第19課《十里長(zhǎng)街送總理》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四學(xué)制）六年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第19課《十里長(zhǎng)街送總理》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所選篇目是統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)的第19課，該內(nèi)容緊接前文對(duì)革命領(lǐng)袖的描寫，讓學(xué)生在回顧已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解總理的崇高形象和人民的深切懷念之情。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過品讀課文，感受語言的魅力；2）增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生深入思考總理的形象和人民情感；3）加強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的感知和表達(dá)能力；4）深化學(xué)生的文化傳承與理解，讓學(xué)生體會(huì)革命領(lǐng)袖與人民之間的深厚情感，傳承紅色基因。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了豐富的語文知識(shí)，包括基本的字詞理解、句子結(jié)構(gòu)和文章分析等。他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，能夠識(shí)別并分析文學(xué)作品中的修辭手法和表達(dá)技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)依然保持著較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來獲取知識(shí)，對(duì)歷史人物和事件有著濃厚的興趣。在能力方面，他們已經(jīng)能夠獨(dú)立完成一定的閱讀分析任務(wù)，具備一定的批判性思維能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更偏好通過寫作和討論來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到對(duì)一些歷史背景和人物關(guān)系的理解困難，特別是在理解總理的崇高形象和人民情感的表達(dá)上。此外，學(xué)生對(duì)課文中較為復(fù)雜的情感描寫和象征意義可能不易把握，需要教師引導(dǎo)他們深入思考。同時(shí)，由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生可能會(huì)在閱讀過程中感到疲勞，需要教師通過有效的教學(xué)策略來保持他們的注意力。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“情感體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過角色扮演，體會(huì)送別總理時(shí)的哀思和敬仰之情；組織“討論分享”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示歷史圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀地了解課文背景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感和代入感。同時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事件的了解。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文《十里長(zhǎng)街送總理》，了解課文背景和人物關(guān)系。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞課文主題，設(shè)計(jì)問題如“總理的形象有哪些特點(diǎn)？”“為什么人們會(huì)對(duì)總理如此懷念？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述送別總理的歷史背景故事，引出課文主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的修辭手法、情感表達(dá)等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并組織角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)送別時(shí)的情感。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，體驗(yàn)課文中的情感。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中的難點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受課文情感。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握課文中的重難點(diǎn)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與課文相關(guān)的寫作作業(yè)，如寫一篇關(guān)于對(duì)總理的敬仰之情的小作文。

提供拓展資源：推薦與課文相關(guān)的歷史書籍或紀(jì)錄片，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更深入的探索。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高寫作能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.課文背景知識(shí)

《十里長(zhǎng)街送總理》是統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)第19課的一篇課文，講述了1976年1月8日，周恩來總理逝世時(shí)，十里長(zhǎng)街送別總理的感人場(chǎng)景。通過這篇課文，學(xué)生可以了解我國(guó)歷史上的一個(gè)重要事件，感受人民的深切懷念之情。

2.文章結(jié)構(gòu)分析

文章分為三個(gè)部分：

（1）引子：簡(jiǎn)要介紹周恩來總理的生平事跡，引出送別總理的場(chǎng)景。

（2）主體：詳細(xì)描述十里長(zhǎng)街送別總理的盛況，表現(xiàn)人民的哀思和敬仰。

（3）結(jié)尾：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)人民對(duì)總理的深切懷念。

3.人物形象分析

（1）周恩來總理：課文通過對(duì)總理生平事跡的簡(jiǎn)要介紹，展現(xiàn)了總理的崇高形象，如為國(guó)家和人民無私奉獻(xiàn)、勤奮工作、嚴(yán)于律己等。

