2024年《地球爺爺?shù)氖帧方贪?/p>

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?

教學目標

1、正確、流利的有感情的朗讀課文，讀好有請求的句子。

2、認識"倆、摘”等7個生字，會寫"球、玩”等六個字。

3、理解課文的內容，初步了解地心引力這一科學。

教學重點

理解課文的內容，初步了解地心引力這一科學。

教學難點

正確、正確、流利的'有感情的朗讀課文，讀好有請求的句子。

德育目標

理解課文的內容，初步了解地心引力這一科學。

教學方法

情境教學法，小組合作學習法

教具準備

圖片，生字卡片。

一、揭題導入

1、小猴子和小兔子親手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香了，可是今天，他們卻不動手摘桃子

了，因為地球爺爺已經(jīng)用自己的打手替它們摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁吹哪兀空埓蠹易x課文，

看誰最聰明。

2、學生齊讀課文。

二、初讀課文，認識本課生字，標出自然段序號。

1、請同學們聽課文錄音，想想：課文中出現(xiàn)了幾種小動物？它們在做什么？

2、自由讀課文標畫出自然段序號，并把本文的生字，新詞標畫在課本上。

3、出示生字、詞語卡片，引導學生認讀。

4、分自然段讀課文，同學思考：課文講了什么內容？

三、細讀課文解決疑問

1、教師導言：通過剛才的學習，我們了解到是地球爺爺用自己的大手，幫助小猴子吃到了

又大又紅的桃子。那么，地球爺爺?shù)檬志烤归L的什么樣呢？請同學們在組內學習，找到有關的句

子，畫出來，再和你的小伙伴進行交流。

2、學生小組間進行交流。

3、討論后匚報。

4、讀課文最后兩自然段，體會地球手的作用。

5、教師作實驗：磁鐵吸引鐵丁，用這個例子形象的為學生結實說明什么是"引力"。

6、擴展：你還能舉例說出地球有"手”的例子嗎?

四、品味課文，練習有感情的朗讀課文

1、我們對課文內容有了了解，現(xiàn)在練習分角色朗讀。

2、分配角色。說說怎樣讀好你擔任的角色？

3、找出小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，分析朗讀的語氣。

4、教師指導。

5、學生組內合作學習。

6、帶頭飾表演。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?

《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇一年級的語文課文，說的是有關"地心引力”這個頗深奧的問題。由

于執(zhí)教老師教學設計的理念正確，遵循學生的心理認知規(guī)律，再加上教師嫻熟的教學技巧，使課

堂上不斷出現(xiàn)教學的精彩場面，給人頗多啟迪。

?片段一：

宣布上課后，教師手里拿著一架自己折的紙飛機，興致勃勃地面向全班學生："同學們喜歡

玩紙飛機嗎？"

孩子都笑著大聲說："喜歡！"說著情不自禁地紛紛拿起課前準備的已經(jīng)折好的紙飛機躍

躍欲試。

老師故意皺著眉頭若有所思地說："你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？"

學生略微停頓了一下，紛紛舉手說：“我最希望紙飛機飛得高飛得遠！""我最希望紙飛機

能像真飛機那樣一直飛著，不掉下來……"

老師笑著說："今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機的游戲好嗎？"

學生歡呼："好，好！一”

老師意味深長地說："我們來看看誰的紙飛機飛得遠，甚至飛出教室不落下來。來，一、二、

幾十架五顏六色的紙飛機一下都飛出了孩子們的手，教室里一片歡滿……可是幾秒鐘以后，

孩子們不約而同地發(fā)出不滿的嘆息聲一紙飛機都紛紛落到了地上。

老師又興致勃勃地說："別忙，看看老師是不是勁兒大些，能讓紙飛機飛得更遠。"孩子們

都睜著半信半疑的大眼睛看著老師：”好，好，老師，你放！你飛！"老師一本正經(jīng)地向教師的

后面扔出了自己手中的紙飛機，那紙飛機飄飄悠悠地向教室后面飛去……當然，還是落到了地上。

教師這時面向學生遺憾地說："好，下課后,我們把地上的紙飛機再撿起來。一是啊，

不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,最后它們總是會掉下來。好像這地上總有一只看不見的大手

一樣，這是怎么回事呢？我們讀懂了課本上的這個小故事一教師邊說邊板書課題一你們就

大樓、汽車，也許所有的東西都會在空中的，那就不好了。"

教師這時因勢利導，拿出一個地球儀邊說：”是啊，地球是我們共同的家園，正因為它有很

大的地引力，所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。”

教師一邊在地球儀上貼上一些相關的立體紙模型。孩子們此時都專注地看著這個地球儀聽老

師說著，想著……

課的開始，就是一個設計和實施都很成功的教學片斷，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課

堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導入了新課。

一、有效的激發(fā)了學生探究的興趣。

我們都知道“興趣是最好的老師"。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發(fā)

