教材簡析：這部分內(nèi)容教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。這是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)指名一人板演，看板書，說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（主要說清楚分別要用指出：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算[課堂中出現(xiàn)的問題1）直接一次乘。指出：乘數(shù)是兩位（2）分別用第一個(gè)乘數(shù)三個(gè)數(shù)位上的數(shù)去乘，乘了三數(shù)分別去乘]另外再指出：個(gè)位乘得的積末尾和個(gè)位對齊，十位乘得的積和十位對總結(jié)1）用兩位數(shù)的個(gè)位和十位上的數(shù)依次分別去乘三位數(shù)2）用兩位數(shù)哪三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算中很容易出錯(cuò)，除了上面說的指出：用豎式計(jì)算類似的題目時(shí)，通過交換兩個(gè)乘數(shù)通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，提高計(jì)算的正確率。并能解昨天我們學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)，主要錯(cuò)誤有兩種：一是進(jìn)位問題，二是乘數(shù)中有的不知道進(jìn)位該寫在什么地方？我們可以把每次的進(jìn)位有序地寫在旁邊（邊算指出：三位數(shù)和兩位數(shù)乘的時(shí)候，為了計(jì)算的簡便，我們更習(xí)慣于把位數(shù)多的乘讀題，問：你有疑問么？（可能會有學(xué)生提出為什么汽車的速度慢但需要的時(shí)間？）讀題，解讀“人均月收入”和“人均年收入”的含義讀題后讓學(xué)生說說自己準(zhǔn)備如何解答？（可以分別用乘和減兩種方法，這里可能教材簡析：這部分教材創(chuàng)設(shè)了與生活息息相關(guān)的綠色環(huán)保生活情境，提出了需要的筆算經(jīng)驗(yàn)，嘗試著獨(dú)立列豎式計(jì)算，并通過交流，幫助學(xué)生掌握兩個(gè)乘數(shù)末尾？（？（？（？，？（3、完成“試一試”如果是三位數(shù)乘三位數(shù)（在原式前依次加上一位）誰能說說分幾步算？每一次的學(xué)生獨(dú)立填寫得數(shù)。填完后問：把后面四欄同第一欄比較，分別看看乘數(shù)有什么？（一般學(xué)生還會提“這些廢紙能節(jié)約……多少？”“認(rèn)識容量和升”教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量、時(shí)間及其計(jì)量單位后，認(rèn)識的又一類量及其計(jì)量單位，這對于豐富學(xué)生對2、使學(xué)生初步了解測量、比較容量的方法，能估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)估3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，在學(xué)生回答的時(shí)候，教學(xué)生用“容量”來說一說，指出：這個(gè)容器所能裝的液體？（在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上，得出：要用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。因?yàn)榈沟谋涌赡苡卸?、認(rèn)識“1升”？（？（布置實(shí)踐作業(yè)：以有刻度的容器，分別用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些通過對一些常見容器的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識容量單位升，并注意培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意三、完成書上的“想想做做”這部分內(nèi)容教學(xué)毫升的認(rèn)識以及升與毫升的進(jìn)率。教材安排了兩道例題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)加深對容量含義的認(rèn)識，進(jìn)一步掌握容量的計(jì)量單位及其進(jìn)率，學(xué)會容看量杯上的刻度時(shí)，要看貼著刻度的水面高度，不能看水面中間，因?yàn)檫@個(gè)圖是指出：飲料我們可以多喝點(diǎn)少喝點(diǎn)，但在醫(yī)學(xué)上卻不能有一點(diǎn)點(diǎn)的馬虎，所以在用藥的時(shí)候都要嚴(yán)格按照規(guī)定。下面這些是常見的一些規(guī)格，分別說說是多少毫學(xué)生感受一下其高度，然后再讓學(xué)生想象如果倒入題中的這幾個(gè)容器中，水面高美妙的“杯琴”教材簡析：這部分內(nèi)容是結(jié)合升和毫升的學(xué)習(xí)安排的實(shí)踐活動(dòng)，分“敲敲聽聽”（1）確定水的多少對音高的影響?？煞謩e用裝滿水的通過剛才的介紹，大家知道了音的高低和同樣容器中裝的水的多少有關(guān)，其實(shí)還在玻璃杯里裝上不同量的水，杯子里剩下空氣的量也就不同，這樣就可以敲出不這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生認(rèn)識三角形，包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。第2、使學(xué)生體會單僥幸是日常生活中常見的圖形，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)學(xué)生擺完后交流1）同一種顏色（一樣長）的小棒肯定是能擺成一個(gè)（2）想象：如果把一根綠的換成長一點(diǎn)的，和原來那根綠的合起來正好和紅的一結(jié)合畫圖，指出：當(dāng)兩條邊的長度和小于第三邊的時(shí)候，這兩條邊根本就不能碰線段重合在一起的一條線段，不是三角形；只有當(dāng)兩邊的長度和大于第三邊的時(shí)教材簡析：這節(jié)課教學(xué)三角形的高，三角形的高和底的概念是有關(guān)三角形的重要概念，是學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算的基礎(chǔ)。例題首先通過量人字梁的高，引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活感知三角形的高，然后通過圖示介紹三角形的高和底的意義，建2、讓學(xué)生通過閱讀資料，了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會說說三角形的組成：三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)？（邊畫邊說：以這條邊為底，現(xiàn)在要找它的高。板書：底其中只有一條很特殊，你能說說是哪一條嗎從對面的頂點(diǎn)畫下來的這指出：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對邊是三角形3、畫一個(gè)三條邊都是斜方向的銳角三角形，以其中一條邊為底，你能畫出它的高指出：底和高是一對一對出現(xiàn)的，另外兩條邊也可以作為底，也可以分別找到它們的高。繼續(xù)分別請學(xué)生來用三角板擺一擺另兩條高的位置。學(xué)生在作業(yè)本上完4、舉老師手里的三角板，問：我手里的這個(gè)三角板和剛才畫的？（結(jié)合學(xué)生的回答，使大家明白：三角形中有一個(gè)角是直角，那么這兩條直角邊可以互相看作是一底一高，不用另外畫；只有當(dāng)把斜邊當(dāng)作底的時(shí)候，它的高要另（可引導(dǎo)學(xué)生回憶：從直線外一點(diǎn)到這條直線的所有線段中，垂線最短。所以這利用三角形的穩(wěn)定性，生活中有廣泛的應(yīng)用。學(xué)生看書，說說這些圖中哪些地方教材簡析：這部分內(nèi)容教學(xué)三角形的分類。教材讓學(xué)生通過對提供得意寫三角形的每個(gè)內(nèi)角大小的觀察、比較、分類，引出直角三角形、銳角三角形和鈍角三角老師隨學(xué)生回答依次板書：銳角、直角、鈍角、平角、周角聯(lián)想：剛才我們分別先畫一個(gè)直角和鈍角，再連接就得到了一個(gè)直角三角形和一）：通過說理，使學(xué)生明白：判斷的時(shí)候只要看其中最大的一個(gè)角，如果這個(gè)最大的通過三角板的之間檢驗(yàn)，確認(rèn)其中最大的角是一個(gè)直角。使學(xué)生進(jìn)一步明白判斷直角三角形中只有一個(gè)角是直角，還有兩個(gè)角也都是銳角；確定了鈍角或直角后先畫的銳角不能太小，可略小于直角；畫的兩條邊長短比較接近，這樣就能得到一個(gè)銳角三角形了。畫完后為了保險(xiǎn)起見，可找出其中最大的一個(gè)角，量一量是4、把右邊這樣的平行四邊形紙剪成兩個(gè)完全一樣的銳角三角形，應(yīng)該怎樣剪？剪老師取一塊三角板，讓學(xué)生分別說說這三個(gè)角的度數(shù)，再加一加，分別得到這樣的2個(gè)算式：90o+60o+30o=180o,90o+45o+45o=180o通過交流使學(xué)生明白：除了用剛才的方法之外，直角三角形還可以用更簡便的方法折；可以直角不動(dòng)，而把兩個(gè)銳角折下，正好能拼成一個(gè)直角；兩個(gè)直角的度三角形中，角1=75o,角2=39o,角3=()o1、算出下面每個(gè)三角形中未知角的度數(shù)。在交流的時(shí)候可以分別學(xué)生說說怎么算才更方便。比如第1題，可先算40加602、一塊三角尺的內(nèi)角和是180o,用兩塊完全一樣的三角尺拼成一個(gè)三角形，這教材簡析：本課認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形已經(jīng)它們的特征。教材先給出有兩條邊相等的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形各一個(gè)，讓學(xué)生量一量每個(gè)三角形各條邊的長，發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)是有兩條邊相等，然后概括等腰三角形的最后認(rèn)識等腰三角形各部分的名稱，明確等腰三角形的兩個(gè)底角也相等。認(rèn)識等教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征2、讓學(xué)生在探索圖形特征以及相關(guān)結(jié)論的活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，鍛煉思教學(xué)準(zhǔn)備：長方形、正方形紙，剪刀、尺等？（有什么不同其中有一塊三角板的兩條邊相等，兩個(gè)角相等；而另一塊三角板指出：像這種兩條邊相等的三角形，我們叫它“等腰三角形”取一張長方形紙，對折；畫出它的對角線，沿對角線剪開；展開觀察：這樣剪出來的三角形就是我們今天要認(rèn)識的等腰三角形。想一想：為什么從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，分別畫兩條同樣長的邊，這樣就確保有兩條邊是相等的，然后？（我們叫它“底”它還有一個(gè)名字，叫“等邊三角形”2、為了確保三條邊都相等，我們可以這樣折：取一正方形形紙，邊折邊示范，并2、用一直行正方形紙，沿對角線剪開。剪出的兩個(gè)三角形是等腰三角形嗎？只直分別請學(xué)生說說判斷的理由。