（2）人民群眾：通過送別總理的場(chǎng)景，展現(xiàn)了人民群眾對(duì)總理的深厚感情，如悲痛欲絕、依依不舍等。

4.修辭手法及表達(dá)技巧

（1）比喻：課文運(yùn)用比喻手法，如“十里長(zhǎng)街，仿佛一條黑的長(zhǎng)河，流淌著人們的淚水”。

（2）排比：課文運(yùn)用排比手法，如“總理啊，您的離去，使全國(guó)人民陷入了悲痛之中；總理啊，您的離去，使世界失去了光輝”。

（3）擬人：課文運(yùn)用擬人手法，如“鮮花，在寒風(fēng)中搖曳，仿佛在訴說著對(duì)總理的懷念”。

5.文章主題思想

本文以周恩來總理逝世時(shí)，十里長(zhǎng)街送別總理的場(chǎng)景為線索，表達(dá)了對(duì)總理的深切懷念和對(duì)偉大事業(yè)的無限敬仰。

6.詞語積累

（1）悲痛欲絕：形容極度悲痛，無法自控。

（2）依依不舍：形容離別時(shí)依依不舍，不愿分離。

（3）浩浩蕩蕩：形容氣勢(shì)磅礴，聲勢(shì)浩大。

7.文學(xué)常識(shí)

（1）周恩來（1898-1976）：偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍、中華人民共和國(guó)的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。

（2）十里長(zhǎng)街：位于北京市，是周恩來總理逝世時(shí)，人民群眾自發(fā)舉行悼念活動(dòng)的地點(diǎn)。

8.寫作手法

（1）記敘文：本文以記敘文的形式，描述了十里長(zhǎng)街送別總理的場(chǎng)景。

（2）側(cè)面描寫：通過人民群眾的行為和情感，側(cè)面描寫了總理的形象。

9.閱讀理解

（1）理解文章主旨：通過閱讀課文，理解文章的主題思想，即表達(dá)對(duì)總理的深切懷念和對(duì)偉大事業(yè)的無限敬仰。

（2）分析人物形象：通過閱讀課文，分析周恩來總理和人民群眾的形象特點(diǎn)。

（3）體會(huì)文章情感：通過閱讀課文，體會(huì)文章中的悲痛、敬仰等情感。

10.綜合運(yùn)用

（1）閱讀課文，了解周恩來總理的生平事跡。

（2）分析課文中的修辭手法及表達(dá)技巧。

（3）體會(huì)文章主題思想，感受人民的深切懷念。

（4）積累詞語，提高語言表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-周恩來總理生平事跡簡(jiǎn)介

-十里長(zhǎng)街送別總理的場(chǎng)景

-人民群眾對(duì)總理的深切懷念

②重點(diǎn)詞句：

①“十里長(zhǎng)街，仿佛一條黑的長(zhǎng)河，流淌著人們的淚水。”

②“總理啊，您的離去，使全國(guó)人民陷入了悲痛之中；總理啊，您的離去，使世界失去了光輝?！?/p>

③“鮮花，在寒風(fēng)中搖曳，仿佛在訴說著對(duì)總理的懷念。”

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《十里長(zhǎng)街送總理》

-主題：深切懷念，敬仰之情

-人物：周恩來總理、人民群眾

-場(chǎng)景：十里長(zhǎng)街送別

-情感：悲痛、敬仰、懷念

-修辭手法：比喻、排比、擬人

-教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受文章情感，學(xué)習(xí)寫作手法。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我想和大家一起回顧一下。首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更深入地理解課文。我發(fā)現(xiàn)，這種方法還是有一定效果的，學(xué)生們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)中能夠積極地表達(dá)自己的看法，這讓我感到很高興。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解課文中的修辭手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太理解，可能是因?yàn)檫@些手法對(duì)他們來說比較抽象。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)修辭手法的具體分析和實(shí)例講解，讓學(xué)生能夠通過具體例子來理解這些手法。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還算不錯(cuò)。學(xué)生們?cè)谡n堂上都比較安靜，能夠認(rèn)真聽講。但是，也有個(gè)別學(xué)生注意力不太集中，我需要思考如何更好地吸引他們的注意力，讓他們?cè)谡n堂上保持專注。

當(dāng)然，也有不足之處。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)話題不夠感興趣或者不知道如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了解決這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重話題的選擇和引導(dǎo)，讓學(xué)生有話可說，有觀點(diǎn)可表達(dá)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在布置作業(yè)時(shí)，有些學(xué)生完成得不夠認(rèn)真，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不足。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白作業(yè)的意義