個(gè)體差異、身心發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題、教育科學(xué)研究方法課程概述（一）性別差異一、個(gè)體差異的類型身體發(fā)育與動(dòng)作出生時(shí)女孩發(fā)育快，隨年齡增長(zhǎng)，男孩在大肌肉動(dòng)作技能和力量方面更加優(yōu)越感知覺(jué)視敏度、辨別方位：男>女；聽(tīng)覺(jué)定位、分辨里、觸覺(jué)、痛覺(jué)、嗅覺(jué)：女>男認(rèn)知語(yǔ)言、早期思維：女>男幼兒晚期語(yǔ)言理解、推理、思維：男>女活動(dòng)傾向女孩好靜、男孩好動(dòng)（二）智力差異一、個(gè)體差異的類型1、智力發(fā)展早晚的差異2、智力發(fā)展水平的差異3、智力類型的差異加德納多元智能理論（2014下，11）：語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯、空間、身體、音樂(lè)、人際交往、內(nèi)省、自然觀察（三）認(rèn)知方式差異一、個(gè)體差異的類型對(duì)外界環(huán)境依賴程度（威特金）場(chǎng)依存---依賴外界、社會(huì)科學(xué)場(chǎng)獨(dú)立---分析知覺(jué)、自然科學(xué)對(duì)問(wèn)題思考速度（卡特）沖動(dòng)型---反應(yīng)快、精確性差沉思型---反應(yīng)慢、精確性高根據(jù)腦功能的研究（達(dá)斯）同時(shí)型---右腦、寬視野、多假設(shè)、發(fā)散、數(shù)學(xué)操作-男性繼時(shí)型---左腦、一步步分析、言語(yǔ)操作和記憶-女性根據(jù)思維方式與解決問(wèn)題方式（戈登·帕斯克）整體性---全盤(pán)考慮、比較復(fù)雜的假設(shè)系列性---一步一步、簡(jiǎn)單假設(shè)根據(jù)解決問(wèn)題方式（吉爾福特）輻合型---求唯一解發(fā)散型---一題多解（四）性格差異一、個(gè)體差異的類型1、性格的特征差異（1）態(tài)度特征（2）理智特征（3）情緒特征（4）意志特征2、性格的類型差異（1）外向型和內(nèi)向型（2）獨(dú)立性和順從型（一）尊重幼兒個(gè)體差異的意義二、教育的意義及舉措1、因材施教，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展2、有利于教育活動(dòng)的組織與開(kāi)展3、有利于幼兒獲得滿足感

（二）針對(duì)幼兒個(gè)體差異的教育措施二、教育的意義及舉措《綱要》的要求：1、教師在組織一日生活時(shí),時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性,既有利于形成秩序,又能滿足幼兒的合理需要,照顧到個(gè)體差異。2、教師應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。3、教師的教育內(nèi)容、要求應(yīng)兼顧群體需要和個(gè)體差異,使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感。4、教師在評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r時(shí),應(yīng)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向的比較。

（二）針對(duì)幼兒個(gè)體差異的教育措施二、教育的意義及舉措針對(duì)不同類型差異的教育要點(diǎn)：1、性別：正確認(rèn)識(shí)并尊重幼兒的性別差異特點(diǎn),并組織開(kāi)展與之相應(yīng)的保育教育活動(dòng)。2、智力與認(rèn)知方式：改革教學(xué),努力因材施教。3、性格：幼兒教育內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)能夠適應(yīng)幼兒性格的差異,以便為幼兒全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