指出：三角形可以按角來分也可以按邊來分，這是3、畫出下面每個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對稱圖形，并說說這幾個(gè)軸對稱4、在點(diǎn)子圖上畫出有一個(gè)角是直角的等腰三角形，再畫出每個(gè)角都是銳角的等腰2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)類比遷移能力和抽象概括能明確：要用象棋的單價(jià)乘象棋的數(shù)量等于象5、結(jié)合兩題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在沒有括號的建議：做混合運(yùn)算，要先觀察該題的運(yùn)算符號，可把先算的步驟劃線表示，然后教材簡析：這部分內(nèi)容主要教學(xué)含有小括號的三步混合運(yùn)算。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了含有小括號的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和不含括號的三步混合運(yùn)算的運(yùn)因此，例題直接提出“先計(jì)算，再在小組里說說是怎樣算的”要求，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，先通過獨(dú)立思考確定運(yùn)算順序，并按順序進(jìn)行計(jì)算，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識的遷移，再通過交流是怎樣算的，用自己的語言歸納含有小括號的三步可能有的情況1）有學(xué)生交換加數(shù)的順序。指出：一般我們要順著題目原來的順序來列式2）有學(xué)生提出了列式時(shí)要用到小括號。指出：小括號一般的作用小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)含有小括號的混合運(yùn)算，你能說說這類題在算的時(shí)候有什你發(fā)現(xiàn)了什么？（運(yùn)算順序的不同，運(yùn)算的結(jié)果是不一樣的，所以一定要按照原在學(xué)生練習(xí)時(shí)，注意搜集一些錯(cuò)誤信息，比如1）學(xué)生在算完第一步時(shí)，沒有兩題可做一簡單對比：上題括號也可不加，但加了之后感覺思路更清晰；下面一題括號就一定得加，而且要看清楚是加在具體的什么位置，才能表示“三四年級2、進(jìn)一步提高分析解決實(shí)際問題的能力，能根據(jù)一些常見的基本數(shù)量關(guān)系式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)混合運(yùn)算的三個(gè)等級1）小括號2）乘或除3）加或減。只能把它們移下來。第二步算式中有除有乘，它們之間的關(guān)系是平級的，應(yīng)該按建議學(xué)生1）按現(xiàn)在的運(yùn)算順序算一算結(jié)果2）自己嘗試添加括號3）交指出：這是我們一年級學(xué)習(xí)的解決實(shí)際問題，它只要一步就能解決。在解決這個(gè)？（？（比較小結(jié)：解決實(shí)際問題從一步發(fā)展到三步，其實(shí)很多題的基本的數(shù)量關(guān)系式是介紹：鋪磚時(shí)，這間房子的面積是不變的，大家可以想象一下，當(dāng)鋪的方磚面積這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中認(rèn)識中括號，理解并掌握含有中括號的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)輝正確地計(jì)算。例題安排了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一層次，從學(xué)生熟悉的問題情境中提出問題要求學(xué)生獨(dú)立解答，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的解題過程。第二層次，告訴學(xué)生要先懸出美術(shù)組的人數(shù)，列綜合算式時(shí)，就要用到中括號，引導(dǎo)學(xué)生列出正確的綜合算式，并按順序完成計(jì)算。第三層次，引導(dǎo)概括含有中括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累（感覺學(xué)生的計(jì)算不是很好，昨天我布置的回家作業(yè)是讓學(xué)生自己出題先指名結(jié)合每一步算式的意義說，再指出：同樣是括號，先算小括號里的，再算三、學(xué)生自己閱讀，了解“你知道嗎？”的基本特征，知道平行四邊形兩組對邊分別平行，知道平行四邊形對邊相等；認(rèn)3、讓學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對“空？（通過移動(dòng)三角板，畫出若干條高，問：這樣的？（3、右邊是用七巧板中的三塊拼成的平行四邊形。你能移動(dòng)其餓一塊將它改拼成長教材簡析：這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中認(rèn)識梯形，包括認(rèn)識梯形的基本特征，梯形的底和高以及等腰梯形等。教材的編排與認(rèn)識平行四邊形相似，教材簡析：這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中認(rèn)識梯形，包括認(rèn)識梯形的基本特征，梯形的底和高以及等腰梯形等。教材的編排與認(rèn)識平行四邊形相似，2、讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；感受圖形與生活的聯(lián)系，感教學(xué)準(zhǔn)備：長方形紙，三角板、學(xué)具盒等2、取一長方形紙：昨天作業(yè)中有一題是把平行四邊形變成長方形，現(xiàn)在我請大家交流板書這四條邊的名稱：上底、下底、腰、腰？（？（？（4、學(xué)生繼續(xù)在點(diǎn)子圖上畫梯形，要求畫出三種梯形：一般梯形、直角梯形、等腰方法一：從交點(diǎn)處畫高，分成了一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形方法二：不從交點(diǎn)處畫高，分成了兩個(gè)直角梯形交流后總結(jié)：只添一條線得到的是直角梯形；添兩條線的是一般梯形或是等腰梯（1）用兩個(gè)完全一樣大的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，說說拼成3、讓學(xué)生在解決問題的過程中體會許多現(xiàn)實(shí)生活中的問題可以用數(shù)學(xué)方這節(jié)課我們學(xué)習(xí)找規(guī)律中的“搭配問題”二、認(rèn)識并解決“搭配問題”大家一起幫她算一算，每天的一件上衣一條褲子一共有多少種不同的搭配？說說“5件上衣和6條褲子”褲子竟然會有30種不同的搭配，看來衣服是不少了，只5、剛才大家列舉的都是生活中常見的有關(guān)系的兩個(gè)（2）再添上一段，其中也有2條路；讓學(xué)生繼續(xù)解決。還可以在某一段再添上一和“答”這部分主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中經(jīng)歷對幾個(gè)事物進(jìn)行排列的過程，探索簡單有多少種不同的拍法”這一問題，引起學(xué)生的探索愿望；接這引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問題的方法，并通過交流，對問題隱含的規(guī)律獲得初步認(rèn)識；然后引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)難點(diǎn)：探索喲內(nèi)數(shù)學(xué)方法解決這類問題序有條理地進(jìn)行思考，并用自己喜歡的方式表示出對幾個(gè)事物進(jìn)行排列的所有方2讓學(xué)生通過觀察、操作、驗(yàn)證、歸納，并主動(dòng)與他人開展交流，體會3、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密指名分析該算式的意思：某個(gè)學(xué)生分別可以排在第一、第二、第三三個(gè)位置，每？（個(gè)同學(xué)可選擇，到第三個(gè)位置的時(shí)候，只剩下了最后一個(gè)同學(xué)了。所以總的排法（3）剛才我們請三位同學(xué)排一排，發(fā)現(xiàn)了有6種不ABC、ACB、BAC、BCA、CAB、CBA講清題目要求：如果在這三位小朋友中每次選兩人排在一起照相，有多少種不同？（指出：這兩個(gè)算式的結(jié)果是一樣的，那么我們就可以用一個(gè)符號把它們連接起來指出：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的乘法分配律能應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算的式題主要有兩種情況：一種是一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)另一種是求兩積之和的算式里有一個(gè)乘數(shù)相同，可以逆向應(yīng)用乘法分配律算出結(jié)3、讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題主動(dòng)運(yùn)用規(guī)律解決問題，指名說說這題是如何思考的：乘法分配律其實(shí)就是合起來乘可變成分別乘或是分填寫的是“99＋1”先讓學(xué)生說說哪幾組是肯定能連線的，還有哪幾組有問題？說說為什么不能連（有的時(shí)候是合起來乘容易，有的時(shí)候是分別乘更容易。要根據(jù)具體的)×()這好似一次綜合應(yīng)用學(xué)過的計(jì)算解決實(shí)際問題的活動(dòng)。教材分兩段安排。第一段創(chuàng)設(shè)了向陽小學(xué)的學(xué)生到“水上樂園”游玩的情境，讓學(xué)生收集情境中提供的信息并解決一些問題，初步體會出游時(shí)需要做的準(zhǔn)備工作以及可能遇到的問題。第二段要求學(xué)生根據(jù)本校實(shí)際組織春游時(shí)可能會遇到的問題進(jìn)行討論，制定簡單的2、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系交通費(fèi)用、住宿費(fèi)用、伙食費(fèi)、如果要游玩的話還要有門票費(fèi)和游玩的具體項(xiàng)目指出：出門在外，帶太多的錢不安全，所以一般都要有一個(gè)預(yù)算，讓自己帶的錢？（（4）了解比較熟悉的幾個(gè)游玩地方的其他費(fèi)用，大致地算一算這節(jié)課主要通過對對稱軸的進(jìn)一步學(xué)習(xí)加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。例題讓學(xué)生用長方形紙對折并發(fā)現(xiàn)長方形的對稱軸，進(jìn)而通過對不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方可先選一個(gè)葉片畫出來，再畫出它對稱的另一半，通過觀察，了解它是旋轉(zhuǎn)后得可以適當(dāng)引導(dǎo)的回答：如果邊數(shù)更多，那么對稱軸也更多；邊數(shù)越多，就越接近教材簡析：這部分內(nèi)容教學(xué)在方格紙上把一個(gè)簡單圖形沿水平方向和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。三年級的時(shí)候已學(xué)過，初步體會了平移的特征。