一、

教材分析

水是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了空氣、氧氣等氣體的性質(zhì)后，學(xué)習(xí)的另一種生活中離不開(kāi)的物質(zhì)。本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法和技能；區(qū)分硬水和軟水的方法等。教材將靜置沉淀、吸附沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序的聯(lián)系，突出了過(guò)濾這個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，為十一單元粗鹽的提純打下了基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1知道純水和天然水，硬水與軟水的區(qū)別。2了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾，能把簡(jiǎn)單凈化水的方法用于解決實(shí)際問(wèn)題。

3會(huì)做沉淀、過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1重點(diǎn)：吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。2難點(diǎn)：過(guò)濾操作的基本技能和技巧。

四、教學(xué)方法本課題的教學(xué)圍繞著三條線(xiàn)展開(kāi)：情景線(xiàn)、問(wèn)題線(xiàn)、知識(shí)線(xiàn)。密切聯(lián)系生活，充分應(yīng)用各種資源創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的教學(xué)情景，形成情景線(xiàn)。在每個(gè)情景中設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的問(wèn)題，從而衍生出問(wèn)題線(xiàn)。學(xué)生在愉悅的情景中和有思維價(jià)值的問(wèn)題中，不斷的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，從而建構(gòu)有關(guān)水的凈化的知識(shí)線(xiàn)，以知識(shí)線(xiàn)來(lái)貫穿問(wèn)題線(xiàn)。五、教具、學(xué)具課件六

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入與思考----觀察與發(fā)現(xiàn)----問(wèn)題與討論---鞏固與提高----知識(shí)與運(yùn)用七

教學(xué)過(guò)程1首先結(jié)合情景引發(fā)學(xué)生思考，視頻中從山上流下來(lái)的水不能直接飲用，提出問(wèn)題：我們?cè)鯓影堰@些渾濁的水變得較為純凈呢？從而引入本課題水的凈化。從解決生活問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2請(qǐng)同學(xué)們觀察渾濁的水在靜置一段時(shí)間后有什么變化：底部有沉淀，上面的水變得相對(duì)澄清，但仍有一些懸浮物存在。為了使水更加澄清，引出我國(guó)歷史上常用明礬凈水的方法，展示實(shí)驗(yàn)視頻請(qǐng)同學(xué)們觀察現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表達(dá)能力，增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到沉淀是凈化水的一種方法。3繼續(xù)回到剛才設(shè)計(jì)的情景里，詢(xún)問(wèn)學(xué)生情景運(yùn)用了什么方法，引出過(guò)濾這一凈水操作。請(qǐng)大家舉出日常生活、生產(chǎn)中把固體和液體分開(kāi)的實(shí)例。實(shí)驗(yàn)室通常用過(guò)濾裝置把不溶于液體的固體和固體分開(kāi)。通過(guò)多媒體展示錯(cuò)誤操作，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)找出需要改進(jìn)的地方，并講解過(guò)濾細(xì)節(jié)一貼、兩低、三靠，最后請(qǐng)同學(xué)們展示自己的設(shè)計(jì)方案。這樣通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活息息相關(guān)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。4通過(guò)實(shí)際操作使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到經(jīng)過(guò)過(guò)濾后的水仍然存在顏色和氣味，回到設(shè)計(jì)的情景中引入吸附這一凈水方法。展示木炭的微觀結(jié)構(gòu)并結(jié)合生活實(shí)際使學(xué)生更深層次的明白活性炭有極好的吸附功能。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的奧妙。5提問(wèn)學(xué)生經(jīng)過(guò)這些操作的水是否可以直接飲用，顯然不是，里面還有細(xì)菌病毒，所以需要?dú)⒕?。引發(fā)學(xué)生思考：生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常用來(lái)燒水的水壺或裝水的開(kāi)水瓶結(jié)有一層黃色物質(zhì)——水垢。這是因?yàn)樗腥苡锌扇苄遭}、鎂化合物，加熱或放久了，這些化合物便會(huì)生成沉淀——水垢。從而引出硬水和軟水的相關(guān)知識(shí)。這樣讓學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)在生活中的重要作用。6請(qǐng)同學(xué)們假設(shè)自己是一名水務(wù)工程師，你會(huì)如何進(jìn)行自來(lái)水的凈化呢？這樣可以讓學(xué)生從解決生活問(wèn)題入手，進(jìn)一步總結(jié)水的凈化方法。八、作業(yè)自制一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器九、教學(xué)反思本節(jié)課圍繞水的凈化問(wèn)題，將吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系在一起，在探究中實(shí)踐并鞏固了過(guò)濾操作。在探究活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)動(dòng)手，多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)相互之間的合作與交流，以化