí)而綠隔葉的黃朋g叫得那么動(dòng)聽(tīng)，可有誰(shuí)聽(tīng)呢"春色雖然無(wú)限與詩(shī)人無(wú)關(guān)，

"熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有"（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到詩(shī)人內(nèi)心

的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。

③、"自""空"二字的作用：杜甫用"空""自"等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)

系，以“自”烘托了人的心情，正所謂是"景語(yǔ)皆情語(yǔ)"。王國(guó)維說(shuō)："‘紅杏枝頭春意闈’，

著一‘鬧’字而境界全出。"這里"自""空"兩字也有此等功用。

④、想象體會(huì)意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見(jiàn)滿院萋萋碧草,

卻覺(jué)寂寞之心難言；聞數(shù)聲吻昉黃鵬，倍感荒涼之境無(wú)限。

5、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩(shī)該怎么讀

明確：“丞相"要讀出親近的味道，"尋"讀升調(diào)，讀出仰慕之情。"柏森森"要讀得平緩，

讀出欣慰的語(yǔ)氣。后句讀出惋惜的語(yǔ)氣，前四字稍快，后三字則要慢，"自""空"要重讀，體

現(xiàn)出詩(shī)意的逆轉(zhuǎn)。

6、學(xué)生感受詩(shī)意，誦讀詩(shī)歌。

7、合上書聽(tīng)錄音，跟著背誦。

五、課堂總結(jié)（請(qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行）：朗讀古詩(shī)詞的技巧

1、把握基調(diào)一結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容

2、體會(huì)感情一聯(lián)想品味、揣摩語(yǔ)言、想象意境

3、懂點(diǎn)格律一讀準(zhǔn)節(jié)拍、注意平仄、讀出重音

聯(lián)想和想象是解讀詩(shī)歌的重要方法。聯(lián)想社會(huì)背景，聯(lián)想相關(guān)的歷史，聯(lián)想相關(guān)的作品，想

象詩(shī)歌的意境。（聯(lián)想大唐盛世，作者的思想，諸葛亮的事，壯志未酬的英雄，《詩(shī)經(jīng)》中的《甘

棠》等，想象《寂寞春色圖》）

六、作業(yè)：背誦全詩(shī)

《蜀相》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法。

了解詩(shī)歌常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，景物描寫對(duì)揭示詩(shī)歌主旨的作用。

把握詩(shī)歌的景與情，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、古典詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)。

二、我們剛感受了浪漫主義詩(shī)人李白的風(fēng)格，其中大膽的想象和夸張所塑造的華麗神奇的景

象給我留下了深刻得印象接下來(lái)我將要認(rèn)識(shí)的是T姓活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰時(shí)期的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人

—杜甫，通過(guò)他的作品,去解讀他的思想。

杜甫,字子美，世稱七少陵、杜工部，自號(hào)"少陵野老"，他的一生正好趕上了安史之亂,

備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國(guó)憂民的思想，并且在他得作品中得到體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)

他把自己的生活狀態(tài)都寫