探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的

內容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的。

這位執(zhí)教的老師成功地運用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：

①當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候學習者會對所學內容產(chǎn)生興趣;

②當所學知識揭示了自己習以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時候學習者會對所學知識產(chǎn)生濃

厚的興趣。

孩子喜歡玩紙飛機，但紙飛機總是要落到地上，這是孩子習以為常的，誰也沒去考慮過其中

的"為什么"，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。

現(xiàn)在，老師又把學生熟悉的生活"搬到"課堂上，調動了孩子的生活和情感的積累，啟發(fā)他

們架設了建構新知的平臺，教師巧妙的"強調"，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考

過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

二、從課的一開始就體現(xiàn)了學生學習的主體性、實踐性。

這節(jié)課開頭的這一片段，充分說明了教師對學生學習主體性的認識是比較到位的。

試想：如果不是讓學生們自己放飛紙飛機，而是教師演示放飛，那樣的效果是不能和現(xiàn)在這

樣相比的。由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺"那看不見的

"大手"，這很好地體現(xiàn)了學生學習的主體性和實踐性;而教師再次演示放飛紙飛機，則強化了

本節(jié)課要探究的主題，體現(xiàn)了教師"引導者”作用。

三、教學環(huán)節(jié)二、三與教學環(huán)節(jié)一的關系。

如果說教學環(huán)節(jié)二、三是精彩的，學生的表現(xiàn)很令人振奮，與課的開頭真是首尾呼應；但遺

憾的卻是看不到教師的“精彩表現(xiàn)"。這說明什么呢？

可以說，沒有成功的"激趣導入"，就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習

實踐（當然離不開教師巧妙的引導和組織，本文尚未評析），于是也就不會有片段二、三學生精

彩的反饋，就不會收到這樣的教學效果。

我們可以看到"課堂上飛起紙飛機”以后對學生的主動學習探究所產(chǎn)生的效應。學生學習探

究的積極性被調動起來了，這就是教師最"精彩的表現(xiàn)"，而無需教師自己再去"表現(xiàn)"她自己

的才華了；因為教師的精彩表現(xiàn)就應該是常常呆在舞臺一邊的高明的引導者和組織者，而不是舞

臺的主人——演員。學生永遠是"學習”這個舞臺上的主要角色。

以上精彩教學片斷再次告訴我們：教學必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，使他們切實感受到學

習的"個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，高屋建

領地組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學

生的生活積累，幫助他們架設構建新知的平臺。這些，是教學成功的要出和前提。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?

《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬲Z文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，是通過童話故事的形

式淺顯的告訴一年級的學生一個常識：地球存在地心引力。引導學生注意身邊的科學，生活中的

科學道理。

培養(yǎng)自主，探索，合作學習是現(xiàn)代素質教育的目標之一。在這篇課文中主要利用學生自主學

習，自己認讀生字，自己發(fā)現(xiàn)地心引力的表現(xiàn)狀況，再通過各種實驗，學生合作學習，共同探索

地心引力的奧妙，從而達到對科學產(chǎn)生真正的興趣的目的。

通過這課的學習，使學生形成自主識字的興趣，培養(yǎng)學生自己動手做實驗的能力，激發(fā)合作

精神，能夠在生活中善于觀察，善于思考。

一、實驗激趣，質疑引入新課

同學們，你們看老師給你們帶來了什么？是你們平時玩底紙飛機，看，紙飛機起航了。啊，

紙飛機掉下來了，怎么會這樣？不管紙飛機能飛多遠，多高，它總會掉下來，老師想知道為什么，

你們想知道嗎?咱們去找地球爺爺問問吧。

二、自主識字，在游戲中掌握生字

1、我們去找地球爺爺，還是帶點禮物去吧，看老師為你們準備了一些禮物，但是要你們自

己親手去摘。

（出示課件，摘蘑菇的游戲，帶拼音讀，去拼音讀。）

2、未取咱們是拿到了，但是地球爺爺?shù)募乙^一座大山才能到，老師想在我們班選一只

探險隊去幫我們班的同學探探路。（出示課件，登山游戲。）請表現(xiàn)好的'一組來，后來全班一

起來。

（在游戲中鞏固生字，增強學生自主識字的樂趣。）

三、指導學習課文，層層突破重點，難點

總算翻過大山來到地球爺爺家了，那不是地球爺爺嗎？聽，它在說些什么呢？咱們一起去聽

聽。

1、默讀課文，思考下面兩個問款:這篇課文講了一個什么故事？什么是地球爺爺?shù)氖?？（課

件顯示問題）

2、請幾個學生來敘述這個故事，培養(yǎng)學生的語言表達能力。最后教師總結，課文講的是小

猴和小兔一起玩，小猴想請小兔吃桃子，就請猴爸爸幫忙，但猴爸爸還沒動手，桃子自己就掉下

來了，原來這是地球爺爺幫的忙。

3、第二個問題地球爺爺?shù)氖志褪堑匾?。許多學生不明白"引力”這個詞，所以就通過

實驗的方法，讓學生能明白。

4、做實驗，小組合作學習，一個小組發(fā)一個磁鐵和幾個回形針，回形針很快就被磁鐵吸引

過去，這就是引力了。學生在實驗中理解了引力，培養(yǎng)了合作學習和探索學習的能力。

5、總結，你們看，一塊小小的磁鐵就有這么大的引力，地球爺爺?shù)氖指鼌柡ΓΩ?

