大自然的語(yǔ)言所有考點(diǎn)大自然的語(yǔ)言所有考點(diǎn)篇一《大自然的語(yǔ)言》這個(gè)主題內(nèi)容主要是風(fēng)、雨、云、霧等自然現(xiàn)象的知識(shí)介紹。由于這些自然現(xiàn)象是孩子在日常生活中司空見(jiàn)怪了的，所以因?yàn)樘^(guò)熟悉的原因，他們很少會(huì)細(xì)心地留意觀(guān)察它們，因此對(duì)于這些自然現(xiàn)象的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，引導(dǎo)孩子由天性的一時(shí)好奇轉(zhuǎn)向自主的熱情關(guān)注，激發(fā)他們深入探索了解自然奧秘的積極性，培養(yǎng)孩子習(xí)得觀(guān)察、交流、記錄、收集等多種學(xué)習(xí)能力成了本主題的重要任務(wù)?！吧钤从谧匀唬匀蝗谟谏睢?，生活和自然本身是密不可分的，在主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我以生活資源作為孩子自然教育的廣闊天地，讓自然與生活的聯(lián)系更加緊密、明朗，使孩子們從中感受到大自然的神秘美好，認(rèn)識(shí)到自然與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。我主要是通過(guò)以下幾個(gè)活動(dòng)來(lái)貫穿進(jìn)行的：一．每日天氣播報(bào)（收集、交流）以往我們班內(nèi)設(shè)置的氣象角記錄只有很簡(jiǎn)單的天氣圖例，而且孩子們對(duì)流于形式的記錄已經(jīng)頗為漫不經(jīng)心了，很少再去關(guān)注。進(jìn)入主題后，我請(qǐng)孩子們每天回家收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，安排在講新聞時(shí)間輪流學(xué)著主持人進(jìn)行“每日天氣播報(bào)”。這一活動(dòng)很好地引發(fā)了孩子關(guān)注天氣情況的積極性，培養(yǎng)了記憶、整理、交流的能力。由此，孩子們不僅了解到天氣情況復(fù)雜多變的圖例標(biāo)注和語(yǔ)言表述的方式方法，同時(shí)激發(fā)了他們對(duì)氣象知識(shí)的濃厚興趣，使探索學(xué)習(xí)進(jìn)一步引向深入。有部分孩子自制了一日天氣變化標(biāo)記記錄，還從網(wǎng)上查詢(xún)了有關(guān)冰雹、雨夾雪的知識(shí)介紹。更為可喜的是，由于天氣播報(bào)活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們明確了氣溫與人穿衣的關(guān)系，他們學(xué)會(huì)了用獲得的氣象信息指導(dǎo)自己的著裝，象我班的吳彤、王嘉怡幾乎每天都會(huì)主動(dòng)給同伴的著裝多少根據(jù)氣溫高低進(jìn)行評(píng)價(jià)，帶動(dòng)了更多孩子對(duì)氣溫的關(guān)注，并自發(fā)在氣象角的記錄上增添了氣溫標(biāo)注。孩子們關(guān)注天氣情況的積極性更高了！他們參與活動(dòng)的自主性更強(qiáng)了！二．水滴的魔術(shù)（觀(guān)察、感受）《小水滴的旅行》以淺顯生動(dòng)的敘述使孩子們了解到雨的形成過(guò)程，但是由于缺乏直觀(guān)的經(jīng)驗(yàn)作鋪墊，很多孩子一知半解。為了進(jìn)一步幫助孩子對(duì)水的變化過(guò)程了理解更透徹，我請(qǐng)孩子們做個(gè)有心人，好好地用眼睛找找自己生活中的“魔術(shù)”現(xiàn)象。這下，孩子們可來(lái)勁了，幾乎每天都有孩子來(lái)向大家報(bào)告自己的新發(fā)現(xiàn)。在相互間的感染下，他們觀(guān)察交流的內(nèi)容越加豐富，表達(dá)越加條理化，觀(guān)察角度越加的細(xì)膩了。他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)燒開(kāi)水、炒菜、煮東西時(shí)產(chǎn)生的“煙”其實(shí)就是水滴在“變魔術(shù)”，那是水滴受熱變成的水蒸氣在上升呢！還有洗澡時(shí)的水霧、下雨前地磚、墻壁上的水汽也是水滴在“變魔術(shù)”，那是水滴受熱變成水蒸氣以后再遇冷后變成小水珠。觀(guān)察、感受使孩子們沉浸在發(fā)現(xiàn)秘密的欣喜中！使他們帶著自我求知的需要輕松、愉快地完成了學(xué)習(xí)。（一）滿(mǎn)意的地方1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，可以說(shuō)是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語(yǔ)言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動(dòng)手，要勤于動(dòng)口，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因。（二）需要反思的地方1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。上課過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描繪春天特色的詞語(yǔ)時(shí)，我沒(méi)有給以肯定，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語(yǔ)，課后我又仔細(xì)琢磨了一下，其實(shí)那些詞語(yǔ)也是作者運(yùn)用了擬人化的句子中的詞語(yǔ)，學(xué)生的回答是對(duì)的，是我沒(méi)有處理好。2、時(shí)間分配的還不夠好，沒(méi)有做到從容，鎮(zhèn)定。由于借班上課，對(duì)學(xué)情了解欠深入，而學(xué)生在整堂課上回答問(wèn)題太順利，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師原本的預(yù)計(jì)。因此，還應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時(shí)，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察，這不正好將知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維一體了嗎？其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見(jiàn)解，也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說(shuō)，這只是一節(jié)課，我不能就此來(lái)論成敗。我只想把它寫(xiě)出來(lái)，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。大自然的語(yǔ)言所有考點(diǎn)篇二《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見(jiàn)的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚(yú)鱗的圓圈，樹(shù)的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲(chóng)”推測(cè)地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測(cè)年齡、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲(chóng)”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上利用課件演示：公打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問(wèn)：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語(yǔ)言。