小學(xué)語文教案設(shè)計《小島》

《小島》教案設(shè)計一、教材分析《小島》是一篇精讀課文。這篇課文以將軍的見聞為線索，講述了戰(zhàn)士們在小島上種出一大塊中國地圖形狀的菜地的事，表現(xiàn)了海防戰(zhàn)士們熱愛祖國、艱苦奮斗的精神，也體現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士、與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)。課文通過對小島環(huán)境的描寫，如“小島轉(zhuǎn)一圈也用不了十分鐘”“礁石圍成一圈，像一圈天然的屏障”等，展現(xiàn)出小島的狹小和荒涼，從而更加襯托出戰(zhàn)士們堅守小島的不易。同時，文中對于戰(zhàn)士們在艱苦條件下精心呵護(hù)菜地的描寫，如“戰(zhàn)士們從老家背土、帶種子，把菜地種得像模像樣”等情節(jié)，深刻地體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對祖國的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度。二、學(xué)情分析對于小學(xué)生而言，他們對軍人的生活有一定的好奇心，但由于生活經(jīng)驗的限制，可能難以深刻理解戰(zhàn)士們在小島上的艱苦條件以及他們堅守崗位背后所蘊(yùn)含的深厚情感。他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但在體會文章的深層含義、把握人物品質(zhì)方面還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)。在語言表達(dá)方面，能夠進(jìn)行簡單的描述，但對于復(fù)雜的情感表達(dá)可能會存在一些困難。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“瞞、域”等11個生字，會寫“域、艇”等15個字，會寫“小島、海軍”等20個詞語。-能夠有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.過程與方法目標(biāo)-通過精讀課文，分析文中描寫人物和環(huán)境的語句，提高學(xué)生的閱讀理解能力。-引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，體會文中人物的品質(zhì)。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受海防戰(zhàn)士熱愛祖國、艱苦奮斗的精神，以及將軍關(guān)心戰(zhàn)士、與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對軍人的崇敬之情。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-掌握生字詞的讀寫，理解課文內(nèi)容。-分析文中描寫人物和環(huán)境的語句，體會戰(zhàn)士們熱愛祖國、艱苦奮斗的精神以及將軍的品質(zhì)。-例如在課文中“將軍上島時正是這兒比較涼快的時候，但也有二十多攝氏度。沒法子，誰叫這兒離赤道近呢?！蓖ㄟ^這樣對環(huán)境溫度的描寫，讓學(xué)生理解小島的炎熱環(huán)境，從而體會戰(zhàn)士們堅守的不易。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入理解戰(zhàn)士們在小島上種菜地這一行為背后所蘊(yùn)含的熱愛祖國的深厚情感。-體會將軍在看到菜地后情感的復(fù)雜變化以及這種變化背后的意義。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在講解課文時，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境。例如，當(dāng)講述戰(zhàn)士們在小島上艱苦的生活環(huán)境時，教師可以這樣描述：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們閉上眼睛，想象一下，我們身處一個狹小的小島上，周圍是一望無際的大海，這個小島小到轉(zhuǎn)一圈都用不了十分鐘，而且島上的溫度很高，到處都是礁石。在這樣的環(huán)境下，我們要長時間地生活，會遇到哪些困難呢？”通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加直觀地感受戰(zhàn)士們的生活環(huán)境。2.問題引導(dǎo)法-教師提出一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。如在講解將軍看到菜地后的反應(yīng)時，教師可以問：“將軍看到菜地時為什么先是一愣，然后眼里閃著淚花？這說明了什么？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，尋找答案，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。3.小組合作學(xué)習(xí)法-將學(xué)生分成小組，針對課文中的重點(diǎn)問題進(jìn)行討論。例如，針對“戰(zhàn)士們在小島上種出中國地圖形狀的菜地有什么深刻含義”這一問題，小組成員各抒己見，然后匯總小組意見進(jìn)行全班交流。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，同時也能讓學(xué)生在討論中碰撞出思維的火花。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-播放一段關(guān)于海島的視頻，視頻中展示海島的狹小、荒涼以及周邊波濤洶涌的大海。然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，看了這個視頻，你們覺得在這樣的海島上生活會是什么樣的感覺呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，從而引出課文《小島》。