2023年《ang,eng/ng,ong》評課稿3篇

《angengingong》評課稿1

張老師執(zhí)教的這一節(jié)拼音教學課,是語文教學中的難點,

上好拼音課很不簡單。這節(jié)課上她教態(tài)親切自然，教學環(huán)節(jié)

流暢。教學目標完成得好。

在教學過程中，充分利用多媒體課件引領(lǐng)學生認讀、拼

讀。在師生交互，生生互動中，生動、直觀的學習了后鼻韻

母。如“采蘑菇”的嬉戲方式激發(fā)了學生的參加意識，提高

了學生的拼讀實力。為了鞏固后鼻韻母的讀音，她又實行了

多種形式訓練。如（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、全班

讀）。鞏固了后鼻韻母的讀音。這種不斷變換嬉戲的形式，

始終將學生的留意力集中到學習上來。

在教學中體現(xiàn)了肯定的梯度，加強了學生學習實力的培

育。如，老師在教學拼讀音節(jié)的過程中體現(xiàn)了按部就班，由

扶到放的過程。第一環(huán)節(jié)，指導學生看圖學習拼讀音節(jié)。其

次環(huán)節(jié)，讓學生運用彩虹兒歌拼讀音節(jié)。第三環(huán)節(jié)，學習拼

讀帶四聲調(diào)的音節(jié)句子。第四環(huán)節(jié)，由于前鼻韻母和后鼻韻

母很簡單混淆，張老師還設計了拼音大變身的嬉戲，練習拼

讀前鼻韻母、后鼻韻母和整體認讀音節(jié)。這樣，讓學生在嬉

戲中輕松地區(qū)分了前鼻韻母、后鼻韻母和整體認讀音節(jié)。

在鞏固音節(jié)時，老師拿出寫有學生名字的音節(jié)卡片，叫

學生分別讀出含有所學四個韻母的音節(jié)，特別直觀、形象。

最終，“摘蘋果”的嬉戲把整節(jié)課推向了高潮。這樣，既復

習鞏固了所學的〃韻母，又將課堂引伸到了課外，引導學生

在生活中去學習語文?？傊@節(jié)拼音教學課中的嬉戲設計,

既激發(fā)了學生的學習愛好，又調(diào)動了學生學習的主動性，還

增加了課堂的情趣。符合一年級學生的認知規(guī)律，讓學生始

終愛好盎然。教學效果好由于，學生年齡太小，組織課堂紀

律是很費心的一項工作，希望張老師在這方面進一步下點功

夫。

《angengingong》評課稿3篇擴展閱讀

《angengingong》評課稿3篇（擴展1）---《ang、eng>

ing>ong》說課稿3篇

《ang、eng、ing>ong》說課稿1

一、說教材

《ang、eng、ing、ong》是義務教化課程標準試驗教科

書語文一年級上冊漢語拼音復習四中其次篇課文，本課有5

部分的內(nèi)容。第一部分是后鼻韻母ang^eng、eng、ong和

整體認讀音節(jié)，配有圖畫和表明圖意的音節(jié)。其次部分是聲

母和后鼻韻母的拼音練習，包括兩拼與三拼的音節(jié)。第三部

分是音節(jié)詞語tdiydng的書寫格式。第四部分是一篇由四個

句子組成的短文，講小學生在老師的指導下，學會了用計算

機畫面。隨短文認六個生字。短文沒有配圖，讓學生借助音

節(jié)練習閱讀，體會學好拼音的勝利感受。第五部分是一首兒

歌，配有彩虹圖，隨兒歌認三個生字。

教學重點

后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀及認

字。

教學難點

ang>ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀。

教具打算

教學圖片、拼音卡片、小黑板。

課時支配

本課用兩課時完成。第一課時學習后鼻韻母ang.eng、

ing、ong的音、形，并能正確書寫和學習聲母與后鼻韻母的

發(fā)音。其次課時認讀9個生字，會正確朗讀韻文和兒歌。

一、說教學目標

1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音

節(jié)ying.讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ang、eng、ing、ong的拼音，正確書寫

音節(jié)。

3、相識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。

二、說教法

教材支配意境美麗的情景圖，把學習內(nèi)容有效地整合在

一起，有利于學習拼音，有利于培育學生的視察實力，有利

于發(fā)展兒童的語言，有利于增加學習的愛好。因此在教這課

時，我以讀為主，先教學生會讀，按著指導正音，然后放開

讓他們學習的手段來完成本課。

三、說學法

因為教是為學服務的，為了調(diào)動學生學習的主動性，我

打算引導學生運用“學讀一練習讀一自由讀”等方法學會

后鼻韻母ang、eng、ing、ong,讓學生體會到學習拼音的樂

趣。

四、說教學程序（第一課時）

（一）談話導入，回顧上一課學習的5個前鼻韻母。（學

生回答，老師隨著出示卡片）學生開火車認讀前鼻韻母an、

en>in>un>uno

（-）學習新課

1、教學ang

（1）出示教學圖片，問：圖上畫的是什么？

（2）學生猜說，“羊”的韻母是什么？

（3）出示卡片dng,告知學生：ang的第一聲就是ang

的音。

（4）老師示范發(fā)音，（學生仔細聽），邊示范邊講解，

讀ang時，先發(fā)a的音，然后張大嘴巴，發(fā)鼻音一一ng,就

是ang的音。

（5）學生小組合作練習發(fā)音，老師巡察指導正音，落

實重點。

（6）分析后鼻韻母ang的字形。讓學生說說與前鼻韻

母an的異同。

（8）老師指導學生在四線格中書寫要領(lǐng)。

2、教學eng

四人小組合作，按以下步驟教學生學習eng,讀準eng的

音，落實重點。老師巡察，相機指導。

（1）師生共同探究“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼

出來的。

（2）學生發(fā)覺eng與“燈”的韻母發(fā)音有聯(lián)系。

（3）學生練習eng的發(fā)音。（指導學生先發(fā)e的音，緊

接著發(fā)ng的音。）

（4）學生練習eng的四聲。

（5）指導學生在四線格中書寫。

2^學習ing和ong的音。

①老師范讀，指導發(fā)音要領(lǐng)，落實重點。

②學生看圖后練習讀（ying）和鐘（zhdng）后老師進行

提問：鷹（ying）和鐘（zhGng）韻母是誰？

③依據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing、ong各自發(fā)哪

個字母的音。

④學生自己練習發(fā)音，同桌相互練習。

⑤檢查自練狀況，指名讀，開火車讀，齊讀。

⑥小組競賽讀ing、ong的四聲。

⑦指導學生書寫在四線格。

（三）鞏固練習

師講：我們相識了四個后鼻韻母，現(xiàn)在我們來做個嬉戲。

激發(fā)學生愛好。

1、做“送信”嬉戲：老師將四張后鼻韻母卡分別給四

個同學上臺當小老師帶領(lǐng)全班讀。

2、聽音組合：將單韻母a、0、e、i和尾音ng發(fā)給學

生，師發(fā)音，學生做組合嬉戲。

（四）小結(jié)

