20霧在哪里說課稿-2024-2025學(xué)年語文二年級上冊（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課《20霧在哪里》選自統(tǒng)編版二年級上冊語文，旨在培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的觀察力和想象力，通過學(xué)習(xí)霧的形成過程，讓學(xué)生了解自然界的奧秘，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。同時，通過閱讀和朗讀，提高學(xué)生的語言表達能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍環(huán)境，形成初步的環(huán)保意識。

2.提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過文學(xué)作品的閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象空間。

3.強化學(xué)生的語言表達能力和審美鑒賞能力，通過朗讀和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：二年級學(xué)生已具備基本的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠認識簡單的生字，理解一些淺顯的句子。在閱讀方面，他們能夠根據(jù)圖畫或文字理解故事內(nèi)容，但對外界自然現(xiàn)象的認識還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對自然現(xiàn)象有著濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)上傾向于直觀、形象的方式，喜歡通過圖畫和故事來學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力正在逐步提高，但仍有待加強。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解霧的形成過程中可能會遇到概念上的困難，如“凝結(jié)”等詞語的內(nèi)涵。此外，學(xué)生在閱讀過程中可能會遇到不熟悉的生字，導(dǎo)致理解障礙。同時，學(xué)生在朗讀和表達時可能缺乏自信，需要教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、音響設(shè)備。

2.課程平臺：統(tǒng)編版二年級上冊語文教材配套電子資源。

3.信息化資源：霧的形成過程相關(guān)圖片、視頻資料。

4.教學(xué)手段：實物教具（如霧氣發(fā)生器）、圖畫書、故事卡片。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“霧的形成”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“霧是如何形成的？”“霧對我們的生活有什么影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解霧的形成過程。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解霧的形成，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放霧的形成過程視頻，引出“霧在哪里”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解霧的形成原理，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解霧的成因。

組織課堂活動：設(shè)計“我是小小氣象員”活動，讓學(xué)生分組討論霧的特點，并嘗試用圖畫或語言描述霧。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么霧會消失？”等，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，用圖畫或語言描述霧的特點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解霧的形成原理。

實踐活動法：設(shè)計“我是小小氣象員”活動，讓學(xué)生在實踐中掌握霧的特點。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解霧的形成原理，掌握霧的特點。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“霧在哪里”課題，布置作業(yè)，如“觀察并記錄一天中霧的變化”，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與霧相關(guān)的拓展資源，如“霧的科普知識”網(wǎng)站、霧的形成實驗視頻等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，觀察并記錄霧的變化。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的霧的形成原理和特點。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課《20霧在哪里》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠理解霧的形成過程，包括水蒸氣凝結(jié)成小水滴的過程。

-學(xué)生掌握了“凝結(jié)”、“水滴”等與霧形成相關(guān)的詞匯。

-學(xué)生能夠描述霧的特點，如白色、輕盈、有時帶來降雨等。

2.觀察力提升：

-學(xué)生在日常生活中更加關(guān)注自然現(xiàn)象，尤其是對霧的觀察更加細致。

-學(xué)生能夠識別不同的天氣狀況，并理解霧與天氣變化的關(guān)系。

3.語言表達能力：

-學(xué)生能夠用準確的語言描述霧的形成和特點。

-學(xué)生在小組討論中能夠清晰地表達自己的觀點，并與他人交流。

4.創(chuàng)造力激發(fā)：

-學(xué)生通過繪畫或?qū)懽?，?chuàng)作出與霧相關(guān)的作品，如詩歌、故事或圖畫。

-學(xué)生在創(chuàng)作中展現(xiàn)了豐富的想象力，將霧的景象與自己的情感相結(jié)合。

5.思維能力培養(yǎng)：

-學(xué)生在解決與霧相關(guān)的問題時，能夠運用邏輯思維和批判性思維。

-學(xué)生能夠從不同角度思考霧的形成原因和影響，提高了解決問題的能力。

6.環(huán)保意識增強：

-學(xué)生認識到霧與環(huán)境污染的關(guān)系，意識到減少污染對改善空氣質(zhì)量的重要性。

-學(xué)生在日常生活中更加注重環(huán)保行為，如減少使用一次性塑料制品，減少汽車尾氣排放等。

7.合作能力提高：

-在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在團隊中學(xué)會了傾聽、尊重他人意見，并在集體中發(fā)揮自己的作用。

8.自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生在課后能夠主動查找與霧相關(guān)的資料，進行自主學(xué)習(xí)。

-學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，提高自我學(xué)習(xí)的能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-霧的形成過程：水蒸氣凝結(jié)成小水滴

-霧的特