1.1初讀課文，識字學(xué)詞-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。-教師出示生字詞卡片，采用開火車讀、指名讀等方式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞。對于容易讀錯的字，如“瞞”，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。-小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識字方法。例如，對于“域”字，可以通過拆字法，“土”加上“或”來記憶。-教師檢查識字情況，進(jìn)行鞏固練習(xí)。可以通過讓學(xué)生用生字組詞、造句等方式來加深對生字的理解和掌握。1.2再讀課文，整體感知-學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情。-教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。可以按照事情的發(fā)展順序來概括，即將軍上島-發(fā)現(xiàn)菜地-了解菜地的來歷-與戰(zhàn)士們共享晚餐-離島。-提問學(xué)生：“通過初讀課文，你對小島上的戰(zhàn)士們有什么初步的印象呢？”引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)的語句來回答。1.3精讀課文，分析人物與環(huán)境-分析戰(zhàn)士們的形象-引導(dǎo)學(xué)生找出描寫戰(zhàn)士們在小島上生活環(huán)境的語句，如“小島轉(zhuǎn)一圈也用不了十分鐘”“礁石圍成一圈，像一圈天然的屏障”“這里樹少，草少，土也少”等。讓學(xué)生通過這些語句體會小島上環(huán)境的惡劣。-再找出描寫戰(zhàn)士們種菜地的語句，如“戰(zhàn)士們從老家背土、帶種子，把菜地種得像模像樣”“那一片油布已經(jīng)翻開，露出了一大塊菜地，那綠油油的一片，竟構(gòu)成了一幅中國地圖。”讓學(xué)生思考戰(zhàn)士們在這樣艱苦的環(huán)境下種菜地說明了什么。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)士們種菜地這一行為背后體現(xiàn)出的熱愛祖國、艱苦奮斗的精神。-分析將軍的形象-找出將軍上島后的一系列行為和語言描寫。如“將軍不由一愣。他知道，在這個地方，蔬菜是很難生長的。因為主要吃罐頭，有時連罐頭都吃不上。”“將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：‘同志們……停了一下，又說：‘孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。’”讓學(xué)生分析將軍的這些行為和語言表現(xiàn)出了他怎樣的品質(zhì)。-教師引導(dǎo)學(xué)生理解將軍對戰(zhàn)士們的關(guān)心以及將軍與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。1.4深入探究，體會情感-引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)士們種出中國地圖形狀的菜地的深刻含義。-讓學(xué)生再次閱讀課文中描寫將軍看到菜地后的反應(yīng)的語句，深入體會將軍復(fù)雜的情感變化及其背后的意義。-教師可以通過補(bǔ)充一些關(guān)于軍人愛國情懷的小故事，來加深學(xué)生對戰(zhàn)士們和將軍情感的理解。1.5課堂練習(xí)-給下列生字注音并組詞。-瞞（mán）（隱瞞）-域（yù）（地域）-艇（tǐng）（艦艇）-寫出下列詞語的近義詞。-涼快-涼爽-凝視-注視-艱苦-艱辛-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-戰(zhàn)士們在小島上種出了一塊（中國地圖形狀）的菜地，這體現(xiàn)了戰(zhàn)士們（熱愛祖國）的精神。-讀句子，回答問題。-“將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：‘同志們……停了一下，又說：‘孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！睂④姷恼Z言為什么會有這樣的停頓？從中可以看出將軍怎樣的心情？-答案：將軍的停頓是因為他看到戰(zhàn)士們艱苦的生活條件而內(nèi)心受到觸動。從中可以看出將軍對戰(zhàn)士們的心疼、關(guān)心以及他復(fù)雜的情感。1.6課堂小結(jié)-引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括生字詞、課文的主要內(nèi)容、戰(zhàn)士們和將軍的人物形象以及文章所表達(dá)的情感。-教師強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)士們熱愛祖國、艱苦奮斗的精神以及將軍關(guān)心戰(zhàn)士、與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)的重要性，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀品質(zhì)。1.7布置作業(yè)-抄寫生字詞，每個字寫三遍，組兩個詞。-寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?zhàn)士們在小島上生活的感受。七、教學(xué)反思在這堂《小島》的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，大部分學(xué)生能夠較好地掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，體會到戰(zhàn)士們和將軍的優(yōu)秀品質(zhì)。然而，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組的討論不夠深入，部分學(xué)生參與度不高。在今后的教學(xué)