第二單元第四課群文閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元第四課群文閱讀。本單元圍繞“自然與人生”這一主題，選取了多篇與自然景觀、人生哲理相關(guān)的文章，旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟自然之美，理解人生哲理。本節(jié)課通過群文閱讀，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度解讀文本，提高閱讀理解能力和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，理解人生哲理。

2.提升學(xué)生閱讀理解能力，學(xué)會從不同角度解讀文本，豐富思維深度。

3.增強(qiáng)學(xué)生文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括對文學(xué)作品的基本理解、文學(xué)常識的積累以及基本的閱讀理解能力。然而，針對本節(jié)課的群文閱讀，學(xué)生可能對如何從多個文本中提煉主題、分析作者觀點(diǎn)、比較不同文本之間的異同等方面還缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對文學(xué)作品通常保持一定的興趣，但由于個體差異，他們對不同類型的文學(xué)作品興趣程度不一。部分學(xué)生可能對自然景觀類文章有較高的興趣，而另一部分學(xué)生可能更偏愛人生哲理類文章。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已具備一定的批判性思維能力，但面對多篇文本的群文閱讀，可能需要進(jìn)一步提高信息篩選和整合的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在進(jìn)行群文閱讀時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是如何快速把握每篇文本的核心內(nèi)容；二是如何在不同文本之間建立聯(lián)系，提煉出共同的主題或觀點(diǎn)；三是如何有效地比較和分析文本之間的異同。此外，學(xué)生可能對某些文學(xué)術(shù)語或文化背景知識不夠熟悉，這也可能成為學(xué)習(xí)過程中的障礙。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元第四課的群文閱讀材料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）

同學(xué)們，今天我們要一起探索的是大自然的奧秘和人生哲理。在開始我們的群文閱讀之前，請大家閉上眼睛，深呼吸，想象一下，當(dāng)你們置身于美麗的自然之中，會感受到什么樣的心情？現(xiàn)在，請睜開眼睛，讓我們一起踏上這趟文學(xué)的旅程。

（學(xué)生）

（安靜地閉上眼睛，深呼吸，隨后睜開眼睛）

二、閱讀引導(dǎo)

（教師）

首先，我們將一起閱讀本單元的第一篇文本。請大家打開教材，找到第二單元第四課的第一篇文章?，F(xiàn)在，請同學(xué)們自行閱讀，并嘗試找出文章的主題和中心思想。

（學(xué)生）

（學(xué)生自行閱讀文本）

（教師）

請大家分享你們找到的文章主題和中心思想。

（學(xué)生）

（學(xué)生依次分享閱讀心得）

三、文本分析

（教師）

很好，我們來看一下剛才大家分享的內(nèi)容。接下來，我們將深入分析這篇文章。首先，讓我們關(guān)注文章的寫作手法。作者是如何通過描寫自然景物來傳達(dá)他的情感的？

（學(xué)生）

（學(xué)生開始分析文章的寫作手法，如比喻、擬人等）

（教師）

接著，我們來探討作者在文章中想要傳達(dá)的人生哲理。請大家結(jié)合文章中的具體事例和描寫，談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

（學(xué)生）

（學(xué)生分享對人生哲理的理解）

四、小組討論

（教師）

現(xiàn)在請大家分成小組，每組選取一篇不同的文本，進(jìn)行深入的討論。討論的題目是：不同作者如何通過自然景觀來傳達(dá)他們的人生觀？

（學(xué)生）

（學(xué)生分組進(jìn)行討論）

（教師）

在小組討論結(jié)束后，每組請一位代表分享你們的討論成果。

（學(xué)生）

（各小組代表依次分享討論成果）

五、文本比較

（教師）

我們已經(jīng)分析了多篇文章，現(xiàn)在讓我們來比較這些文章。請同學(xué)們找出這些文章在主題、寫作手法、人生哲理等方面的異同。

（學(xué)生）

（學(xué)生開始比較不同文本之間的異同）

六、總結(jié)提升

（教師）

通過今天的群文閱讀，我們不僅欣賞了自然的美麗，也思考了人生的真諦?，F(xiàn)在，讓我們來總結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，自然景觀在文學(xué)作品中扮演了什么樣的角色？

（學(xué)生）

（學(xué)生回答自然景觀在文學(xué)作品中的作用）

（教師）

接下來，我們討論一下在群文閱讀中，我們應(yīng)該如何更好地理解和分析文本。

（學(xué)生）

（學(xué)生分享群文閱讀的策略）

（教師）

最后，請大家思考一下，這些文本對我們的人生有哪些啟示？

（學(xué)生）

（學(xué)生分享對人生的感悟）

七、課后作業(yè)

（教師）

為了鞏固今天的學(xué)習(xí)，請大家完成以下作業(yè)：選擇一篇喜歡的自然景觀文學(xué)作品，撰寫一篇短文，嘗試用自然景觀來描繪你的人生哲理。

（學(xué)生）

（學(xué)生接受作業(yè)要求）

八、課堂小結(jié)