例題要求學(xué)生把小亭子圖從方格紙的左上方平移到右下方，為學(xué)生利用有關(guān)平移的2、讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更充分地感受觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索等小結(jié)：我們?nèi)昙墪r(shí)學(xué)習(xí)過平移，知道了可以把一個(gè)圖形向上、下、左、右四個(gè)兩種方法有什么聯(lián)系？（都是分兩次；方向有先后，但對應(yīng)的格子數(shù)沒變；都要教材簡析：這部分內(nèi)容教學(xué)在方格紙上把一個(gè)簡單圖形順時(shí)針方向或逆時(shí)針方向教學(xué)旋轉(zhuǎn)的中心，即繞哪一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)；二是旋轉(zhuǎn)的方向，按順時(shí)針還是逆時(shí)針方3、讓學(xué)生在認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的過程中，產(chǎn)生對圖形與變化的興趣，并進(jìn)一步感受旋轉(zhuǎn)在交流1）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)2）逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。具體指導(dǎo)畫法1）確定一條邊，按要求旋轉(zhuǎn)后得到一個(gè)新位置，再依次畫出其教材簡析：這是一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法的活動(dòng)。教材安排的活動(dòng)可分成三段。第一段讓學(xué)生欣賞美麗圖案，感受圖形中的對成，體會平移和旋轉(zhuǎn)在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。第二段讓學(xué)生按要求做出美麗的圖案。給出構(gòu)成一個(gè)圖案的基本圖形，讓學(xué)生按要求依次采用平移、旋轉(zhuǎn)的方法，經(jīng)歷圖案的形成過程。其行四邊形沒有一條邊在方格線上，這與學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的圖形旋轉(zhuǎn)比較，是有挑戰(zhàn)性的。第三段讓學(xué)生綜合應(yīng)用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法，自己設(shè)計(jì)美麗的圖案補(bǔ)充具體要求：可在電腦中，先數(shù)格子并點(diǎn)好對應(yīng)的點(diǎn)；然后再取相應(yīng)的顏色畫1、把下圖中的三角形和平行四邊形繞A點(diǎn)順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90o,畫出旋轉(zhuǎn)后2、使學(xué)生在認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)以及探索一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)”隨著學(xué)生的口答師大屏幕演示不同的長方兒是因數(shù)，一會兒是倍數(shù)？”通過學(xué)生的辨證回答，讓學(xué)生體會因數(shù)和倍數(shù)是相倍數(shù)全找出來嗎？”想做做”通過判斷、選擇、分類，用數(shù)字按要求組數(shù)等形式鞏固所學(xué)知識，加深2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、概括能力、合情？（個(gè)，然后用“……”2、交流：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很節(jié)約本子，一行一行寫得很滿。但也有個(gè)別同學(xué)寫？（4、如果有一個(gè)多位數(shù)，ABC□,這個(gè)個(gè)位上可以填寫哪些數(shù)字，它就是偶數(shù)？填？（？（做一題交流一題，分別指名說說思考的方法，注意引導(dǎo)學(xué)生有序的思考，盡量找？（？（分別把個(gè)位和十位加起來；如果是三位數(shù)，那就要把三個(gè)位上的數(shù)加起來……）？（？（游戲方法：先同桌說，再優(yōu)勝的前后說，再優(yōu)勝的在講臺前排好后說，決出全班？（請學(xué)生用自己的話來說一說怎樣的數(shù)叫素?cái)?shù)？怎樣的數(shù)叫合數(shù)？（也可以從字面這節(jié)課教學(xué)用計(jì)算器探索積的變化規(guī)律，只探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘借助計(jì)算器……談多簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律”的要求外，還因?yàn)樵谝院髮W(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)要以此規(guī)律為依據(jù)把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法再作相應(yīng)處理。例題以填表的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生依據(jù)給出的乘法算式，借助計(jì)算器談多當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù)，積所發(fā)生的變化。又安排學(xué)生再找一些例子，用計(jì)算器計(jì)算，看2、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作交流能？（（引導(dǎo)學(xué)生把剛才的算式倒過來看，發(fā)現(xiàn)：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除幾，積2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展觀察、比較、綜合和歸納的能力，進(jìn)一步體驗(yàn)探索3、下面是新明鄉(xiāng)三所小學(xué)購買計(jì)算器的數(shù)量這節(jié)課學(xué)習(xí)的商不變性質(zhì)與上節(jié)課學(xué)習(xí)的積的變化規(guī)律分別指什么？怎么更容易？（？（估計(jì)很多學(xué)生都會把余數(shù)寫成是“2”以要寫成“20”？（第二題：豎式是對的，有余數(shù)，要注意余數(shù)所在的位置是十位，所以寫在橫式上的時(shí)候要寫成“30”學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)了長方形、正方形的面積計(jì)算，在四年級（上冊）學(xué)習(xí)了用列表的策略收集和整理信息，用從條件或問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍復(fù)雜的面積計(jì)算問題。例題中已知長方形的長，不知道長方形的寬，但已知長發(fā)生變化時(shí)面積發(fā)生的變化，求長方形的面積。教材主要引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法反映出長方形的面積變化，使隱蔽的數(shù)量關(guān)系明朗化，并引導(dǎo)學(xué)生用從問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系，找到中間問題，以求指出：有的時(shí)候信息比較復(fù)雜，我們就得想好辦法整理。像這類面積問題，畫圖來解決是比較合適的。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)畫圖解決問題的策略。板書課題學(xué)生可能在畫圖的時(shí)候出現(xiàn)的問題：分別畫增加的長和增加的寬，造成有一個(gè)缺和列表的方法整理相關(guān)信息，感受畫圖和列表是解決問題的一種常用策略，會解2、讓學(xué)生積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會用畫圖和列表整理信息的方法揭示課題：今天這節(jié)課我們來研究“解決行程問題的策略”？（先確定兩點(diǎn)分別表示老師和×××家，再連接兩點(diǎn)畫一條線段，中間點(diǎn)一點(diǎn)表示通過畫線段圖或是列表，使我們更清楚地知道了題目的信息和問題?，F(xiàn)在請你解？（什么相同？（都是求兩斷之間的距離，可以先分別算出各自的距離再相加，也可2、讀題后問：這道題和剛才的有什么不同？可以怎么2、讓學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系及作用，能根據(jù)折表：可引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)時(shí)間的比較，體會繪制時(shí)間的確定等問題?？炊碇械模?）橫軸：橫軸上標(biāo)的是統(tǒng)計(jì)的幾個(gè)時(shí)間，依次是…？（？（？（？（交流檢查。問：這份統(tǒng)計(jì)圖和前面的統(tǒng)計(jì)圖有一個(gè)地方是不一樣的，你知道是哪說說你對折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識。有興趣的同學(xué)可以合作收集有興趣話題的數(shù)據(jù)，嘗這部分內(nèi)容讓學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖來表示數(shù)據(jù)。例題一開始就明確提出了選擇統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的要求。緊接著呈現(xiàn)兩組數(shù)據(jù)，第一組是南京市各月的降水量情況，第二組是北京、南京等六個(gè)城線統(tǒng)計(jì)圖，所謂選擇合適的餓統(tǒng)計(jì)圖就是在這兩種統(tǒng)計(jì)圖中作出選擇。那么，針對這兩組數(shù)據(jù)究竟應(yīng)選擇哪種統(tǒng)計(jì)圖是合適的呢？那就要看給出的數(shù)據(jù)分別具有什么特點(diǎn)，適合從什么角度進(jìn)行比較。一年中各月的降水量，可進(jìn)行比較的不僅是各月降水量本身的多少，還可以隨著時(shí)間的變化來觀察降水量的增、減變化情況；而六個(gè)城市的降水量，所能夠進(jìn)行比較的主要是數(shù)量的多少?？紤]到學(xué)生獨(dú)2、讓學(xué)生通過查閱報(bào)刊資料和調(diào)查訪問等方法獲得信息和數(shù)（身高情況，收入的增長，學(xué)校學(xué)生數(shù)的增長？（說說條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？（可以清楚地看出具體交流1）表一用折線，因?yàn)楦芮宄乜闯龈髟陆邓康淖兓闆r；表二用條形，能清楚地看出各個(gè)城市降水量的多少（2）仔細(xì)觀察橫軸，其實(shí)教材已經(jīng)給了我們暗示：圖指出：當(dāng)連出的線很陡時(shí)，說明相鄰的兩個(gè)數(shù)據(jù)變化很大。這張圖里的八月和九月降水量就相差最多。當(dāng)連的線不怎么陡時(shí)，就說明相鄰的兩個(gè)數(shù)據(jù)變化不大，？