7zcs說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課為一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中“聲母”教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)始，重點(diǎn)教授“z”、“c”、“s”三個(gè)聲母的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)。設(shè)計(jì)思路圍繞拼音基礎(chǔ)，通過(guò)情境導(dǎo)入、游戲互動(dòng)、實(shí)際應(yīng)用等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范。同時(shí)，結(jié)合兒歌、圖片等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：1.聆聽(tīng)和表達(dá)能力的提升，通過(guò)聲母學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生正確發(fā)音和清晰表達(dá)的能力；2.識(shí)字與寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，通過(guò)規(guī)范書(shū)寫(xiě)聲母，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技巧和審美意識(shí)；3.文化自信和審美情趣的培育，通過(guò)聲母學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字之美，增強(qiáng)對(duì)中華文化的自豪感。學(xué)情分析一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸漢語(yǔ)拼音，他們的認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力處于初步發(fā)展階段。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)漢字和拼音的接觸有限，對(duì)聲母的認(rèn)識(shí)較為陌生。在能力方面，學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，記憶力以形象記憶為主，邏輯思維和抽象思維能力尚在培養(yǎng)之中。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)有待提高。

行為習(xí)慣上，一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，但自控能力較弱，容易分心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們可能對(duì)拼音學(xué)習(xí)感到困難，需要教師耐心引導(dǎo)。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生對(duì)聲母的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)可能存在混淆，需要教師通過(guò)直觀、形象的教學(xué)方法幫助他們區(qū)分。

2.學(xué)生可能對(duì)拼音學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師需通過(guò)游戲、兒歌等趣味性強(qiáng)的活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)可能存在不規(guī)范的現(xiàn)象，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課將注重直觀教學(xué)，通過(guò)多媒體、實(shí)物演示等方式，幫助學(xué)生建立聲母的直觀印象。同時(shí)，通過(guò)小組合作、互動(dòng)游戲等形式，提高學(xué)生的參與度和合作能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用直觀教學(xué)法，利用圖片、卡片等教具展示“z”、“c”、“s”的形狀和發(fā)音，幫助學(xué)生建立直觀聯(lián)系。

2.運(yùn)用游戲化教學(xué)，設(shè)計(jì)“拼音接力”、“拼音尋寶”等游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度。

3.實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行“聲母接龍”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解能力。

4.利用多媒體技術(shù)，播放拼音兒歌和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)聲母。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師說(shuō)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，它們是拼音家族中的小英雄——“z”、“c”、“s”。你們準(zhǔn)備好了嗎？

2.學(xué)生：準(zhǔn)備好了！

3.老師展示“z”、“c”、“s”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀。

二、學(xué)習(xí)聲母“z”、“c”、“s”

1.老師講解“z”、“c”、“s”的發(fā)音方法，并示范發(fā)音。

2.學(xué)生跟讀，老師糾正發(fā)音。

3.老師提問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，‘z’、‘c’、‘s’是怎么發(fā)音的？”

4.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。

5.老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“聲母找朋友”游戲，讓學(xué)生找出與“z”、“c”、“s”發(fā)音相似的詞語(yǔ)。

三、聲母書(shū)寫(xiě)練習(xí)

1.老師講解“z”、“c”、“s”的書(shū)寫(xiě)方法，并示范書(shū)寫(xiě)。

2.學(xué)生跟寫(xiě)，老師糾正書(shū)寫(xiě)。

3.老師提問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，‘z’、‘c’、‘s’應(yīng)該怎么寫(xiě)？”

4.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。

5.老師布置書(shū)寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)“z”、“c”、“s”。

四、聲母應(yīng)用練習(xí)

1.老師出示例句，讓學(xué)生用“z”、“c”、“s”拼讀詞語(yǔ)。

2.學(xué)生拼讀，老師點(diǎn)評(píng)。

3.老師提問(wèn)：“誰(shuí)能用自己的話(huà)，用‘z’、‘c’、‘s’造句？”

4.學(xué)生造句，老師點(diǎn)評(píng)。

五、鞏固練習(xí)

1.老師出示一組含有“z”、“c”、“s”的詞語(yǔ)，讓學(xué)生拼讀。

2.學(xué)生拼讀，老師點(diǎn)評(píng)。

3.老師提問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，‘z’、‘c’、‘s’在拼音中的順序是什么？”

4.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。

六、總結(jié)與作業(yè)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.老師布置作業(yè)：回家后，用“z”、“c”、“s”拼讀詞語(yǔ)，并造句。

