第六單元課外古詩詞誦讀《朝天子·詠喇叭》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文九年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《朝天子·詠喇叭》為核心，圍繞古詩詞鑒賞與理解，結合九年級學生的認知水平，設計以下教學思路：

1.導入：通過展示喇叭的圖片，引發(fā)學生對喇叭的聯(lián)想，激發(fā)學習興趣。

2.詩詞解析：詳細講解《朝天子·詠喇叭》的背景、作者及創(chuàng)作特點，幫助學生理解詩詞內容。

3.詩詞鑒賞：引導學生品味詩詞中的意象、情感及修辭手法，提高學生的審美鑒賞能力。

4.實踐活動：組織學生進行詩詞朗誦、吟唱，感受古詩詞的韻味，增強學生的實際運用能力。

5.總結拓展：總結本節(jié)課的學習內容，引導學生將所學知識運用到實際生活中，提升學生的文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析1.語言建構與運用：通過學習《朝天子·詠喇叭》，學生能夠準確理解詩詞內容，把握詩詞的節(jié)奏韻律，運用古典詩詞的語言特點進行創(chuàng)意表達。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過分析詩詞中的意象和情感，提升邏輯思維和批判性思維能力，能夠獨立解讀并評價古詩詞的藝術價值。

3.文化傳承與理解：使學生了解并欣賞古代文學藝術，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受古詩詞的審美魅力，培養(yǎng)高雅的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作自己的詩詞作品。教學難點與重點1.教學重點

①理解《朝天子·詠喇叭》的文學背景及作者情感。

②分析并掌握詩詞中的意象、修辭手法和表達技巧。

③提升學生對古詩詞的朗讀、背誦和欣賞能力。

2.教學難點

①理解并感悟詩詞中的隱喻和象征意義。

②分析詩詞中的文化內涵和時代背景，理解作者的創(chuàng)作意圖。

③引導學生運用所學知識，對詩詞進行深度解讀和創(chuàng)造性思維。教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版語文九年級下冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：收集《朝天子·詠喇叭》相關的歷史背景資料、作者簡介、詩詞意象圖片，以及詩詞朗誦視頻。

3.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等設備，用于播放視頻和展示圖片。

4.教室布置：合理安排座位，確保學生視線不受阻擋，同時預留足夠空間進行課堂活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《朝天子·詠喇叭》的預習資料，包括詩詞原文、背景資料、作者簡介，明確要求學生理解詩詞的基本內容和情感。

設計預習問題：設計問題如“詩中‘喇叭’象征了什么？”“作者在詩中表達了怎樣的情感？”引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過線上平臺查看學生提交的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生仔細閱讀詩詞及背景資料，初步理解內容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至線上平臺。

教學方法/手段/資源：自主學習法，線上平臺資源。

作用與目的：幫助學生初步接觸文本，為課堂深入學習奠定基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示喇叭圖片和簡短介紹，引出《朝天子·詠喇叭》。

講解知識點：詳細講解詩詞中的意象、修辭和情感表達，如“喇叭”的象征意義。

組織課堂活動：分組討論詩詞中的隱喻和象征，引導學生深入理解。

解答疑問：對學生在學習中產(chǎn)生的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩詞中的深層含義。

參與課堂活動：學生分組討論，分享對詩詞意象的理解。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師討論。

教學方法/手段/資源：講授法，小組討論法，實例分析。

作用與目的：幫助學生深入理解詩詞內容，掌握鑒賞方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置以《朝天子·詠喇叭》為主題的創(chuàng)意寫作或詩詞創(chuàng)作作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關的詩詞鑒賞資料和創(chuàng)作背景資料。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成創(chuàng)意寫作或詩詞創(chuàng)作。

拓展學習：學生利用提供的資源進行進一步學習。

反思總結：學生對自己的創(chuàng)作和學習過程進行反思。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：鞏固學習內容，提高學生的創(chuàng)作能力和審美水平，通過反思促進學生的自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

（1）作者介紹：關漢卿，元代雜劇作家，與馬致遠、白樸、鄭光祖并稱“元曲四大家”。他的作品內容廣泛，既有揭露社會黑暗、反映人民疾苦的作品，如《竇娥冤》，也有歌頌忠臣義士、表現(xiàn)英雄豪杰的作品，如《單刀會》。

