專題11：動力學(xué)中的臨界問題--2024-2025學(xué)年高中物理同步練習(xí)分類專題說課稿（人教版2019必修第一冊）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計(jì)思路本課以人教版2019年出版的高中物理必修第一冊“專題11：動力學(xué)中的臨界問題”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解臨界問題在動力學(xué)中的應(yīng)用。通過分析臨界條件下的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。教學(xué)過程中，將結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過實(shí)驗(yàn)和案例分析，讓學(xué)生在探索臨界問題過程中，體驗(yàn)科學(xué)方法的應(yīng)用。

2.提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，學(xué)會將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題。

3.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過分析臨界狀態(tài)下的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和抽象思維能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識在科技發(fā)展和社會進(jìn)步中的重要作用。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級的學(xué)生，他們剛剛接觸物理學(xué)科，對物理現(xiàn)象和規(guī)律有一定的感性認(rèn)識，但理論知識體系尚未建立。在知識層面，學(xué)生對牛頓運(yùn)動定律、功和能等基本概念有一定了解，但對動力學(xué)中的臨界問題理解較淺。在能力方面，學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力和問題解決能力正在逐步發(fā)展，但尚未成熟。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識有待提高。

學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生可能對物理學(xué)科存在誤解，認(rèn)為物理難以理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，可能存在操作不規(guī)范、觀察不細(xì)致等問題，影響實(shí)驗(yàn)效果。針對這些情況，本節(jié)課將注重以下方面：

1.通過實(shí)際案例和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立對物理學(xué)科的正確認(rèn)識。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

4.鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和溝通能力。通過以上措施，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高物理學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教版2019年必修第一冊物理教材，確保每位學(xué)生人手一冊。

2.輔助材料：收集與臨界問題相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以便于學(xué)生直觀理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備演示和小組實(shí)驗(yàn)所需的滑塊、斜面、計(jì)時器等器材，確保安全使用。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，配備實(shí)驗(yàn)操作臺，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)牛頓第二定律和臨界速度的概念。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞臨界問題，設(shè)計(jì)問題如“如何判斷物體是否處于臨界狀態(tài)？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺反饋或課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，理解臨界速度和牛頓第二定律的基本原理。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并記錄對臨界狀態(tài)的理解和如何應(yīng)用牛頓第二定律解決臨界問題。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解臨界問題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示臨界速度實(shí)驗(yàn)視頻，引出臨界問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：講解臨界速度的計(jì)算方法，結(jié)合實(shí)際案例，如斜面小車實(shí)驗(yàn)。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同斜面角度下的臨界速度。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考臨界速度的計(jì)算過程。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，嘗試應(yīng)用公式解決問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解臨界速度的計(jì)算原理。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解臨界速度的計(jì)算方法，掌握解決臨界問題的技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置計(jì)算不同斜面角度下臨界速度的練習(xí)題，鞏固知識點(diǎn)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)視頻和書籍，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固臨界速度的計(jì)算技能。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對臨界問題的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握程度

經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識掌握程度上取得了顯著效果。以下是學(xué)生在本節(jié)課中掌握的主要知識點(diǎn)：

（1）牛頓第二定律：學(xué)生能夠理解牛頓第二定律的內(nèi)容，即物體所受合外力等于質(zhì)量與加速度的乘積，并能夠運(yùn)用該定律解決簡單的動力學(xué)問題。

（2）臨界速度：學(xué)生掌握了臨界速度的概念，能夠區(qū)分臨界速度與實(shí)際速度，并理解臨界速度在動力學(xué)中的應(yīng)用。

（3）動力學(xué)中的臨界問題：學(xué)生能夠識別和描述動力學(xué)中的臨界問題，如斜面小車實(shí)驗(yàn)中的臨界速度，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

2.能力提升

（1）分析問題能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用物理學(xué)原理分析臨界問題，提高了解決實(shí)際問題的能力。

（2）實(shí)驗(yàn)操作能力：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)會了如何操作實(shí)驗(yàn)器材，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

（3）團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)

（1）科學(xué)素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)動力學(xué)中的臨界問題，學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)原理，提高科學(xué)素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新意識：學(xué)生在解決臨界問題的過程中，學(xué)會了思考問題的新方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

（3）嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度：在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生學(xué)會了嚴(yán)謹(jǐn)對待實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4.具體案例分析

（1）案例一：斜面小車實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會了如何控制斜面角度，觀察小車運(yùn)動情況，并計(jì)算出臨界速度。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅掌握了臨界速度的計(jì)算方法，還提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。

（2）案例二：臨界問題解決

學(xué)生在解決臨界問題時，能夠運(yùn)用牛頓第二定律和臨界速度的概念，分析問題并找到解決方案。這表明學(xué)生在分析問題能力方面有了顯著提升。

（3）案例三：小組討論

在小組討論中，學(xué)生能夠積極參與，提出自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見。這表明學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力方面有了明顯進(jìn)步。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-牛頓第二定律

-臨界速度的定義

-動力學(xué)中的臨界問題

②關(guān)鍵詞：

-合外力

-質(zhì)量

-加速度

-斜面角度

-臨界狀態(tài)

③重點(diǎn)句子：

-“物體所受合外力等于質(zhì)量與加速度的乘積。”

-“臨界速度是指在臨界狀態(tài)下，物體剛好能保持運(yùn)動的速度?！?/p>

-“動力學(xué)中的臨界問題是指在特定條件下，物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的問題。”教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了動力學(xué)中的臨界問題，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過實(shí)際案例引入課題，讓學(xué)生看到物理知識在生活中的應(yīng)用，這樣他們更容易產(chǎn)生共鳴。我還設(shè)計(jì)了小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這比單純的講解效果要好很多。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的主體地位。我鼓勵他們提出問題，參與討論，這樣不僅能夠提高他們的參與度，還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠主動參與到課堂中來，他們的學(xué)習(xí)效果會更好。

在課堂管理方面，我注意到了一些問題。比如，有些學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作時不夠?qū)Ｗ?，或者是在小組討論時過于活躍，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。針對這些問題，我會在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律，同時也要學(xué)會更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在活躍的氛圍中保持學(xué)習(xí)的秩序。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯的。學(xué)生在知識掌握上有了明顯的進(jìn)步，他們能夠理解臨界速度的概念，并能夠運(yùn)用牛頓第二定律來計(jì)算臨界速度。在技能方面，他們的實(shí)驗(yàn)操作能力有了提升，能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并分析數(shù)據(jù)。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，我在講解臨界速度的計(jì)算方法時，可能沒有足夠的時間讓學(xué)生充分消化吸收，有些學(xué)生可能還是不太明白。在情感態(tài)度上，雖然學(xué)生們對物理學(xué)科的興趣有所提高，但仍然有一部分學(xué)生對物理學(xué)科存在一定的抵觸情緒。

針對這些問