能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來，還能讓房子緊緊的貼在地面上,人能夠戰(zhàn)

立在地面上，……這些都是地球爺爺?shù)牡豝引力幫的忙。

6、在理解課文的基礎上朗讀課文。

7、分角色朗讀課文。指導朗讀各個角色的語氣，神態(tài)。

四、展開想象的邈旁，探索課文

1、出示太空圖，想象沒有地心引力的世界將會怎樣？

讓學生自由想象沒有地心引力的世界，激發(fā)學生無限的想象力和創(chuàng)新潛力。

2、讓學生質疑，學生的問題讓別的學生幫助解答。

五、指導書寫生字

六、布置作業(yè)

仿造《地球爺爺?shù)氖帧肪幰粋€小故事來表現(xiàn)地心引力。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?

1、認識"倆、摘"等7個生字。會寫"球、玩”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。

3、初步了解"地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發(fā)學生從小學科學、

愛科學的思想感情。

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

2課時。

1、生字卡片、課件、牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動畫。

2、”磁石引力實驗"，"兩個鐵球同進落地”的實驗。

第一課時

一、激情導入

1、游戲：同學們，你們都喜歡玩紙吧！現(xiàn)在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比

誰的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們

總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。

2、老師將自己的.手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

師："誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”

師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）

3、今天我們要一起學習一雙特殊的手。（師板書課題，生齊讀）

師："這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的?！?/p>

二、自讀課文，了解大意

1、自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。

2、地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。

三、討論交流

1、地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴幔?/p>

2、地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗?/p>

3、借助實驗，結合課文內容引導學生了解緲心引力”。

（1）請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺？

師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

⑵演示"牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動畫。

（3）在課文里找出“地心引力”的例子。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?

教材分析：

課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn)，通過桃子落地的事，生動形象、深入淺出的向小朋友們

介紹了地^引力這一科學常識，引導同學留心身邊的科學，從而培養(yǎng)兒童愛科學、學科學的精神.

學情分析：

大局部同學（尤其是男小朋友）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充

溢好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，同學可以通過自讀感悟自

學理解。

教學目標：

1、認識"倆、摘”等7個生字，會寫"球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)同學爰科學、學科學的精神

重點難點：理解課文,讀好有請求語氣的句子；了解地/匕引力這一科學常識。

設計特色：

自讀感悟，重生活，重體驗。

教學流程：

一、激趣導入。

1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（同學學勃勃地說）

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>

（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手"入手，突出地球爺爺"手"的與

眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）

二、自讀感悟。

1、同學自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標志，

請教學習伙伴或教師。

（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于同學養(yǎng)成邊讀書邊考慮的習慣。對于讀

書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)同學不動筆墨不讀書的習慣。）

2、檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、弓I。指名認讀。

（2）不帶拼音，同學自身練讀，然后指名當小老師領讀。

（設計意圖：同學有很強的“向師性"，當小老師更能讓他們體臉到勝利的喜悅。）

（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人假如不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）

（4）做游戲：同座互拿字卡競賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得

到地球儀模型。）

（設計意圖：這幾種檢杳形式都是遵照兒童活潑好動、愛表示的心理特點設計的，這樣既培

養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）

3、同學選擇自身喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流

（設計意圖：打亂教師代替代替"串講串問"的保守講授式，從同學的主觀愿望動身，充沛調

動同學的積極性，提高讀書效率。）

4、針對同學朗讀中出現(xiàn)的.問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后同學反復朗讀小動

物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>

（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必需要充沛發(fā)揮主導作用，點撥引導于關鍵

處，豐富同學的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高同學的朗讀水平。）

5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁?？（先?人學習小組進行組

內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）

（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必需加強指導，防止流于形式，特別要注意同學

情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。）

6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）

（設計意圖：扮演朗讀能最大限度的展示同學的表示力，激發(fā)他們的學習熱情。）

7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（同學可以暢所欲言，能自身解答的

就讓同學自身去回答。）

（設計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護小朋友豐滿的好奇心，善待同

學的提問。）

三、拓展延伸

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。同學觀察，親自感受。

教師小結；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地

心引力。

（設計意圖地心引力這一科學常識比較籠統(tǒng)通過演示能更直觀的讓同學明白其中的奧妙，

培養(yǎng)同學探究科學，留心身邊科學的精神。）

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（同學聯(lián)系自身的生活感受，各抒己

見，大家互相評議。）

（設計意圖；架設生活和課本的聯(lián)系，調動同學日常生活體驗，注重培養(yǎng)同學對周圍事物正

確的情感態(tài)度。）

3、總結談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學們課后可以杳找一些資料，了解地球方面

的有關知識。

（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬同學的學

習渠道。）

四、指導書寫：

本課要寫的字都是左右結構，"球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，"剛"字應寫得

左寬右窄。"球、玩"二字，要注意引導同學區(qū)別"王"字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一

樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，"足"字的捺變提，"木"字的捺變點，"兆"字的筆

順和筆畫"豎撤"都要仔細指導。

1、同學仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導同學發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

3、同學描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自身滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，和時展示寫得好的同學作業(yè)。

五、課外建議：

1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

2、請爸爸媽媽幫助查找有關地原方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。

交流后把文字和圖片資料整理好放在生長檔案袋中。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

（學有余力的同學可以進行實驗。）

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?

學習目標：

1、認識"倆、摘"等7個生字，會寫"球、玩”等6個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地^引力這一科學常識，激發(fā)學生探求科學奧秘的興趣。

設計理念

1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生

自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中

的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得

更為重要。

2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受，注意

培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、

說；在自讀自悟、主動探究中認識文字，讀懂故事，初步了解他IL'引力"，同時對我們賴以生

存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。

教學重點、難點：

學習生字詞；理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

教學準備

課件生字卡片

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

I、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）

2、師生一起放飛已折好的飛機。

3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了

31課這個童話故事你就能找到答案了。

板書課題：

31地球爺爺?shù)氖?/p>

齊讀課題

一年級下冊語文蝴爺爺?shù)氖纸贪竱教學設計

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，讀準字音。

地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺?shù)墓适掳桑?/p>

2、認讀本課生字，演示生字課件。

桃樹上結滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃

子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）

自由認讀生字。

指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學生跟著讀2遍。

點擊課件，“桃子"落地，變成一個個沒帶拼音生字。

3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）

4、讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）

小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。

（認讀詞語，接著記生字）

三、讀中生思，讀中感悟

1、在這棵大桃樹下，發(fā)生了T牛有趣的事，一起去聽聽吧！

課件出示I~9節(jié)文字，并教師配音。

2、聽到了什么？

3、小動物們都在說著話呢，可是沒有聲音，我們給他們配配音，好嗎？這些小動物都說了

什么？讀讀課文，找一找，用橫線把他們的話劃出來，并好好地讀一讀。交流

4、指導朗讀。

這些小動物們中，你喜歡誰??？為什么？指名讀。

5、四人小組，分角色讀讀1~9節(jié)。

6、小組展示，評一評。

7、感情地球爺爺?shù)脑挕?/p>

課件出示第10節(jié)。

（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？

(2)類比感受，體驗"引力"。(讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁

鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。)

(3)指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不

知大多少，能吸引住地球上的一切.它的這種引力就叫"地心引力"?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙

飛機不管多輕,最后總是會掉下來了嗎？(板書：地心引力)

(4)齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>

四、指導寫字。

1、課件出示：球、玩

2、仔細觀察這兩個字有什么不同之處。

3、說說寫的時候要注意什么。

4、師范寫，生書空。

5、學生在書上先描后寫。

6、投影展示學生的一份作業(yè),評一評。

五、作業(yè)設計一年級下冊語文地球爺爺?shù)氖纸贪竱教學設計

1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

板書設計：

31地球爺爺?shù)氖?/p>

地引力

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?

設計理念：

讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀

懂故事，初步了解"地心引力"，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。大部分學生（尤

其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和

前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

教材分析：

《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)通過孰桃子自已落地的故事，

生動形象、深入淺出地向學生介紹了"地引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學

生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

教學目標：

1、認識"倆、摘、伯、而"等7個生字，會寫"球、玩、跳”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神

重點難點、難點：

1、識字、朗讀課文

2、理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地/心引力這一科學常識。

設計特色：

自讀感悟，重生活，重體驗。

教學時間：2課時

（初讀課文，了解課文內容，認識“倆、摘”等7個生字，了解"地心引力”這一科學

常識。）

一、激趣導入。

1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生將ft勃勃地說）

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>

4、簡說地球:出示地球課件

（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的"小手■入手，突出地球爺爺?手”的與眾

不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）

二、初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利

1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，

請教學習伙伴或教師。

（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。對于讀

書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）

2、檢杳字音掌握情況：

（1）隨機出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、弓I。指名認讀。

（2）出示不帶拼音的生字，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

（設計意圖：學生有很強的“向師性"，當小老師更能讓他們體臉到成功的喜悅。）

（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）

（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

（5）把生字送回課文的.詞語口，指名讀詞語，開火車式讀詞語。

3、錄音范讀

（設計意圖：低年級的學生模仿能力很強，錄音范讀不但吸引學生，而且有利于讓學生學會

怎樣讀出有請求的語句。）

4、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確。

（設計意圖：學生互相讀，有助于朗讀能力的提高。）

5、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。

（設計意圖：打破傳統(tǒng)的"串講”形式,以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就

不再多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）

6、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺?shù)姆旁?，他們知道了什?

