2024年古詩《草》教案

古詩《草》教案1

［教學(xué)目標(biāo)］

1、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的表達(dá)作用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

1、重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。

2、難點(diǎn)：理清課文的線索。

［教學(xué)時(shí)數(shù)］

二教時(shí)

［教學(xué)過程］

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

1、作者簡介

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《一

般勞動者》等十多篇短篇小說。

2、關(guān)于"草地"

課文中的“草地"特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼

瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要

牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

二、學(xué)生有表情地朗讀課文。

留意讀出課文中人物對話的語氣。

三、閱讀課文，理清思路

學(xué)生探討、溝通、明確：

第TB分（1—5）故事的開端：紅軍過草地的第四天，二班戰(zhàn)士因誤食有毒草野菜而中毒，

二到土長楊光摸黑找尋部分向上級報(bào)告。

其次部分（6-16）故事的發(fā)展：楊光找到一支紅軍小隊(duì)伍，清求醫(yī)生前往救人，而醫(yī)生也

有緊急任務(wù)在身，于是楊光擋住路口不讓醫(yī)生走，一時(shí)陷入僵局。

第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動驚醒了昏迷之中的周副主席,

周副主席詢問戰(zhàn)士中毒的緣由，細(xì)致視察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理看法。

第四部分（37一結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士傾聽周副主席評說吃草的意義，從中

獲得巨大力氣，馬上執(zhí)行吩咐。

四、探究

課文中有些話看起來平淡無奇，細(xì)致想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感

受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：”等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就

會看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得成功了！”

2、就在這一霎，他看到了宏大戰(zhàn)士的另曦宏大的心。

學(xué)生探討、溝通、明確：

第一句中兩個(gè)"就會"強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的'必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、

革命意志對于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。

其次句，前一個(gè)"宏大”指周副主席是"全軍都尊敬的人"；后一個(gè)"宏大”，指周副主席

關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒有自己的高尚人格，正視困難、褻瀆困難的大無畏英雄氣概,

以及擅長引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的超群領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

五、小結(jié)

全文以"草"為線索支配故事情節(jié)：紅軍戰(zhàn)士誤食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、嘗

毒草一周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人

物形象，表現(xiàn)了小說的中心愿思。

六、布置作業(yè)

課后練習(xí)一。

其次教時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

二、接著學(xué)習(xí)課文

1、思索：楊光發(fā)覺擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈

出來。周副主席嘗毒草時(shí)的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品嘗

作者用詞的精妙。

學(xué)生小組運(yùn)用，探討溝通：

先是“立時(shí)驚住"，接著感到"惶惑"；面對周副主席的招手，楊光又深感"擔(dān)心"；當(dāng)眼

見周副主席病得非常嚴(yán)峻時(shí)，楊光“大吃一驚"，"覺得心頭像刀在絞"，這些描寫心理活動的

詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那困難的感情改變過程，最終聚焦

到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。

周副主席細(xì)致視察有毒野菜時(shí)的神態(tài)：”仰起了頭，眼里浮現(xiàn)了異樣的肅穆的神情"，具體

詢問有毒野菜長在哪里和它的味道這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢的力

度。

周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者動作一系列描寫周副主席嘗有毒野菜的動作和

神態(tài)的詞："舉起""看了看""放進(jìn)""咬下了一點(diǎn)""干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停

地抖動著，一雙濃眉慢慢皺緊了"”吐掉了殘?jiān)?"還給楊光"，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了

作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，

對革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

接下來寫周副主席"特別明確"的吩咐，以及對年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意，進(jìn)一步表現(xiàn)

了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。

2、思索：

課文以"草"為題目，有什么含義？

課文以"草"為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想

的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關(guān)，既指"糖""甜"，更指今日的人們

繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)寶去創(chuàng)建更美的生活。

三、拓展練習(xí)

從課文供應(yīng)的材料想開去，以"說吃草"為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)溝通。

可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精

神以及閃光的辯證法思想。

3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)學(xué)問，學(xué)會識別無毒和有毒的野菜，以便愛護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。

4、今日，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，起先以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活

水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處。

5、魯迅先生曾說："我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血。"又把自己當(dāng)做

是人民大眾的“孺子牛"。從牛感受魯迅先生提倡的奉獻(xiàn)精神。

四、小結(jié)

這篇小說描述了長征過草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤

食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情他置個(gè)人安危于不顧不僅細(xì)致辨識毒草而且親口咀嚼毒草，

堅(jiān)決作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而勝利地塑造了以周副主席為代表的老T弋

無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

五、布置作業(yè)

課外閱讀五愿堅(jiān)的作品。

古詩《草》教案2

春曉

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課2個(gè)生字。相識"曉、眠、啼"3個(gè)字。

2.正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課。

1.談話解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去視察自然景物的改變，你們都視察了嗎？能

把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）

師：同學(xué)們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的

文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來始終受到人們的寵愛。這首詩就是《春

曉》。（板書課題）

你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時(shí)候。

2.介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一

生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊安青爭的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜徉山水之間，

歷覽自然風(fēng)光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝合著對人生和山河的酷愛之情。

二、初讀古詩，整體感知。

1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫誕生字。

2.老師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3.指名朗讀，正音。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1,放課件，整體感受詩的意境。

2.學(xué)生以小組為單位，相互談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

3.全班溝通，老師做重點(diǎn)指導(dǎo)。

眠：睡眠、睡覺。

聞：聽到。

啼：叫。

四、練習(xí)朗讀、背誦。

1.聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

2.指名朗讀，讀后評議。

3.老師說詩意，學(xué)生念出詩句。

4.同桌互背古詩。

5.學(xué)生扮演詩人吟誦古詩。

小結(jié):春天的景色特別美，也是一年中最好的季節(jié)，我們肯定要珍惜春天的時(shí)間，疼惜時(shí)間。

五、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1.讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