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語(yǔ)言。二、充分朗讀，注重感悟。課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對(duì)話(huà)與交流。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語(yǔ)言的神奇，采用分板塊教學(xué)的方法。我把2―8小節(jié)分成三個(gè)板塊，第一步：通過(guò)讀、說(shuō)、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。第二步：通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步：自己學(xué)習(xí)6―8小節(jié)，再交流收獲。學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書(shū)是根本，沒(méi)有讀，就沒(méi)有感悟和理解，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。三、利用課件，解決難點(diǎn)。第八小節(jié)“三葉蟲(chóng)”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。四、整合資料，仿寫(xiě)詩(shī)歌。如何讓小學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，這就要使他們不僅有東西寫(xiě)，還要有辦法寫(xiě)，有文字寫(xiě)。這就必須有一個(gè)讓學(xué)生作文練習(xí)的過(guò)程?！胺聦?xiě)是學(xué)習(xí)作文的第一道關(guān)口”。但仿寫(xiě)并非簡(jiǎn)單的模仿和抄襲。因此，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，這就要求老師對(duì)他們進(jìn)行具體的指導(dǎo)，否則，學(xué)生們將會(huì)無(wú)從仿起。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第4、5節(jié)詩(shī)歌，體會(huì)反問(wèn)句：“……不就像……”，在品讀的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語(yǔ)言形式相同，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的句式以“大自然的語(yǔ)言”為內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)。在仿寫(xiě)之前，指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？在哪里發(fā)現(xiàn)的？”，先說(shuō)后寫(xiě)，“說(shuō)”是為“寫(xiě)”作鋪墊。學(xué)生動(dòng)筆時(shí)有了臺(tái)階，“仿寫(xiě)”成了這堂課的亮點(diǎn)。如：“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來(lái)臨”。大自然的語(yǔ)言所有考點(diǎn)篇三《大自然的語(yǔ)言》是一首詩(shī)歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動(dòng)、大魚(yú)鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲(chóng)化石為例，說(shuō)明這些都是大自然的語(yǔ)言。課文的科普性較強(qiáng)，離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近，許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解。理解這三種大自然的語(yǔ)言，知道“大自然的語(yǔ)言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識(shí)，初步學(xué)生合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，豐富語(yǔ)言積累。這一節(jié)課主要教學(xué)過(guò)程分五步：第一步，聽(tīng)寫(xiě)生字詞。課件演示“大自然的景物”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第二步，上機(jī)打開(kāi)主題網(wǎng)站進(jìn)行課文朗讀。為理解大自然的語(yǔ)言鋪路。第三步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在質(zhì)疑中初步學(xué)會(huì)探究。第四步，根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，旨在鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。第五步，拓展延伸。學(xué)生匯報(bào)交流自己觀(guān)察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀(guān)察的習(xí)慣。大自然的語(yǔ)言所有考點(diǎn)篇四9月26-28日，我有幸參與了在浙江嘉興舉行第四屆“四地五?！苯逃虒W(xué)（此文來(lái)自）交流活動(dòng)，對(duì)于有效課堂創(chuàng)設(shè)有了更深理解。回顧自己親身參與《大自然語(yǔ)言》執(zhí)教過(guò)程，并學(xué)習(xí)與傾聽(tīng)了同行優(yōu)秀教師“同課異構(gòu)”和專(zhuān)家周到點(diǎn)評(píng)，我對(duì)于如何更好地進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)有了一定反思。一、有高度：目標(biāo)須先行，有舍才有得《大自然語(yǔ)言》是浙教版八年級(jí)上一篇事理說(shuō)明文，也是一篇傳統(tǒng)篇目。作者是我國(guó)著名氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要意義。作者把一門(mén)科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象地說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W事理。文章中可挖掘“點(diǎn)”很多：如從全文到段落都采用邏輯順序，思路清晰；第一二節(jié)語(yǔ)言?xún)?yōu)美而富有感染力，歷來(lái)是教學(xué)中語(yǔ)言品味重點(diǎn)；同時(shí)，文章綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確而通俗，值得學(xué)習(xí)與借鑒?？梢哉f(shuō)，這是一篇說(shuō)明文中典范，并且已有眾多名家珠玉在前，我剛拿到課文時(shí)候一時(shí)有些茫然。起初，我力圖面面俱到，試圖在一課時(shí)中將文章條理、語(yǔ)言生動(dòng)性和趣味性兼顧。試教證明，這是一堂讓學(xué)生學(xué)得很累課。對(duì)于課文特點(diǎn)，他們也許都在教師導(dǎo)引下有所了解，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上理解――一切都如浮光掠影，缺乏深層感悟?！?/p>