（4個小組為單位進行討論、交流再匯報）

（設計意圖：從小培養(yǎng)學生的合作學習意識和習慣。）

三、識生字

1、在書上圈一圈,讀一讀。

2、“我是小老師"用卡片考一考同桌。

（設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感。）

3、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組"開火車"認讀生字，讀得全

對的小組能得到5顆星）

（設計意圖：比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競

爭意識。）

四、總結談話：

關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

（復習鞏固所學的生字，用生字擴詞，流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。）教學

過程：

一、導入新課:

上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺?shù)氖帧?/p>

這節(jié)課我們繼續(xù)來練習朗讀課文，學習寫字。

二、復習和生字

1、卡片認讀生字和詞語

（設計意圖：學生先獨立認讀，最后集擊掌邊認讀所有的詞兩遍。）

三、分角色朗讀課文。

1、配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇

（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學習熱情。）

2、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的

就讓學生自己去回答。）

3、課文重點句子分析：隨機出示課件。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話,教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生

的提問。）

四、拓展延伸

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

教師小結；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地

心引力。

（設計意圖地已引力這一科學常識比較抽象通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，

培養(yǎng)學生探究科學，留心身邊科學的精神。）

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？隨機出示課件。（學生聯(lián)系自己的生

活感受，各抒己見，大家互相評議。）

（設計意圖；架設生活和課本的聯(lián)系，調動學生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學生對周圍事

物正確的情感態(tài)度。）

3、總結談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面

的有關知識。

（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學

習渠道。）

五、指導書寫：

本課要寫的字都是左右結構，"球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，?剛"字應寫得左寬

右窄。.球、玩"二字，要注意引導學生區(qū)別"王"字與王字旁的異同；"跳、桃.結構一樣，字形相

似，可以結合起來指導書寫，"足.字的捺變提「木”字的捺變點，"兆■字的筆順及筆畫"豎撇.都

要仔細指導。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。

六、課外建議：

1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間"黃金屋”上和同學進行交流。

交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

（設計意圖：學有余力的學生可以進行實驗。）

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?

一、教材簡說:

本課以童話的形式，通過桃子落地的小事情，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識,

引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

二、學習目標

（1）、認識"倆、摘"等7個生字，會寫"球、玩"兩個字。

（2）、正確地朗讀課文，讀好奇怪語氣的句子。

（3）、學生能夠了解有關地心引力的科學常識，培養(yǎng)學生愛科學，學科學的精神。

重點難點：學生了解地心引力這一科學常識，并能簡單地舉些小例子。

三、教學過程

（-）觀看動畫，導入新課（學習8、9小節(jié)）小朋友，今天，老師帶來了你們最愛看的動畫,

請仔細看，認真聽、（播放FLASH課件，至第七小節(jié)止、）師:咦，桃子從樹上掉下來，怎么說是地球

爺爺幫的忙，小朋友們你們心里覺得怎么樣?接著看，誰也跟你們一樣覺得奇怪。

誰呀？（小兔和小猴）

（出示小猴說的話）請你們當一回小猴，讀讀這句話吧?你來當當小猴。］抽生念）

還不夠奇怪,誰再來試試。

導讀:小候覺得非常奇怪，它說、、、、不僅如此，小兔也奇怪地說（讀）

1、誰來當當可愛小兔，

2、誰能讀得更奇怪一點（要不要齊念）

（二）初讀課文，學習字詞

是呀，小朋友們，地球爺爺?shù)降子袥]有手，能不能幫忙呢？今天我們就來學習31〈地球爺

爺?shù)氖?，告訴你們答案就在課文中，只要認真讀，仔細找便會知道?？纯茨奈恍∨笥芽梢詭退鼈?/p>

弄明白，請小朋友們打開課文，先聽清要求

1、自由輕聲地朗讀課文，注意生字的讀音、

2、把難讀的句子多讀幾次，讀給你的小伙伴聽聽,努力地把課文讀正確通順、

3、給課文標上小節(jié)號、（讀要求）

教師既是對話的參與者，又是對話的組織者和引導者，在此，我以播放課文內容來引發(fā)學生

的好奇，又水到渠成地引導學生進行質疑，帶著"地球爺爺?shù)降子袥]有手？”這個新奇的問題來

初讀課文，激發(fā)學生求知欲望。

教學生字：1、小朋友們接著我們來做一個摘桃子游戲，只要小朋友念對上面的生字，便算

摘走了一個桃子

a、你來摘（抽生念）你來試試（抽生），指導（摘、倆、而）

b、念給同桌小伙伴聽，不會的請教小伙伴。

c.小火車，就要開，雙軌火車誰來開。我來開（字詞）1組

雙軌火車誰來開2組

2、第二個游戲：我會爬只要讀對這兒的詞，便會在蜜蜂的幫助下，爬到山頂。

A.你來試一下，抽生念爬到了小山上，誰能接著往上爬（再叫）

B.老師給你們增加點難度，百靈鳥，布谷鳥對念（百靈鳥先念）比比誰能夠接的上。（真

不錯）

C.我們倒著來念念

3、爬過這座山，看，好多果子，可是很多調皮的朋友都躲在樹后，讓我們來叫叫它們的名字。

a.（逐個出示）念兩遍

b.誰敢站起來大聲念念

在低年級的語文教學中識字教學是重點在這一環(huán)節(jié)的設計中我力求激發(fā)學生的學習興趣，

通過"摘桃子"、"我會爬"等多種游戲，讓學生在玩中識字，在玩中鞏固，使語文的生字教學

興趣盎然，學生樂學愛學。

（三）、尋找答案，學習重點段（第10節(jié)）

地球爺爺?shù)降子袥]有手呢,請小朋友翻到141頁自己讀讀地球爺爺說的話。

a、地球爺爺怎么說的（你來讀，誰再來當當爺爺）評價：慈祥的爺爺，和藹的爺爺

b、讀了爺爺說的話，誰來回答爺爺?shù)奶釂?/p>

c、（出示問題）:地球爺爺xx手，那就是看不見也摸不著的xxxxxx.對于地球爺爺?shù)倪@句話,

小朋友有什么想問的嗎?（什么是地球引力）

因為地球爺爺?shù)脑捠潜疚牡慕虒W重點，在這里先讓學生感知文本，通過填空來初步整理，進

而再思考質疑。d、手舉地球儀，小朋友們，誰能站上來？（生：不能）為什么？（圓的，站不

?。?/p>

是呀，我們不能站在圓球上但是，小朋友們，我們卻能每天生活在地球這個大圓球上，這又

是為什么呢？好，我們來看，這是磁鐵，這是針

做實驗

磁鐵能把針吸過來，其實都是因為它有引力，我們的地球其實就象一塊大磁鐵，能把地球上的

所有東西牢牢吸住、這也就是我們能生活在地球上的原因。桃子是地球爺爺摘下來的，足球也是

它吸下來的。爺爺它有手，所以爺爺肯定地說：（讀）誰來肯定地讀一讀（生讀）。

了解了地球爺爺有手，他的手就是也心、引力后，再形象地出示地球儀，以"我們不能站在圓

球上卻能每天生活在蝌上"順理成章地將學生的眼球拉回地心引力上以簡潔易懂的磁鐵實驗

深入淺出地讓學生了解地引力的科學知識。

（不，我有手，而且有很大很大的力氣）爺爺有那么大地力氣，所以能讓能

學生拓展訓練：

想想爺爺當時的心情還會怎么樣（自豪，激動，高興,）那你就自豪的讀一讀，高興地讀一讀，我的

手就是你們看不見也摸不著的地^引力、

《課標》指出閱讀是學生行為,要診視學生的獨特感受、體驗和理解。在此讓學生在感悟的

撤出上體驗爺爺?shù)男睦恚米约旱膫€性朗讀告訴大家，使閱讀成為他們賞心悅目的一種享受。還

抓住教材給予的空白素材"爺爺?shù)氖诌€能讓。”進行有效的語言訓練，活用教材。"看不見，摸

不著"怪不得小兔和小猴到現(xiàn)在還不明白，這幾天爺爺生病了，你們能不能幫住他跟它們說一說、

為了，能說得更明白點請小朋友們在細細的讀讀爺爺?shù)脑?。（抽生念爺爺?shù)脑挘贻p的爺爺，慈

祥的.爺爺，和藹的爺爺）

語言訓練：看它們來了（角色表演，互動）