2.班內(nèi)溝通。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

聲:上面是"±",不是士。

少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

夜：第四筆是豎，不是堅(jiān)提。

3.指導(dǎo)書寫。

要留意把握字的上下比例，把字寫勻整。

4.學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。

草

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會4個(gè)生字，相識4個(gè)字。

2.正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

課前打算

1.讓學(xué)生視察路邊、田邊、河邊等處的.野草。

2.生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩。同學(xué)們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有

一首《畫雞〉，誰背給大家聽一聽？（指名背）今日，我們再學(xué)習(xí)一首古詩，揭示課題草

二、范讀課文

三、自讀課文

要求：

1.借助拼音練讀課文3遍。

2.畫出課文中的生字讀T賣，再放進(jìn)句子里讀正確。

四、讀詩句，識字

1.第一行（指名讀）

識字：離原

老師說明："離離”是講草長得茂密。"原”是寬廣的野地。

出示圖，視察地上的草長得怎樣？

（讓學(xué)生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

指導(dǎo)讀句：離離/原上律，2.其次行（齊讀）

識字：歲枯榮（"歲"平舌音，"榮"翹舌音。）

老師說明："歲"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）

到了其次年春天呢？（發(fā)芽、生長）

指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個(gè)"一"聲調(diào)不同）

3.第三行（指名讀）

識字：野火燒盡（留意讀準(zhǔn)"澆"的音。）

說明："盡"就是"完"的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。

4.第四行（齊讀）再次視察畫面。講解并描述生長的緣由，地里的草根還在。

識字：吹又（留意"吹"翹舌音）

指導(dǎo)讀句，野火/燒杯盡，春風(fēng)/吹/又生。

五、朗讀課文，背誦課文

1?聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

2.反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。

六、鞏固練習(xí)

1.認(rèn)讀生字（含要相識的字）。

2.用“春風(fēng)"說一句話。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1,朗讀、背誦課文。

2.說說你喜愛小草嗎？為什么（不作過高要求，學(xué)生說到什么程度皆可，說通就行。）

3.認(rèn)讀生字。用"原、歲、吹、火"口頭組詞。

二、指導(dǎo)寫字

原：半包圍結(jié)構(gòu)，"廠"里面是"白"、"小"，不能寫成"泉"。

歲：上下結(jié)構(gòu)。"山"要寫扁些。上短下長。

枯：左邊是木字旁，右邊可分成"十""古"來記憶。

吹：右邊是"欠"（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面"人"左右伸長。

又：留意筆畫在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。

三、抄寫生字

四、鞏固練習(xí)

1.指導(dǎo)：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能蹴寫出來的字填上嗎？

2.各自由書上填寫，盡是不看課文與生字。

3.指名（多人）讀一讀，了解默寫的狀況。

4.集體背誦古詩。

五、補(bǔ)充閱讀

白居易的《池上》

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡,浮萍一道開。

1.師簡潔介紹并范讀。這首詩中，詩人描寫一個(gè)小孩獨(dú)自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來

時(shí)小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。

2.學(xué)生借助漢語拼音讀讀背背。老師也可作簡筆畫，幫助學(xué)生了解詩意。

古詩《草》教案3

教化格言

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充溢情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，只有情趣盎然的氛

圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國。

一于永正

教化案例

于老師教學(xué)古詩《草》，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。

師：小摯友，回到家里，誰情愿把新學(xué)的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學(xué)生到前面來）

好，現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？

生：媽媽，我今日學(xué)習(xí)一首古詩，背給你聽聽好嗎？

師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。

師：誰情愿回家背給哥哥聽？（找一名學(xué)生到前面來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？

生：哥哥，我背首古詩給你聽圻好嗎？

師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學(xué)過。他是唐朝大詩人李白寫的

生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫的。

師：反正都有個(gè)"白"字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……

不盡……哎，最終一句是什么？

生：春風(fēng)吹又生。

師：還是弟弟記性好，感謝你。（眾笑）誰情愿背給奶奶聽？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當(dāng)

你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你留意。

生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？

師：好。背什么古詩？（生答背《草》）

師：草？那么多花不寫，為什么寫草??？

生：因?yàn)椴萦幸环N堅(jiān)韌的精神，野火把它的葉子燒死了，可是其次年春天，它又長出了新芽。

師：哦，我明白了。你背吧。（生背）"離離原上草"是什么意思？我怎么聽不懂?

生：這句是說，草原上的草長得很茂密。

師：還有什么"一歲一窟窿"？（眾笑）

生：不是！是"一歲一枯榮"?？?，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂密。

師:后面兩句我聽懂了?？窗硨O女多有能耐!小4呼紀(jì)就會背古詩。奶奶像你這么大的時(shí)候，

哪有錢上學(xué)呀？（眾笑）

［記者感悟］

這個(gè)教學(xué)片段受到了華東師大李伯棠教授的高度贊揚(yáng)，已經(jīng)成為于老師教學(xué)中的經(jīng)典片段。

筆者認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)的最大勝利就在于富有情趣！于老師匠心獨(dú)運(yùn)，一會兒變成媽媽，一會兒

變成哥哥，一會兒又變成奶奶，把一個(gè)簡潔得不能再簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)通過角色換演繹得曲折有致、

情趣盎然。尤其是能過耳朵有點(diǎn)聾的奶奶，奇妙地引導(dǎo)學(xué)生精確說出了詩意，強(qiáng)化了對重點(diǎn)詞語

的理解。這種生動活潑的教學(xué)，確定能夠在學(xué)生心靈深處留下顯明的印記?？梢?，情趣如同教學(xué)

的潤滑劑，它讓課堂變得朝氣盎然，讓學(xué)習(xí)成為開心的享受。

古詩《草》教案4

1、認(rèn)讀2個(gè)生字，會寫2個(gè)生字。

2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課談話

1、請大家把你課前打算好的小草拿出來。

2、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸摹嘧R。

3、在什么地方發(fā)覺的小草？

4、小草長得如何？

5、你是如何拔出小草？

老師小結(jié)：小草很堅(jiān)韌，春天一到，它又歡樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所

震撼。唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首特別出名的小詩，題目是《草》.