3.學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。

教學(xué)過(guò)程如下：

一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室門(mén)口，面帶微笑，說(shuō)：“同學(xué)們，早上好！今天我們要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，它們是拼音家族中的小英雄——‘z’、‘c’、‘s’。你們準(zhǔn)備好了嗎？”

2.學(xué)生齊聲回答：“準(zhǔn)備好了！”

3.老師拿出一張畫(huà)有“z”、“c”、“s”的卡片，展示給學(xué)生看，說(shuō)：“看，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的三個(gè)聲母，你們能認(rèn)出它們嗎？”

4.學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)相回答。

二、學(xué)習(xí)聲母“z”、“c”、“s”

1.老師站在黑板前，拿起粉筆，開(kāi)始講解“z”、“c”、“s”的發(fā)音方法。老師用清晰的聲音，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)：“首先，我們來(lái)學(xué)習(xí)‘z’的發(fā)音，它是一個(gè)舌尖前、不送氣的塞擦音。發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒背，用力吹氣，發(fā)出‘z’的音。接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)‘c’的發(fā)音，它是一個(gè)舌尖前、送氣的塞擦音。發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒背，快速吹氣，發(fā)出‘c’的音。最后，我們學(xué)習(xí)‘s’的發(fā)音，它是一個(gè)舌尖前、清、擦音。發(fā)音時(shí)，舌尖靠近上齒背，氣流從舌尖和上齒背之間摩擦而出，發(fā)出‘s’的音?！?/p>

2.學(xué)生跟讀，老師一邊糾正發(fā)音，一邊表?yè)P(yáng)積極回答問(wèn)題的學(xué)生。

3.老師提問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，‘z’、‘c’、‘s’是怎么發(fā)音的？”

4.學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)相回答。

5.老師走到學(xué)生中間，用手勢(shì)鼓勵(lì)回答問(wèn)題的學(xué)生，并給予點(diǎn)評(píng)。

三、聲母書(shū)寫(xiě)練習(xí)

1.老師講解“z”、“c”、“s”的書(shū)寫(xiě)方法，并示范書(shū)寫(xiě)。老師一邊講解，一邊在黑板上書(shū)寫(xiě)，說(shuō)：“首先，我們來(lái)寫(xiě)‘z’。它的筆畫(huà)順序是：豎、橫折、橫、豎、橫。接下來(lái)，我們寫(xiě)‘c’。它的筆畫(huà)順序是：豎、橫折、橫、豎、橫。最后，我們寫(xiě)‘s’。它的筆畫(huà)順序是：豎、橫折、橫、豎、橫?！?/p>

2.學(xué)生跟寫(xiě)，老師一邊糾正書(shū)寫(xiě)，一邊表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的學(xué)生。

3.老師提問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，‘z’、‘c’、‘s’應(yīng)該怎么寫(xiě)？”

4.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。

5.老師布置書(shū)寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)“z”、“c”、“s”。

四、聲母應(yīng)用練習(xí)

1.老師出示例句：“小貓‘z’著尾巴，小狗‘c’著耳朵，小鳥(niǎo)‘s’著翅膀。”讓學(xué)生拼讀。

2.學(xué)生拼讀，老師點(diǎn)評(píng)。

3.老師提問(wèn)：“誰(shuí)能用自己的話(huà)，用‘z’、‘c’、‘s’造句？”

4.學(xué)生造句，老師點(diǎn)評(píng)。

五、鞏固練習(xí)

1.老師出示一組含有“z”、“c”、“s”的詞語(yǔ)，讓學(xué)生拼讀。

2.學(xué)生拼讀，老師點(diǎn)評(píng)。

3.老師提問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，‘z’、‘c’、‘s’在拼音中的順序是什么？”

4.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。

六、總結(jié)與作業(yè)

1.老師站在黑板前，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。老師用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了‘z’、‘c’、‘s’三個(gè)聲母的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。希望大家回家后，多加練習(xí)，掌握這些聲母。加油！”

2.老師布置作業(yè)：回家后，用“z”、“c”、“s”拼讀詞語(yǔ)，并造句。

3.學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。

教學(xué)過(guò)程中，老師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，老師注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-**聲母拼讀練習(xí)卡片**：準(zhǔn)備一系列含有“z”、“c”、“s”聲母的拼讀練習(xí)卡片，包括簡(jiǎn)單詞語(yǔ)和句子，便于學(xué)生在課后進(jìn)行自主練習(xí)。

-**拼音歌曲**：收集或創(chuàng)作與“z”、“c”、“s”聲母相關(guān)的拼音歌曲，如《拼音歌》、《字母歌》等，通過(guò)音樂(lè)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