1、地球爺爺請問你的手，能干什么？

句式訓練：爺爺?shù)氖帜茏孹X。

2、地球爺爺你的手是怎么樣的？

創(chuàng)設情境，巧設爺爺?shù)纳?，為小兔小猴解疑的行為，將傳統(tǒng)的師生問答形式進行改造，在

角色的轉化中，學生又一次的鞏固知識感受地心引力的這一科學現(xiàn)象，進行了一次實實在在的語

言訓練。

（四）指導書寫小朋友們我們剛才已經(jīng)聽過，說過，讀過，現(xiàn)在我們就要來學寫今天的兩個

字，看，（出示球、玩）請小朋友們觀察一下，它們哪里長得一樣，你要提醒大家注意什么？

a、范寫球字：整個字左窄右寬，王字最后一橫變一提，注意起筆頓一頓，右邊術勾是高個，

注意起筆，寫捺時，由輕到重，寫出捺角。

b、下來，小朋友們描一個，再寫一個。（講解要求：人坐直，雙腳踏地，兩肩放平……）

c、評指導

d、請小朋友們寫完剩下的字,寫完的再仔細看看能不能寫得更好。

字是閱讀、寫作的載體，識字寫字是閱讀和寫作的基礎。對于低年級的書寫指導很重要，其

中有兩項要提醒：一是讓學生心中有格，提醒學生對照田字格，把握字的結構特點，筆畫分布情

況，讓學生做到心中有字。二是低學生可塑性很強，我們要不斷地提醒他們的寫字姿勢規(guī)范程度，

從小養(yǎng)成正確書寫習慣，終生受益。再先觀察后老師示范講解，讓學生先描后寫再點評，再寫，

這樣有利于培養(yǎng)學生的書寫習慣。

（五）、鞏固生字：最后請小朋友們再跟生字寶寶說再見吧！

（六）、課外擴展：地球爺爺?shù)氖诌€能干什么，讓我們做一個細心的小科學家，到生活中去

找一找吧！只要留心觀察，肯定能發(fā)現(xiàn)很多秘，密。

安排了與課文內容相關的拓展訓練，不僅能讓學生將課文內容領會更透，更重要的是培養(yǎng)了

餓學生課外閱讀的興趣，增加了識字量。

教學反思：閱讀教學是教師、學生、文本三者之間的對話過程，對話需要話題，話題來自教

材，在這里，我對教材進行了提煉、裁減、重組。使教材為課堂搭建有效的對話所用。8、9兩

節(jié)的導入、10小節(jié)的過渡，在之前也曾考慮過選材是否合理，目標是否偏離，但我個人認為只

要能適合課堂，適合學生的學習規(guī)律，便可以"活”用教材，將其為我們所用。本教學中我將著

眼點落在地球爺爺?shù)脑捝?，將地球爺爺?shù)脑掃M行科學性、人文性、工具性地整合。但在實際教學

中，針對是否需要講解地心引力，講解到哪一程度，是否要讓學生自主的體驗地心引力的存在覺

得困惑，但我想低年級的語文課依舊需要科學常識，相對與陳校長的由點到面的拓展，發(fā)散理論

覺得不錯，但對于本班或者本地區(qū)的學生不大合適。這是我本人對于教學后的兩個大方向問題的

自己見解。

就這節(jié)課，我還存在著嚴重的不足，由于缺乏經(jīng)驗以及周密的思考，在生字教學中，我以游

戲的形式出現(xiàn)，雖然形式活潑，但卻喧賓奪主，給予學生模糊的識字學習，不符合低年級的生字

教學。課件中的花哨，吸引了學生們的眼球，但卻淡化了主要的教學任務，主次不分。在整個教

學環(huán)節(jié)中，40分鐘的節(jié)奏不夠緊湊，語言上的多他，講解心引力不夠精練到位，學生、自己無

法感到課堂的嚴謹、有效。雖然我努力追求讓學生多讀、多說、多思，達到"涵泳與文本”的境

界，但事實上這節(jié)課有一種走過場的嫌疑各個方面不夠落實如“地心引力”這一常識的講解，

我講的辛辛苦苦，學生似乎是迷迷糊糊，所以在后面的爺爺?shù)氖诌€能干些什么？的語句訓練中，

學生的思維不夠開闊，講的不夠精彩。

在最后的一個版塊的寫字教學中，由于各個環(huán)節(jié)的時間分配不到位，導致這一環(huán)節(jié)教學緊張,

讓學生觀察后說注意點的環(huán)節(jié)時間太拖，以及自己的講解范寫，時間應該縮短，把重心放到學生

實實在在的寫當中讓學生在動筆后在點評再寫這樣更加地應學生之所需抓教學的本位工作，

更好的體現(xiàn)學生學習的有效性。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?

1、認識"倆、摘”等7個生字，正確書寫"球、玩”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。

3、感知"地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。

1、生字學習課件，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的.動畫。

2、"磁石引力實驗""兩個地球同時落地"的實驗用具。

第一課時

一、激趣導入

1、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

師："誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”

師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢？"（生自由回答）

2、今天我們要一起來學習一雙特殊的手一（師板書：地球爺爺?shù)氖郑?/p>

“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道。”