（老師板書課題）

二、老師范讀

學(xué)生仔細(xì)聽，聽后匯報(bào)記住哪一句。

三、學(xué)生自由讀詩

畫誕生字，同桌或小組相互溝通。

四、生字教學(xué)

1、出示字卡認(rèn)讀：

"枯""榮".

2、出示帶有生字的句子。

五、學(xué)習(xí)古詩

1、自由讀詩，老師畫出節(jié)奏范讀：

草

離離/原上草，

一歲/一枯榮。

野火/燒不盡，

春風(fēng)/吹又生。

2、學(xué)生自由仿照讀詩。

3、老師指名讀詩。

4、小組合作，了解詩歌大意。

5、以組匯報(bào)。

6、老師出示春草圖、冬草圖：

引導(dǎo)學(xué)生視察圖，講圖意，理解前兩句"離離/原上草，一歲/一枯榮。"

問：小草冬天都經(jīng)驗(yàn)了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明白什么？

（學(xué)生大膽發(fā)言說明小草堅(jiān)韌、英勇、生命力強(qiáng)等）

請大家齊讀后兩句。

六、朗讀全詩

七、試背全詩

八、指導(dǎo)書寫

1、老師范寫。

2、學(xué)生書寫。

九、拓展延長

1、把這首古詩編成一個(gè)小故事。

2、積累白居易的古詩。

古詩《草》教案5

一、初讀階段。

1、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。（播放背景音樂）

師：同學(xué)們，你們喜愛大草原嗎？這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)會一下

大草原生氣勃勃的漂亮風(fēng)光?，F(xiàn)在先請大家閉上眼睛一邊觀賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

述：無窮無盡的大草原上長滿了茂密的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂密地生長

一次。熊熊的野火也燒不完這些堅(jiān)韌的小草，來年春風(fēng)一吹，它們又會重新生長出來了。

師：現(xiàn)在，請大家睜開眼睛看看。（出示草原圖）

這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的宏大

詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，堅(jiān)韌地生長，觸發(fā)了內(nèi)心的感情,

就寫下了一首詩，名字就叫一草。

1、草

現(xiàn)在，我們一起來觀賞這首古詩，先請同學(xué)們來自由朗讀詩歌，留意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，邊

讀，邊思索三個(gè)問題。

（出示問題，老師讀一次。）

（1）課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，想想”離離"、"枯"、"榮"、"盡"的意思。

（3）文中哪兩句詩點(diǎn)明白小草堅(jiān)韌的生命力？

2、溝通初讀狀況

a、剛才，大家都讀得特別仔細(xì)，現(xiàn)在，我要請幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣?（出

示課文內(nèi)容）

b、學(xué)生評議，老師正音后聽課文錄音。

c、現(xiàn)在，我們再來學(xué)著錄音朗讀。

師：《草》這首古詩我們已經(jīng)會讀了?，F(xiàn)在，我們來做一道練習(xí)題，看看大家能不能自己弄

懂詩句的意思。做的時(shí)候，同學(xué)們可以同桌相互探討，你們情愿接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

二、深讀階段

1、做練習(xí)題

a、師：那好，現(xiàn)在請大家拿出練習(xí)題，完成第一題。（軟件出示后，老師明確要求）

b、評講（逐句評講，統(tǒng)一答案）

c、評講后學(xué)生自由朗讀一次。

師：現(xiàn)在，我們再來細(xì)心分析詩中每句話寫什么？

2、詳細(xì)分析詩意和字詞義。

a、齊讀"離離原上草"（軟件出示）

b、問：

（1）課文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個(gè)詞知道的？

（2）草原上的草長得怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生看圖）（又高又密，特別茂密，一派蒸蒸而上的

景象）

（3）詩中哪一個(gè)詞語寫出了野草茂密的樣子？（對，"離離"就是又高又密，特別茂密的

樣子。）

（4）讓一兩位同學(xué)說出詩意。

（5）指導(dǎo)朗讀。

師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂密的樣子，讀的時(shí)候，“離離"兩字讀重一點(diǎn)。

C、師：誰來

告知老師，這些野草有什么生長常規(guī)呢？

（對極了，那你們看看詩中又是怎樣寫的？）

（不知道也沒關(guān)系，信任你們學(xué)習(xí)了下一句詩后肯定會知道的。）

（1）指導(dǎo)朗讀："一歲一枯榮"

問："一歲"是什么意思呢？（一年）

一年中有哪幾個(gè)季節(jié)？

師：請你們告知我，一年四季野草的生長狀況一樣嗎？

是的，一年四季野草的生長狀況是不一樣的，先看春天的草。（軟件出示：春、夏、秋、冬

圖）

（2）看圖后要求學(xué)生分別說出四季的野草的生長狀況。（多幾位同學(xué)說說）

（3）看了圖片，我們知道，野草長得最茂密的是哪一個(gè)季節(jié)？在哪一個(gè)季節(jié)野草會枯萎呢？

（4）師：現(xiàn)在，誰情愿幫老師一個(gè)忙，把"枯"、"榮"兩個(gè)字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面,并

請他說說"枯"、"榮"的意思。

（5）現(xiàn)在，誰來告知老師，“一歲一枯榮"是什么意思嗎？（讓一兩位同學(xué)說說）。

d、（1）師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會怎樣呢？（軟件：出示燃燒圖，視察。）

（2）讓學(xué)生說說（野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的）

（3）老師畫簡筆畫

（4）詩中是怎樣寫的呢？請讀出有關(guān)的'詩句。（強(qiáng)調(diào)"盡"的意思。）

（5）由于草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢？（出示軟件）并說出詩句意思。

（6）指名到黑板上把最終一句的意思畫出來，并告知大家所畫的意思。

（7）指導(dǎo)朗讀最終一句（要求用高揚(yáng)的語氣朗讀）。（春天一到，野草又重新生長出來了，

這是一件多么令人興奮的事情??！所以讀的時(shí)候要高揚(yáng)的語氣去讀。）

e、師：小摯友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是其次年的春天，春風(fēng)