-**聲母動(dòng)畫(huà)故事**：尋找或制作與“z”、“c”、“s”聲母相關(guān)的動(dòng)畫(huà)故事，如《字母歷險(xiǎn)記》中的相關(guān)片段，幫助學(xué)生通過(guò)故事情節(jié)記憶聲母。

2.拓展建議：

-**家庭作業(yè)拓展**：布置學(xué)生回家后，利用拼音卡片進(jìn)行家庭拼音拼讀游戲，家長(zhǎng)可以參與其中，增加親子互動(dòng)。

-**課外閱讀**：推薦一些簡(jiǎn)單的繪本或故事書(shū)，其中包含“z”、“c”、“s”聲母的詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀并嘗試?yán)首x。

-**聲母角色扮演**：鼓勵(lì)學(xué)生在家里或?qū)W校的小組活動(dòng)中，選擇與“z”、“c”、“s”聲母相關(guān)的角色進(jìn)行扮演，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

-**創(chuàng)作拼音小故事**：讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作以“z”、“c”、“s”聲母為關(guān)鍵詞的小故事，培養(yǎng)創(chuàng)造力和寫(xiě)作能力。

-**聲母繪畫(huà)**：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“z”、“c”、“s”聲母的形狀和發(fā)音特點(diǎn)，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，如設(shè)計(jì)字母形狀的裝飾品或卡片。

-**社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)**：組織學(xué)生參觀圖書(shū)館或社區(qū)文化中心，尋找包含“z”、“c”、“s”聲母的圖書(shū)或展覽，拓展學(xué)生的視野。

-**科技互動(dòng)**：利用教育軟件或應(yīng)用程序，如拼音學(xué)習(xí)軟件、互動(dòng)拼音游戲等，提供寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-**藝術(shù)創(chuàng)作**：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、手工制作等形式，將“z”、“c”、“s”聲母與藝術(shù)相結(jié)合，如制作字母形狀的裝飾品或賀卡。

-**小組學(xué)習(xí)活動(dòng)**：在班級(jí)內(nèi)組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生互相教授和復(fù)習(xí)“z”、“c”、“s”聲母，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

-**家校溝通**：建議家長(zhǎng)在家中創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)孩子多聽(tīng)、多說(shuō)、多練習(xí)，增強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)的家庭支持。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-聲母“z”、“c”、“s”的發(fā)音方法

-聲母“z”、“c”、“s”的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)順序

-聲母“z”、“c”、“s”在拼音中的位置

②關(guān)鍵詞：

-z（舌尖前、不送氣、塞擦音）

-c（舌尖前、送氣、塞擦音）

-s（舌尖前、清、擦音）

③重點(diǎn)句子：

-“z”的發(fā)音：舌尖抵住上齒背，用力吹氣，發(fā)出“z”的音。

-“c”的發(fā)音：舌尖抵住上齒背，快速吹氣，發(fā)出“c”的音。

-“s”的發(fā)音：舌尖靠近上齒背，氣流從舌尖和上齒背之間摩擦而出，發(fā)出“s”的音。

-書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)順序：“z”的筆畫(huà)順序是：豎、橫折、橫、豎、橫；“c”的筆畫(huà)順序是：豎、橫折、橫、豎、橫；“s”的筆畫(huà)順序是：豎、橫折、橫、豎、橫。教學(xué)反思與總結(jié)親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了“z”、“c”、“s”這三個(gè)聲母。這節(jié)課下來(lái)，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我采用了直觀教學(xué)法，通過(guò)圖片、卡片和多媒體等多種形式，讓學(xué)生對(duì)聲母有了直觀的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法效果不錯(cuò)，孩子們對(duì)“z”、“c”、“s”的形狀和發(fā)音有了比較清晰的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解發(fā)音時(shí)，有些學(xué)生還是不太能準(zhǔn)確發(fā)音，這說(shuō)明我在發(fā)音示范和糾正上還需要更加細(xì)致和耐心。

在課堂管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和表達(dá)自己的想法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠比較自由地發(fā)言，這對(duì)于他們的自信心和表達(dá)能力都是一種提升。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些紀(jì)律性稍差的學(xué)生，我還需要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，確保每個(gè)學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為整體上是不錯(cuò)的。大多數(shù)學(xué)生能夠正確地發(fā)音和書(shū)寫(xiě)“z”、“c”、“s”，并且在應(yīng)用練習(xí)中能夠用這些聲母拼讀簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)拼音學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這讓我感到非常高興。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題。比如，部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)容易混淆聲母的筆畫(huà)順序，這需要我在今后的教學(xué)中