（4、校對填寫制圖日期：有明確統(tǒng)計(jì)時(shí)間的，一般取后面的一個(gè)月；沒有明確統(tǒng)計(jì)這是一次綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，是四年級（上冊）統(tǒng)計(jì)活動(dòng)“了解我們自己”一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步熟悉統(tǒng)計(jì)的方法與過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念；另一方面可以這節(jié)課我們要聊聊我們的生存空間，你知道影響我們生存質(zhì)量的自然條件主要有春天的鯽魚會打氣，哥哥會把自制一個(gè)個(gè)網(wǎng)兜藏到水草下面，第二天一早，總能水橋縫里藏著塘鯉魚，有一次小伙伴在洗手的時(shí)候突然一聲驚叫，原來他的小手被一條魚咬住了，情急之下，拼命甩，才算是魚口脫險(xiǎn)。后來大家七嘴八舌地把這事報(bào)告給大人，大人哈哈一笑，說：真傻，應(yīng)該把它甩到岸上，就可以蒸一碗塘鯉魚燉蛋。很多年后，另一朋友介紹另一方法：當(dāng)塘鯉魚媽媽產(chǎn)下子后，用手去掐那子，會發(fā)出清脆的聲音，魚媽媽聽見聲音就會跑出來咬人，就可以順手把夏天常有暴雨，天上下雨，地上到處水汪汪，好動(dòng)的鯽魚又要開始運(yùn)動(dòng)了，它們從河里掙扎到了岸上的稻田里。雨停后，稻田里過多的水嘩嘩嘩地流回河里，此夏天天氣炎熱，魚兒們會成群結(jié)隊(duì)地游玩，而且緊貼水面，男孩子們便會拿著魚撐一條船，拼命搖晃船身，船邊的魚竟然會慌不擇路地跳到船里，一如“守株待拿個(gè)絲網(wǎng)，從河這邊張到河那邊，只要有魚游過，總是不能幸免。還有一種是專門抓大魚的大網(wǎng)，要通過轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)軸，才能把網(wǎng)牽上牽下，遺憾的是，當(dāng)年年少的我只能等主人不在的時(shí)候偷偷去搖幾把，更可氣的是，偌大的網(wǎng)中從來不曾有過洗碗的時(shí)候，水橋頭多的是爭食米粒的小小魚。為了一口食，早忘了戒備的心，童年捉魚，一直是記憶中絕好的活動(dòng)，所以長大之后，也多次來到曾經(jīng)熟悉的河真正的快樂是天賜的，是花再多的錢也買不來的。短短的二十年，我們再也找不也可多提供一些解放初的人口數(shù)據(jù)，簡單向?qū)W生介紹有關(guān)中國人口增長的基本情用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式著部分內(nèi)容主要讓學(xué)生初步理解用字母表示數(shù)的必要性，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的抽2、讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問題用含有字母的式子進(jìn)行表達(dá)的？（（開始數(shù)據(jù)較小，學(xué)生可能會直接說出得數(shù)，當(dāng)數(shù)據(jù)比較大的？（如：語文、數(shù)學(xué)、英語、電腦、美術(shù)、體育……4、剛才我們學(xué)習(xí)了可以用含有字母的式子來表示一定的數(shù)量關(guān)系，還有一些常見區(qū)別對待：有字母和數(shù)字的，我們在省略乘號的時(shí)5、從板書中找含有字母的式子，說說哪些可以簡寫？怎用含有字母的式子表示稍復(fù)雜的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式2、讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問題用含有字母的式子進(jìn)行表達(dá)教學(xué)難點(diǎn)：把數(shù)代入含有字母的式子求值）：？（？（？（？（用式子表示冷水壺里還剩下多少毫升橙汁。交流式子。比較不同的寫法并做適當(dāng)2、填寫表格。在填第一格的時(shí)候要請學(xué)生說清楚自己是怎么想的（總的蘋果－運(yùn)根據(jù)學(xué)具操作提出求和的問題，讓學(xué)生自己解決。在交流中發(fā)現(xiàn)方法，并聯(lián)系乘指出：同樣的題，不同的讀法，表示的意思也是不一樣的。列出的算式也是不一3、看線段圖說式子。比較兩種式子，說說每一步的含義，說說兩個(gè)算式之間的聯(lián)指出：只有當(dāng)兩條邊的和大于第三邊的時(shí)候，才能圍成三角形畫直角三角形，指出它現(xiàn)成的高，畫出它斜邊復(fù)習(xí)內(nèi)容：混合運(yùn)算、找規(guī)律、運(yùn)算律、對稱平移和旋轉(zhuǎn)復(fù)習(xí)一些常見圖形，熟練掌握其特征；結(jié)合圖形，復(fù)習(xí)有關(guān)軸對稱知識，能熟練要求學(xué)生能有序的思考問題，如：選三根一樣長的小棒，能圍成等邊三角形第一單元骨骼與肌肉教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)懂得骨骼的作用及物理和生理特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)二、建立骨骼概念三、認(rèn)識骨骼1、我們平時(shí)吃魚的時(shí)候一不小心就會被卡到，你知道卡在1、在于的身體里面我們能夠找到骨頭，那么在我們的身體（它們在身體里面組成了身體的支架——骨骼）5、你能把活動(dòng)記錄上的人體各個(gè)部分骨骼拼成一個(gè)完整的6、隨著科技的進(jìn)步我們可以通過X光片來看見骨骼，通過1、在人的身體當(dāng)中有206塊骨頭，這些骨頭都是一模一樣2、這些骨頭的外形不同也決定了它們不同的作用，你知道學(xué)生上臺來制模型舉例說。1、很多動(dòng)物和人是一樣的，身體里面也具有骨骼，你們在平時(shí)吃一些肉類的時(shí)候注意觀察過嗎？說說看。2、出示一塊雞腿骨，你們見過這樣的這樣的動(dòng)你能猜到這是動(dòng)物那個(gè)部分的嗎？這種骨頭在動(dòng)物的身體3、你們知道骨頭的里面是什么嗎？猜猜看。4、學(xué)生解剖觀察7、通過閱讀課本第4頁的知識，你發(fā)現(xiàn)有些骨頭還有什么教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排能夠在固定關(guān)節(jié)情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式和一些作用木棍、夾板、膠帶或繩子教學(xué)環(huán)節(jié)二、認(rèn)識關(guān)節(jié)1、我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了人的身體內(nèi)共有206塊骨頭組成，那7、動(dòng)動(dòng)你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關(guān)節(jié)？你效果簡析9、你能在書上第5頁的圖中把可以活動(dòng)的關(guān)節(jié)用圓圈圈出10、如果沒有了這些關(guān)節(jié)會怎么樣呢？請同學(xué)來做一個(gè)小游戲（書本P5頁）14、運(yùn)動(dòng)一下你的各個(gè)關(guān)節(jié)，找一找這些關(guān)節(jié)它們的運(yùn)動(dòng)方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學(xué)生示范講解）10、此之外關(guān)節(jié)還具有什么樣的作用呢？我們來做一個(gè)小試驗(yàn)。當(dāng)你從高出跳下的時(shí)候，在落地的一瞬間哪些關(guān)節(jié)在活動(dòng)？落地后身體是什么樣的姿態(tài)？為什么會這樣？說明了什么？（腿部彎曲/關(guān)節(jié)在起緩沖的作用）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排能夠利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型和膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型；能夠通過觀察圖文理解肌肉影響骨運(yùn)動(dòng)的方法木棍、木片、軟管、氣球皮教學(xué)環(huán)節(jié)3、我們的身體是依靠骨骼支撐起來的，骨骼維持我們站立和運(yùn)動(dòng)？但是光靠骨骼，一個(gè)空骷髏架能不能運(yùn)動(dòng)起來5、你認(rèn)為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動(dòng)起來？今天我們就來研究和學(xué)習(xí)肌肉。效果簡析二、認(rèn)識肌肉16、找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最17、哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生意識到經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的部位肌18、肌肉是如何來幫助骨骼進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的呢？我們一起來體驗(yàn)一下19、模仿書本第7頁的圖作幾個(gè)動(dòng)作，再用手摸一摸各22、通過剛剛的學(xué)習(xí)，你能不能再活動(dòng)記錄上畫出任再進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，肌肉變硬的部分。23、討論：如果人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否工作，哪三、制作手臂三、制作手臂活動(dòng)模型1、通過剛才的學(xué)習(xí)，請你根據(jù)手臂的結(jié)構(gòu)制作一個(gè)模型來2、出示材料，先請學(xué)生解釋一下個(gè)部分材料用來表示什么教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排教學(xué)環(huán)節(jié)二、認(rèn)識鍛煉4、骨骼、肌肉的保健知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼和肌肉；了解不同運(yùn)動(dòng)對身體的鍛煉效果不同效果簡析效果簡析7、我們知道進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體，那么體育運(yùn)動(dòng)從哪些方面是我們變得更加強(qiáng)健呢？學(xué)生談一談自己的想8、8、閱讀課本11頁了解不同運(yùn)動(dòng)對人體的鍛煉效果9、在做廣播操的時(shí)候，每一節(jié)動(dòng)作對我們身體的哪一關(guān)節(jié)10、學(xué)生討論，說明11、為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我們需要多13、在運(yùn)動(dòng)中如何注意安全，避免受傷。請學(xué)生說說自第二單元教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排教學(xué)環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。師問：“你們知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？蠶是怎樣的一種小動(dòng)物，它又是怎樣吐絲的呢？你們想親自養(yǎng)蠶，親眼觀察它吐絲，最后再親手抽絲嗎？”板書課題？（什么？”效果簡析引導(dǎo)學(xué)生討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么？”啟發(fā)怎樣做蠶寶寶的媽媽呢？”（1）要為蠶寶寶在紙盒中布置一個(gè)溫暖的家；（2）別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸；討論“有哪些問題需要研究？”鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，并嘗試在養(yǎng)蠶過程中探究問題和解決問題。3、觀察蠶卵，說一說蠶卵是怎樣的。讓學(xué)生仔細(xì)觀察蠶卵的大小、顏色、形狀，用語言描述出來。注意提醒學(xué)生：靜態(tài)的蠶卵也是有生命的，要輕拿4、觀察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的。讓學(xué)生先用肉眼觀察剛出殼的蠶像什么？再用放大鏡觀察并描述，最后用直尺測量她的長度并記錄。最好讓學(xué)生能觀察蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣大口吃掉極有營養(yǎng)的卵殼，又去找食的情景。指導(dǎo)學(xué)生在課堂上寫好第一篇蠶寶寶日記。三、課外讓學(xué)生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并做好記錄。課題2、給蠶寶寶記日記課題2、給蠶寶寶記日記教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排教學(xué)環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)●能夠較長時(shí)間觀察、描述蠶的生長和變化；●能夠預(yù)測、比較和討論蠶的整個(gè)生長期的外觀變化；●能通過圖畫和文字表述，交流觀察結(jié)果；●能夠自主地探究關(guān)于蠶的自己感興趣的問題?！裰烙紫x期需要食物、空氣等生活和成長的必要條件；●知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的；●知道蠶的成蟲——蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長大；●知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產(chǎn)卵，卵孵出下一代幼蟲?！窀雨P(guān)注生命、親近生命、珍愛生命；●珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息；●養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動(dòng)堅(jiān)持到底的科學(xué)態(tài)度。能做好養(yǎng)蠶的觀察記錄。師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。師：“上節(jié)課我們了解了蠶卵和蟻蠶，今天我們來給大家頒發(fā)‘領(lǐng)養(yǎng)證’和蠶寶寶，在這段時(shí)間里看哪個(gè)同學(xué)養(yǎng)的蠶寶寶最長、最重、最健壯；誰的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要忘記給自己的蠶寶寶寫上成長記錄，今天我們來討論一下觀察2、自主探究的問題。讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測，在進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。（3）蠶蛻皮時(shí)為什么不能弄斷它身上的絲？讓學(xué)生討論后，教師向?qū)W生講清其中的原因。每個(gè)小組剪開一個(gè)蠶繭用紙包起來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生認(rèn)真觀察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種，預(yù)測雌雄后觀察組織學(xué)生認(rèn)真觀察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種，預(yù)測雌雄后觀察哪種蠶蛾產(chǎn)卵。教師多鼓勵(lì)學(xué)生在幼蟲期和蛹期怎樣區(qū)別蠶的評價(jià)學(xué)生寫的觀察日記。三、課外拓展讓學(xué)生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并寫好觀察日記。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排教學(xué)環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)3、我們來抽絲師生準(zhǔn)備：有關(guān)我國養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。學(xué)生準(zhǔn)備：纏線板、直尺。效果簡析效果簡析對人類服飾業(yè)作出重要的貢獻(xiàn)。同學(xué)們，你們來匯報(bào)一下查找到的有關(guān)資料。”1、指導(dǎo)學(xué)生看P25的文字。2、大家來抽絲，看誰抽的絲最長。在蠶結(jié)繭后六、七天挑一部分進(jìn)行抽絲。（1）讓學(xué)生先預(yù)測抽出的絲有多長。A、把蠶繭表面的亂絲摘掉。B、把蠶繭放在開水中浸泡。C、用毛刷攪動(dòng)，把蠶絲的頭兒找到。C、用毛刷攪動(dòng)，把蠶絲的頭兒找到。（3）量一量一根絲到底有多長。三、課外拓展整理好養(yǎng)蠶的資料和一些記錄，下節(jié)課進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排教學(xué)環(huán)節(jié)二、交流、總4、養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會能概括蠶的一生四種變態(tài)。教師準(zhǔn)備：有關(guān)蠶及其他昆蟲的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：各種形式的觀察記錄。師：“我們的小蠶在你們的精心喂養(yǎng)下，慢慢長大了。這節(jié)課我們一起來交流、總結(jié)一下自己的養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)，好嗎？”你能夠把蠶一生的變化畫下來嗎？（學(xué)生先畫）你們覺得那一種更好、更有創(chuàng)意？說說為什么？你能畫一幅更好的嗎？”讓學(xué)生用自己的方式修改。二、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處，形成昆蟲概念。效果簡析指導(dǎo)學(xué)生看書指導(dǎo)學(xué)生看書P28。你認(rèn)為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎？說說你的理由。那這種生物三、小結(jié)第三單元物體的運(yùn)動(dòng)第一課一切都在運(yùn)動(dòng)中1.能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對于另一個(gè)物體的位置來確定。2能測量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系3知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。過程與方法能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)?？茖W(xué)知識1．知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對于參照物的位置的變化。2．知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。情感、態(tài)度與價(jià)值觀意識到事物之間的相對性，能運(yùn)用辯證的眼光看問題。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠意識到事物之間的相對性，能運(yùn)用辯證的眼光看問題。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對于參照物的位置的變化。能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。概念發(fā)展層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。層次1：不能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。層次2：能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。層次1：不能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。層次2：能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。學(xué)生/教師互動(dòng)目的這里要讓學(xué)生從生活中去回顧什么是學(xué)生/教師互動(dòng)目的這里要讓學(xué)生從生活中去回顧什么是運(yùn)動(dòng)，了解學(xué)生心中運(yùn)動(dòng)的概念是什么？同時(shí)要讓學(xué)生說出他們心里的運(yùn)互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生回答：鴨子、汽車、自行車等等。集中話題教師在這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來形容這些運(yùn)動(dòng)的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。集中話題生大膽發(fā)言，傾聽學(xué)生的意見可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生原本的知識教師：你們是這樣認(rèn)為的嗎？下面我們來做個(gè)小模擬實(shí)模擬實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生站在滑板上進(jìn)行滑動(dòng)。這個(gè)問題可能會有些難度，教師可以這個(gè)問題可能會有些難度，教師可以適當(dāng)提示學(xué)生回答是因?yàn)楹推渌矬w相比，他的位置發(fā)生了變探索和調(diào)查探索和調(diào)查教師以此鞏固參照物的概念。教師：如果再有一輛滑板車和他同時(shí)同方向同速度前進(jìn)呢？在實(shí)際操作中，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識這個(gè)問題。教師可以進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)：讓學(xué)生三人或者四用各種方式來運(yùn)動(dòng)）教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到世界上沒有絕對不運(yùn)動(dòng)的物體。學(xué)生回答：在運(yùn)動(dòng)因?yàn)榈厍虮旧碓谵D(zhuǎn)動(dòng)。釋學(xué)生討論：得出結(jié)論：世界上沒有絕對靜止的物體。請學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運(yùn)釋1能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對于另一個(gè)物體的位置來確定。2能測量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。