一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺得這些小草怎么樣？（板書：特別堅(jiān)韌）

你喜愛這些小草嗎？為什么？（很好，我信任你以后遇到困難，肯定會像小草一樣英勇、堅(jiān)

韌拼搏。）

f、朗讀最終的兩句詩（現(xiàn)在，我們一齊來用高揚(yáng)的、令人激昂的語氣朗讀最終兩句。）

三、復(fù)讀階段

1、朗讀全詩（分男、女同學(xué)）（讀后很好，那全詩你們也能讀得這么好嗎？請?jiān)囋嚳矗?/p>

2、問：學(xué)習(xí)這首詩，你最歡那一句呢？（對啊！我也最喜愛這一句。因?yàn)檫@句詩寫出了小

草堅(jiān)韌的意志。）

3、背誦全詩（拉火車背、小組背（站起來）、指名背）

4、做練習(xí)題2.評講（詩我們都會背了,那詩中的詞意我們理解了沒有呢？現(xiàn)在我要來考

一考大家，請大家一起做練習(xí)2）

5、兩、三位同學(xué)背誦，其他同學(xué)閉上眼睛觀賞（播錄音）

《草》我們學(xué)過了，現(xiàn)在我要和大家一起聽著音樂，聽著詩歌，再次到大草原去領(lǐng)會大草原

生氣勃勃的漂亮風(fēng)光。）

四、總結(jié)

今日，我們學(xué)習(xí)了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，

可它那堅(jiān)韌的意志、堅(jiān)韌的生命力是特別值得我們觀賞的。我們也要像小草刃隙，遇到困難要有

堅(jiān)韌的意志，堅(jiān)韌的拼搏精神。

下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)課文的生字詞，完成課后練習(xí)。

古詩《草》教案6

教學(xué)《草》，應(yīng)遵循低年級兒童用識事物的規(guī)律，可以奇妙地運(yùn)用板畫，使詩句內(nèi)容形象化，

這樣更易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

一、全景板畫，從詞悟句。

在講到"離離原上草"一句時(shí)，老師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡潔的草原圖。

師：誰能看圖說一說，草原上的草長得怎樣？

生:草原上的華長得很茂密；生：草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。

生：草原上的草又高又密，

師：現(xiàn)在聰慧的小摯友肯定知道

2"離離"是什么意思了吧。

生："離離"就是草很成盛的.樣子。

師:誰能用自己的話，把"離離原上草”的意思說一說。

生:茂密的草長滿了原3K

二、連續(xù)板畫，顯示改變。

在講到“一歲一枯榮"一句時(shí)，老師連續(xù)板畫了四幅"春夏秋冬"f發(fā)芽一茂密一變黃一

下枯）的置原圖。師:誰能說說這四幅圖的意思?生:春天，草發(fā)芽了，生:夏天，草長高了，長得很

茂密。

生:秋天，草漸漸變黃了。

生:到了冬天，草干枯了。

師:草一年當(dāng)中有哪兩次最明顯的改變?生:春夏草很茂密、秋冬草就枯黃了。

師:誰來說說"一歲一枯來”的意思？

生:就是草一年當(dāng)中綠一次，黃一次。

生:也就是草一年中茂密一次、枯黃一次。

三、改添板畫，哥艮求源。

在講到"野火燒不盡"一句時(shí)，老師改添板畫、使學(xué)生領(lǐng)悟"燒不盡"的，草根。

師:到了冬天，原野上的草一片枯黃，（邊講邊將草改成黃色）野火一燒，（畫熊熊大火燒枯草

的情景）燒了個(gè)凈光。（擦去草原圖上地面的草）怎么又說："燒不盡”呢？

生:是指地下面的草根沒有燒掉。

師畫出地面下的草根。

四、指名板畫，引發(fā)聯(lián)想。

師，現(xiàn)在，誰能到黑板上，把第4句詩的意思用圖畫表示出來。

一學(xué)生，上黑板，在草根上畫出了短短的草芽。

師:說說你畫的意思?生:春天來了，春風(fēng)一吹，地下的根又生出了新芽。

師從這里我們可以感到小草雖小，精神卻珍貴。珍貴在哪里？

生：小草有一種堅(jiān)韌的精神。

生：小草有斗爭精神，它能堅(jiān)毅地活下去。

古詩《草》教案7

托班教案古詩草

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

2、相識并會寫“枯、榮”

3、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、堅(jiān)韌不屈。

4、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培育學(xué)生酷愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解"離離"、"枯"、"榮"、"盡"的詞義。

2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。

教具打算：教學(xué)課件、插圖

一、課前打算

齊讀白居易的一首古詩《江南好》，跟學(xué)生介紹白居易是唐代詩人，字樂天，號香山居士。

他一生作詩許多，尤其是敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》極為出名，我們會在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)到

他的這些優(yōu)秀詩文。

二、導(dǎo)入

同學(xué)們還記得我們在昨天的課文中學(xué)到的小草是什么樣子嗎？

在你的眼里草又是怎樣的呢？

今日我們要去看看聽聽在詩人白居易眼里的草是什么樣的？，齊讀《草》

三、詩歌加插圖，學(xué)習(xí)詩歌

1.出示詩歌；

看來這首詩對同學(xué)們而言是耳熟能詳呢？那么你能提出你不明白的地方嗎？能產(chǎn)生問題的

人才是會思索的人！

（預(yù)料學(xué)生會提出不能理解的詩歌中的詞語或者是句子）

看來大家對整首詩的理解還是感覺到有點(diǎn)困難的！沒關(guān)系，在接下來的學(xué)習(xí)中，我們會漸漸

理解這首詩的意思的。大家別焦急！

2.請看第一句詩"離離原上草"中的"原"字。誰能用"原"這個(gè)字組個(gè)詞語？預(yù)料生：緣

由、原來、高原、草原、原子彈、原始人、校原（可能與"園"的組詞相混，相機(jī)說明："原"

