幼兒園探討幼兒園的創(chuàng)立幼兒的需求幼兒園設(shè)計(jì)幼兒園的幾個(gè)細(xì)節(jié)幼兒園的創(chuàng)建者是德國(guó)的福履貝爾（福祿培爾），他為什么要?jiǎng)?chuàng)立幼兒園呢？這與他的生活經(jīng)歷有很大關(guān)系，他在嬰孩時(shí)期母親就出世了，后來(lái)他有了繼母，但是在繼母身邊的成長(zhǎng)過(guò)程非常痛苦，因此他的幼年時(shí)代是很不幸的。當(dāng)他成了一個(gè)中年人時(shí)，他的腦子里依然念念不忘孤苦的幼年生活，還經(jīng)常對(duì)友人談及要從事一項(xiàng)使幼兒們充滿快樂(lè)的事業(yè)。1837年，55歲的他通過(guò)不斷的努力，在德國(guó)創(chuàng)立了第一所幼兒園。對(duì)于福履貝爾的行為，當(dāng)時(shí)的人們非常不理解，大家給他起了一個(gè)綽號(hào)叫“白發(fā)老糊涂”。因?yàn)樗麖膩?lái)不到教堂去，他的教育方式就是和小孩子們?cè)谌展庀掠螒颍毯⒆觽冏骼渌?，帶他們到?shù)林里去玩，教他們朗頌希拉和歌德的詩(shī)歌。在他之后，許多人也開(kāi)辦了同類的幼兒園。但是，他的這種教育方法，惹怒了許多人。他的行為也被眾人指摘為“危險(xiǎn)自由”，當(dāng)他經(jīng)營(yíng)了14年后，德國(guó)政府封閉了所有的幼兒園，這對(duì)已經(jīng)年老的福履貝爾來(lái)說(shuō)是當(dāng)頭一棒，在氣憤與憂郁之中，第3年他就離開(kāi)了人世。福履貝爾的行為雖然沒(méi)有得到政府的重視，但他的學(xué)生對(duì)他卻非常感恩，1860年，他的學(xué)生蘇爾慈太太，與披波地女士一起，在美國(guó)麻省開(kāi)設(shè)了一所幼兒園，繼續(xù)老師的事業(yè)。從此，各國(guó)紛紛效彷，幼兒園開(kāi)始盛行起來(lái)。幼兒園的創(chuàng)立兒童的成長(zhǎng)穿個(gè)襪子去野炊灑水去收獲去！不能窩在家里

取決于思維的鍛煉及動(dòng)手能力的掌握，這些都來(lái)自于生活實(shí)踐及與自然的接觸、摸索。這些正是兒童所需的！兒童的成長(zhǎng)幼兒園建筑設(shè)計(jì)幼兒園的建筑空間規(guī)劃