二、自讀課文，了解大意

1、自讀課文，讀正確，讀通順。

2、地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。

三、討論交流，領會內容

1、地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴幔?/p>

2、地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗?/p>

3、借助實驗，結合課文內容引導學生了解"地心引力"：

⑴請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？

像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

⑵演示“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動畫。

(3)在課文里，找出"地心引力”的例子。

四、讀文記字

1、自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。

2、檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆(I詒)、弓I(yin)。

3、用生字組詞擴詞。

4、同桌互讀互聽互糾正。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪?0

教學目標

1復習"倆、摘"等7個生字，正確書寫“球、玩”這2個字。

2有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3能讀懂課文內容，初步了解地心引力這一科學常識。

教學重、難點

有感情地朗讀課文,感知"地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。

課前準備

1、CAI課件

2、磁鐵、回形針

3、頭飾：小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺

4、詞語卡片

教學過程

（-）課前活動：（課件1：歌曲《藍貓?zhí)詺馊枴罚?/p>

1、跟著音樂，我們一起唱一唱吧?。◣熒吪氖诌叧瑁瑤熥呦轮v臺，胭孩子們的手,

摸摸孩田門的腦袋。）

2、歌畢，師富有激情地講述:從你們響亮的歌聲中，老師知道你們非常棒！我相信這節(jié)課

你們會像藍貓那樣愛動腦筋的！

3、師生相互問好

（二）激趣導入

1、孩子們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時最希望的是什么？（預測學生想法：最希望紙

飛機飛得更高更遠……）

2、讓我們也來放飛一次吧！放飛之前，老師提出兩點小要求：

（1）邊放飛邊仔細觀察

（2）不管你的紙飛機飛到哪里，我們下課后再去撿它。（學生放一次舐飛機，然后老師也放

一次紙飛機。）

3、師小結。遺憾地說一呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下

來，想知道這是為什么嗎？只要我們讀懂了今天要學習的課文（板書課題），你們就能找到答案

了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧罚?/p>

（三）復習字詞

1、游戲復習生字

（1）孩子們，小猴想請你們幫忙摘桃子，只要你認準了桃子上的字，桃子就會掉進下面的

籃子里，愿意幫它嗎？（課件2:小猴摘桃子圖）

（2）讓我們開始吧！（抽生認……最后兩個字愿意認的孩子都可以站起來讀。）

2、復習詞語

師手拿詞語卡片："小猴為了感謝大家，想把摘到的桃子送一些給你們，誰認準了生字娃娃

交的朋友，桃子就送給誰。"（抽生多種形式認，師下位送"桃子”卡片給小朋友）

3、小結、鼓勵。

（四）朗讀感悟

過渡：字詞認得準，相信課文會讀得更棒！

1、自由讀課文

請孩子們拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文吧！可以自己讀，可以同桌互讀，還可以小組

讀，要求把句子讀通順，讀流

2、抽生輪讀課文

剛才，老師發(fā)現(xiàn)孩子＜門讀得很認真，誰愿意讀來給大家聽聽？

（抽三至四位學生讀，最后兩段可齊讀。師針對學生讀的情況給予肯定、鼓勵，并糾正錯誤。）

3、理清課文中的角色，選擇你喜歡的動物及對應的自然段讀讀，要求能讀出感情來。

4、指導讀有請求語氣的句子

過渡：文中的朋友這么可愛，你喜歡誰？

(1)喜歡小兔的‘孩子一起讀讀寫它的句子。一師評。

(2)指名讀寫小猴的句子，并說說喜歡小猴的理由——因為小猴可愛、有禮貌等。(課件

3:表現(xiàn)小猴有禮貌的句子)

(3)再指名讀大屏幕上的句子。

從他的讀中，你體會到了小猴有禮貌嗎？

預測1:體會到了。一你能這樣讀讀嗎？

預測2:沒有體會到。一你很自信,那你能讀出來嗎?

(4)抽生評價。

(5)齊讀大屏幕上的句子。

小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！

5、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話(第10自然段)

(1)自讀、自悟第10自然段。

有喜歡地球爺爺?shù)膯?？讀讀寫它的句子吧！

你從這段話中讀懂了些什么？

(2)質疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎?

預測：什么是“地心引力”呢？學生可能不明白。

(3)實驗發(fā)現(xiàn)"引力"。

這個問題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來做一個小實驗！

第一步：請分別把回形針、磁鐵拿出來放在桌面上。

第二步：用磁鐵去接近回形針，自由反復做幾次。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？(自由說一說)

第三步抽生上臺演示。師引請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點，慢慢接近桌面上的回行針……

第四步：抽生說：你發(fā)現(xiàn)了什么？——師小結。(板書："弓I力"。)

（4）師點拔什么是"地心引力"（課件4:演示地球吸引住人、房子、樹、動物等）

旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引

住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書"地心"）

現(xiàn)在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動

邦K子就掉了下來吧！（貼"地球爺爺有力的大手"圖）

（5）再指導讀10小節(jié)

▲生齊讀

師述：孩子們，請拿好書，我們又來讀讀地球爺爺?shù)脑?，進一步了解它那雙神奇的大手吧！

▲加動作自由讀

師激情導語：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀還

可以邊加上你認為合適的動作。

▲抽生加動作表演讀10自然段。

▲師引讀：多么神奇的大手??！.（師生邊讀邊做動作）

6、小組分角色表演讀

孩子們，你們這么喜歡課文中的朋友，我們在小組內來分角色讀讀全文！同樣可以加上自己

喜歡的動作，讀完之后，小組內評一評，學一學。（注