雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施要求

為貫徹落實“雙減”文件精神，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點

和兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，進一步提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、

針對性、有效性和創(chuàng)新性，切實減輕小學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān),

提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，特制定本要求。

一、作業(yè)設(shè)計

（一）作業(yè)要求

1.遵循課標，緊扣教材。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組

成部分，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來源主

要為教科書課后習(xí)題，作業(yè)設(shè)計與布置要符合數(shù)學(xué)課程標準

及教材規(guī)范要求。

2,單元視角，整體設(shè)計。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的主

體，要依據(jù)課程標準的學(xué)段要求、單元教學(xué)目標等整體研讀

教材，基于學(xué)生學(xué)情設(shè)計指向?qū)W生素養(yǎng)提升的作業(yè)。

3.夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,

著眼夯實基礎(chǔ)和發(fā)展能力，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)習(xí)規(guī)律、重在遷

移運用、突出重難點、與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的層次性作業(yè)。

4.分量適中，難易適度。要加強對作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的管

理，布置作業(yè)分量適中，《課堂作業(yè)本》盡可能能夠在課內(nèi)

完成。避免布置同質(zhì)化作業(yè)，杜絕超越課程標準、超越教學(xué)

進度的作業(yè)。

(二)作業(yè)內(nèi)容

1.精選內(nèi)容，精心設(shè)計。課內(nèi)作業(yè)要根據(jù)教學(xué)目標要求,

選編作業(yè)習(xí)題作為課堂學(xué)習(xí)活動的素材，提倡在教師的引導(dǎo)

下完成《課堂作業(yè)本》中的部分習(xí)題；課外數(shù)學(xué)作業(yè)以數(shù)學(xué)

素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出綜合性和實踐性，緊扣學(xué)段要求和學(xué)習(xí)內(nèi)

容精心設(shè)計。

2?開拓創(chuàng)新，豐富形式。教師要勇于開拓嘗試不同的作

業(yè)類型，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不局限于書面習(xí)題，還可以安排

口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、實踐體驗等多種形式。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作業(yè)內(nèi)容參考：

(1)書面習(xí)題：是最基本的數(shù)學(xué)作業(yè)類型。書面習(xí)題

一般選自教材中的練習(xí)和配套作業(yè)本中的習(xí)題，時要深入解

讀每道題的設(shè)計意圖和對應(yīng)目標，依據(jù)學(xué)情適當(dāng)刪減或補充

習(xí)題。書面習(xí)題的設(shè)計既要面向全體學(xué)生，也要尊重和關(guān)注

個體差異。

(2)口頭交流：是學(xué)生通過口頭語言表達的一種作業(yè)

形式。口頭交流作業(yè)通過說一說，引導(dǎo)學(xué)生用語言來描述、

分析、解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題，能有效鞏固和運用所學(xué)知

識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生簡潔、嚴謹、有條理的數(shù)學(xué)語

言表達能力。

(3)動手操作：是指按照一定的規(guī)范和要求，通過分、

畫、折、稱、量、拼、做等活動來完成的作業(yè)。設(shè)計動手操

作作業(yè)時要注意符合學(xué)生年齡特點，選取適切的材料，明確

操作要求。

(4)數(shù)學(xué)閱讀：一般指閱讀課本和閱讀課外讀物等。

學(xué)生通過閱讀課本，對教材內(nèi)容有更整體地把握與更深刻的

理解；閱讀課外讀物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，提升學(xué)生

自主學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)閱讀材料，并做相

應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)及閱讀成果分享。

(5)數(shù)學(xué)游戲：指運用數(shù)學(xué)知識以喜聞樂見的游戲形

式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進思維發(fā)展的活動，如：玩24點、

數(shù)獨、魔方等。注重學(xué)科性、趣味性并重，讓學(xué)生在“玩中

學(xué)、學(xué)中思”，學(xué)會與人合作和交流，進一步發(fā)展學(xué)生的核

心素養(yǎng)。

(6)實踐探究：實踐探究作業(yè)是以學(xué)生自主參與為主，

綜合運用數(shù)學(xué)知識、技能和方法等，探究并解決數(shù)學(xué)問題或

現(xiàn)實生活中的實際問題。注重實踐性和知識性相結(jié)合，自主

性與合作性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來解

決問題。

二、作業(yè)布置

1,嚴控總量，協(xié)調(diào)布置。嚴格控制每天書面作業(yè)的總量

和時長，確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校

內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。小學(xué)三至六年級書面作業(yè)要各學(xué)科協(xié)

調(diào)布置，平均完成時間不超過60分鐘。

2.明確要求，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校要研究制定統(tǒng)、明確的數(shù)

學(xué)作業(yè)要求。如書面作業(yè)的書寫格式、作圖工具的規(guī)范使用、

自覺檢驗檢查；口頭交流作業(yè)的基本表達規(guī)范；動手操作時

學(xué)具的選擇和操作要領(lǐng)等要求，加強作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.指向自主，因人而設(shè)。布置的作業(yè)，教師要提前試做。