同學們，今日我們學了4個后鼻韻母都有些什么特點？

（學生說），下節(jié)課我們再學習整體認讀音節(jié)ying和后鼻韻

母與聲母相拼。

《ang、eng、ing>ong》說課稿2

一、說教材

1、這是長春版試驗教材一年級上冊的內(nèi)容，本課包括

三部分。第一部分是情境圖。小摯友托腮坐在窗前讀書，屋

內(nèi)非常寧靜。墻上有鐘表和風箏，樹上有夜鶯，天上有月亮。

圖畫用以激發(fā)愛好，引入本課所要學習的四個鼻韻ang、

eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying。

其次部分是angengingong的書寫，用以指導正確描

紅。

第三部分是看圖讀拼音詞，拼音句子，用以練讀拼音詞，

鞏固本課所學的韻母。

2、教學目標：

(1)相識復韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀

音節(jié)yingo

(2)讀準音，認清形，能正確書寫。

(3)在嬉戲活動中，讓學生去嘗試、發(fā)覺、合作、探

究，使他們親身經(jīng)驗整個學習過程。

(4)激發(fā)學生們學習拼音、進行拼讀的愛好，調(diào)動他

們的主動情感，使他們樂學、愿學。

二、說教法、學法

對于兒童來說，學習漢語拼音是比較抽象和味同嚼蠟的,

所以，在課程設計中，如何調(diào)動他們的愛好，是重中之重。

為此，為了吸引孩子的留意力，爭強學習的趣味性，我采納

了講童話的方式。創(chuàng)設交際的情境，使枯燥的學習變得趣味

橫生，學生的主動性、主動性及參加意識可以充分地調(diào)動起

來。

在人的心靈深處都有一種根深蒂固的須要，那就是希望

自己是一個發(fā)覺者、探究者。在兒童的精神世界里，這種須

要特殊劇烈，表現(xiàn)為好表現(xiàn)自己。所以在教學過程中我遵循

由扶到放的原則，讓學生利用遷移類推、綻開嬉戲等形式駕

馭發(fā)音。通過嬉戲活動達到學以致用。

三、說教學過程

1、童話引入，揭示課題。

該環(huán)節(jié)用童話引入，從而激發(fā)了學生學習動機，極大地

調(diào)動了學生學習的愛好。提高了學習效果，詳細設計如下：

同學們，今日我們將接著神游好玩而奇異的拼音王國，

拼音王國里有兩大家族，一是聲母家族，一是韻母家族，韻

母家族中你相識多少韻母寶寶了？他們叫什么名字？快和

它們打招呼吧。告知大家一個好消息，韻母家族又來新成員

了，想相識它們嗎？

2、觀圖測音，遷移類推。

書中的教學步驟是先有圖片，再有韻母。我讓學生看圖

推想讀音。在教學過程中，我遵循有扶到放的原則，先老師

教，強調(diào)先發(fā)前面單韻母的音再快速連上ng的音，每一個

后鼻韻母的發(fā)音都是如此。于是學得好的小摯友就能自己發(fā)

音了。最終ong是最好發(fā)音的。可以讓學生自己來發(fā)音，

老師完全放手。

3、續(xù)編童話，學習音節(jié)。

利用講童話故事，學習整體認讀音節(jié)ying,由于低年級

學生留意力簡單分散，所以采納了童話故事的形式來吸引孩

子們的留意力。

4、在學完復韻母及音節(jié)之后，為了鞏固學習成果，達

到學以致用，設計了“介紹我自己。”

“找摯友”的嬉戲，使孩子們在玩中學，樂中用，體會

勝利的喜悅，增加學習的信念。

5、在拓展中升華。

作業(yè)超市：

a、我知道我班同學的名字中有ang>eng>ing>ong。

b、我知道教室的物品名稱中有ang、eng、ing、ong。

c、我知道上學路上許多牌子中有ang、eng、ing、

ongo

6、板書設計。

低年級的孩子比較好玩好動，所以我將板書設計成了一

個可愛的小房子，我想對他們肯定會有很大的吸引力。再有

指導書寫時我把學習拼音和培育情感有機結(jié)合起來，老師放

手讓學生去視察，去實踐，自己只以伙伴的身份參加學生的

活動，書寫復韻母時提示學生“一家人相親相愛，要靠攏，”

重視情感、看法、價值觀的正確導向，培育學生高尚的情操

和審美情趣，使學生形成正確的價值觀和主動的人生看法。

《ang、eng、ing、ong》說課稿3

教學要求

1.學會鼻韻母ang、eng、ing>ong和整體認讀音節(jié)ying

及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2.正確認讀由聲母和ang、eng>ing、ong組成的音節(jié),

會讀拼音詞和拼音句。

教學打算

學生打算：每人打算六張拼音卡片，分別是a、e、u、i、

ti、no

教學過程

第一課時

一、復習

1.聽音擺卡片。請五位同學每人念一個前鼻韻母，其

余同學分別用a、e、u、i、ti六張卡片拼出相應的韻母。

2.讀一讀自己拼好的五個前鼻韻母。

二、導入

1.引導看情境圖。

(1)老師過渡：(出示情境圖。)我們學會了五個前鼻韻

母，今日我們來學學后鼻韻母。瞧!這幅圖里就藏著好幾個

我們今日要學的后鼻韻母呢！

(2)請學生說一說圖上畫的是什么地方，有哪些人，他

們在干什么？

(3)同學們放飛了哪些風箏？(在學生簡潔講出圖意后，

練讀風箏、蜜蜂、龍、老鷹這些詞，感受ang、eng>ing>

ong的發(fā)音。)

2.依據(jù)圖上事物，自己試編兒歌，不會編的同學聽錄

音，跟讀語境歌：“星期天，天氣晴，小摯友們放風箏。有

蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹?！?/p>

三、新授

1.整體感知。

(1)老師板書changezheng>long>ying,這里面就有

四個后鼻韻母，分別細致看看今日所要學習的四個韻母，它

們有什么相同的地方？

(2)板書ng,告知學生這就是后鼻韻尾。

(3)視察后鼻韻母是怎么組成的？

小結(jié)：后鼻韻母由單韻母和后鼻韻尾ng組成，在發(fā)音

方法上與前鼻韻母相同：由前面的單韻母滑向后鼻韻尾。

這一環(huán)節(jié)的教學既便于學生整塊記住后鼻韻母的字形。

又能整體感知后鼻韻母的發(fā)音規(guī)律，可提高后面新授課的學

習效率。

2.教學ang、eng>ing和ong。

(1)出示ang、eng、ing、ongo老師示范發(fā)音，請學生

視察，想一想老師是怎樣發(fā)這幾個音的？(老師發(fā)音時留意讓

學生看清晰口形，發(fā)音時要慢。)

(2)讓學生自由練習發(fā)音。

(3)老師指名讓學生讀自己已有把握讀準的音。相機訂

正。重點指導eng的讀音，留意口形要扁，要反復練習。

3.比較an—ang、en—eng>in—ing的發(fā)音。

(1)出示an—angc指名比較相同和不同處。

(2)老師示范慢讀兩個音，讓學生留意老師的口形，特

殊留意韻尾的不同。

(3)指名比較讀，同座互讀。

(4)小組學習學習讀en—eng、jn—ing相互聽，相互訂

n~i?

