22文言文二則《書戴嵩畫?！氛f課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課的設計意圖旨在通過學習《書戴嵩畫?！愤@一文言文，讓學生深入理解文本內(nèi)容，感受文言文的魅力，培養(yǎng)文言文的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。結合六年級學生的知識水平，我將引導學生掌握文本的基本字詞句，理解文章大意，同時注重培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新思維，使學生在學習過程中能夠學以致用，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

-掌握《書戴嵩畫牛》的生字詞。例如，“戴”、“嵩”、“畫”等字詞，這些是理解文本的基礎，需要學生熟練掌握其音、形、義。

-理解文章的大意和中心思想。重點在于讓學生理解文本中描述的戴嵩畫牛的故事情節(jié)，以及其中蘊含的哲理，如“畫虎畫皮難，畫人畫骨易”等。

-學會通過文言文來欣賞藝術作品。引導學生從文言文的描述中感受畫牛的藝術魅力，提升審美能力。

2.教學難點

-理解文言文的表達習慣和句式結構。例如，文言文中常見的省略、倒裝等句式，學生可能不習慣，需要通過具體例子來講解，如“牛斗，力在角，尾搐入兩股間”中的省略句。

-掌握文本中的修辭手法。如比喻、夸張等，這些修辭手法的運用對于六年級學生來說可能較為復雜，需要通過對比分析來幫助學生理解，如“牛斗之狀，如百十小兒的力量”中的夸張修辭。

-理解并運用文本中的文化背景知識。例如，戴嵩是唐代畫家，學生對唐代的文化背景可能不夠了解，需要教師提供相關的歷史背景知識，幫助學生更好地理解文本。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放統(tǒng)編版語文六年級上冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備《書戴嵩畫?！返碾娮游臋n或打印資料，以及與課文內(nèi)容相關的古畫圖片，用于直觀展示文中描述的畫作。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等多媒體設備，以便展示電子文檔和圖片。

4.教室布置：合理安排座位，確保學生能夠清晰看到投影內(nèi)容，并劃分小組討論區(qū)，方便學生進行合作學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《書戴嵩畫?！返碾娮游臋n和預習要求，包括對生字詞的預習和對文章大意的初步理解。

-設計預習問題：設計問題如“文中的戴嵩是如何描述牛的斗角的？”“文章傳達了什么樣的哲理？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和學生的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，自主閱讀文本，理解生字詞和文章大意。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題提交至微信群，供教師檢查。

教學方法/手段/資源：自主學習法，利用信息技術手段進行資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示古代畫家畫牛的圖片，引出《書戴嵩畫?！?，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解文言文中的生字詞和句式結構，如“力在角”中的省略句。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討文章中的修辭手法和文化背景。

-解答疑問：對學生在學習中產(chǎn)生的疑問進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享對文本的理解。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置相關的課后作業(yè)，如翻譯文中難句，分析文章修辭手法。

-提供拓展資源：提供相關的古文閱讀材料和藝術作品圖片，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。教學資源拓展1.拓展資源

-古文閱讀：《書戴嵩畫?！分猓€可以引入其他古代畫家如韓干、李公麟的畫作及相關的古文記載，如《韓干畫馬》、《李公麟畫竹》等，以豐富學生對古代繪畫藝術的理解。

-歷史背景：介紹唐代繪畫藝術的發(fā)展概況，包括唐代的繪畫風格、主要畫家及其代表作品，以及當時的社會文化背景。

-修辭手法：深入研究文言文中常用的修辭手法，如比喻、夸張、擬人等，并舉例說明這些修辭手法在文本中的運用。

-文學常識：介紹作者蘇軾的生平及其在文學、書畫等領域的成就，幫助學生理解蘇軾的藝術風格和創(chuàng)作背景。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵學生在課后閱讀更多關于唐代繪畫藝術和蘇軾的文學作品，如《蘇軾文集》、《東坡志林》等，以加深對文本內(nèi)容的理解。