科學(xué)布置書面作業(yè)和其他類型的作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作

業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇性作業(yè)，提升自主學(xué)習(xí)能力。嚴禁布

置懲罰性作業(yè)，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)。

三、作業(yè)批改

全批全改，及時規(guī)范。教師對布置的作業(yè)要全批全改,

不得要求學(xué)生家長批改作業(yè)。鼓勵教師進行面批，強化作業(yè)

批改的時效性。關(guān)注過程與方法，為學(xué)、教、評針對性把握

精準的學(xué)情。

四、作業(yè)反饋

1.依據(jù)學(xué)情，及時指導(dǎo)。作業(yè)反饋要及時，對學(xué)生作業(yè)

中的典型錯例及時講評，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成數(shù)學(xué)書面

作業(yè)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行補習(xí)輔導(dǎo)與答疑，提高幫扶

的精準性和有效性，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。

2.適時交流，家校共建。鼓勵每學(xué)期安排階段性的優(yōu)秀

作業(yè)評選與展示交流活動，注重榜樣示范。加強與家長溝通

聯(lián)系，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭育人

環(huán)境。

五、作業(yè)教研

1.加強研究，提升質(zhì)量。學(xué)校教研組要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)

作為校本教研重點，加強小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計及作業(yè)管理

機制的研究，撬動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與評價的調(diào)整。

2.建立資源，提升實效。鼓勵借助信息技術(shù)手段收集、

整理、分析、診斷、積累數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，制作學(xué)生電子錯題集

或指導(dǎo)學(xué)生自制錯題本，建立學(xué)校和年級組優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫。

3.加強指導(dǎo)，擴大效益。縣級教研機構(gòu)要加強對學(xué)校作

業(yè)設(shè)計與實施的研究與指導(dǎo)，每年至少開展一次的作業(yè)研討

活動。及時總結(jié)整理典型經(jīng)驗，擴大輻射效益。

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考，靈活運用所學(xué)知

識去解決數(shù)學(xué)問題，進一步理解和鞏固知識，促進心理能力

發(fā)展的過程。學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)對已學(xué)的知識進行鞏固和深

化，通過做數(shù)學(xué)作業(yè)來進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決

問題的能力。我曾經(jīng)為作業(yè)量問題感到煩惱，作業(yè)布置少了

又達不到效果；布置作業(yè)多了，也有少部分同學(xué)會故意不完

成。家長也反應(yīng)各異，作業(yè)布置少了學(xué)生沒事干，就會流入

游戲室、網(wǎng)吧等場所；作業(yè)布置多了孩子熬到深夜，睡眠不

好，學(xué)習(xí)效率低。

新的課改倡導(dǎo)自主、探究、合作，加強學(xué)生思維能力、

收集處理信息的能力、解決問題的能力等綜合能力的訓(xùn)練。

讓孩子在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅，變厭學(xué)

為樂學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合我自己多年來的教學(xué)實踐，針對新課改下的

教學(xué)作業(yè)設(shè)計，淡一談自己的見解。

一、課堂作業(yè)設(shè)計少而精

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生和檢查教

學(xué)效果的一個窗口。作業(yè)設(shè)計不好，效果達不到，失去了作

業(yè)的價值。因此，作業(yè)設(shè)計要有針對性，要少而精，活而有

趣。要做到這點，需要教師深鉆教材，因材施教。我班的書

面作業(yè)一般分為兩類：一類是教材中的習(xí)題，一類是補充作

業(yè)。而補充作業(yè)則是根據(jù)學(xué)生對知識掌握不牢固而補充的習(xí)

題或是補充書本中未出現(xiàn)過的或是舉一反三的題。

二、作業(yè)設(shè)計要有針對性

作業(yè)設(shè)計要根據(jù)本班學(xué)生掌握的情況，有針對性地圍繞

重、難點、關(guān)鍵點和學(xué)生的薄弱點來精心設(shè)計作業(yè)，但是作

業(yè)設(shè)計要面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供練習(xí)的機會，使學(xué)

生在原有基礎(chǔ)上都能有所提高，從而促進各個層次學(xué)生的發(fā)

展讓每個學(xué)生都有不同的收獲，對于學(xué)有困難的學(xué)生可以設(shè)

計符合他們實際的必做題，對學(xué)有余力的學(xué)生可以設(shè)計選做

題。例如，在練習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》時，可以根據(jù)實際需

要，如中間有“0”的乘法進行單獨訓(xùn)練或是對連續(xù)進位的

乘法進行訓(xùn)練。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的種種錯誤給予訓(xùn)練，從