這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的自主性，采納小組合作的形

式，使讀正確與讀不正確的學生都動起來，相互幫助，也避

開了在課堂上老師一人難以聽評全部學生發(fā)音的缺憾。

4.教學整體認讀音節(jié)yingo

(1)出示ing,指名認讀。

(2)老師ing在前加上y,告知學生這是整體認讀音節(jié),

讀音和ing一樣。全班讀一讀。

(3)探討比較ing和ying的異同。(讀音相同，字形上

ying比ing多了一個y。)

(4)老師告知學生ing是韻母，用來和聲母相拼，并以

班上某同學的姓名為例板書帶ing的音節(jié)。(如，班上有同

學姓丁，則板書ding,讓同學讀。)再告知學生ying是整體

認讀音節(jié)，可干脆給漢字注音。例：老鷹的鷹。

(5)練讀ying的四聲，并用ying的四聲組詞說話。

課堂里老師充分利用學生資源，用學生的名字來舉例,

有利于激發(fā)學生的學習愛好，也有利于培育學生在生活中學

語文的意識。

四、練習

1.嬉戲：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人隨意指

出一個后鼻韻母讓他猜，坐在下面的同學做裁判。當同學猜

錯時，老師問“裁判”：“對不對！”同學們說：“不對、

不對，請重猜。”假如對了，學生則說：“對對對，請上位?！?/p>

2.抄寫ang>eng、ing、ong,留意寫時要把后鼻韻母

中的三個字母靠緊些。

其次課時

一、復習

1.聽音拿卡片an—ang、en一eng、in一ing、ongo

2.找出前鼻韻母卡片放在一起，再找出后鼻韻母卡片

放在一起。

3.指名讀四個后鼻韻母。

二、新授

1.拼讀音節(jié)練習。

(1)出示：

banggengjinggong

dangtengqinghong

自由練習拼讀音節(jié)。四人小組相互聽讀、訂正，老師巡

察，特殊留意訂正eng和ing的發(fā)音。

小組展示朗讀、個人展示讀，大家評議讀得準不準，聲

音是否洪亮。

給個人和小組在全班展示的機會，激發(fā)了孩子們的愛好

和榮譽感，同時，評議的過程也是展示孩子學習實力的過程,

兩者相結(jié)合促使孩子讀準、讀好，促使孩子在學習上精益求

精。

(2)出示：

j----i---ong

q----i---ong

x----i---ong

說說讀這樣的音節(jié)時要留意什么？自由試讀三拼音節(jié)。

指名讀，“開火車”讀。

2.拼讀音節(jié)詞。

(1)出示書上四幅圖畫和相應的拼音詞，要求自己先看

看圖上畫的是什么，再拼讀下面的音節(jié)詞，留意讀準后鼻音。

(2)指名讀拼音詞，遇錯剛好訂正。

(3)去掉圖片，打亂依次，指名讀拼音詞。

3.練讀拼音句群。

(1)出示圖畫，問：圖上畫了誰?她在干什么？她看到什

么？(小摯友打開窗，觀賞著漂亮的花叢中飄舞著小蜜蜂。)

(2)書上的拼音句群就寫了畫上的內(nèi)容，請自己大家讀

一讀。

(3)相互提示哪些音節(jié)在拼讀時特殊要留意，不能讀錯。

(4)指名讀，大家評議是否讀得正確，讀得好聽。

(5)各種形式集體讀。

三、練習

1.誰的耳朵靈：聽音節(jié)，說說這些音節(jié)的韻母是什么。

zh6ngjingganglang

2.練讀拼音詞。

gongjlxueshengreqingtanggud

《angengingong》評課稿3篇(擴展2)---《ang、eng>

ing>ong》教案3篇

《ang、eng>ing>ong》教案1

教學要求

1.學會鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying

及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2.正確認讀由聲母和ang>eng、ing>ong組成的音節(jié)，

會讀拼音詞和拼音句。

教學打算

學生打算：每人打算六張拼音卡片，分別是a、e、u、i、

ti、no

教學過程

第一課時

一、復習

1.聽音擺卡片。請五位同學每人念一個前鼻韻母，其

余同學分別用a、e、u、i、U六張卡片拼出相應的韻母。

2.讀一讀自己拼好的五個前鼻韻母。

二、導入

1.引導看情境圖。

(1)老師過渡：(出示情境圖。)我們學會了五個前鼻韻

母，今日我們來學學后鼻韻母。瞧!這幅圖里就藏著好幾個

我們今日要學的后鼻韻母呢！

(2)請學生說一說圖上畫的是什么地方，有哪些人，他

們在干什么？

(3)同學們放飛了哪些風箏？(在學生簡潔講出圖意后，

練讀風箏、蜜蜂、龍、老鷹這些詞，感受ang、eng、ing、

ong的發(fā)音。)

2.依據(jù)圖上事物，自己試編兒歌，不會編的同學聽錄

音，跟讀語境歌：“星期天，天氣晴，小摯友們放風箏。有

蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹?！?/p>

三、新授

1.整體感知。

(1)老師板書chang>zheng、long、ying,這里面就有

四個后鼻韻母，分別細致看看今日所要學習的四個韻母，它

們有什么相同的地方？

⑵板書ng,告知學生這就是后鼻韻尾。

⑶視察后鼻韻母是怎么組成的？

小結(jié)：后鼻韻母由單韻母和后鼻韻尾ng組成，在發(fā)音

方法上與前鼻韻母相同：由前面的單韻母滑向后鼻韻尾。

這一環(huán)節(jié)的教學既便于學生整塊記住后鼻韻母的字形。

又能整體感知后鼻韻母的發(fā)音規(guī)律，可提高后面新授課的學

習效率。

2.教學ang、eng>ing和ong。

(1)出示ang>eng>ing、ongo老師示范發(fā)音，請學生

視察，想一想老師是怎樣發(fā)這幾個音的？(老師發(fā)音時留意讓

學生看清晰口形，發(fā)音時要慢。)

