小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律（說課稿）-2023-2024學(xué)年四年級下冊數(shù)學(xué)人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材：人教版四年級下冊數(shù)學(xué)

內(nèi)容：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力，讓學(xué)生在探索小數(shù)點移動規(guī)律的過程中，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達、交流數(shù)學(xué)信息的能力，通過小組合作，促進學(xué)生合作意識和溝通能力的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在探究小數(shù)點移動引起大小變化的過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)探究方法，形成數(shù)學(xué)探究意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，了解了小數(shù)點位置變化對數(shù)值大小的影響。他們能夠進行小數(shù)的加減法運算，并掌握了一定的小數(shù)四則混合運算的規(guī)則。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇心，對探索數(shù)學(xué)規(guī)律有較高的興趣。他們的邏輯思維能力逐漸增強，能夠通過觀察、比較等方法進行簡單的數(shù)學(xué)探究。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立思考，而另一些學(xué)生則偏好小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律時，可能會遇到以下困難：

-理解小數(shù)點移動的規(guī)律，特別是在負數(shù)和小數(shù)點向左移動時；

-將小數(shù)點移動的規(guī)律應(yīng)用于實際問題的解決中，如小數(shù)乘除法運算；

-在面對復(fù)雜問題時，如何選擇合適的方法進行解決。教師需要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和多樣化的教學(xué)活動，幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教材，以便跟隨教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準備與小數(shù)點移動相關(guān)的小數(shù)點位置變化圖、小數(shù)點移動引起大小變化的示意圖，以及相關(guān)的教學(xué)視頻，以幫助學(xué)生直觀理解。

3.實驗器材：準備小數(shù)點位置變化的教具，如帶有小數(shù)點可以移動的卡片，以便學(xué)生動手操作，體驗小數(shù)點移動的規(guī)律。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生在小組合作中共同探究小數(shù)點移動的規(guī)律，同時準備實驗操作臺，確保實驗操作的安全和便利。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道小數(shù)點移動會發(fā)生什么變化嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些生活中常見的小數(shù)點移動現(xiàn)象，如溫度變化、商品折扣等，讓學(xué)生初步感受小數(shù)點移動的魅力或特點。

簡短介紹小數(shù)點移動的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

過程：

講解小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，包括小數(shù)點向右移動和向左移動的兩種情況。

使用圖表或示意圖展示小數(shù)點移動的具體過程，幫助學(xué)生理解小數(shù)點移動對數(shù)值大小的影響。

三、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

過程：

選擇幾個典型的案例進行分析，如測量溫度、計算折扣等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解小數(shù)點移動在生活中的應(yīng)用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運用小數(shù)點移動的規(guī)律解決實際問題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與小數(shù)點移動相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何利用小數(shù)點移動簡化計算”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對小數(shù)點移動規(guī)律的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括小數(shù)點移動的基本概念、規(guī)律講解、案例分析等。

強調(diào)小數(shù)點移動規(guī)律在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用這一規(guī)律。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后觀察生活中的小數(shù)點移動現(xiàn)象，并嘗試運用小數(shù)點移動的規(guī)律進行計算或分析，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.理解小數(shù)點移動的規(guī)律：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，包括小數(shù)點向右移動時數(shù)值變大，向左移動時數(shù)值變小的基本概念。

2.掌握小數(shù)點移動的方法：學(xué)生能夠熟練地運用小數(shù)點移動的方法來改變小數(shù)的大小，解決實際問題。例如，在計算商品打折、測量溫度變化等場景中，學(xué)生能夠快速準確地調(diào)整小數(shù)點位置。

3.提高計算能力：通過小數(shù)點移動的學(xué)習(xí)，學(xué)生的計算能力得到提升，特別是在小數(shù)乘除法運算中，學(xué)生能夠更輕松地處理小數(shù)點的移動，減少計算錯誤。

4.增強邏輯思維能力：在探究小數(shù)點移動規(guī)律的過程中，學(xué)生需要觀察、比較、分析，這些活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

5.培養(yǎng)問題解決能力：學(xué)生在遇到實際問題時，能夠運用所學(xué)的知識，結(jié)合小數(shù)點移動的規(guī)律，找到解決問題的方法，提高了問題解決能力。

6.增進合作意識：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與他人合作，共同探討問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

7.提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)小數(shù)點移動的規(guī)律，能夠更好地理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

8.增強數(shù)學(xué)探究能力：學(xué)生在探究小數(shù)點移動規(guī)律的過程中，學(xué)會了如何提出問題、如何設(shè)計實驗、如何分析數(shù)據(jù)，這些探究能力對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。

9.提高自主學(xué)習(xí)能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)小數(shù)點移動的相關(guān)知識，并在課后通過觀察、實踐等方式鞏固所學(xué)。

10.增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣：學(xué)生對小數(shù)點移動規(guī)律的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種興趣將促使他們在未來的學(xué)習(xí)中更加主動和積極。教學(xué)反思這節(jié)課上完之后，我對自己的一些教學(xué)實踐進行了反思，以下是我的一些想法：

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入新課的時候，我通過提問和展示圖片的方式，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是顯得有些被動。我想，可能是因為他們對小數(shù)點移動這個概念還不夠熟悉，所以對課堂的參與度不高。接下來，我可能會嘗試用更多與學(xué)生生活實際相關(guān)的問題來引入，比如用他們熟悉的溫度變化、購物折扣等例子，讓他們更容易產(chǎn)生共鳴。

其次，我在講解小數(shù)點移動規(guī)律的時候，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小數(shù)點向左移動的理解比較困難。這可能是因為他們對于小數(shù)的基本概念還不夠牢固。因此，我意識到在今后的教學(xué)中，需要更加注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

再次，我在案例分析環(huán)節(jié)，選擇了幾個與學(xué)生生活緊密相關(guān)的案例，但反饋顯示，部分學(xué)生對于案例的分析不夠深入。這可能是因為他們在分析問題時缺乏一定的方法和技巧。因此，我計劃在接下來的教學(xué)中，增加一些分析方法的指導(dǎo)，比如如何從案例中提取關(guān)鍵信息，如何構(gòu)建分析框架等。

此外，我在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出不積極的態(tài)度，可能是由于他們對小數(shù)點移動規(guī)律的理解不夠深入。其次，討論過程中，有些小組的討論方向偏離了主題，這可能是因為我沒有及時引導(dǎo)。所以，在未來的教學(xué)中，我會更加注重小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)控，確保每個學(xué)生都能參與到討論中來，并且討論的方向能夠圍繞主題展開。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力還有待提高。有些學(xué)生在展示時，語言表達不夠清晰，邏輯不夠嚴密。因此，我打算在今后的教學(xué)中，加強學(xué)生的語言表達訓(xùn)練，提高他們的邏輯思維能力。

最后，我覺得課后作業(yè)的設(shè)計也需要改進。這次的作業(yè)是讓學(xué)生觀察生活中的小數(shù)點移動現(xiàn)象，并嘗試運用小數(shù)點移動的規(guī)律進行計算或分析。但反饋顯示，有些學(xué)生的作業(yè)完成得不夠好，可能是因為他們對這個作業(yè)的理解不夠深入。所以，我會在今后的教學(xué)中，更加注重作業(yè)設(shè)計的引導(dǎo)性，確保學(xué)生能夠通過作業(yè)鞏固所學(xué)知識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-小數(shù)點移動的概念

-小數(shù)點向右移動數(shù)值變大的規(guī)律

-小數(shù)點向左移動數(shù)值變小