而教學(xué)效果事半功倍！

三、作業(yè)類型要分層布置

作業(yè)設(shè)計要有層次、有坡度，作業(yè)一般經(jīng)過模仿、掌握、

熟練和創(chuàng)造幾個階段，因此在各個不同的階段，作業(yè)設(shè)計要

體現(xiàn)現(xiàn)代化，一定要由易到難；由淺入深。尤其是在基礎(chǔ)練

習(xí)課時，要以本學(xué)段的知識與技能目標為標準，題型可以是

基本的，單一的，帶有模仿性的，使學(xué)生形成初步的技能。

然后通過綜合練習(xí)，積累知識，最終形成熟練的技能和技巧,

使學(xué)生能靈活運用所學(xué)的知識解決問題。練習(xí)題的設(shè)計還要

照顧到所有的學(xué)生，對學(xué)有困難的學(xué)生不僅要讓他們掌握最

基礎(chǔ)的知識同時還要讓他們感受到成功的喜悅。

四、作業(yè)設(shè)計要形式多樣

我在練習(xí)《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，采用填空、判斷、選

擇、匹配、組合、游戲等方法讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持新鮮感，

又能巧妙地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來，這樣不僅能讓

學(xué)習(xí)繼續(xù)更能有效她提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、作業(yè)批改反饋及時

作業(yè)批改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正。教

師批指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。新課作業(yè)是

過手的作業(yè)，這個作業(yè)教師必須全批，只有這樣，教師才能

了解每一個學(xué)生對新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進

行針對性的講解和練習(xí)。而補充作業(yè)也需要教師全批，以了

解采取措施后學(xué)生是否有進步或?qū)π轮欠衲苓_到舉一反

六、作業(yè)評價以激勵為主

采用學(xué)生自評與互評、教師評與家長評，評價采取自主、

公正、公開，有效地激勵學(xué)生認真書寫、按時完成作業(yè)。前

面講到的批改符號就是一種評價方式。適時開展作業(yè)展覽活

動。經(jīng)過多年來的實踐，學(xué)生完成作業(yè)的主動性提高了。作

業(yè)的書寫、速度、正確率也提高了，并且，能運用數(shù)學(xué)知識

解決生活中的一些實際問題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活的密

切聯(lián)系，從而對學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的思考和設(shè)計

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延

續(xù)和補充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐

活動，也是檢驗學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。如果作

業(yè)布置不科學(xué)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，而且制約了學(xué)

習(xí)的靈活性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何以課程標準為

依據(jù)，設(shè)計好數(shù)學(xué)作業(yè)，我認為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)遵循

以下原則。

一、立足于學(xué)生健康，限量作業(yè)

過多的家庭作業(yè)不但使學(xué)生厭學(xué)，而且由于兒童睡眠不

足，影響其健康成長。我校優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，嚴格控制家庭作

業(yè)量。學(xué)校必須給教師一個統(tǒng)的“雙減”標準，特別是家庭

作業(yè)，原則上要求一、二年級學(xué)生不留家庭作業(yè)，三、四、

五、六年級作業(yè)要適當(dāng)，盡量在1小時內(nèi)完成，且作業(yè)必須

經(jīng)過教師的深思熟慮，作業(yè)設(shè)計力求形式多樣，分層布置，

充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法,20以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘法時，

都需要學(xué)生達到一定的口算速度，如果達不到一定的訓(xùn)練量,

學(xué)生的口算速度是不會提高的。為了使學(xué)生口算達到一定的

速度，我布置讓學(xué)生回家和父母比賽，以游戲的形式用卡片

和家長找朋友等。低年級學(xué)生由于年齡較小，對枯燥的計算

不感興趣。因此布置作業(yè)應(yīng)以能引起他們興趣，主動動手操

作的作業(yè)為主，通過動手操作加深記憶，鞏固知識。如：學(xué)

生學(xué)過米、厘米后，讓學(xué)生回家測量家中各種家具的長短、

父母的身高等，使學(xué)生在動手的同時動腦，既鞏固了知識，

又激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。

二、立足于學(xué)生個性，分層作業(yè)

教師每天面對的是一個個知識、經(jīng)驗、能力、習(xí)慣、興

趣各不相同的個體，所以，面對全體學(xué)生一定要放棄“一刀

切”的思想，尊重差異，要考慮每個層面的學(xué)生，盡量處理

好全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，統(tǒng)性與靈活性的關(guān)系，共同

性與個別性的關(guān)系。針對學(xué)生差異，將家庭作業(yè)設(shè)計成難易

程度和數(shù)量各不相同的基本題、一般題和提高題，讓學(xué)生根

據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的一組作業(yè)。對基礎(chǔ)薄弱、

暫時落后的學(xué)生可以選擇做一些基本題，對于中間類型的學(xué)

生可以選擇做一般題，對學(xué)有余力的學(xué)生可以做一些難度稍

高的提高題，有利于培養(yǎng)他們思維的靈活性和深刻性。所以,

有難有易的作業(yè)，學(xué)生才會進步，有利于他們獲得成功的喜

悅。對同一家庭作業(yè)也可以提出不同的要求，對學(xué)困生只做

一般解答，對學(xué)優(yōu)生的要求不但要解答是什么，更要解答為

什么。分層布置作業(yè)，可以使不同層面上的學(xué)生都得到鍛煉

和提高。何樂而不為呢？

三、立足于學(xué)生興趣，趣味作業(yè)