(2)讓學生自由練習發(fā)音。

(3)老師指名讓學生讀自己已有把握讀準的音。相機訂

正。重點指導eng的讀音，留意口形要扁，要反復練習。

3.比較an—ang>en-eng>in—ing的發(fā)音。

(1)出示an—angc指名比較相同和不同處。

(2)老師示范慢讀兩個音，讓學生留意老師的口形，特

殊留意韻尾的不同。

(3)指名比較讀，同座互讀。

(4)小組學習學習讀en—eng、jn—ing相互聽，相互訂

正。

這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的自主性，采納小組合作的形

式，使讀正確與讀不正確的學生都動起來，相互幫助，也避

開了在課堂上老師一人難以聽評全部學生發(fā)音的缺憾。

4.教學整體認讀音節(jié)yingo

(1)出示ing,指名認讀。

(2)老師ing在前加上y,告知學生這是整體認讀音節(jié),

讀音和ing一樣。全班讀一讀。

(3)探討比較ing和ying的異同。(讀音相同，字形上

ying比ing多了一個y。)

(4)老師告知學生ing是韻母，用來和聲母相拼，并以

班上某同學的姓名為例板書帶ing的音節(jié)?！救纾嗌嫌型?/p>

學姓丁，則板書ding,讓同學讀。)再告知學生ying是整體

認讀音節(jié)，可干脆給漢字注音。例：老鷹的鷹。

(5)練讀ying的四聲，并用ying的四聲組詞說話。

課堂里老師充分利用學生資源，用學生的名字來舉例，

有利于激發(fā)學生的學習愛好，也有利于培育學生在生活中學

語文的意識。

四、練習

1.嬉戲：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人隨意指

出一個后鼻韻母讓他猜，坐在下面的同學做裁判。當同學猜

錯時，老師問“裁判”：“對不對！”同學們說：“不對、

不對，請重猜?！奔偃鐚α?，學生則說：“對對對，請上位?！?/p>

2.抄寫ang>eng、ing、ong,留意寫時要把后鼻韻母

中的三個字母靠緊些。

其次課時

一、復習

1.聽音拿卡片an-ang>en一eng>in-ing^ongo

2.找出前鼻韻母卡片放在一起，再找出后鼻韻母卡片

放在一起。

3.指名讀四個后鼻韻母。

二、新授

1.拼讀音節(jié)練習。

(1)出示：

banggengjinggong

dangtengqinghong

自由練習拼讀音節(jié)。四人小組相互聽讀、訂正，老師巡

察,特殊留意訂正eng和ing的發(fā)音。

小組展示朗讀、個人展示讀，大家評議讀得準不準，聲

音是否洪亮。

給個人和小組在全班展示的機會，激發(fā)了孩子們的愛好

和榮譽感，同時，評議的過程也是展示孩子學習實力的過程,

兩者相結(jié)合促使孩子讀準、讀好，促使孩子在學習上精益求

精。

(2)出示：

J---i---ong

q---i---ong

x---i---ong

說說讀這樣的音節(jié)時要留意什么？自由試讀三拼音節(jié)。

指名讀，“開火車”讀。

2,拼讀音節(jié)詞。

(1)出示書上四幅圖畫和相應的拼音詞，要求自己先看

看圖上畫的是什么，再拼讀下面的音節(jié)詞，留意讀準后鼻音。

(2)指名讀拼音詞，遇錯剛好訂正。

(3)去掉圖片，打亂依次，指名讀拼音詞。

3.練讀拼音句群。

(1)出示圖畫，問：圖上畫了誰?她在干什么？她看到什

么？(小摯友打開窗，觀賞著漂亮的花叢中飄舞著小蜜蜂。)

(2)書上的拼音句群就寫了畫上的內(nèi)容，請自己大家讀

一讀。

(3)相互提示哪些音節(jié)在拼讀時特殊要留意，不能讀錯。

(4)指名讀，大家評議是否讀得正確，讀得好聽。

(5)各種形式集體讀。

三、練習

1.誰的耳朵靈：聽音節(jié)，說說這些音節(jié)的韻母是什么。

zh6ngjingganglang

2.練讀拼音詞。

gongjlxueshengreqingtangguo

《ang、eng>ing、ong》教案2

學習目標：

1、學會前鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)

ying,讀準音，認清形，正確書寫。

2、精確拼讀聲母與后鼻韻母組成的音節(jié)，讀準三拼音

-4-P

下。

3、相識9個生字，正確朗讀句子和兒歌。

4、能按肯定依次細致視察畫面、相識事物、樂于表達。

學習重點：

1、學會前鼻韻母ang>eng、ing、ong的'發(fā)音和整體

認讀音節(jié)ying的識記。

2、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀及認字。

學習難點：三拼音的拼讀。

學習過程：

第一課時

一、復習導入，提出目標。

1、復習舊知，引出課題。

師：小摯友們，今日拼音王國的國王要帶我們?nèi)テ恋?/p>

大花園里游玩，你們想去嗎？可是，國王說只有通過三關(guān)考

驗的小摯友才能被邀請。有信念成功嗎？

師：好!跟老師進入第一關(guān)：認認老摯友，結(jié)交新?lián)从选?/p>

（出示：an、en、in、un>tin）相識它們嗎？小火車開起來，

誰做火車頭?一起來讀一遍，預備齊！

師：它們都有一個共同的名字叫做什么？

師：小摯友們回答得真棒！國王確定嘉獎小摯友們一幅

好玩的圖畫。你看到了誰?他們在干什么？（出示圖）

師：關(guān)于這幅圖還有一首兒歌呢?。ǔ鍪菊Z境歌）跟老師

一起來讀一讀。（生跟讀）

師：今日我們就要相識四個新的摯友，分別是：“fang”

這個音中的“ang“，"feng”中的“eng”,“ying”中

的“ing”,“l(fā)ong”中的“ong”。（板書：angenging

ong）

師：看看他們有什么共同的特點？你知道他們都是后鼻

韻母，看看他們有什么共同的特點。

生：它們都有一個n和g

師：所以我們把它們稱做后鼻韻母。

2、出示學習目標：

（1）學會后鼻韻母ang、eng>ing>ong和整體認讀音節(jié)

ying,讀準音，認清形，正確書寫。

（2）學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能精

確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

二、互動溝通，展示成果

（一）自主學習，同桌相互展示

1、獨立學習后鼻韻母ang、eng、ing、ong及整體認讀

音節(jié)ying的音、形及書寫

2、同桌展示

（1）我會讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong及整體認讀音

節(jié)ying

（2）我會記后鼻韻母ang、eng、ing、ong及整體認讀音

節(jié)ying

（3）我會寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong>ying及音節(jié)

詞語taiyang

（4）我會自主完成每課一練的題目等。

（老師相機進行指導，收集學生的學習信息，完成后同

桌相進行展示，相互溝通、幫助、質(zhì)疑問難）

3、小結(jié)

（二）全班展示，激發(fā)沖突。

1、全班溝通，展示學習所得

（1）師：今日，我們一年級的小芽兒真聰慧（板畫小芽兒）。

只要多動腦筋，大膽地發(fā)言，小芽兒就能長成一棵大樹啦（在

小芽兒的上面畫上樹冠）！瞧，樹上還掛滿了紅通通的蘋果

呢！（貼上寫著帶聲調(diào)的前后鼻韻音的蘋果貼圖）想摘下來嘗

嘗嗎?我請小芽兒摘蘋果，豎起耳朵細致聽。

（老師報一個帶調(diào)的鼻韻母，請一生上來摘蘋果，摘下

來后領(lǐng)讀一遍。）

（2）師：蘋果摘到手，再來交摯友。（出示聲母卡，和后

鼻韻母相拼。）

2、小結(jié)