屬g廣袤的沒有遮擋的；"園"則是人工圍建的）

嘛！小摯友知道的還真不少！請大家想一想，”離離原上草"的"原"是指剛才那么多詞語

中的哪個(gè)？

F原！

師：大家同意嗎？是的。這里的"原"就是指的草原。"原上草"，就是草原上的草。草原

上的草長得怎么樣呢？請看插圖回答。

預(yù)料生：草原上的草長得很高，很密

生：草原上的草長得很茂密，一棵挨著一棵。

生：草原上的草長得很茂密。

生：草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。

師：說得太美了。聰慧的小摯友看了這幅圖，肯定知道"離離"是什么意思了。誰說說？

生："離離"就是茂密的意思。

生："離離"就是草長得很茂密，一棵挨著一棵。

師：說得完全正確！誰能把這一句的意思連起來說一說?

生："離離原上草"就是草原上的草長得特別茂密。

師：誰能看著圖，說得再詳細(xì)一點(diǎn)？（強(qiáng)調(diào)把話說完整，說詳細(xì)。）

3.師：很好！再看其次句"一歲一枯榮"。誰能用"歲"說一句話？

預(yù)料生：我今年8歲了。

大家今年8歲了，也就是說，你們從生下來到現(xiàn)在幾年了?

生：（齊聲）8年了！

師：8歲是8年，1歲呢？

生：（齊聲）1歲就是一年！

師：1歲就是一年，那么，一年有幾個(gè)季節(jié)呀？

生：一年有四個(gè)季節(jié)：春、夏、秋、冬。

師：一年四季草有哪些改變呢？（貼春季圖。）

師：這是春天的小草。春天的小草怎么樣？誰能看圖說一說？

生：春天來了，小草發(fā)芽了。

生：春天來了，小草從地里探出了小腦袋。

師：說得太美麗了！夏天呢？（貼夏季圖。）

生：夏天到了，小草長得特別茂密。

師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣了呢？（貼秋季圖。）

生：秋天到了，天氣涼了，小草漸漸變黃了。

師：冬天呢（貼冬季圖。）

生：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。

師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的改變，誰看出來了？

生：一年當(dāng)中，草綠一次，黃一次。

師：多聰慧！那大家肯定知道枯和榮是什么意思了。（學(xué)生紛紛舉手）不過，我不想讓你們

說?，F(xiàn)在，我請一位小摯友到黑板前邊來，看看"枯"該貼在哪一幅圖的下面，"榮"該貼在哪

幅圖的下面，貼對了，說說明他懂了。）

（把“榮"寫在夏天草的下面，把"枯"寫在冬天草的下面。）

師：請你說說“枯、榮"的意思，你能給他們組幾個(gè)詞嗎。

生："榮"就是茂密的意思，"枯"就是黃了，干了的意思。

師："一歲一枯榮"什么意思？

生：就是一年當(dāng)中，草茂密一次，干枯一次。

4.師：再看"野火燒不盡"這一句。"燒不盡"就是燒不——

生：（齊聲）就是燒不完！

師："盡"就是完的意思。這可驚奇了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了，大火一燒（貼

紅紅的火苗圖）,用不了多長時(shí)間，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？

相機(jī)引導(dǎo)：大火有燒不到的地方。是什么沒燒完？聯(lián)系下一句想一想。

師：草根沒燒著，所以說沒燒盡！

師：學(xué)到這兒，我想，小摯友肯定明白了第四句的意思了。誰能到前邊來，把第四句的意思

在老師畫的畫上畫出來？（指導(dǎo)畫出草根和風(fēng)吹小草芽斜的圖來）

5.師：同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是其次年春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長出來了。

你覺得小草怎么樣？

生：小草不怕燒，很英勇。

生：小草很堅(jiān)毅。

師：（把"強(qiáng)"寫在黑板上）"強(qiáng)"字前邊的"堅(jiān)"字換一個(gè)什么字更合適？準(zhǔn)確地說，是

什么"強(qiáng)"？

生：是堅(jiān)韌！

師：對！是堅(jiān)韌！小草的生命力多么堅(jiān)韌！火把葉子都燒光了，其次年照樣發(fā)芽，多么了不

得呀！

6.面對小草的，遭受，你覺得大火是怎樣的？帶著你的感覺來讀第三句話。

而小草的堅(jiān)韌又應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的感覺呢？請你也來讀讀第四句。

7.正是因?yàn)樾〔莸倪@種堅(jiān)韌的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學(xué)完這首詩你有什

么想說的嗎？

四、寫字“枯榮"

五、總結(jié)

今日，我們學(xué)習(xí)了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，

可它那堅(jiān)韌的意志、堅(jiān)韌的生命力是特別值得我們觀賞的。我們也要像小草藥瞭，遇到困難要有

堅(jiān)韌的意志，堅(jiān)韌的拼搏精神。

六、板書設(shè)計(jì):

草-------？堅(jiān)韌

白居易

離離原上草，

一歲一枯榮。

野火燒不盡，

春風(fēng)吹又生。

反思：

這首古詩是唐代大詩人白居易的一首喜聞樂見的詠物詩。

本詩讀時(shí)瑯瑯上口，思時(shí)情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草堅(jiān)韌的生命力。因?yàn)閷W(xué)生基本會

背這首詩，在此基礎(chǔ)上，我注意了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。實(shí)行老師范讀，畫出節(jié)奏，指名領(lǐng)讀等形式，

提高學(xué)生的朗讀實(shí)力。

雖說新課改注意學(xué)生的自讀自悟，通過反復(fù)朗讀去思索、領(lǐng)悟、感受、體驗(yàn)作者所要表達(dá)的

感情，進(jìn)而通過自己表達(dá)出來，做到作者、文本、讀者有機(jī)地融合起來。但是，就"離離原上草"