（2）作品背景：《朝天子·詠喇叭》是關漢卿在元代散曲創(chuàng)作中的佳作，反映了當時社會的世態(tài)炎涼和喇叭這一樂器在民間的影響。

（3）相關詩詞：關漢卿的其他散曲作品，如《南呂·一枝花·不伏老》、《南呂·四塊玉·閑適》等，以及同時期其他散曲作家的作品，如馬致遠的《天凈沙·秋思》、白樸的《梧桐雨》等。

（4）詩詞意象：喇叭、官船、水、云等，這些意象在詩詞中具有特殊的象征意義，反映了作者對當時社會的獨特見解。

（5）詩詞鑒賞：從語言、修辭、結構等方面分析《朝天子·詠喇叭》的藝術特色，如對比、排比、夸張等手法的運用。

2.拓展建議

（1）深入研究作者：鼓勵學生查閱關漢卿的生平事跡，了解其創(chuàng)作背景，進一步理解其作品的思想內涵。

（2）比較閱讀：將《朝天子·詠喇叭》與其他同類題材的詩詞進行對比閱讀，分析其異同，提高學生的鑒賞能力。

（3）詩詞創(chuàng)作：引導學生嘗試創(chuàng)作以喇叭為題材的詩詞，培養(yǎng)其創(chuàng)作能力。

（4）社會調查：鼓勵學生進行社會調查，了解喇叭在現(xiàn)代社會中的使用情況，以及人們對喇叭的喜愛程度，從而更好地理解詩詞中的象征意義。

（5）課堂討論：組織學生就《朝天子·詠喇叭》中的意象、修辭等藝術手法展開討論，培養(yǎng)學生的批判性思維。

（6）詩詞朗誦：組織學生進行詩詞朗誦比賽，提高學生對詩詞的朗讀和欣賞能力。

（7）課后作業(yè)：布置以《朝天子·詠喇叭》為主題的課后作業(yè)，如寫一篇關于詩詞意象的鑒賞文章，或創(chuàng)作一首以喇叭為題材的詩詞。

（8）文化傳承：引導學生了解中國古代音樂文化，特別是喇叭在古代音樂中的地位和作用，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。教學反思與改進在完成《朝天子·詠喇叭》這一課的教學后，我通過觀察學生的反應、收集學生的作業(yè)和反饋，以及自我審視教學過程中的各個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進的地方。

首先，在設計預習任務時，我發(fā)現(xiàn)雖然學生提交了預習筆記，但內容的深度和廣度并不夠。有些學生只是簡單地摘錄了資料，而沒有進行深入的思考。為此，我計劃在未來的教學中，增加預習任務的互動性，比如要求學生針對某一具體問題撰寫短文，或者制作思維導圖，以此來促使他們更深入地思考。

其次，在課堂講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解詩詞意象和修辭手法時，可能過于側重于理論知識，而沒有充分結合詩詞本身進行具體分析。這可能導致學生對這些概念的理解不夠直觀和深刻。因此，我打算在后續(xù)的教學中，更多地使用具體的詩詞例子來講解這些知識點，讓學生能夠在實際文本中感受和理解。

另外，在課堂活動的設計上，我發(fā)現(xiàn)小組討論的效果并不如預期。有些小組的討論流于形式，沒有真正深入到詩詞的內涵中去。我計劃在未來的教學中，更加明確小組討論的目標和評價標準，確保每個學生都能在討論中有所收獲。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)雖然學生完成了作業(yè)，但作業(yè)的質量參差不齊。有些學生的作業(yè)缺乏創(chuàng)意和深度。我打算在下次布置作業(yè)時，提供更多的指導和建議，比如給出一些創(chuàng)作的方向或者思考的問題，幫助學生更好地完成作業(yè)。

此外，我也意識到在教學中，我可能沒有充分利用學生的主動性和創(chuàng)造性。在未來的教學中，我計劃更多地引導學生進行自主學習，比如通過項目式學習或者探究式學習，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

最后，我認為在課后反饋方面，我需要更加細致和個性化。我計劃在批改作業(yè)時，給出更具體的評價和建議，幫助學生認識到自己的進步和需要改進的地方。板書設計1.詩詞內容梳理

①《朝天子·詠喇叭》的作者：關漢卿

②詩詞原文及結構：前四句詠喇叭，后兩句抒發(fā)情感

③詩詞中的意象：喇叭、官船、水、云

2.修辭手法分析

①對比：喇叭的響亮與官船的隱秘形成對比

②象征：喇叭象征權力和地位，官船象征官員