三、拓展學問延長

1、師：這些摯友你相識嗎？（出示班級學生中帶有后鼻

韻母的姓名卡片。）

師：我請誰來找摯友?哦，我請XX找摯友。

生;我來找個好摯友。

生：liang-jlng-jlng,liangjlngjlngo

眾生齊拍手：對！對！對!liang-jlng-jlng,

liangjlngjlngo請你和他握握手。

生：你好，XXo

生：你好，XXo

2、看誰拼得又快又準（出示音節(jié)）

四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲

師：今日，我們順當完成了學習目標，把掌聲送給自己

和同學們。大家可以運用學過的學問，試著讀一讀書。噢,

下課了。我們得和新?lián)从颜f聲再見了。

其次課時

教學過程：

一、復習導入，提出目標：

（一）復習檢查。

1、卡片認讀anangenenginuntinyiyin

說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是后鼻韻母，發(fā)音時要

留意什么？

2^對比讀：an——angen—engin—ingun—ong,說說

每組有什么不同？

3、拼讀音節(jié)練習。

(二)出示學習目標：

1、會拼讀帶有angengingong的三拼音。

2、能夠依據(jù)音節(jié)拼讀句子。

3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

4、相識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個

生字，并能在肯定的語境中運用……這個方法把它們記住的,

我找到了生字……的摯友？。

5、能按肯定依次細致視察畫面、相識事物、樂于表達。

二、互動溝通，展示成果

(一)自主學習，同桌相互展示

1、依據(jù)目標獨立學習

2、同桌展示

(1)我會拼讀帶有angengingong的三折音

(2)我能依據(jù)音節(jié)拼讀句子，知道句子講了什么？

(3)我能有感情地朗讀兒歌。

(4)我相識了這些生字老、師、文、朵、鵝、條、雨、

天、橋，我是用……這個方法把它們記住的。

(5)我會說

(6)我會自主完成每課一練的題目等。

3、小結(jié)

（二）全班展示，激發(fā)沖突

1、全班溝通。（小組上臺展示）

（1）看誰聽得清，找得對，讀得準。

黑板上站著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，一名

同學讀其中一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領(lǐng)全班

同學讀一遍。

（2）比一比，誰最棒。

拼讀音節(jié)：daxiangbangmangxinfengfengzheng

xlngxingdenglongyinghudch6ng

（3）、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。問：你見過彩虹

嗎?在什么時候?你了解彩虹嗎？（老師依據(jù)學生的回答，做適

當?shù)难a充。）

三、檢測成效，拓展延長

1、展示自主學會的資料。（有關(guān)字、詞、句、段、兒歌

等）

2、小結(jié)。

《ang、eng>ing>ong》教案3

第一課時

教學目標：學會后鼻韻母ang>eng、ing、ong和整體

認讀音節(jié)ying,讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。

教學重點：學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整

體認讀ying0

教學難點：讀準后鼻韻母ang、eng、ing^ong的音，

記清字母的形。

教學過程：

一、談話導入

上節(jié)課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？

(aneninunun)今日我們學習漢語拼音的最終一課，在這課

中我們要學習4個后鼻韻母，在發(fā)音上有肯定的難度，比比

誰學得最好。

二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節(jié)

ying

(-)學習韻母ang的音形

1、出示書中第一幅圖，問：這是什么？

2、出示圖下音節(jié)ydng。

3、老師示范讀ydng,學生隨讀。

4、老師范讀ang,學生隨讀ang。

5、師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a,

緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲

音響，氣流強，手指按著鼻梁有些抖動。

6、學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形

式鞏固字母的音。

7、在學生讀準ang的基礎(chǔ)上再讀讀yang這個音節(jié)。

8、請同學們視察ang是由哪三個字母組成的？

出示卡片：

三個字母依次出現(xiàn)：先出示a,再出示n,a和n組成的

字母念什么？最終出示g,合起來就是ang。

注：老師可以做一個由后面對前面翻動的紙片，讓a變

為e、i、o,使復韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字

母的學習。

(-)學習韻母eng的音形

1、出示其次幅圖，說說圖的內(nèi)容。

2、出示音節(jié)dOng,老師范讀，學生隨讀d&ng。

3、老師在音節(jié)中提出eng,進行范讀，學生隨讀。

4、師講發(fā)音方法：以韻母e的口形起先，氣流從鼻腔

中流出。老師范讀eng,學生練習體會。

5、請同學讀dOng來鞏固eng的發(fā)音。

6、記憶eng的形：eng是由哪幾個字母紀成的？

學生邊說老師邊演示翻動卡片，使ang變成eng,只從

后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生

可以比較出字母的相同之處和不同之處。

其次課時

教學目標：學會后鼻韻母ang>eng、ing、ong和整體

認讀音節(jié)ying,讀準音認清形，并能正確地進行書寫。

教學重點：學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整

體認讀ying0

教學難點：讀準后鼻韻母ang、eng、ing^ong的音，

記清字母的形。

教學過程：

一、談話導入：

(一)學習韻母ing的音形及整體認讀音節(jié)音節(jié)ying。

1、出示書中第三幅圖：

2、出示圖下整體認讀音節(jié)ying,老師范讀，請同學們

說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？

3、告知學生ying是整體認讀音節(jié)，不用拼，應整體記

憶。學生練習讀。

4、老師范讀ing,學生隨讀。老師隨時訂正不正確的讀

法。

5、記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學生回答

老師翻動紙片使eng變成ingo

6、實行多種形式讀，鞏固字母的讀音。

(-)學習韻母。ng的音形

1、出示圖，這是什么？

2、出示圖下音節(jié)zhdng老師范讀，學生隨讀。

3、老師提出。ng進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。

4、記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？

老師翻動卡片使ing變成ongo

二、書寫韻母ang、eng>ing^ongo

1、自己試著練習抄寫韻母。

2、展示學生書寫狀況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不

夠好。

3、老師強調(diào)3個字母要靠攏，不要寫成ang。

《angengingong》評課稿3篇（擴展3）---《ang、eng、

ing、ong》教學設計3篇

《ang、eng>ing>ong》教學設計1

K教學目的1

1、精確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成

的音節(jié)。

2、正確規(guī)范地書寫shdnydng兩個音節(jié)。

K教學重點R

1、拼讀聲母與韻母ang、eng>ing>ong組成的音節(jié)。

2、書寫shanyang兩個音節(jié)。

K教學難點』

1、本課的三拼音節(jié)。

2、按格式書寫音節(jié)。

K教學過程』

一、復習

1、復習4個后鼻韻母的讀音。

2、讀4幅圖下面的音節(jié)。

二、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)