要求改變過去單一的作業(yè)形式，設(shè)計出富有趣味性的作

業(yè)，激發(fā)學(xué)生的枳極性和創(chuàng)造性，要大膽選擇有針對性、實

用性、開放性和探究性的家庭作業(yè)，體現(xiàn)趣味化、生活化、

彈性化和綜合化。在形式上要靈活多樣，不拘一格。作業(yè)可

以是文字式的，也可以是觀察的、操作的、調(diào)查的，可以是

教材和教師提供的，也可以是同學(xué)或?qū)W生本人設(shè)計的，可以

是個人獨立完成的，也可以是學(xué)生合作完成的，甚至可以是

和教師、家長、學(xué)生共同完成的。作業(yè)設(shè)計可以以“練習(xí)”、

“思考”、“觀察”、“調(diào)查”、“做一做”等多種形式出

現(xiàn)。如學(xué)習(xí)了“平面圖形”之后，讓學(xué)生爭當(dāng)“小小設(shè)計師”

并在班上展示交流，學(xué)生個個興趣高漲，有設(shè)計“臺燈”的、

“金魚”的、有設(shè)計“漂亮的房子”“火炬”的，學(xué)生能主

動地把課內(nèi)知識與課外知識有機結(jié)合，布置這類作業(yè)是課堂

教學(xué)的延伸，它能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，適應(yīng)學(xué)生個性成長

的需要，同時讓學(xué)生感受到所學(xué)知識與社會生活的聯(lián)系，知

道知識來源于生活，又運用到生活中。如學(xué)習(xí)“幣”時，讓

學(xué)生搜集有關(guān)錢幣知識，并在父母的帶領(lǐng)下去商店調(diào)查各種

商品的價格，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的興趣。這樣課業(yè)負擔(dān)比每天布置定量的作業(yè)要輕松得多

了，既有趣味又高效。

四、立足于學(xué)生語言，有聲作業(yè)

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，大多是文字性的。實際上、在教學(xué)過

程中，教師可以設(shè)計一些“說一說”、“講一講”的有聲作

業(yè)。讓學(xué)生每天回家之后把當(dāng)天所學(xué)知識或所發(fā)生的有趣事

情講給家長、小伙伴或自己（可以對著鏡子）聽，這樣的作

業(yè)，有效地彌補了無聲作業(yè)的枯燥乏味，促進了學(xué)生思維和

語言的同步發(fā)展，同時也搭建了家長與孩子交流溝通的平臺。

“語言是思維的外殼“。有些問題，孩子雖然能夠解答，但

未必能講清其中之理，如基本的口算，可以讓孩子課內(nèi)說給

老師或同學(xué)聽，回家說給家長聽，再加入自己的手勢、表情、

想象，使原本枯燥的算理像故事一樣有趣、活潑，孩子在說

的過程中更進一步促進了對知識的理解。平日里，經(jīng)常聽到

家長忙于工作無暇照顧孩子，有了空閑又不知如何與孩子溝

通。于是要求學(xué)生：當(dāng)家長有時間也愿意聽孩子講當(dāng)天所學(xué)

知識時，要積極主動地講，若家長忙，可以對著鏡子講給自

己聽，這樣既可以鞏固知識、提高口頭表達能力、思維品質(zhì)，

也可以讓家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況，積極有效地促進家

校配合、溝通。低年級學(xué)生以形象思維為主，喜歡畫畫，如

把這點與所學(xué)知識結(jié)合起來，既可讓學(xué)生感興趣，又能鞏固

知識。如學(xué)生認識“角”后，我布置學(xué)生用角來畫一些好看

的圖畫，并且在教室展覽，這樣既運用了所學(xué)知識，又激發(fā)

了學(xué)生興趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了任務(wù)。

五、立足于學(xué)生發(fā)展，實踐作業(yè)

利用雙休日，教師不定期地布置一些實踐性的作業(yè)，讓

學(xué)生進行小調(diào)查、小實驗、小制作，參加社會實踐活動等,

在完成后以“數(shù)學(xué)小報”或“數(shù)學(xué)日記”的形式出現(xiàn)。學(xué)生

在實踐活動中，經(jīng)歷著調(diào)查、記錄、合作、體驗的情感體驗。

學(xué)生會用自己的眼睛去看世界，用自己的筆去描繪數(shù)學(xué)，用

自己的語言去編寫日記。如學(xué)習(xí)了“四舍五入法”后，讓學(xué)

生通過查閱資料，詢問長輩，寫“生活中的近似值”；學(xué)習(xí)