3知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。過程與方法2．能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序?？茖W(xué)知識1．知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來2．了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。3．認(rèn)識一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。認(rèn)識一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。概念發(fā)展層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。不了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。不能認(rèn)識一些非層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。但不了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。不能認(rèn)識一些非層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。能認(rèn)識一些非層次1：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會測量走路的速度。不能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。層次2：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會測量走路的速度，會使用秒表。不能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。層次3：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會測量走路的速度，會使用秒表。能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。教學(xué)步驟集中話題探索和調(diào)查互動(dòng)性質(zhì)：（動(dòng)的快慢的概念就可以了）教師：你們所說的運(yùn)動(dòng)的快慢是指什么呢？讓學(xué)生先來就快，速度慢，運(yùn)動(dòng)的就慢。教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點(diǎn)學(xué)生回答：因?yàn)橥米铀X了。教師：對了，時(shí)間在表示運(yùn)動(dòng)的快慢中有重要的作用。（教師讓學(xué)生自己看書，找到運(yùn)動(dòng)的快慢到底如何表教師讓學(xué)生看過后用自己的話來說說運(yùn)動(dòng)的快慢是怎樣表示的，并說說速度的概念。教師，要想測量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)學(xué)生思考后回答：距離和時(shí)間。學(xué)生距離可以用皮尺量，時(shí)間可以用表測量。教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這確的測量時(shí)間，并教會學(xué)生如何使用。教師讓學(xué)生說說具體打算如何操作？要注意什么問開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視。學(xué)生/教師互動(dòng)目的結(jié)束后開始匯報(bào)，讓學(xué)生知道每個(gè)人的速度都是不的，某些時(shí)候速度是可以控制的。教師出示表格，讓學(xué)生用距離和時(shí)間的定義來描述這些機(jī)能在一個(gè)小時(shí)中飛行1260千米）學(xué)生描述后，進(jìn)行排序。教師讓學(xué)生閱讀書上的材料，要讓學(xué)生明白教師讓學(xué)生回去思考：我們的手指甲也在運(yùn)動(dòng)嗎？你根釋第三課運(yùn)動(dòng)的方式能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等理解物體的位置需要相對于另一個(gè)物體的位置來確定。能測量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。教學(xué)目標(biāo)過程與方法1．能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。2．會描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式?？茖W(xué)知識1．知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)2．知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。3．知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會到運(yùn)動(dòng)的簡單性和復(fù)雜性，認(rèn)識到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡單運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠體會到運(yùn)動(dòng)的簡單性和復(fù)雜性，認(rèn)識到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡單運(yùn)動(dòng)會描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特點(diǎn)。能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。概念發(fā)展層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，不知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。不能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特點(diǎn)。層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，但是不知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。不能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特層次1：不能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。不會描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，層次3：能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。會描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。教學(xué)步驟集中話題探索和調(diào)查互動(dòng)性質(zhì)一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式2．學(xué)生上講臺演示風(fēng)車的玩法。3．讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一4．學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物體的見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。（學(xué)生選取材料）2．教師：請小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的學(xué)生小組交流一會。3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究引導(dǎo)學(xué)生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，4．學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。教師適時(shí)指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者。5．學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動(dòng)的幾種方式。學(xué)生/教師互動(dòng)目的科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從兒童認(rèn)知的特點(diǎn)、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)驗(yàn)出板書：木塊→移動(dòng)→鋼尺、橡皮筋→振動(dòng)6．學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式有什么相同和不同。三、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式2．學(xué)生組內(nèi)交流各自想法?；疖嚨倪\(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；水輪的旋轉(zhuǎn)教師和學(xué)生一起來分析比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式：教師讓學(xué)生看書，并討論。不進(jìn)行知道，讓學(xué)生大膽的發(fā)言。教師總結(jié)：易拉罐在直線運(yùn)動(dòng)的過程中還有自身的轉(zhuǎn)）；在空中時(shí)而盤旋、時(shí)而向下滑翔。飛碟還有直線運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)。釋釋第四課小車的運(yùn)動(dòng)能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等理解物體的位置需要相對于另一個(gè)物體的位置來確定。能測量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。過程與方法2．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。3．能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識1．知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。2．知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．體會反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性。2．意識到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。概念發(fā)展層次1：通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生不清楚一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。