1、板書出示音節(jié)：

2、自己試著練習拼讀，拼不準的音節(jié)問四周小伙伴。

3、指名拼讀練習，老師要照看到學習有困難的學生。

三、學習看圖拼讀三拼音節(jié)

1、出示四幅圖和圖下音節(jié)。

q-i-angfqiang

ch—u一ang—chuang

x一i一6ngfxi6ng

x一i一angfxiang

2、視察圖畫，四幅圖分別畫了什么？

3、比照下面的音節(jié)自己試著讀一讀。

4、指名讀，老師訂正，學生讀錯時老師要進行范讀指

導，可實行比較讀音的方法進行區(qū)分ch-ang（“長”音）,

ch-u-ang（“床”音）。通過比較使學生知道有介母和無

介母拼音的結(jié)果不一樣。

5、同桌同學互讀，相互訂正，老師巡察，重點聽聽學

習有困難學生的拼讀。

6、指名讀，比比誰讀得精確。

四、抄寫shanyang的音節(jié)

1、讓學生回憶第11課抄寫音節(jié)的格式。

2、學生說說shdnydng音節(jié)怎樣占格，老師范寫。

3、學生照著板書練習書寫，老師巡察，個別輔導，訂

正學生的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法，凡是姿態(tài)正確的學生在本上

蓋一朵小紅花以表激勵。

五、讀兒歌

1、讀讀紅色的復韻母，鞏固本課韻母的讀音。

2、老師放手讓學生自己借助拼音讀兒歌，給學生足夠

的拼讀時間，讀不準的音節(jié)用小問號作上標記。

3、質(zhì)疑讀不準的音節(jié)，請同學幫助解疑。

4、在同學們幫助拼讀音節(jié)后，再自己練習讀。

5、指名讀。

6、齊讀兒歌。

六、小結(jié)

從開學到現(xiàn)在全部的聲母、韻母，整體認讀音節(jié)我們學

完了，老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些注音的.兒

童讀物，這樣既鞏固了漢語拼音，又幫助我們識字，同時促

進同學們的聽說讀寫實力。

《ang、eng、ing、ong》教學設計2

一、教學目標：

1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)

ying,讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能精

確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、相識9個生字，正確朗讀短文，兒歌。

4、體會學好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識字學文的愛

好。

二、教學重難點：

后鼻韻母的發(fā)音，聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及

認字是本課的重點。ang>ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難

點。

三、教學打算：

部分聲母，韻母卡片，生字卡片，圖片及相關(guān)的課件。

四、教學時間：

2-3課時

第一課時

教學目標：

1、學習后鼻韻母ang>eng>ing>ong和認讀音節(jié)ying,

讀準音，認清形，正確書寫。

2、正確讀出本課所學音節(jié)的四聲。

教學過程：

一、復習導入

1、談話：上一課咱們學習了5個前鼻韻母，小摯友們

還相識它們嗎？

2、開火車認讀前鼻韻母an、en、in>un、uno

3、指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

二、學習新課

1、看圖相識事物，進行說話練習。

出示四幅圖，問：誰能說出圖上的內(nèi)容？（如：這是一

只老山羊；我家有一盞美麗的臺燈；老鷹站在樹上；那是一

只座鐘）

2、相機出示音節(jié)ydng、deng>ylng>zhong,告知學生:

我們今日就要借助這些圖和音節(jié)來學習四個新的韻母。

3、學習ang

a.讀準ang的音。

①師指著圖1讀“羊”。（音略微拖長，多讀幾遍，讓

學生們細聽，并留意看老師的口型改變）指名說說“羊”是

由哪兩個音拼出來的。（“羊”是由聲母y和韻母ang拼出

來的）

②出示ang,告知學生把“羊”的韻母dng讀的*聲就是

ang的讀音。

③將ang和an的讀音比較，告知學生ang叫后鼻韻母，

是由一個鼻尾音ng組成的。

老師師范，知道發(fā)好鼻尾音ng。

④知道發(fā)準ang的音。告知學生ang的發(fā)音方法。

⑤范讀，領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。

b.教學ang的四聲：出示ang>dng、ang>ang學生自

由練讀，隨即抽讀。

C.師生共同小結(jié)學習步驟。

4、四人小組合作，按以下步驟學習eng。老師巡察，相

機指導。

a.讀準eng的音。

①探究“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。

②發(fā)覺eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。

③聯(lián)系eng的發(fā)音。(先發(fā)e的音，緊接著發(fā)ng的音。)

b.學習eng的四聲。

c.四人小組反饋合作學習的狀況。

5、學習ing、ongo

a.讀準ing和ong的音。

①看圖讀準鷹(ying)和鐘(zhong)o提問：鷹(ying)

和鐘(zhong)的韻母是誰？

②依據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing和。ng各自先發(fā)

哪個字母的音。

③練習發(fā)音。出示后鼻韻母ing、ong告知學生猜得很

對，它倆就是我們要學的另外兩個后鼻韻母。學生自己練習

發(fā)音，同桌相互練習。

④檢查自練狀況，指名讀，開火車讀，齊讀。

⑤小組賽ing>ong的四聲。

6、鞏固練習。

談話:我們相識了4個后鼻韻母,現(xiàn)在來做兩個嬉戲吧！

①做“送信”嬉戲：請一名學生將四張后鼻韻母卡片分

給四個同學，再請這四個同學上臺來帶讀。（配讀兒歌：叮

鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信，送的是什么信？送的是表揚

信。）

②聽音組合：將單韻母a、e>o、i、u>ii和尾音ng發(fā)

給學生，師發(fā)音，生做組合嬉戲。

7、學習整體認讀音節(jié)。

①出示整體認讀音節(jié)ying。問：誰會讀這個音節(jié)？告知

學生這也是整體認讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母ing的讀

音一樣。

②學生組詞，學習ying的四聲。如：ying（英雄，老

鷹），ying（歡迎、螢火蟲）、ying（電影、影子）、ying（軟

硬、答應）

三、指導書寫

1、指導書寫后鼻韻母ang、eng、ing、ongo

2、指導書寫ying及四聲，留意寫緊湊，留意調(diào)號的位

置。

其次課時

教學目標：

1、學習生母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

2、學會兒歌《彩虹》。

3、識記生字“兩天橋”

教學過程：

一、復習導入

1、創(chuàng)設“小兔采蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面

畫著漂亮的樹林，綠油油的草地上“長”了很多蘑菇，這些

“蘑菇”后面寫著帶調(diào)后鼻韻母，請學生戴上小白兔的頭飾

來采蘑菇，帶讀。

2、過渡：這些鮮美的“蘑菇”與一些聲母叫摯友組成

了音節(jié)，大家想拼嗎？

二、學習二拼音節(jié)

