Unit1HowCanIGetThere（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1HowCanIGetThere（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊教學內容本節(jié)課選自2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊Unit1HowCanIGetThere。本單元圍繞如何到達某個地點展開，包括詢問路線、描述方向等語言表達。教學內容包括詞匯：turnleft/right，gostraight，goaroundthecorner等；句型：HowcanIgetto...?-Turnleft/rightandgostraight.-Youwillsee...等；以及日常生活中的場景對話。通過學習，學生能夠運用所學知識詢問和描述路線，提高實際運用英語的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。在語言能力方面，學生將通過實際對話練習，提高聽說技能。在文化意識方面，學生將了解不同文化中詢問路線的方式，增強跨文化交際能力。在思維品質方面，學生將學會分析問題、解決問題，發(fā)展邏輯思維。在學習能力方面，學生將學會自主學習，提高學習策略和自我管理能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠在實際情境中運用英語，提升綜合語言運用能力。學情分析六年級學生正處于青春期，他們的語言學習能力較強，對于新知識的接受能力和好奇心較高。在知識層面，學生已經具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常交流。在能力方面，學生的聽力和口語能力相對較好，但在閱讀和寫作方面還有待提高。以下是針對本節(jié)課的學情分析：

1.學生層次：班級學生英語水平參差不齊，部分學生基礎較好，能夠熟練運用所學詞匯和句型；而部分學生在基礎知識和語言技能方面存在一定差距。

2.知識方面：學生對本單元所涉及的詞匯和句型有一定的了解，但缺乏實際運用場景的練習，導致在實際對話中難以靈活運用。

3.能力方面：學生的聽說能力相對較好，但在閱讀理解、寫作表達等方面存在不足。本節(jié)課將著重提高學生的閱讀和寫作能力，使其在聽說基礎上進一步拓展。

4.素質方面：學生具備一定的自主學習能力，但部分學生依賴性強，缺乏獨立思考和解決問題的能力。本節(jié)課將引導學生主動參與課堂活動，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。

5.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，但部分學生在課堂紀律方面有待加強。本節(jié)課將注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高課堂效率。

6.對課程學習的影響：由于學生對本單元所學內容有一定的了解，本節(jié)課將有助于鞏固和拓展知識，提高學生的綜合語言運用能力。同時，通過實際對話練習，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，為今后的學習打下堅實基礎。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學生理解和掌握重點詞匯和句型，如turnleft/right，gostraight等。

2.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在互動中練習詢問和描述路線的對話，提高口語表達能力。

3.情景教學法：創(chuàng)設實際生活場景，讓學生在模擬情境中運用所學知識，增強語言的實際應用能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示圖片、地圖等，直觀展示路線描述，激發(fā)學生學習興趣。

2.互動軟件應用：借助教學軟件，設計互動游戲和練習，提高學生的參與度和學習效率。

3.實物教具：使用實物教具，如地圖、模型等，幫助學生直觀理解方向和路線。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師播放一段關于城市街道的英語視頻，讓學生觀察并思考如何用英語描述路線。

2.提出問題：引導學生思考，如果有人問路，你會如何用英語回答？

3.學生分享：請幾位學生嘗試用英語描述視頻中的路線。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解重點詞匯和句型：

-詞匯：turnleft/right，gostraight，goaroundthecorner，crossthestreet，turnrightatthetrafficlights等。

-句型：HowcanIgetto...?-Turnleft/rightandgostraight.-Youwillsee...等。

2.教師示范：通過示范對話，展示如何運用所學詞匯和句型詢問和描述路線。

3.學生跟讀：學生跟隨教師朗讀，模仿語音、語調。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.課堂練習：

-教師設計幾個路線描述的練習題，讓學生獨立完成。

-學生展示答案，教師點評并糾正錯誤。

2.小組討論：

-將學生分成小組，每個小組選擇一個地點，用英語描述從學校到該地點的路線。

-小組內互相練習，然后每組選派一名代表在全班展示。

3.互動游戲：

-教師設計一個“尋寶”游戲，讓學生根據路線描述尋找隱藏的寶藏。

-學生分組進行游戲，鞏固所學知識。

四、課堂提問（10分鐘）

1.教師提問：

-針對課堂練習和小組討論的內容，教師提問學生，檢查他們對知識的掌握程度。

-提問方式包括選擇題、判斷題和簡答題。

2.學生回答：

-學生積極回答教師的問題，教師及時給予反饋和糾正。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：

-教師提出與路線描述相關的問題，引導學生思考。

-例如：“如果你在外國，如何用英語詢問路線？”

2.學生討論：

-學生分組討論，分享在外國旅行時如何詢問路線的經驗。

-小組代表在全班分享討論成果。

3.教師總結：

-教師對學生的討論進行總結，強調關鍵點和注意事項。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：

-學習本節(jié)課的知識后，如何將所學應用到實際生活中？

-例如，在旅行中如何用英語詢問路線，如何幫助他人找到目的地。

2.學生分享：

-學生分享自己的經驗和想法，教師給予鼓勵和指導。

教學過程設計說明：

1.整個教學過程用時不超過45分鐘，確保教學節(jié)奏緊湊，內容充實。

2.教學過程中，教師注重與學生互動，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

3.通過多種教學方法，如講授、練習、討論和游戲，提高學生的參與度和學習效果。

4.教學過程中，教師關注學生的個體差異，針對不同層次的學生給予適當的指導和幫助。

5.教學過程緊扣實際學情，突出重難點，幫助學生解決問題，拓展核心素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了教材中的基本詞匯外，還可以引入一些與方向和路線相關的常用詞匯，如north,south,east,west,straightahead,aroundtheblock等。

-句型拓展：除了教材中的句型外，還可以教授一些更復雜的句型，如“Canyoushowmeonthemap?”（你能指給我看地圖嗎？）和“Howfarisitfromhereto...?”（從這里到...有多遠？）

-文化背景：介紹不同國家或地區(qū)在問路和指路方面的文化差異，例如，在一些文化中，人們可能會使用手勢或地圖來幫助他人，而不僅僅是語言描述。

-實用對話：收集一些實用的問路和指路對話，如機場、火車站、街頭等場景中的實際對話。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀英語旅行指南或觀看英語旅游節(jié)目來了解不同地點的路線描述。

-鼓勵學生利用在線資源，如英語學習網站或應用程序，進行路線描述的聽力練習。

-組織學生進行角色扮演，模擬在不同場景中詢問和描述路線，如在學校、社區(qū)或家庭中。

-設計一個小型的“英語導游”活動，讓學生選擇一個熟悉的地方，用英語描述如何到達那里。

-利用社交媒體或學習平臺，讓學生分享他們在日常生活中如何用英語詢問路線的經驗。

-鼓勵學生參與英語角或語言交換活動，與其他母語為英語的人練習詢問和描述路線的對話。

-提供一些在線地圖服務或應用程序的教程，讓學生學會使用這些工具來查找和描述路線。

-通過制作小冊子或海報，讓學生展示他們學到的路線描述技巧，并在班級或學校內分享。

-設計一個“英語尋寶游戲”，讓學生在校園內或社區(qū)中尋找隱藏的寶藏，同時練習使用英語描述路線。板書設計①知識點：

-重點詞匯：turnleft/right,gostraight,goaroundthecorner,crossthestreet,turnrightatthetrafficlights

-重點句型：HowcanIgetto...?-Turnleft/rightandgostraight.-Youwillsee...

②詞：

-left/right

-stra