層次2：通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。但是不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。層次3：通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。層次1：通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支層次2：通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次3：通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。教學(xué)步驟集中話題互動(dòng)性質(zhì)你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（學(xué)生自由說）運(yùn)動(dòng)方式是什么教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運(yùn)動(dòng)是什學(xué)生/教師互動(dòng)目的得要想讓汽車運(yùn)動(dòng)的更快和什么因素有關(guān)。教師：學(xué)生踴躍回答問題。教師不做評價(jià)。認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言。3、減少貨物的重量學(xué)生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問題一起來在這里教師可以隨便學(xué)生選擇什么問題來研究，不一定非要研究拉力問題，只要能夠讓學(xué)探索和調(diào)生接觸到探究方法查？（討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學(xué)信服？怎樣證明教師提示學(xué)生每次只改變一個(gè)變量，才有說服力。個(gè)過程中你打算如何控制變量？教師提示學(xué)生要多做幾次，防止偶然現(xiàn)象。學(xué)生回答，結(jié)束后開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，開始匯報(bào)結(jié)果。釋請你利用今天所學(xué)的知識，證明黃豆的發(fā)芽需要水。第五課擺過程與方法1．能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。2．能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。4．能夠測量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。5．能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識1．知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。3．知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．體會反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性。2．體驗(yàn)到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)和研究擺的樂趣。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠制變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。概念發(fā)展不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。層次3：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢與擺長有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。層次1：不能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。不能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次2：能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。不能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次3能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。學(xué)生/教師互動(dòng)目教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)的1、教師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是什么（教師松手，手心掛著一個(gè)簡易的擺）問學(xué)生：你集中話題板書：擺2、教師：關(guān)于擺，你們知道些什么知識？（指名3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧讓學(xué)生學(xué)會測定15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌教師演示：把擺拉開一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到開始運(yùn)動(dòng)的地方我們就算擺擺動(dòng)一（2）講解如何使用秒表記時(shí)。動(dòng)的次數(shù)。教師同時(shí)指導(dǎo)，怎樣減小誤差。2、發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)。（1）談話：同學(xué)們，你們匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)會有快慢？擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢？請同學(xué)們觀察你們的擺，作出你們的猜探索和調(diào)查探索和調(diào)查（3）學(xué)生猜測，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。（1）教師：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設(shè)最有可該怎么來做？并記錄下你們的方案。（2）學(xué)生討論，設(shè)計(jì)方案。（3）學(xué)生匯報(bào)方案，相互評點(diǎn)各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方（1）學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)。發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯(cuò)的原因）（3）教師問出錯(cuò)的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。（4）匯總得出結(jié)論：擺的快慢只與擺線的長短有5、研究擺擺動(dòng)快慢的內(nèi)在規(guī)律。每次做的結(jié)果記錄下來，便于修正。（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應(yīng)次數(shù)的釘（6）小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長短有關(guān)；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。（3）教師針對掛鐘講解。教師：這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究釋第四單元無處不在的力過程與方法1．能夠收集事例，通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的2．通過實(shí)驗(yàn)探究力對物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。3．學(xué)習(xí)使用彈簧稱測量力的大小，學(xué)習(xí)制作簡易的彈簧稱?？茖W(xué)知識1．知道力的普遍存在以及力對物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。2．知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂趣。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能夠收集事例，通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存通過實(shí)驗(yàn)探究力對物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。學(xué)習(xí)使用彈簧稱測量力的大小，學(xué)習(xí)制作簡易的彈簧稱。知道力的普遍存在以及力對物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。概念發(fā)展層次1不知道力的普遍存在以及力對物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。不知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。層次2：知道力的普遍存在以及力對物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用層次3：知道力的普遍存在以及力對物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用層次1：不能夠收集事例，通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說體驗(yàn)力有大小。不知道使用彈簧稱測量力的大小，不會制作簡易的彈簧層次2：能夠收集事例，通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。能通過實(shí)驗(yàn)探究力對物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。不知道使用彈簧稱測量力的大小，不會制作簡易的彈簧稱。層次3能夠收集事例，通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌體驗(yàn)力有大小。能使用彈簧稱測量力的大小，會制作簡易的彈簧稱。學(xué)生/教師互動(dòng)目教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)的1．力在哪里？請用動(dòng)作表示出來。力在手上、腿上……力在身體里。集中話題2．演示：雙手同時(shí)壓餅干盒，餅干盒（物體）怎二、觀察1．拓展描述：離開我們的身體，往別處想，哪里人的力稱為人力、機(jī)器的力稱為機(jī)械力、風(fēng)的力稱為風(fēng)力……三、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識1．小實(shí)驗(yàn)：會“跳舞”的回形針。探索和調(diào)用吸鐵石、模板、回形針演示實(shí)驗(yàn)。查區(qū)別：與我們前面說的力有什么區(qū)別？——借助3．引導(dǎo)學(xué)生對力的概念的描述。一種物體對另一種物體產(chǎn)生了作用，就叫力。