第2課《梅嶺三章》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第2課《梅嶺三章》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

3.授課時間：2024年9月15日星期五第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美和意境美。

2.提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，理解詩歌中的歷史背景和作者情感。

3.增強學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)《梅嶺三章》了解革命歷史，傳承紅色基因。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進行深入分析和評價。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《梅嶺三章》的詩歌意境，把握詩歌的象征意義。

2.分析詩歌中的歷史背景和作者情感，感受革命先烈的英雄氣概。

難點：

1.詩歌語言精煉，意境深遠(yuǎn)，學(xué)生理解有一定難度。

2.詩歌中的歷史背景和革命情感，需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

解決辦法：

1.通過朗讀和對比，幫助學(xué)生體會詩歌的韻律美和意境美。

2.結(jié)合歷史資料，講解詩歌創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的情感。

3.組織小組討論，鼓勵學(xué)生表達(dá)個人見解，提高思辨能力。

4.設(shè)計拓展活動，如詩歌朗誦比賽，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《梅嶺三章》的課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《梅嶺三章》相關(guān)的歷史圖片、革命烈士介紹視頻等。

3.教學(xué)軟件：使用多媒體教學(xué)平臺展示詩歌原文、作者背景及歷史背景資料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的書寫工具和資料夾，以便學(xué)生記錄和討論。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《梅嶺三章》的詩歌原文、作者簡介、歷史背景等預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為理解詩歌的意境和作者情感。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《梅嶺三章》，設(shè)計問題如“詩歌中使用了哪些修辭手法？這些手法如何增強詩歌的感染力？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群收集預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生預(yù)習(xí)到位。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌原文和相關(guān)資料，初步感知詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以詩歌朗誦或相關(guān)歷史故事引入，激發(fā)學(xué)生對《梅嶺三章》的興趣。

講解知識點：講解詩歌中的修辭手法、象征意義，結(jié)合時代背景分析作者情感。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的意象，探討其深層含義。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨老師的講解理解詩歌內(nèi)容。

參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的理解和分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和分析能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《梅嶺三章》的讀后感，表達(dá)自己的情感和理解。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關(guān)的書籍或紀(jì)錄片，鼓勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，對詩歌進行更深入的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過寫讀后感和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。知識點梳理《梅嶺三章》是統(tǒng)編版語文九年級下冊的一篇重要課文，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、詩歌背景

1.作者介紹：陳毅，中國人民解放軍杰出軍事家、政治家、詩人。

2.詩歌創(chuàng)作背景：1934年，陳毅在梅嶺戰(zhàn)役中被俘，在獄中創(chuàng)作的詩歌。

二、詩歌內(nèi)容分析

1.詩歌結(jié)構(gòu)：《梅嶺三章》由三首詩組成，每首詩都有獨特的主題和情感。

2.詩歌主題：

-《梅嶺三章·其一》：表達(dá)了對革命事業(yè)的堅定信念和樂觀精神。

-《梅嶺三章·其二》：反映了作者在獄中的生活和對革命勝利的期盼。

-《梅嶺三章·其三》：表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)友的思念和對革命事業(yè)的無限忠誠。

3.詩歌意象：

-梅花：象征堅韌不拔的革命精神。

-獄中生活：反映了革命者在困境中的頑強意志。

-戰(zhàn)友：代表著革命隊伍，強調(diào)了團結(jié)和互助的重要性。

三、詩歌藝術(shù)特色

1.修辭手法：

-比喻：如“梅花香自苦寒來”，用梅花比喻革命者的堅韌精神。

-對比：如“人間正道是滄?！?，對比了革命與反革命的斗爭。

-設(shè)問：如“何時革命勝利日”，引發(fā)讀者對革命勝利的期待。

2.韻律美：詩歌采用了七言絕句的形式，節(jié)奏明快，朗朗上口。

四、詩歌情感分析

1.忠誠：作者對革命事業(yè)的無限忠誠，即使身處困境，也堅信革命必勝。

2.堅韌：革命者在困境中展現(xiàn)出的堅韌不拔的精神。

3.樂觀：作者對未來充滿信心，相信革命勝利的曙光就在前方。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

-理解詩歌的背景和主題。

-掌握詩歌的修辭手法和藝術(shù)特色。

-分析詩歌中的情感表達(dá)。

2.過程與方法：

-通過朗讀、討論、寫作等方式，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和思辨能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-激發(fā)學(xué)生對革命歷史的興趣，傳承紅色基因。

-培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和社會責(zé)任感。

六、教學(xué)重點與難點

1.重點：

-理解詩歌的主題和情感。

-掌握詩歌的修辭手法和藝術(shù)特色。

-分析詩歌中的意象和象征意義。

2.難點：

-理解詩歌中的歷史背景和作者情感。

-分析詩歌中的象征意義和深層含義。

七、教學(xué)策略

1.課前預(yù)習(xí)：通過閱讀詩歌原文和相關(guān)資料，提前了解詩歌背景和主題。

2.課堂討論：組織學(xué)生進行小組討論，分享自己的理解和分析。

3.朗讀感悟：通過朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

4.寫作實踐：鼓勵學(xué)生寫一篇關(guān)于《梅嶺三章》的讀后感，加深對詩歌的理解。

八、教學(xué)評價

1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、討論積極性和朗讀效果。

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生完成讀后感的質(zhì)量，評估學(xué)生對詩歌的理解程度。

3.課堂討論反饋：收集學(xué)生對課堂活動的反饋，了解教學(xué)效果。教學(xué)反思與改進這節(jié)課上完之后，我進行了一些反思，覺得有幾個方面值得總結(jié)和改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以做得更加生動有趣。雖然我通過故事和案例引入了《梅嶺三章》的主題，但感覺學(xué)生的興趣點并沒有完全被激發(fā)出來?；蛟S，我可以在今后的教學(xué)中嘗試使用一些多媒體手段，比如播放一段與詩歌相關(guān)的歷史紀(jì)錄片或者革命歌曲，來增強學(xué)生的情感共鳴，讓他們更加投入到課堂中來。

其次，我在講解詩歌的修辭手法時，可能過于注重理論的講解，而忽略了學(xué)生的實際體驗。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于比喻、對比等修辭手法的理解并不深刻，因為他們?nèi)狈ψ銐虻膶嶋H例子來支撐。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，結(jié)合具體的詩歌段落，讓學(xué)生通過小組討論和角色扮演等方式，親自去發(fā)現(xiàn)和運用這些修辭手法，這樣可能會更加有效。

再者，課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對詩歌的理解不夠深入，或者是對討論話題不感興趣。為了解決這個問題，我打算在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，增加一些開放性的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就有機會思考和表達(dá)自己的觀點。同時，我也會在課堂上更加積極地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們發(fā)表自己的看法。

在情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)上，我覺得自己做得還可以，但也可以做得更好。我注意到，有些學(xué)生對于革命先烈的英雄事跡表現(xiàn)出了一定的敬佩之情，但他們的情感表達(dá)還不夠深刻。我計劃在今后的教學(xué)中，結(jié)合詩歌中的具體情節(jié)，