從通常意義上是為適合于幼兒的生活、游戲和學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。一般在室內(nèi)空間規(guī)劃與布局上，我們比較傾向于考慮空間的大小、位置、功用等基本要素，疏于從細(xì)節(jié)和空間的風(fēng)格上去思考空間所傳遞所富含的教育性意義。事實(shí)上，空間設(shè)計(jì)為教育取向的重要成分，能創(chuàng)造并體現(xiàn)出幼兒園的文化。橘色：教室紅色：功能室藍(lán)色：園長(zhǎng)室白色：交通、娛樂(lè)場(chǎng)所、盥洗等輔助設(shè)施園所整體形象設(shè)計(jì)具體應(yīng)該包括以下要素：園所的宗旨園風(fēng)的培育園所的特色園所的環(huán)境園所的培養(yǎng)對(duì)象園所的對(duì)外公共關(guān)系園所的宗旨園風(fēng)的培育園風(fēng)代表著一個(gè)園的全體教職工的工作作風(fēng)和工作態(tài)度，是園所內(nèi)在精神的具體體現(xiàn)。幼兒園的管理者必須下功夫抓好園風(fēng)的建設(shè)和培育。這是影響園所整體形象的關(guān)鍵因素。園所的特色在企業(yè)管理中，提倡創(chuàng)名牌，創(chuàng)造產(chǎn)品特色。在園所管理中，也應(yīng)該在全面落實(shí)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，結(jié)合自身特點(diǎn)和培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)，辦出本園特色。特色能夠鮮明地體現(xiàn)園所的個(gè)性形象，在眾多幼兒園所的存在和比較中發(fā)揮著識(shí)別的功能。園所的環(huán)境主要指園舍、場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)角等必須符合國(guó)家的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)。室內(nèi)外環(huán)境布置要清潔整齊，大型玩具配置要安全合理，墻壁布置要富有兒童情趣，充分保證給兒童提供一個(gè)清潔、衛(wèi)生、美觀、舒適的環(huán)境。園所的環(huán)境是園所外在形象最集中和最直觀的體現(xiàn)，是園所整體形象設(shè)計(jì)時(shí)不可忽略的重要因素。園所的培養(yǎng)對(duì)象園所的對(duì)外公共關(guān)系幼兒園（所）不是孤立于社會(huì)之外的組織，它必然要同社會(huì)各方面打交道，發(fā)生多種聯(lián)系。園所對(duì)外公共關(guān)系主要指園所與教育行政主管部門(mén)、兄弟園所、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面的關(guān)系。做好對(duì)外公共關(guān)系工作，取得領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的支持、家長(zhǎng)的配合、社會(huì)的理解是辦好園所的重要保障，也是樹(shù)立園所整體形象的一個(gè)重要途徑。幼兒園建筑設(shè)計(jì)的幾個(gè)細(xì)節(jié)1、班級(jí)門(mén)口與過(guò)道的精心設(shè)計(jì)。除平房設(shè)計(jì)班級(jí)門(mén)口直接連接寬敞的院子外，樓房中各班級(jí)的主要出入口皆與樓道相連，在晨晚間家長(zhǎng)接送孩子時(shí)十分擁擠，這時(shí)氛圍就像“取包裹”，家長(zhǎng)與教師都無(wú)法較坦然地溝通，大多只是緊緊張張地說(shuō)上兩聲“挺好的”。孩子偶爾往門(mén)口跑，說(shuō)不定撞上拿什么東兩的成人，因?yàn)橐暰€受限。圖一中班級(jí)廣門(mén)口與過(guò)道的精心設(shè)計(jì)，是否讓你感到舒適呢?班門(mén)內(nèi)更有一塊不大不小的生活預(yù)備空間，可供孩子們更衣、換鞋、放置物品，同時(shí)利用為家長(zhǎng)和教師交流的場(chǎng)所，活動(dòng)室在家長(zhǎng)眼中一覽無(wú)余。這種設(shè)計(jì)帶來(lái)了舒坦、愉快、溫馨。3、溫馨、舒適的盥洗間。老師也常鬧不明白為什么有時(shí)不少孩子愛(ài)在衛(wèi)生間逗留?那是孩子比較放松，感到私秘的場(chǎng)所。在舊有觀念中廁所能不臟不臭嗎?少有人維持公廁的清潔。隨著生活水平的提高，我們?cè)谘b修家庭衛(wèi)生間時(shí)大大提高了舒適度與溫馨感，這對(duì)孩子也一樣需要。文明的入廁習(xí)慣從小自然養(yǎng)成，衛(wèi)生間不應(yīng)該是又臟又臭的地方(見(jiàn)圖三)，孩子們?cè)谶@里得到生理上的松弛以及與小同伴自如的交往。同時(shí)，隨孩子身高不同而設(shè)計(jì)的洗手臺(tái)、鏡子、坐便器以及盥洗間的寬敞度、增加透明度的玻璃采光等，均給孩子們帶來(lái)了舒適和溫馨感。1、豁亮、愉快的室內(nèi)公共區(qū)域／通道。大多數(shù)幼兒園一進(jìn)樓便感到光線暗下來(lái)，公共通道也只能掛幾塊告示牌，向家長(zhǎng)傳遞一些園內(nèi)信息。如果要裝飾這個(gè)空間，便受到層高的嚴(yán)重限制。在新園設(shè)計(jì)時(shí)，我們想一定要挑戰(zhàn)和突破這個(gè)格局。挑空的大堂、大玻璃采光、自由的裝飾、懸掛吊飾(見(jiàn)圖四)為這個(gè)空間帶來(lái)了溫暖、活潑、愉快的氣氛，所有的空間均可利用進(jìn)行教育咨詢及孩子活動(dòng)資訊的展示，以便家長(zhǎng)更多地了解孩子在園里做了什么，欣賞孩子的各種表現(xiàn)與創(chuàng)造潛能。無(wú)疑這提供了社會(huì)交流的環(huán)境，增進(jìn)了家園之間，家長(zhǎng)孩子教師彼此間的溝通、交流、理解和合作，成為具有活力的空間。結(jié)語(yǔ)：

幼兒園的設(shè)計(jì)主要來(lái)源于幼兒園教育綱要的需要，由幼兒的健康、人際關(guān)系、