了“乘數(shù)”、“百分數(shù)”折扣后，讓學(xué)生調(diào)查商場、超市中

有關(guān)打折的數(shù)學(xué)問題；認識了“鐘表”后，讓學(xué)生寫“鐘表

上的數(shù)學(xué)”等。鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)趣聞,

編寫數(shù)學(xué)寓言、童話，積累數(shù)學(xué)成語、歇后語，猜數(shù)學(xué)謎語。

如“數(shù)學(xué)王國比老大”、“小括號的煩惱”、"機智的黑貓

警長”、“數(shù)學(xué)小博士”等。將這些數(shù)學(xué)故事應(yīng)用到課堂會

收到意想不到的效果。學(xué)習(xí)了體積、容積之后，讓學(xué)生以“巧

測體積”為題寫自己的新發(fā)明？學(xué)生想象豐富，思維開闊，

讀起來有趣味性、啟發(fā)性。成功的小日記、小報在班內(nèi)點評、

交流，讓學(xué)生從中體驗成功，樹立自信心。同時讓學(xué)生自主

設(shè)計作業(yè)，我先讓幾個學(xué)生預(yù)先獨立設(shè)計作業(yè)，再從中優(yōu)選

出最佳的作為家庭作業(yè)，或以小組為單位讓學(xué)生一同設(shè)計作

業(yè)題型，輪流布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生體驗到自己勞動成功的

喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生集思廣益，團結(jié)合作意識，同時讓學(xué)生創(chuàng)

新思維和創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。

總之，雙減背景下作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它應(yīng)該是可

以選擇的、個性化的，它應(yīng)該給孩子綜合運用知識、發(fā)展和

展現(xiàn)個人天賦提供機會，它應(yīng)該成為孩子生活的一部分。家

庭作業(yè)應(yīng)該是教師精心準備的送給孩子的一個禮物，愿這個

禮物能讓所有的孩子都喜歡。

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何設(shè)計數(shù)學(xué)

作業(yè)

背景:

雙減《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校

外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》

總體要求：

A、指導(dǎo)思想

堅持全面落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全

面發(fā)展的建設(shè)者和接棒人，促進學(xué)生健康快樂成長。

B、工作原則

（一）作業(yè)題必須經(jīng)過精選才能布置給學(xué)生，題目要貼

近學(xué)生實際，教師個人要先行收集資料并認真做題，再由備

課組集體討論確定。

（二）堅持有效性、科學(xué)性、層次性和發(fā)展性，兼顧自

主性開放性和多樣性。

（三）遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保隨學(xué)

生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校作業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,

全面落實關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔(dān)有關(guān)規(guī)定，嚴格落實

“雙減”工作要求。

（四）減輕學(xué)生過重負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)

生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、

分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨立性、責(zé)任心、創(chuàng)新精

神。避免因作業(yè)過多或難度過大而出現(xiàn)的敷衍、抄襲等問題。

C、工作目標

（一）學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，同時

進一步提高作業(yè)布置科學(xué)性和合理性，學(xué)校課后服務(wù)基本滿

足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和

校外培訓(xùn)負擔(dān)和家長相應(yīng)精力負擔(dān)一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)

成效顯著。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。復(fù)習(xí)再作業(yè)，作業(yè)必

須限時。同時備課組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無效作業(yè),

分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時能精準練習(xí)，潛能生做到面

批面改，學(xué)生就不會感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的

是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識。

數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展思維的學(xué)習(xí)實踐

活動，課后作業(yè)的選擇與編排應(yīng)突出層次性，可以設(shè)置鞏固

性練習(xí)、拓展性練習(xí)、探索性問題等多種作業(yè)形式。教師應(yīng)

對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和布置進行探索，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知

識、基本技能的同時，滿足學(xué)生不同的需求，使全體學(xué)生在

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

一、吃透教材，正確把握重難點

個人認為作業(yè)設(shè)計應(yīng)該要根據(jù)教材的編排和知識的重

難點來進行設(shè)計。作為一名數(shù)學(xué)教師必須熟練掌握知識的重

難點，有些難度大的知識點，并且教材不做要求的就不能再

進行練習(xí)，因為這樣作業(yè)設(shè)計既浪費了時間，還增加了學(xué)生

的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

二、設(shè)計階梯式作業(yè)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生自主選擇，拓

寬思維

數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)

教育面向全體學(xué)生。我們教育的對象是性格各異的學(xué)生，他

們每個人都有自己的生活背景、知識基礎(chǔ)、思維能力。這導(dǎo)

致了他們有不同的興趣愛好與不同的發(fā)展?jié)撃?，就是同一?/p>

級的學(xué)生也存在著較大差異。為此教師在布置作業(yè)時，應(yīng)盡

可能照顧這種差異，有針對性地設(shè)計不同層次的問題，不同

類型和不同水平的題目，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)性，增

加選擇性與彈性，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，都能得到提

高。

例如有的教師在教“圓的面積”一課時，可布置這樣的

一些題目：（1）公園圓形噴水池半徑6米，請求出它的面積。

（2）學(xué)校圓形花壇直徑10米，請求出它的面積。（3）一個

圓形沙堆，底面圓的周長是28.26米，求這個圓形沙堆的底

面積。（4）把一根長1256分米的鐵絲，先圍成一個圓，再

圍成一個正方形，誰的面積大？大多少？這樣，既保證了學(xué)