-實踐活動：組織學生進行繪畫創(chuàng)作，模仿《書戴嵩畫牛》中的繪畫風格，讓學生親身體驗繪畫的樂趣，并嘗試運用文言文進行創(chuàng)作描述。

-課堂討論：在課堂上組織學生進行小組討論，分享對《書戴嵩畫?！返睦斫夂透形?，探討文言文的藝術魅力。

-研究項目：鼓勵學生選擇一個感興趣的古代畫家或畫作，進行深入研究，撰寫研究報告，培養(yǎng)學生的研究能力和寫作能力。

-文化探索：帶領學生參觀博物館或藝術展覽，實地欣賞古代繪畫作品，增強學生對繪畫藝術的直觀感受。

-修辭練習：設計一些修辭手法的練習題，讓學生在具體的語境中運用比喻、夸張等修辭手法，提高學生的語言表達能力。

-文學鑒賞：組織學生進行文學鑒賞活動，讓學生分析蘇軾的其他文學作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，感受蘇軾的文學才華和藝術魅力。內(nèi)容邏輯關系①重點知識點

-《書戴嵩畫?！返淖髡咛K軾及其文學藝術成就。

-文本的文言文表達特點，包括生字詞的用法和句式結構。

-文本中描述的戴嵩畫牛的藝術手法和表現(xiàn)技巧。

-文章傳達的哲理和作者的觀點。

②重點詞匯

-生字詞：戴、嵩、畫、斗、搐等，這些詞匯是理解文本的基礎。

-關鍵詞：如“畫虎畫皮難，畫人畫骨易”，反映了文章的中心思想。

③重點句子

-描述畫牛的句子：“牛斗，力在角，尾搐入兩股間”，展示了戴嵩對牛的生動描繪。

-表達作者觀點的句子：“此畫牛也，非畫虎也”，體現(xiàn)了作者對繪畫藝術的見解。

-文章結尾的總結句，揭示了文章的主題和哲理。教學反思與總結經(jīng)過本節(jié)課的教學，我對《書戴嵩畫?！愤@一文言文的教學有了更深刻的認識。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

在教學方法上，我嘗試了課前自主探索、課中強化技能和課后拓展應用的教學模式。課前，我通過發(fā)布預習資料和設計預習問題，引導學生自主思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力。課堂上，我通過講解、小組討論和實踐活動，幫助學生理解文言文的知識點和技能。課后，我布置了相關的作業(yè)和拓展資源，以鞏固學生的學習成果。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為我對學生的引導不夠，或者是討論主題的設計不夠吸引人。在今后的教學中，我計劃更加注重激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度。

在策略上，我注重了文言文的閱讀理解和藝術欣賞的結合。通過講解文言文的表達特點和修辭手法，我希望學生不僅能夠理解文本內(nèi)容，還能夠欣賞到文言文的獨特魅力。同時，我也嘗試將文本與古代繪畫藝術相結合，讓學生在欣賞畫作的同時，深入理解文本。但是，我也意識到在策略實施過程中，對于一些較為復雜的文化背景知識，學生可能難以理解。未來，我計劃在講解時更加注重由淺入深的引導，確保每個學生都能跟上教學節(jié)奏。

在管理上，我努力營造了一個積極向上的學習氛圍。我鼓勵學生提問和參與討論，同時也及時解答他們的疑問。但是，我也發(fā)現(xiàn)有時候在管理上過于寬松，導致部分學生注意力不集中。為了改善這一點，我計劃在今后的教學中更加嚴格地管理課堂紀律，確保每個學生都能專注于學習。

關于教學效果，我認為學生在本節(jié)課中有了一定的收獲。他們在知識上掌握了文言文的基本字詞句，理解了《書戴嵩畫牛》的大意和中心思想。在技能上，通過課堂討論和實踐活動，學生的表達能力和思辨能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度上，學生對文言文和古代繪畫藝術產(chǎn)生了濃厚的興趣。然而，我也注意到一些學生在文言文的理解上仍有困難，這需要我在今后的教學中更加關注學