1、學習拼讀zhsh與ang組成的音節(jié)：

1）學生自由拼讀

2）指名拼讀，齊讀。

2.學習拼讀b、m、g、h與eng組成的音節(jié)：beng、meng>

geng、heng

1）四人小組互練。

2）開展“四人小組開火車拼讀音節(jié)”擂臺賽。

3.學習j、x、m>與ing、ch、c與ong組成的音節(jié)。

1）出示音節(jié)：jing、xing、ming>ting>cong>chongo

2）學生自己練習拼讀，看誰拼的又快又準。

3）學生選擇自己會拼的，當小老師教大家。

4.鞏固練習。

做聽音節(jié)猜韻母的嬉戲。老師讀音節(jié)，學生聽音節(jié)，說

說韻母是誰：hong,zhang,qlng,chdng,yong

三、學習兒歌《彩虹》

1.出示情境圖，問：小摯友們，看了這幅圖你想說什么？

為什么？相機出示詞語：雨過天晴，橋，白云。

2.學習朗讀兒歌。

1）出示兒歌，學生找出相識的字母和音節(jié)，自己讀一

讀。

2）學生看圖聽老師范讀兒歌。

3）領(lǐng)讀，齊讀，表演讀。（適當?shù)募由匣顫姷膭幼鳎?/p>

3.識記生字：雨，天，橋。

1）讀準字音。指名讀，齊讀?！疤臁焙汀皹颉笔侨?/p>

音節(jié)；“雨”是整體認讀音節(jié)，要指導學生讀精確。

2）記憶字形。

啟發(fā)學生自主識記生字“雨”“天”。（可以聯(lián)系生活

實際，猜謎，編順口溜，與熟字比較等方法記）如猜字謎：

“大”字頭上加一橫是什么字？（天）

競賽讀詞語：“木橋、石橋、天橋、大橋、小橋”，識

記生字“橋”。

四、擴展練習

拼讀音節(jié)：bangpangmengfong*tengnenglangbing

pingtingqingzongsong

第三課時

教學目標：

1、復習鞏固三拼音的方法。

2、能自己拼讀一段話。

3、生字駕馭程度達到本課的要求。

教學過程：

一、復習導入

表演讀兒歌《彩虹》。

二、學習三拼音節(jié)

1.復習三音節(jié)的拼讀方法。生練習拼讀，指名讀，齊讀。

2.聯(lián)系學生的日常生活用語鞏固讀音，如：zhuang（服

裝的裝）,chuang（門窗的窗）,qiong（貧困的窮）,shuang

（雙手的雙），xiong（猛烈的兇）。

三、學習音節(jié)詞

1.學習音節(jié)詞tdiydng

1）練習拼讀。學生試拼：指名讀。

2）指導書寫。

2.擴展練習°

1）比一比，說說每組字母有什么不同

an---angen---engin----ing

2）拼一拼

dayanbangmangfengzhengxinfengnaozhongshan

dongdenglongyinghuochong

3）讀一讀

老師老家白鵝天鵝花朵一朵花下雨雨衣大橋一條河一

條魚

（四人小組合作練習，老師巡察指導）

四、學習短文

1.談話激趣：到今日，我們把漢語拼音全部學完了。大

家借助拼音可以讀更多的詩歌和故事了。這兒有一段話很好

玩，想讀嗎？

2?學習朗讀短文。

a學生自由讀短文，老師巡察。

b指名讀，隨機正音。（重點指導朗讀第一句）

c老師范讀，領(lǐng)讀，指名讀，賽讀。

3.了解短文意思，問：你讀懂了什么？（出示詞語卡片：

老師，小文，一朵，白鵝，一條）

4.識記生字。

1）看拼音讀詞語；去掉拼音讀詞語；去掉詞，只讀生

字；文、師、老、鵝、朵、條

2）在詳細的語境中識記生字。問：這些生字藏到句子

中，大家還相識它們嗎？

出示句子：

L天上飄著一朵朵白云。

2?小摯友們愛老師。

3.一條條金魚在水里游來游去。

(學生自讀；同桌相互檢查；指名讀)

五、擴展練習

1、學習詞語搭配：

/()/()

一條f()一只f()

、()、()

2、謎語

多彩繩子顏色鮮，

兩頭彎彎掛藍天，

要說繩子有多長，

這山掛到那山前。

(回家給爸媽猜，猜到了送他們兒歌《彩虹》)

板書設計：

13angengingong

圖片angangangangang整體的認讀音節(jié)ying

圖片engeng6ng6ngeng

圖片ingIngingInging

圖片ongongongongong

an---angen---engin----ing

教學反思:

《ang、eng>ing、ong》教學設計3

R教學目的”

1、精確地拼讀聲母和韻母ang>eng、ing、ong組成

的音節(jié)。

2、正確規(guī)范地書寫shdnydng兩個音節(jié)。

K教學重點》

1、拼讀聲母與韻母ang、eng、ing>ong組成的音節(jié)。

2、書寫shanyang兩個音節(jié)。

K教學難點1

1、本課的三拼音節(jié)。

2、按格式書寫音節(jié)。

K教學過程』

一、復習

1、復習4個后鼻韻母的讀音。

2、讀4幅圖下面的音節(jié)。

二、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)

1、板書出示音節(jié)：

2、自己試著練習拼讀，拼不準的音節(jié)問四周小伙伴。

3、指名拼讀練習，老師要照看到學習有困難的學生。

三、學習看圖拼讀三拼音節(jié)

1、出示四幅圖和圖下音節(jié)。

q——i——angfqiang

ch-u-ang—chuang

x一i一6ngfxi6ng

x一i一angfxiang

2、視察圖畫，四幅圖分別畫了什么？

3、比照下面的音節(jié)自己試著讀一讀。

4、指名讀，老師訂正，學生讀錯時老師要進行范讀指

導，可實行比較讀音的方法進行區(qū)分ch-ang（“長”音）,

ch-u-ang（“床”音）。通過比較使學生知道有介母和無

介母拼音的結(jié)果不一樣。

5、同桌同學互讀，相互訂正，老師巡察，重點聽聽學

習有困難學生的拼讀。

6、指名讀，比比誰讀得精確。

四、抄寫shanyang的音節(jié)

1、讓學生回憶第11課抄寫音節(jié)的格式。

2學生說說shdnydng音節(jié)怎樣占格，老師范寫。

3、學生照著板書練習書寫，老師巡察，個別輔導，訂

正學生的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法，凡是姿態(tài)正確的學生在本上

蓋一朵小紅花以表激勵。

五、讀兒歌

1、讀讀紅色的復韻母，鞏固本課韻母的讀音。

2、老師放手讓學生自己借助拼音讀兒歌，給學生足夠

的拼讀時間，讀不準的音節(jié)用小問號作上標記。

3、質(zhì)疑讀不準的音節(jié)，請同學幫助解疑。

4、在同學們幫助拼讀音節(jié)后，再自己練習讀。

5、指名讀。

6、齊讀兒歌。

六、小結(jié)