困生對基礎(chǔ)知識的掌握，讓他們體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同

時又通過一定量的思維訓(xùn)練，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，達

到熟能生巧，拓寬了學(xué)生的思路和知識面，培養(yǎng)了他們勇于

創(chuàng)新的能力。

三、設(shè)計嘗試型作業(yè)，提高學(xué)生自學(xué)能力和探究精神

嘗試型作業(yè)也就是預(yù)習(xí)作業(yè)。課前通過學(xué)生自學(xué)教材、

查閱資料，初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成一定的練習(xí)。例如，學(xué)

習(xí)“圓的認識”之前，讓學(xué)生玩手中的圓紙片，通過折折看

看，說出對圓有哪些新的認識。通過學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)與研

究達成共識：（1）圓對折出現(xiàn)一條折痕，這條折痕就是這個

圓的直徑，從不同角度折，能折許多條，說明一個圓有無數(shù)

條直徑。（2）對折若干次后發(fā)現(xiàn)折痕在圓的中心有一個交點,

它就是圓心。（3）對折痕的一半是半徑，且同一個圓的半徑

都相等。（4）圓心將直徑分成兩條相等的線段，說明同一個

圓內(nèi)一條直徑的長是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。這類

作業(yè)可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)研究

精神。

四、設(shè)計應(yīng)用型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，開發(fā)運用能

力

決定學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的高低，最為重要的標志是看他如何

看待、理解數(shù)學(xué)前能否用數(shù)學(xué)的思想方法觀察分析日常生活

現(xiàn)象，解決生活中的實際問題。教師對作業(yè)的選材、內(nèi)容、

形式要盡可能地融入到鮮活、豐富的社會生活中，培養(yǎng)學(xué)生

的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

L在“實際生活”中應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要目的就在于用數(shù)學(xué)解決日常生活

和工作中的實際問題，在實踐中實現(xiàn)認識的第二次飛躍，通

過實踐使之再學(xué)習(xí)，再實踐，再提高，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活

中的應(yīng)用價值。例如，根據(jù)給出的硬紙板、尺子、剪刀、膠

水,請你幫制藥廠制作一個藥盒的樣品。要求盒子長6厘米、

寬5厘米、高4厘米，并求這個盒子的表面積和容積。學(xué)生

在制作的過程中由于考慮問題的不同，有些學(xué)生會考慮到盒

子的接頭問題，逐有接頭的大小等等，所以成品就會有差異，

但是學(xué)生在自己動手活動中一定能領(lǐng)略到數(shù)學(xué)在自己生活

中的用處，并從中體會到成功后的喜悅和欣慰。

2.在“實際操作”中應(yīng)用

比如在教學(xué)“三角形的認識”后，留給學(xué)生這樣的作業(yè):

一根40厘米長的繩子，從任何兩個地方剪斷或折疊，是不

是都能圍成一個三角形呢？讓同學(xué)們用自己喜歡的方式進

行探究。學(xué)生各自通過多次實驗、操作、觀察、思考、比較，

最終得出“兩端的繩子之和大于40厘米的一半能圍成三角

形”，還感悟出“在三角形中，任意兩邊之和一定大于第三

邊“。學(xué)生從枯燥的抽象的作業(yè)中解脫出來，在“做事”中

經(jīng)松完成作業(yè)。這種作業(yè)打破了傳統(tǒng)的單一模式，強調(diào)學(xué)生

的嘗試、親歷、實踐，讓學(xué)生在探索求知的全過程中，增強

了體驗，豐富了經(jīng)瞼。

五、設(shè)計開放性作業(yè)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新

者

學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動態(tài)

過程。布置“開放性作業(yè)“，能讓學(xué)生在“多種解法”或

“多種答案”中靈活運用所學(xué)知識，在解題過程中有所創(chuàng)新、

有所發(fā)現(xiàn)，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中會

思考、善思考、巧思考，從而達到強化學(xué)生多角度思考問題

和分析問題的能力。在小學(xué)課本上有不少可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散

思維的素材，我們要挖掘這些潛在因素，設(shè)計開放型作業(yè)，

讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標新立異，提出各種問題大膽創(chuàng)新。

內(nèi)容既可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，

還可以與社會活動接軌。形式要活潑，思路要開闊，給學(xué)生

提供自由馳騁的天地。

六、設(shè)計研究型作業(yè)，讓學(xué)生求異創(chuàng)新，發(fā)展綜合素質(zhì)