真題示例（2016下，9）活動(dòng)區(qū)活動(dòng)結(jié)束了，可晨晨的“游樂(lè)園”還沒(méi)搭完。他跑到老師面前：“老師，我還差一點(diǎn)兒就完成了。再給我5分鐘，行嗎？”老師說(shuō)：“行，我等你?！币贿呎f(shuō)，一邊指導(dǎo)其他幼兒收拾、整理……該教師的做法體現(xiàn)了幼兒園一日生活安排應(yīng)該（）。A:與幼兒積極互動(dòng)B:根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要靈活調(diào)整C:按作息時(shí)間表按部就班地進(jìn)行D:隨時(shí)關(guān)注幼兒的活動(dòng)真題示例（2016下，10）教師要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行教育，下列現(xiàn)象不屬于幼兒個(gè)體差異表現(xiàn)的是（）。A:某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到老師的表?yè)P(yáng)，吃得很快B:有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯慢C:某幼兒動(dòng)手能力很強(qiáng)，但語(yǔ)言能力弱于同齡幼兒D:男孩通常比女孩表現(xiàn)出更多的身體攻擊性行為（2016上，13）論述教師尊重幼兒個(gè)體差異的意義與舉措？目錄一幼兒身心發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題二幼兒教育科學(xué)研究的基本方法課程概述（一）發(fā)育遲緩一、身心發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題1、表現(xiàn)2、原因：自然、遺傳、疾病3、預(yù)防治療：飲食、治療、改善生活環(huán)境、調(diào)養(yǎng)、特殊治療、對(duì)癥治療

（二）肥胖癥1、表現(xiàn)兒童肥胖癥的標(biāo)準(zhǔn)一般指體重超過(guò)同性別、同年齡健康兒或同身高健康兒平均體重的2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差；或超過(guò)同年齡、同性別平均體重的20%。2、原因：遺傳、多食、少動(dòng)3、預(yù)防治療：少食、膳食均衡、多動(dòng)，及時(shí)治療

一、身心發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題（三）自閉癥1、表現(xiàn)①社會(huì)交往障礙②交流障礙③興趣狹窄④刻板重復(fù)的行為方式2、原因：生物、后天環(huán)境3、預(yù)防治療：治療、創(chuàng)造正常生活環(huán)境、特殊教育訓(xùn)練一、身心發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題（四）佝僂病一、身心發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1、表現(xiàn)多汗、夜驚、枕禿、骨骼變形2、原因：VD攝入量不足、陽(yáng)光照射不足、飲食量不足3、預(yù)防治療：母乳喂養(yǎng)、多曬太陽(yáng)、補(bǔ)充VD（五）營(yíng)養(yǎng)性貧血一、身心發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

癥狀：1.小兒皮膚、黏膜蒼白，以口唇、口腔黏膜、甲床最為明顯；2、呼吸、脈搏次數(shù)加快，活動(dòng)后感心慌、氣促；3、煩躁不安、精神不振、注意力不集中；4、異常行為：緊張、不安、害怕、憂郁、吵鬧。

病因：先天因素、飲食因素、生長(zhǎng)因素、疾病因素、治療：妊娠后期補(bǔ)充鐵元素；堅(jiān)持母乳喂養(yǎng)；服用VC；醫(yī)生指導(dǎo)下服用鐵劑

凡眼部無(wú)器質(zhì)性病變、矯正視力低于0.9者稱為弱視。兩眼視軸不能同時(shí)注視同一目標(biāo)，僅一眼視軸指向目標(biāo)，而另一眼視軸偏向目標(biāo)之外的現(xiàn)象稱為斜視。（六）弱勢(shì)和斜視一、身心發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題（七）口吃一、身心發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題1、表現(xiàn)口吃是指說(shuō)話時(shí)字音重復(fù)或詞句中斷的現(xiàn)象,是一種習(xí)慣性的語(yǔ)言缺陷。2、原因：生物、心理、神經(jīng)系統(tǒng)障礙3、預(yù)防治療：解除緊張、加強(qiáng)訓(xùn)練、減輕心理暗示（八）多動(dòng)癥一、身心發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題1、表現(xiàn)注意缺陷、活動(dòng)過(guò)多、好沖動(dòng)、認(rèn)知障礙、學(xué)習(xí)困難2、原因：遺傳、輕微腦損傷、心理社會(huì)3、預(yù)防治療：消除緊張、心理治療、飲食調(diào)節(jié)（九）攻擊性行為一、身心發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題1、表現(xiàn)取樂(lè)性攻擊、手段性攻擊模仿性攻擊、習(xí)慣性攻擊2、原因：生理特征、家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)因素3、預(yù)防治療：提供非攻擊性環(huán)境、發(fā)現(xiàn)幼兒閃光、引導(dǎo)幼兒為他人著想、允許幼兒合理的宣泄、給予榜樣示范真題示例（2014上，9）嬰幼兒應(yīng)多吃蛋、奶等食物，保證維生素D的攝入，以防止因維生素D缺乏而引起（）。A:呆小癥B:異食癖C:佝僂病D:壞血病課程概述（一）教育觀察法第七節(jié)教育科學(xué)研究方法教育觀察法（最基本）根據(jù)觀察是否借助儀器直接觀察間接觀察根據(jù)觀察者是否直接參與參與性觀察非參與性觀察根據(jù)是否對(duì)觀察活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的控制結(jié)構(gòu)觀察非結(jié)構(gòu)觀察特點(diǎn)：自然性、客觀性、直接性（二）教育調(diào)查法第七節(jié)教育科學(xué)研究方法1、根據(jù)調(diào)查對(duì)象的選擇范圍：