這句中的"離離"我想任哪個(gè)學(xué)生也不會想到是“茂密"的意思而"一歲一枯榮"中的"枯榮"

好像稍易理解一些，但對于二年級的孩子，也不會那么簡單就想到它的意思。

所以，我此時(shí)充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用，通過圖片，讓學(xué)生感受到小草的茂密，點(diǎn)撥即

"離離"的意思，通過茂密的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比，理解"枯榮”的意思，學(xué)生明

白了大致的意思，更簡單在頭腦中形成畫面，更利于學(xué)生的理解和感悟。再

通過后兩句淺顯易僮的詩句，體會小草那堅(jiān)韌的生命力。然后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，做

到心中有詩，腦中有畫?；蛟S這些對于二年級學(xué)生來說有些難度，但我覺得適當(dāng)?shù)丶由?、加寬學(xué)

生的學(xué)問面,也未必不行行

古詩《草》教案8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，相識"T、木、矢、攵、尸"五個(gè)新偏旁。

2、朗讀課文，背誦課文，自主積累詞語。

3、感受春天的漂亮景象和勃勃朝氣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、相識本課生字和新偏旁。

2、能夠有感情地朗讀課文。

3、指導(dǎo)書寫生字。

4、理解古詩的意思，感受春天的勃勃朝氣，激發(fā)自己酷爰春天的情感。

三、教學(xué)打算

生字卡片、教學(xué)掛圖、古曲《春江花月夜》的磁帶、錄音機(jī)

四、教學(xué)方法

情境法、談話法、講授法、朗讀指導(dǎo)法。

五、課型：

看圖學(xué)古詩

六、教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

七、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、畫面導(dǎo)入，揭題簡介

1、出示圖畫：多美麗的畫面呀！誰知道這圖上的是什么季節(jié)？從哪JLW出來的？

2、老師：春天的早晨多么漂亮呀！今日我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨

后早晨美景的古詩《春曉》。（板書：春曉）

3、師解題："曉"就是早晨的意思，"春曉"就是春天的早晨。

4、過渡：理解題目后，你想知道什么？

二、理解詩意，體會詩情。

師：上學(xué)期我們都已經(jīng)把這首詩背下來了，現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)。

1、自讀《春曉》。

2、說說自己讀懂了什么？

3、學(xué)生就自己不理解的問題進(jìn)行探討，老師對重點(diǎn)問題進(jìn)行簡潔講解或點(diǎn)撥。

三、感悟觀賞

（想象畫面，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的寵愛之情。）

1、讀了這首古詩，你有什么感受？

2、誰能有感情地把這首詩讀給大家聽？（指名讀，讀后評議）

3、師指導(dǎo)朗讀。

春日E/不覺曉，到處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

4、現(xiàn)在，讓我們一邊聽著音樂，一邊想象著畫面，有感情地背誦這首古詩吧！

四、學(xué)習(xí)生字"春、知、少、處"。

1、師范寫，學(xué)生視察每一筆在田字格中的位置。

2、學(xué)生練習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

五、擴(kuò)展活動

師：課下，請大家再搜集兩首描寫春天的'古詩，我們在下一節(jié)課上溝通。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦《春曉》。

2、全班背誦。

3、老師導(dǎo)言：春天真是一個(gè)令人寵愛的季節(jié)，不僅我們喜愛春天，古代的詩人也喜愛，他

們寫下了很多關(guān)于春天的美麗古詩。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天美妙景象的古詩。

4、板書課題：村居(學(xué)生齊讀課題)

5、理解題意：村(農(nóng)村)居(居住)。

二、相識生字，讀準(zhǔn)古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，從詩句中圈誕生字。

2、學(xué)生匯報(bào)，老師檢查。

(1)出示生字卡片，指名讀。

(2)去掉拼音，指名認(rèn)讀生字。

(3)練習(xí)讀文中由生字組成的詞語。

村居楊柳春煙兒童散學(xué)放紙鶯

(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖,理解以上詞語的意思。

(5)分句指名讀詩句。

(6)全班齊讀古詩。

三、圖文結(jié)合，讀懂古詩

1、學(xué)生一邊讀古詩，一邊仔細(xì)看圖想象圖中所描寫的景物。

2、說說你讀懂了哪幾行詩句？

3、學(xué)生反饋，練習(xí)朗讀相對應(yīng)的詩句。

4、指名將各詩句的意思連起來說一說。

四、總結(jié)想象，讀好古詩

1、學(xué)生再讀古詩，說說這首詩中哪幾行詩句是寫景的，哪幾行是寫人的？

2、指名學(xué)生反饋，指導(dǎo)朗讀。

五、識記生字，練習(xí)書寫

1、抽讀生字：放、忙、居、村

2、練習(xí)口頭組詞。

3、指導(dǎo)書寫。

4、學(xué)生逐字仿寫。

六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)

把本課的兩首古詩背給家長聽。

八、板書設(shè)計(jì)

1古詩兩首

春曉村居

春日E/不覺曉，草長/鶯飛/二月天，

到處/聞啼鳥。拂堤/楊柳/醉春煙。

夜來/風(fēng)雨聲，兒童/散學(xué)/歸來早，

花落/知多少。忙趁/東風(fēng)/放紙鶯。

古詩《草》教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識枯、榮等七個(gè)生字，會寫未、追等九個(gè)字。

2、正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。體會詩中描繪的漂亮春景。

3、有背誦古詩的愛好。

課前打算：

1、讓學(xué)生視察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2、生字卡片，課文插圖，自制圖片，朗讀課文的錄音帶。

3、學(xué)生課前查閱有關(guān)這兩首古詩及作者的資料。

第一課時(shí)