研究型作業(yè)，即學(xué)生選擇一個專題性內(nèi)容，對其中一個

領(lǐng)域作廣泛的學(xué)習(xí)與研究，學(xué)習(xí)小組對所研究的難題提出解

決的方法，總結(jié)研究的結(jié)論。這種綜合練習(xí)，能體現(xiàn)合作性、

探究性、實踐性、自主性，是一種最具創(chuàng)新色彩的作業(yè)。如

在學(xué)完圓的面積后設(shè)置習(xí)題：學(xué)校要建一個圓形的花圃，一

半種花，一半種草，請你們小組為學(xué)校設(shè)計合理的綠化方案

（至少兩種）。這是一個開放性的問題，同時又是一個具有

挑戰(zhàn)性的問題，需學(xué)生展開想象設(shè)計方案，并在設(shè)計的過程

中及時調(diào)整達到理想的效果。隨著設(shè)計繪圖的進行，內(nèi)動、

外動、互動的有機結(jié)合，激活了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，

學(xué)生創(chuàng)造的欲望一次比一次高漲。這種作業(yè)對于學(xué)生來說，

重要的不是研究成果，而是在這一過程中學(xué)會獲取知識，掌

握研究問題的方法，培養(yǎng)實際運用能力，使自己成為學(xué)習(xí)的

主人。

七、設(shè)計應(yīng)用性作業(yè)，讓學(xué)生實踐操作，鍛煉學(xué)生實踐

能力

教師在設(shè)計作業(yè)時，要填寫好作業(yè)布置的備案表，標明

每次作業(yè)設(shè)計的主要目標，預(yù)計學(xué)生完成的時間等。在此基

礎(chǔ)上，還要明確小學(xué)數(shù)學(xué)本身的應(yīng)用性與拓展性特點，分析

如何在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)應(yīng)用性作業(yè)，讓學(xué)生在課后有

機會進行實踐操作和鍛煉。比如，學(xué)生可以動手實踐操作，

探索驗證在課堂上學(xué)習(xí)的知識點，或者教師給學(xué)生布置具體

任務(wù)，讓學(xué)生在探索的過程中總結(jié)經(jīng)驗。只有充分鍛煉學(xué)生

的實踐能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加開放，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯

思維才能有所提升。

比如，在學(xué)完“認識時間”內(nèi)容后，學(xué)生學(xué)會了觀察鐘

面、讀取時間，形成了初步的時間概念。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察

與推理的能力，讓學(xué)生認識到珍惜時間的重要性，教師可設(shè)

計應(yīng)用性作業(yè)，讓學(xué)生記錄下自己的作息時間，了解自己一

天做了什么事情。觀察并記錄的過程，正是學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)

容的過程，同時豐富了學(xué)生對時間觀念的認知，讓學(xué)生學(xué)會

了珍惜時間。

總之，雙減背景下教師可以在作業(yè)內(nèi)容與形式上進行改

和創(chuàng)新，這不僅能減負，而且能培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生

的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)不再厭倦，使不同層次的學(xué)

生都得到了全面的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考，靈活運用所學(xué)知

識去解決數(shù)學(xué)問題，進一步理解和鞏固知識，促進心理能力

發(fā)展的過程。學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)對已學(xué)的知識進行鞏固和深

化，通過做數(shù)學(xué)作業(yè)來進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決

問題的能力。我堂經(jīng)為作業(yè)量問題感到煩惱，作業(yè)布置少了

又達不到效果；布置作業(yè)多了，也有少部分同學(xué)會故意不完

成。家長也反應(yīng)各異，作業(yè)布置少了學(xué)生沒事干，就會流入

游戲室、網(wǎng)吧等場所；作業(yè)布置多了孩子熬到深夜，睡眠不

好，學(xué)習(xí)效率低。

新的課改倡導(dǎo)自主、探究、合作，加強學(xué)生思維能力、

收集處理信息的能力、解決問題的能力等綜合能力的訓(xùn)練。

讓孩子在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅，變厭學(xué)

為樂學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合我自己多年來的教學(xué)實踐，針對新課改下的

教學(xué)作業(yè)設(shè)計，淡一談自己的見解。

一、課堂作業(yè)設(shè)計少而精

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生和檢查教

學(xué)效果的一個窗口。作業(yè)設(shè)計不好，效果達不到，失去了作

業(yè)的價值。因此，作業(yè)設(shè)計要有針對性，要少而精，活而有

趣。要做到這點，需要教師深鉆教材，因材施教。我班的書

面作業(yè)一般分為兩類：一類是教材中的習(xí)題，一類是補充作

業(yè)。而補充作業(yè)則是根據(jù)學(xué)生對知識掌握不牢固而補充的習(xí)

題或是補充書本中未出現(xiàn)過的或是舉一反三的題。

二、作業(yè)設(shè)計要有針對性

作業(yè)設(shè)計要根據(jù)本班學(xué)生掌握的情況，有針對性地圍繞

重、難點、關(guān)鍵點和學(xué)生的薄弱點來精心設(shè)計作業(yè)，但是作

業(yè)設(shè)計要面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供練習(xí)的機會，使學(xué)

生在原有基礎(chǔ)上都能有所提高，從而促進各個層次學(xué)生的發(fā)

展讓每個學(xué)生都有不同的收獲，對于學(xué)有困難的學(xué)生可以設(shè)

計符合他們實際的必做題，對學(xué)有余力的學(xué)生可以設(shè)計選做

題。例如，在練習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》時，可以根據(jù)實際需

要，如中間有“0”的乘法進行單獨訓(xùn)練或是對連續(xù)進位的

乘法進行訓(xùn)練。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的種種錯誤給予訓(xùn)練，從