全面調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查2、根據(jù)調(diào)查的方法和手段：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查、調(diào)查表法（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法第七節(jié)教育科學(xué)研究方法

教育經(jīng)驗(yàn)是指教育工作者在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中獲得的有關(guān)教育活動(dòng)的知識(shí)、技能以及情感和情緒體驗(yàn)。

分類：具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（四）談話法第七節(jié)教育科學(xué)研究方法根據(jù)研究目的,與被調(diào)查的對(duì)象進(jìn)行談話,通過(guò)談話的方式了解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度。

優(yōu)點(diǎn)：靈活性強(qiáng)，可做調(diào)整

缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)，易受主觀影響（五）實(shí)驗(yàn)法第七節(jié)教育科學(xué)研究方法根據(jù)研究目的，對(duì)某些條件加以控制,有計(jì)劃地改變某種教育因素,從而考察該因素與隨之產(chǎn)生結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的不同，分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。

優(yōu)點(diǎn)：研究結(jié)果具有客觀性

缺點(diǎn)：研究結(jié)果在實(shí)際應(yīng)用中收到一定限制（六）作品分析法第七節(jié)教育科學(xué)研究方法

作品分析法指研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn),對(duì)研究對(duì)象的作品進(jìn)行分析研究,從而了解研究對(duì)象心理活動(dòng)的方法。（七）教育行動(dòng)研究第七節(jié)教育科學(xué)研究方法

教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索,并以解決工作情境中特定的實(shí)際問(wèn)題為主要目的,強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)一體化,使教師從工作過(guò)程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問(wèn)題。（八）教育敘事研究

以敘事、講故事的方式開(kāi)展的教育研究,即教師個(gè)人進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)—執(zhí)教—觀看課堂實(shí)錄—反思—撰寫(xiě)教育敘事報(bào)告—再反思—修訂個(gè)人教學(xué)策略。真題示例（2013下，5）為了解幼兒同伴交往特點(diǎn)，研究者深入幼兒所在的班級(jí)，詳細(xì)記錄其交往過(guò)程的語(yǔ)言和動(dòng)作等。這一研究方法屬于（）。A:訪談法B:實(shí)驗(yàn)法C:觀察法D:作品分析法第一章內(nèi)容回顧1.嬰幼兒發(fā)展一、嬰幼兒發(fā)展概述(一)涵義過(guò)程涵義___和___過(guò)程___與___(二)影響因素1.遺傳素質(zhì)與成熟XXX2.環(huán)境與教育XXXXXX3.自身能動(dòng)性XX因素興趣、需要；能力；性格XX因素對(duì)物的操作；與人的交往1.嬰幼兒發(fā)展2.嬰幼兒身心發(fā)展的特征3.幼兒認(rèn)知的發(fā)展大綱：掌握幼兒認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并在教育活動(dòng)中應(yīng)用。幼兒注意的發(fā)展幼兒注意的發(fā)展含義