《草》

導(dǎo)入

1、指導(dǎo)學(xué)生回憶并背誦有關(guān)春天的古詩。

2、出示小草實(shí)物，問：你在哪里看到過草，它的一年四季有什么特點(diǎn)？

3、揭示課題。

4、課前預(yù)習(xí)反饋。

1、學(xué)生搶答背誦。

2、溝通自己視察到小草長的地方，所知道的‘小草特點(diǎn)。

3、齊讀課題。

4、生生、師生共同溝通查找有關(guān)詩人或古詩的資料。

初讀

古詩提出要求：

1、借助課后拼音把古詩練讀三遍。

2、劃誕生字讀一讀，再放入課文讀正確。

1、按要求自讀。

2、同桌互讀。

精讀古詩，理解

詩意

1、出示課文插圖，師配樂范讀。

2、你有什么不理解的地方？

3、出示自制圖片，幫助理解

離離、枯榮的意思。

一幅是荒原上野草繁茂圖，

一幅是冬天野草枯萎圖。

請把第一句和其次句放到相應(yīng)的圖片下。

4、你喜愛小草嗎，為什么？

5、出示圖片，你能看著圖把這首詩背下來嗎？

1、聽師范讀，跟讀。

2、質(zhì)疑：離離、枯榮的意思。

3、連圖理解。

4、用自己的話理解這兩個(gè)詞的意思。

5、小組溝通對草的感想。

6、全班溝通。

7、有感情地讀古詩。

8、看圖片試背。

學(xué)寫

生字

1、出示要寫的生字卡片。

2、范寫指導(dǎo)。（未、榮、燒）

3、巡察指導(dǎo)，適當(dāng)訂正，

表揚(yáng)好字。

1、學(xué)生認(rèn)讀，并說說識字方法。

2、視察后說說書寫要留意什么。

鞏固

練習(xí)出示不完整的古詩：請你把這首古詩I卜充完整。補(bǔ)充古詩。拓展延長有愛好的同學(xué)可以

看課后

我知道中的內(nèi)容，把《草》這首詩的后四句背下來。

教學(xué)反思：

其次課時(shí)

《宿新市徐公店》

導(dǎo)入

1、檢查《草》的背誦狀況。

2、出示課文插圖：你看到了哪些東西？能用自己的話來說說這幅圖嗎？

1、小組競賽背誦。

2、視察圖，說圖意。

自主學(xué)習(xí)，體會感情

1、幫助回憶學(xué)習(xí)《草》的方法：先讀幾遍，然后劃出不理解的地方，用或看圖或問他人等

方法理解，最終體會詩意。

2、請你用上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)這首古詩，也可以用你喜爰的方法學(xué)習(xí)。

3、依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)狀況相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)理解疏疏、急走的意思。

4、出示插圖，配樂范讀。

5、出示詩句條，請把每句詩貼到圖相應(yīng)的地方。1、回憶溝通。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、小組匯報(bào)。

4、聽范讀，跟讀，小組競賽有感情朗讀。

5、貼詩句條，依據(jù)畫面理解古詩。

熟讀成誦

1、出示插圖，你能依據(jù)插圖背古詩嗎？

2、你能有感情地背嗎？

1、看插圖齊背。

2、個(gè)人展示背。

3、配樂有感情背。

指導(dǎo)寫字

1、出示生字卡片，說說你是怎么記住這些字，有哪些地方要留意？

2、你希望老師寫什么字？師范寫。（菜、追）

3、巡察指導(dǎo)。

4、展示個(gè)別作業(yè)。

1、學(xué)生視察后說自己的認(rèn)字方法，及留意點(diǎn)。

2、練習(xí)書寫。

3、評價(jià)個(gè)別作業(yè)。

古詩《草》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課5個(gè)生字。相識"離、枯、榮、野、燒、盡"6個(gè)字。

2.正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過程

一、談話引出課題。

1.老師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對什么季節(jié)的草最感愛

好？為什么呢？(學(xué)生可結(jié)合杳找資料。)

2.今日我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點(diǎn)？

二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)悟。

三、自讀課文，初步感知。

L借助拼音自己讀課文。

2.指名讀

(1)留意兩個(gè)"一”的讀法，前一個(gè)"一"讀yi,后一個(gè)"一"讀yi。

(2)留意訂正錯(cuò)音。

(3)留意讀出節(jié)奏。

離離/原上/草，一歲/一枯/榮。

野火照/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

四、理解詩句，熟讀成誦。

1.放課件，整體感知詩的意境。

先出現(xiàn)生長著茂密野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯

黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。最終呈現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃朝氣的畫面。

2.學(xué)生以小組為單位，相互談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

3.全班溝通，老師做重點(diǎn)指導(dǎo)。

離離：形容野草茂密的樣子。

歲：年。

盡：完。

生：生長。

榮：茂密。

4.質(zhì)疑問難，深化理解詩句。

提問：你們還有什么問題嗎？

生：為什么說"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥

土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的‘生命力。

生：白居易為什么要寫草呢？

議答：白居易贊許小草堅(jiān)韌的生命力。告知人們要學(xué)習(xí)草堅(jiān)韌的精神,不怕挫折。

5.學(xué)生邊想象詩意，邊練習(xí)背誦。

五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1.學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。

2.班內(nèi)溝通。

3.指導(dǎo)書寫。

六、板書設(shè)計(jì)

草

古詩《草》教案11

一、教學(xué)要求:

1通過朗讀，感受小草堅(jiān)韌的生命力。

2會認(rèn)會寫本課的生字。

3正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，養(yǎng)成學(xué)生背誦古詩的愛好。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1有感情地朗讀古詩，正確理解詩意，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