（教師）

今天，我們通過群文閱讀，探索了自然與人生的主題。希望同學(xué)們能夠在日常生活中，用敏銳的眼睛去觀察自然，用豐富的情感去感受人生。下節(jié)課，我們將繼續(xù)我們的文學(xué)之旅，不見不散。

（學(xué)生）

（學(xué)生點(diǎn)頭表示同意）

（注：以上教學(xué)過程為模擬，實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行靈活調(diào)整。）拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《瓦爾登湖》（亨利·戴維·梭羅）：這本書是梭羅在瓦爾登湖畔獨(dú)居兩年期間所寫的日記，其中包含了對自然和人生的深刻思考。學(xué)生可以通過閱讀這本書，進(jìn)一步了解作者如何通過自然體驗(yàn)來反思人生。

-《寂靜的春天》（雷切爾·卡森）：這是一本關(guān)于環(huán)境保護(hù)的經(jīng)典著作，通過描述農(nóng)藥對自然環(huán)境的破壞，引發(fā)讀者對人與自然關(guān)系的思考。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，以及自然與人類生活的緊密聯(lián)系。

-《自然與人生》（周作人）：周作人是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的散文家，他的作品常常以自然為背景，探討人生哲理。學(xué)生可以通過閱讀周作人的散文，提升自己的審美鑒賞能力和對人生哲理的理解。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試收集和整理關(guān)于自然與人生的詩詞、散文等文學(xué)作品，進(jìn)行分類和比較分析，探究不同作者對這一主題的不同表達(dá)。

-鼓勵學(xué)生參與戶外活動，如徒步、郊游等，親身體驗(yàn)自然之美，并將自己的感受和思考寫成文章或日記。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，選擇一本與自然和人生相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，并在課堂上分享閱讀心得和體會。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代社會中的環(huán)境問題，如氣候變化、生物多樣性喪失等，思考如何從個人做起，為保護(hù)自然環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

3.知識點(diǎn)拓展：

-自然與人生的哲學(xué)思考：探討自然在人類文化中的地位，以及自然與人類精神生活的關(guān)系。

-文學(xué)作品的寫作手法：分析不同作家如何運(yùn)用自然景觀來表現(xiàn)人物情感、深化主題。

-環(huán)境保護(hù)意識：引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的重要性，以及如何在日常生活中實(shí)踐環(huán)保理念。

-生態(tài)文學(xué)：介紹生態(tài)文學(xué)的概念、發(fā)展歷程和代表作品，拓展學(xué)生對這一文學(xué)流派的了解。教學(xué)反思今天上了關(guān)于群文閱讀的課，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我注意到學(xué)生們在分析文本時，對于如何提煉主題和中心思想還有一定的困難。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析，比如通過一些具體的例子來展示如何從文本中提取關(guān)鍵信息，以及如何將這些信息與主題和中心思想聯(lián)系起來。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時，有的同學(xué)比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗ψ约旱挠^點(diǎn)不夠自信，或者擔(dān)心自己的觀點(diǎn)不被接受。針對這一點(diǎn)，我打算在未來的課堂上，更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法，同時也要創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的氛圍，讓每個學(xué)生都能參與到討論中來。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對自然與人生的主題并不感興趣，這讓我反思，是否我的導(dǎo)入和教學(xué)設(shè)計(jì)沒有激發(fā)他們的興趣。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如通過引入一些與生活貼近的案例，或者使用多媒體資源來增強(qiáng)課堂的趣味性。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的閱讀理解能力有待提高。他們對于文本中的隱含意義和深層含義把握不夠準(zhǔn)確。為了解決這個問題，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，增加一些閱讀策略的訓(xùn)練，比如如何識別文本中的關(guān)鍵詞、如何理解作者的語氣和態(tài)度等。

此外，我也意識到，在布置課后作業(yè)時，應(yīng)該更加注重作業(yè)的多樣性和實(shí)用性。例如，可以讓學(xué)生嘗試將課堂上學(xué)到的自然與人生的主題應(yīng)用到自己的生活經(jīng)驗(yàn)中，寫一篇小論文或者日記，這樣既能鞏固課堂所學(xué)，又能提高學(xué)生的寫作能力。

最后，我覺得在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，應(yīng)該更加注重過程性評價，而不僅僅是結(jié)果性評價。這樣可以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)過程，找到自己的不足，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文本主題：

-自然景觀在文學(xué)作品中的象征意義

-人生哲理的體現(xiàn)與探討

②文學(xué)手法：

-描寫手法：如動靜結(jié)合、對比、擬人等

-敘事結(jié)構(gòu)：如順序、倒敘、插敘等

-語言風(fēng)格：如簡潔、細(xì)膩、抒情等

③人物形象：

-人物的性格特點(diǎn)

-人物的行為動機(jī)

-人物的命運(yùn)軌跡

④主題思想：

-對自然與人生的思考

-對人生哲理的提煉

-對人與自然關(guān)系的探討

⑤文本比較：