1．活動(dòng)：移動(dòng)一個(gè)大箱子可以用什么力？（推、拉……）過渡：想一想，是否我們自然界中的力都可以有2．游戲：彈棋子思考：當(dāng)你彈棋子的時(shí)候，你還發(fā)現(xiàn)什么關(guān)于力發(fā)現(xiàn)：力有什么特點(diǎn)？（打棋子的不同點(diǎn)，棋子有方向……）釋2、物體形狀發(fā)生改變以后1、知識與技能：認(rèn)識彈性物體受力時(shí)形狀會發(fā)生變化，去掉外力后恢復(fù)原來的形狀；能用文字和圖畫記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；了解彈力在生活中應(yīng)用。2、過程與方法：通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)；通過實(shí)驗(yàn)體會到彈力的性質(zhì)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意去研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象；體驗(yàn)探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧20根、橡皮筋20根、燒瓶一個(gè)、橡皮塞一個(gè)、玻璃管一個(gè)。小黑板四個(gè)二次備課教學(xué)步驟集中話題，（教師：在我們的一拉一松之間，健身器有什么變什么感覺?學(xué)生：健身器被拉的時(shí)候會伸長，松開后又回到原來的形狀，探索和調(diào)查探索和調(diào)查一拉一松之間彈簧有什么變化以及你們的手有什么感覺。教師：看來彈簧都有相似的性質(zhì)那么其他的物體是不是也有類似彈簧的情況呢？你們還可以樣的呢？同時(shí)要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)表格學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，完成后開始匯報(bào)。教師：你們在做的時(shí)候，整個(gè)過程和彈簧相似嗎？手又學(xué)生：和剛才的情況基本類似。教師：很好，下面我們能用自己的話把剛才三樣物品的變化過學(xué)生：用手拉------形狀改變手松開------恢復(fù)原來的形狀。學(xué)生：有點(diǎn)緊學(xué)生：好象有股力量拽著它往回縮。看到皮筋在恢復(fù)時(shí)產(chǎn)生了什么。在拉皮筋的時(shí)候掛上一個(gè)勾學(xué)生：因?yàn)閺椈苫謴?fù)原來形狀的時(shí)候有一種力量把它也拉回來學(xué)生自己來說，教師及時(shí)輔導(dǎo)。教師將學(xué)生總結(jié)出來的結(jié)論進(jìn)行板書。學(xué)生說說區(qū)別。教師總結(jié)：一定要讓學(xué)生理解彈性和彈力的區(qū)別和關(guān)系。學(xué)生觀察完成后，教師問學(xué)生你們看見什么現(xiàn)象？說明了什學(xué)生回答：看見水柱上升，是因?yàn)椴Ａ康膲毫ψ屗仙?。學(xué)生回答是的教師：確實(shí)是這樣嗎？我們先來試試把，讓學(xué)生開始比賽。學(xué)生：拉力越大彈簧伸得越長。？（備了那些材料）教師：請你們用桌上的實(shí)驗(yàn)器材開始設(shè)計(jì)吧。學(xué)生開始討論并完成實(shí)驗(yàn)表格，教師巡視指導(dǎo)。完成后，教師讓學(xué)生說說自己的實(shí)驗(yàn)方案。教師：你們覺得在實(shí)驗(yàn)中要注意什么問題？否則會影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確？將注意點(diǎn)進(jìn)行板書。學(xué)生開始回答，教師評價(jià)。同時(shí)要求學(xué)生在做的時(shí)候用一個(gè)拉簧來做時(shí)要掛在不同的位置。提醒學(xué)生完成后把線連接起結(jié)束后，教師宣布開始實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行巡視和指導(dǎo)。呢？讓學(xué)生把紙放在黑板上。教師提醒學(xué)生把線連接起來。據(jù)，否則這些結(jié)論是不具有說服力的）掛上后學(xué)生會知道這個(gè)規(guī)律是科學(xué)的。學(xué)生回答：不會會斷掉。教師：下課后感興趣的同學(xué)可以自己買或者找一個(gè)彈簧去驗(yàn)證反思和解反思和解釋教師請學(xué)生在生活去找一找人們在哪些地方運(yùn)用到了彈性或者彈力。它們的運(yùn)用給我們帶來了哪些方便？幫助我們解決了什么問題呢?什么問題呢?外力施加物體原狀形狀改變外力撤消外力撤消附件：探究表格塑料尺勾碼的個(gè)數(shù)伸長的長度勾碼的個(gè)數(shù)伸長的長度單位：厘米3、蘋果為什么回落地過程與方法1．能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。2．通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。3．能夠用水桶做模擬萬有引力的實(shí)驗(yàn)。4．能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事，與同學(xué)分享?？茖W(xué)知識1．認(rèn)識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。2．初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而情感態(tài)度與價(jià)值觀1．愿意主動(dòng)提供自己的資料和想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。2．體會到任何的科學(xué)認(rèn)識都來源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識與生活是息息相關(guān)的。3．感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂趣，激勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家牛頓那樣大膽想像，熱愛科學(xué)研究。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬有引力的實(shí)驗(yàn)。能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事，與同學(xué)分享。認(rèn)識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。概念發(fā)展層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不能認(rèn)識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，不能認(rèn)識到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，不能認(rèn)識到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。能初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，能認(rèn)識到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。層次1：不能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬有引力的實(shí)驗(yàn)。層次2：能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬有引力的實(shí)驗(yàn)。層次3能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬有引力的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)步驟集中話題探索和調(diào)查互動(dòng)性質(zhì)3、小組討論、匯報(bào)。4、掛在樹上的蘋果，晾在繩子上的衣服也會受到5、學(xué)生思考、討論、交流。6、教師總結(jié)：原來，地面上的一切物體都要受到地球物體由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物體都要受到重力的作用。教師介紹：物體所受重力的大小，通常叫做物重。物重可以通過用彈簧做的測力計(jì)測量力的大小。2、講解如何使用彈簧測力計(jì)。正，這一步驟叫做校零。力的大小應(yīng)在測量范圍之內(nèi)，讀數(shù)時(shí)應(yīng)根據(jù)分測力的方向在一條直線上。中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號為N。）4、學(xué)習(xí)測力計(jì)的使用：學(xué)生分組活動(dòng)。利用測力計(jì)測量各種物體的重力。5、指導(dǎo)學(xué)生利用測力計(jì)測量各種物體的重力。學(xué)生/教師互動(dòng)目的三、研究重力平衡現(xiàn)象1、教師提問：在雜技表演中，走高空鋼絲的演員是怎樣表演的？為什么手持一根金屬棒？那根金屬棒又叫做什么？為什么走的過程中有點(diǎn)半蹲著而不是筆4、選取材料動(dòng)手試一試，驗(yàn)證一下怎樣使“獨(dú)腳5、進(jìn)行思考、提出假設(shè)，選取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。重心低和物體的支撐點(diǎn)在重心的作用線上”1、聯(lián)系生活實(shí)際回答釋4、摩擦力的秘密過程與方法5．能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。6．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。3．選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果。科學(xué)知識1．認(rèn)識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。2．了解減小或增大物體間摩擦力的方法。3．知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀2．對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣。2．意識到摩擦力會給人們帶來好處，但也存在著負(fù)面影響。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果。認(rèn)識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。概念發(fā)展層次1：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不認(rèn)識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，不能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的層次2：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應(yīng)用及避免摩擦層次3：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識摩擦現(xiàn)象發(fā)生