2通過朗讀古詩，體會詩人的思想感情。

三、教具打算

生字卡片，相關(guān)圖片，杳找有關(guān)詩人的資料和作品，詞典字典。

四教學(xué)過程：

（-）激趣導(dǎo)入，揭示課文題目。

我們學(xué)習(xí)了《找春天》，通過朗讀我們發(fā)覺了春天的特點(diǎn)。今日我們來學(xué)習(xí)描寫春天的古詩,

看看大家對春天有什么新的發(fā)覺。

（二）初讀古詩

1自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，圈出不懂的詞語，自讀自語

2小組合作朗讀，提出不懂的詞相互探討；

（三）細(xì)讀理解詩意。

通過學(xué)習(xí)我們對詩有了也許的了解，共同來學(xué)習(xí)。

離離：指草長的特別茂密。

歲：年

燒不盡：燒不完

你喜愛小草嗎？喜愛它什么？

小草那種堅(jiān)韌的‘生命力。

小結(jié)：是啊！小草雖然狠渺小，但它卻有著堅(jiān)韌的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒

盡，只要春天暖和的風(fēng)一吹，小草又會蓬勃生長。

四總結(jié)；

這首古詩使我們加深了對春天的相識，感受春光的美妙和小草月的堅(jiān)韌的生命力，讓我們酷

爰大自然吧！

五：作業(yè)

填空；離離一（）一歲一（）野火一（）春風(fēng)一（）

古詩《草》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個(gè)字。

2、朗誦古詩，熟讀成誦。

3、通過看圖讀詩，使學(xué)生體會到作者對友人的依依惜別之情。

教學(xué)過程：

一、圖畫激趣，孕伏導(dǎo)入

1、出示課件：以書上圖畫為基本，加上"古道""荒城”和遠(yuǎn)行的人，再配以春風(fēng)吹拂草

地的動感，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)一幅朝氣盎然的草原美景圖。

2、在出示課件的同時(shí)，響起悠揚(yáng)、凄婉的古箏曲，渲染草原的空B并口離別的愁緒。

3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛細(xì)致地看，你看到了什么?想到了什么?

感受到什么？

4、給孩子fl1一分鐘時(shí)間觀賞音樂和動畫，放手讓學(xué)生全身心地投入到音畫之中，像詩人一

樣，盡情地去感受、去體驗(yàn)。

5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分層要求，孩子有哪一層實(shí)力就回答哪一層問題。

6、學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约捍藭r(shí)的感受。在孩子回答過中，相機(jī)引導(dǎo)孩子們贊美草原的一

碧千里、朝氣盎然；引導(dǎo)孩子視察圖中主要人物的面部表情，感受送摯友時(shí)的離別愁緒。

7、大家的耳朵會聽，眼睛會看，小嘴會說。剛才你們這么多精彩的發(fā)言，老師可以用短短

的40個(gè)字全說出來。課件上出示古詩《賦得古原草送別》。

想讀這首詩嗎?先要相識5個(gè)字寶寶。

二、整體通讀，讀準(zhǔn)字音,讀順詩句

1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認(rèn)讀。

2、請自信、聲音洪亮、讀音正確的孩子當(dāng)小老師帶著大家讀生字。

3、淘氣的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認(rèn)得它們嗎?開火車認(rèn)讀不帶拼音的生

字。

4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準(zhǔn)。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的嬉戲，有愛

好嗎?趕快拿出鉛筆，打開課本第122頁，在這首詩中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。

5、大家的本事真大，都把字寶寶找到了。快速看看這首詩，一共有幾句話?（4句）

你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，老師巡回輔導(dǎo)。

你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽？孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。

6、哪位小摯友能把第1、第2句話連起來讀?哪位小摯友能把第3、第4句話連起來讀？

這兩位小摯友真能干，假如兩位小摯友能合作，把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間相互

合作，試著讀讀吧。哪兩位小摯友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎？

誰能英勇地站起來，一個(gè)人讀整首詩?給大家一分鐘的時(shí)間打算打算，

表揚(yáng)英勇的孩子。

三、讀品結(jié)合，漸入詩境

1、你從這位小摯友的朗讀中，感受到什么？

(任由孩子們說，說出大意即可，說得不對的地方老師伺機(jī)引導(dǎo)正確理解。)

2、這首詩中還有你不明白的地方嗎？

依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)孩子們結(jié)合圖文感悟。

(1)"離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。"這4句詩班上部分學(xué)生曾經(jīng)

學(xué)過，可利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷作為教學(xué)資源，讓學(xué)生之間相互解決質(zhì)疑。

(2)"遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城?！眱删湓娍衫貌菰瓐D像來幫助學(xué)生想象、感悟草原的寬

闊和漂亮。

(3)”又送王孫去，凄凄滿別情?！币龑?dǎo)學(xué)生在讀中通過“滿”字感受不忍分別的離別之情。

3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜愛哪句詩?把自己最喜愛的一句請讀給大家聽。

分別指多名學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生漸慚進(jìn)入詩境。

四、整體誦讀，體悟詩蘊(yùn)

1、瞧!你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。

2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請學(xué)生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開

課初步感知相照應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生體悟詩蘊(yùn)。

孩子說完感受，請他把這種感受讀出來。體現(xiàn)孩子對詩的特性化理解和感悟，可以是對草原

的‘贊美，可以是對小草的歌頌，還可以表達(dá)送別友人時(shí)的依依惜別之情，讓孩子特性化誦讀。

3、這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子里嗎？

自由背、指名配樂背、配樂齊背。

五、小結(jié)全詩，課外延長

這矢瞞的幾句話，40個(gè)字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老

師的杰作，這是唐朝大詩人白居易16歲時(shí)所作的一首詩。他一生寫了三千八百多首詩，是我國

古代聞名的大詩人?；丶液?，大家找找白居易的其他詩讀一讀，感感受其中的詩情畫意，激發(fā)大

家讀古詩的愛好。

板書設(shè)計(jì)：（略）

古詩《草》教案13

目標(biāo)

駕馭古詩基本內(nèi)容。

讓幼兒知道草是我們的摯友，要愛惜小草的生命。

通過學(xué)習(xí)古詩，使幼兒知道草的生長規(guī)律。

培育幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生對古詩的愛好。

打算

圖片（草原和野火）。

魔法棒，圖書。

白紙，彩筆。

活動流程

一、導(dǎo)入

1.以防