特點(diǎn)心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中指向性和集中性分類無(wú)意無(wú)目的無(wú)意志有意有目的有意志有意后有目的無(wú)意志發(fā)展特點(diǎn)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)刺激新異、幼兒興趣經(jīng)驗(yàn)有意注意初步發(fā)展能控制但依賴成人、豐富多彩以及對(duì)目的任務(wù)的興趣和理解程度注意品質(zhì)的特點(diǎn)廣度數(shù)量穩(wěn)定性時(shí)間（TD:差、多因素、年齡差異）分配一邊一邊轉(zhuǎn)移一個(gè)另一個(gè)出現(xiàn)問(wèn)題注意分散無(wú)關(guān)刺激干擾、長(zhǎng)單調(diào)、缺少興趣、組織不合理缺少參與有意和無(wú)意注意轉(zhuǎn)換不靈活、缺興趣多動(dòng)和多動(dòng)癥幼兒感知覺(jué)的發(fā)展幼兒感知覺(jué)的發(fā)展感覺(jué)含義和分類個(gè)別屬性；外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)特性同一感覺(jué)相互作用適應(yīng)、對(duì)比、后效不同感覺(jué)相互作用影響、補(bǔ)償、聯(lián)覺(jué)（通感）發(fā)展特點(diǎn)視覺(jué)視敏度7歲、辨色力（3不4細(xì)5飽和）、關(guān)鍵期1-3聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感受性、語(yǔ)音辨別觸覺(jué)觸覺(jué)的發(fā)生、口腔觸覺(jué)、手的觸覺(jué)（手眼協(xié)調(diào)）知覺(jué)含義和分類整體屬性特性選擇性背景中找對(duì)象理解性依據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)整體性部分綜合成整體恒常性對(duì)象不變條件變化發(fā)展特點(diǎn)空間知覺(jué)形狀、大小、方位、深度時(shí)間知覺(jué)錯(cuò)覺(jué)觀察力趨勢(shì)：目持細(xì)概方活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察力幼兒記憶的發(fā)展記憶分類內(nèi)容、意識(shí)參與程度、信息加工處理方式、時(shí)間過(guò)程識(shí)記、保持（艾賓浩斯遺忘曲線）、再認(rèn)和再現(xiàn)特點(diǎn)無(wú)意為主導(dǎo)；機(jī)械主導(dǎo)；形象占優(yōu)勢(shì)、語(yǔ)詞發(fā)展；策略發(fā)展（重要的記憶策略：復(fù)述、精加工、組織）作用生活經(jīng)驗(yàn)、游戲原材料、學(xué)習(xí)積累問(wèn)題及措施問(wèn)題：偶發(fā)記憶、“說(shuō)謊”措施：多感官、明任務(wù)、活動(dòng)記、教方法、免遺忘（小明在任務(wù)中摸摸看看通過(guò)活動(dòng)的方法不遺忘）幼兒想象的發(fā)展想象概念分類有無(wú)預(yù)定目的：有意（再造、創(chuàng)造、幻想）、無(wú)意意義：實(shí)踐+創(chuàng)造性特點(diǎn)無(wú)意想象為主，有意想象開(kāi)始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展想象有時(shí)和現(xiàn)象混淆問(wèn)題及措施問(wèn)題：“說(shuō)謊”措施：累素材、富語(yǔ)言、多活動(dòng)、大膽想、創(chuàng)環(huán)境、練技巧幼兒思維的發(fā)展思維特點(diǎn)間接和概括分類直具抽、經(jīng)理、直分、聚散、常創(chuàng)過(guò)程分析綜合、比較分類、抽象概括、系統(tǒng)化具體化形式概念、判斷、推理發(fā)展特點(diǎn)初期直觀行動(dòng)性中期具體形象后期抽象思維萌芽基本形式特點(diǎn)幼兒對(duì)概念的掌握：內(nèi)涵不精確，外延不適當(dāng)幼兒對(duì)事物判斷、推理的特點(diǎn)把直接觀察到的或者偶然的作為依據(jù)對(duì)事物的判斷推理往往不合邏輯以自身的生活經(jīng)驗(yàn)作為判斷、推理的依據(jù)促進(jìn)策略創(chuàng)情境、鼓提問(wèn)、給簡(jiǎn)單概念、組織活動(dòng)、針對(duì)階段幼兒情緒情感的發(fā)展情緒情感分類情緒：心