從開學到現(xiàn)在全部的聲母、韻母，整體認讀音節(jié)我們學

完了，老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些注音的兒童

讀物，這樣既鞏固了漢語拼音，又幫助我們識字，同時促進

同學們的聽說讀寫實力。

《angengingong》評課稿3篇（擴展4）——《》評課稿

3篇

《》評課稿1

《集合》是人教版小學數(shù)學三年級上冊“數(shù)學廣角”的

學習內(nèi)容。這個內(nèi)容是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學學問,

本節(jié)課涉及到一種最基本的數(shù)學思想方法：集合思想。集合

問題具有高度的抽象性，在這里由于學生初次接觸，對他們

來說既是一個認知的跨越，也是一個思維的跨越。從本節(jié)課

的整個課堂教學來看，郎老師為學生創(chuàng)設好玩的情境，大膽

放手，使學生在實踐、探究與溝通的數(shù)學活動過程中，經(jīng)驗

集合圖產(chǎn)生的過程，讓學生在體驗和建構(gòu)中理解集合圖的本

質(zhì)，突破教學的難點。詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、激趣引入，滲透重疊思想

郎老師在課前與學生溝通時，采納一個好玩情景引入，

有利于激發(fā)學生的學習愛好，引入環(huán)節(jié)時間不多，卻達到了

既激發(fā)愛好，又為下面的新知做好了很好的鋪墊。

二、合作溝通，體驗和建構(gòu)集合圖的思想

集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。通過出示表格：

“請你算一算參與語文小組和數(shù)學小組的一共有多少人？”

讓學生自主探究發(fā)覺，有幾人重復，引導學生整理集合圖，

動手圈一圈，學生能夠清晰地理解各部分所表示的意思、，并

引導學生自己嘗試用各種方法計算總?cè)藬?shù)。通過這樣的設計，

讓學生經(jīng)驗韋恩圖的產(chǎn)生過程，并充分感知和體驗韋恩圖的

作用，把詳細問題上升到抽象，找到解決問題的捷徑，而且

整個過程不斷有思維的碰撞，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效，使教學

目標真正落到了實處。

《》評課稿2

我評課的內(nèi)容是義務教化課程標準教科書小學語文三

年級上冊25課《矛和盾的集合》。這篇課文寫的是獨創(chuàng)家手

持矛和盾，在與摯友對打競賽時，由矛和盾的特長想到了獨

創(chuàng)*。由此說明“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是

成功者”的道理。作者按獨創(chuàng)*的過程一一*的實際應用一一

從中引發(fā)道理的依次敘述。敘事簡潔清晰，用事實說明道理。

《矛和盾的集合》這篇文章從語言到內(nèi)容都偏于理性，

這對于形象思維強，抽象思維弱的三年級學生來說，無疑存

在理解方面的困難。針對教材這一突出的特點，蘇老師把教

學重點放在學習發(fā)名家獨創(chuàng)*的過程這一部分，這部分的教

學到位了后面的識理就是水到渠成。

1、課題的呈現(xiàn)具有藝術(shù)性。

課題是文章的眼睛，它的作用不行小覷。雖然我們今日

所聽的是第一課時，但蘇老師并不是直截了當?shù)匕颜n題寫出

來，她在課題的呈現(xiàn)上注意了層次性。

首先她出示圖片，（1）、鉛筆加橡皮等于什么？（2）、

房子加什么等于房車。（3）什么加什么等于溜冰鞋。我們知

道這些東西是融合了前面兩者的優(yōu)點。這樣自然引出課題

《矛和盾的集合》。接著出示圖片，什么是矛？什么是盾？

讓學生猜一猜?！懊焙汀岸堋边@是一組反義詞，同時讓學

生識記這兩個字，將課題于鞏固舊知相結(jié)合。然后再讓學生

說說矛和盾的作用，最終激發(fā)學生探究的愛好，“假如將矛

和盾集于一身、合二為一，將會如何？”至此課題才完整地

呈現(xiàn)出來。同時學生學文的愛好也油然而生。

2、問題的設計具有多維性。

有效進行課堂提問，引領(lǐng)學生在創(chuàng)建性的智力震蕩中活

躍氣氛，調(diào)劑精神，促進思索，啟迪智能，最終提高語文課

堂教學效果。*同學們沒見過，對他充溢了新奇，問題確定

也許多。他們想知道*為什么要做成鐵屋子的摸樣？為什么

還要伸出長長的炮口或槍口？為什么會跋山涉水？等等。蘇

老師在課堂教學中緊緊圍繞“獨創(chuàng)家在獨創(chuàng)*的過程中發(fā)覺

了哪些問題？是怎么解決的？”這兩個關(guān)鍵問題綻開教學,

變散為聚，化零為整，優(yōu)化了課堂提問。學生在關(guān)鍵問題的

統(tǒng)領(lǐng)下，自覺地把大問題化解為：①盾太小了怎么辦？②鐵

屋子不能進攻怎么辦？③鐵屋子不能動怎么辦？不須要老

師再多費口舌，學生已經(jīng)在不知不覺中學會了發(fā)覺問題，解

決問題。這既能體現(xiàn)老師的教學思路也能打通學生的學習思

路，從而理解獨創(chuàng)家的創(chuàng)建思路。在這個過程中，學生的思

維得到了發(fā)展，學會了獨立思索問題，學會了自主、合作、

探究。

3、詞句的教學具有敏捷性。

漢語是世界上情感最為豐富的語言，她沉淀著中華五千

年的古老文明，蘊含著博大而豐滿的精神元素。語言的教學,

詞句的教學恒久是語文課的大餐。蘇老師在課堂教學中抓住

了重點詞句，把重點詞句的教學與課文內(nèi)容、情境、學生的

體驗緊密結(jié)合，詳細做法有：①喚醒表象，構(gòu)筑畫面。例如，

蘇老師在教學“大顯神威”這個詞語時，運用多媒體播放了

生動的畫面，*在戰(zhàn)場上跋山涉水、所向無敵的神威令學生

嘖嘖贊揚。同時再把這個詞語放回句子中，在詳細的語境中

讓學生想象德國兵見到*時的情景，有點仿佛看到了德國兵

狼狽逃跑的樣子，有的仿佛聽到了呼救聲等進一步體會到*

的神威。這樣的教學使靜止的語言變得生動了，使*面的語

言變得立體了，令人拍手叫好。

②轉(zhuǎn)換語境，移情體驗。例如，蘇老師在教學“如雨點

般”“左抵右擋”“難以招架”這幾個詞語時，就采納了移

情體驗的方法。先讓老師來拿盾當文中的獨創(chuàng)家，同學們用

矛刺，再互換角色，學生在表演的過程中不僅明白了詞語的.

意思，而且體會到了這場競賽是多么驚慌激烈，獨創(chuàng)家的境

況多么窘迫，他想要獨創(chuàng)*的愿望是多么劇烈！老師將語言

的教學置于特定的情境中，讓學生以身體之，以心驗之。

4、朗讀指導有實效性。

蘇老師在課堂上力避繁瑣的講解，把讀