而教學(xué)效果事半功倍！

三、作業(yè)類型要分層布置

作業(yè)設(shè)計要有層次、有坡度，作業(yè)一般經(jīng)過模仿、掌握、

熟練和創(chuàng)造幾個階段，因此在各個不同的階段，作業(yè)設(shè)計要

體現(xiàn)現(xiàn)代化，一定要由易到難；由淺入深。尤其是在基礎(chǔ)練

習(xí)課時，要以本學(xué)段的知識與技能目標為標準，題型可以是

基本的，單一的，帶有模仿性的，使學(xué)生形成初步的技能。

然后通過綜合練習(xí)，積累知識，最終形成熟練的技能和技巧,

使學(xué)生能靈活運用所學(xué)的知識解決問題。練習(xí)題的設(shè)計還要

照顧到所有的學(xué)生，對學(xué)有困難的學(xué)生不僅要讓他們掌握最

基礎(chǔ)的知識同時還要讓他們感受到成功的喜悅。

四、作業(yè)設(shè)計要形式多樣

在練習(xí)《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，采用填空、判斷、選擇、

匹配、組合、游戲等方法讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持新鮮感，又

能巧妙地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來，這樣不僅能讓學(xué)

習(xí)繼續(xù)更能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、作業(yè)批改反饋及時

作業(yè)批改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正。教

師批指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。新課作業(yè)是

過手的作業(yè)，這個作業(yè)教師必須全批，只有這樣，教師才能

了解每一個學(xué)生對新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進

行針對性的講解和練習(xí)。而補充作業(yè)也需要教師全批，以了

解采取措施后學(xué)生是否有進步或?qū)π轮欠衲苓_到舉一反

三。

六、作業(yè)評價以激勵為主

采用學(xué)生自評與互評、教師評與家長評，評價采取自主、

公正、公開，有效地激勵學(xué)生認真書寫、按時完成作業(yè)。前

面講到的批改符號就是一種評價方式。適時開展作業(yè)展覽活

動。經(jīng)過多年來的實踐，學(xué)生完成作業(yè)的主動性提高了。作

業(yè)的書寫、速度、正確率也提高了，并且，能運用數(shù)學(xué)知識

解決生活中的一些實際問題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活的密

切聯(lián)系，從而對學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。

“雙減”后的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計

作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”，但隨著一系

列政策的出臺，成為了社會關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校

教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充C

如何立足“作業(yè)”，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課改，充分發(fā)揮學(xué)校教育

的主體作用，助力學(xué)生健康全面發(fā)展，是廣大教師需要思考

的新問題。

1、在作業(yè)目標上，處理好“學(xué)科本位”與“學(xué)生立場”

的關(guān)系

科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進教學(xué)提質(zhì)增效，

同時需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。

要從學(xué)科本位學(xué)生立場系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)。對數(shù)學(xué)學(xué)科，要

確保學(xué)科難度不超標、內(nèi)容不超量?！半p減”文件明確分類

規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。

在政策范圍內(nèi)，數(shù)學(xué)學(xué)科所能用的時間有了大致的范圍,

接下來要考慮的就是，在有限的時間里該做怎樣的作業(yè)？如

何“少而精”，如何體現(xiàn)“能力為重，素養(yǎng)為本”？

比如：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的作業(yè)。

羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法一共369道算式。

一般來看，16+7和17+6的價值難分高低。但是在他看來卻

不一樣。像748乘以7這樣的算式會用到進位加法算式28+5

和49+3,但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進位加法。所以

同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當(dāng)中用到，但是有

的會在后續(xù)的乘法中用到，從這個角度來說作業(yè)的價值是不

一樣的。在這369道當(dāng)中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60

道。所以對于作業(yè)設(shè)計來說，要把力氣花在刀刃上。

當(dāng)然，不是做得越多、花的時間越多就越容易學(xué)好。在

合適的時間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想

狀態(tài)。有時過多機械重復(fù)同水平的練習(xí)，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)

生厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭”。

2、在作業(yè)內(nèi)容上，處理好“基礎(chǔ)性作業(yè)”與“拓展性

作業(yè)”關(guān)系

華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！?/p>

在信息化的今天，要幫助學(xué)生找到“題?！币巡皇请y事，難

的是為每一個學(xué)生找到適合成長的“題組”。“雙減”文件

明確要求：系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教

育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，

堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)是要面向所有人。對于那些“分層、彈性和

個性化作業(yè)”可以歸為探究型作業(yè)。在“雙減”之下，為什

么還要布置探究型作業(yè)呢？

XX教授有一項研究，將認知目標及其對應(yīng)能力表現(xiàn)水平

描述為“操作、了解、領(lǐng)會和探究”的四層次框架。在組織

的大樣本區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于操

作、了解類的目標達成度較好，而領(lǐng)會和探究的目標相對不

足。

也就是說，我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練，卻在高階

思維水平層次低頻發(fā)展。適當(dāng)降低這種低階思維水平的“高

頻訓(xùn)練”，讓學(xué)生有更多機會更多時間去經(jīng)歷“高階思維水

平”的挑戰(zhàn)，應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進的方向。

探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計，而是要