第五單元細胞的能量供應和利用單元說課稿-2023-2024學年高一上學期生物人教版（2019）必修一學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第五單元細胞的能量供應和利用

2.教學年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2023年10月20日星期五上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.科學思維：通過探究細胞呼吸和光合作用的過程，培養(yǎng)學生運用科學方法分析問題、解決問題的能力。

2.科學探究：引導學生通過實驗、觀察和討論，體驗科學探究的過程，提高實驗操作技能和科學思維能力。

3.生命觀念：幫助學生建立細胞是生命活動基本單位的觀念，理解能量在生命活動中的重要性。

4.科學態(tài)度與責任：培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，樹立生物科學服務于人類健康的責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在進入高中階段之前，已經(jīng)對生物學的基本概念有所了解，如細胞、組織、器官等。然而，對于細胞能量供應和利用的具體過程，如細胞呼吸和光合作用，可能只有初步的認識，缺乏深入的理解。

2.學習興趣、能力和學習風格：高一學生通常對生物學有較高的興趣，愿意探索生命現(xiàn)象。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和實驗活動來學習新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗操作來理解概念，而另一部分學生可能更偏向于通過理論講解和邏輯推理來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對細胞呼吸和光合作用的過程可能感到抽象和難以理解，尤其是在能量轉(zhuǎn)換和分子機理方面。此外，學生在實驗操作中可能會遇到實驗誤差和數(shù)據(jù)分析的困難。此外，由于學生對能量轉(zhuǎn)換的定量關(guān)系理解不足，可能導致在計算和比較不同能量轉(zhuǎn)化效率時出現(xiàn)問題。因此，教學過程中需要通過多種教學方法幫助學生克服這些困難。教學資源-軟硬件資源：顯微鏡、培養(yǎng)箱、解剖鏡、數(shù)據(jù)記錄表格、計算器、投影儀、白板或黑板。

-課程平臺：學校內(nèi)部生物學習平臺、教學軟件如“生物實驗虛擬仿真系統(tǒng)”。

-信息化資源：細胞呼吸和光合作用相關(guān)的教學視頻、在線實驗操作指南、電子課本、互動學習網(wǎng)站。

-教學手段：PPT演示文稿、實物模型、圖片資料、實驗指導書、學生小組討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對細胞能量供應和利用的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道細胞是如何獲取能量的嗎？它與我們的健康有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于細胞呼吸和光合作用的圖片或視頻片段，讓學生初步感受能量轉(zhuǎn)換的過程。

簡短介紹細胞能量供應和利用的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.細胞能量供應和利用基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解細胞能量供應和利用的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解細胞能量供應和利用的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如ATP、ADP、NADH等。

詳細介紹細胞呼吸和光合作用的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解能量轉(zhuǎn)換的過程。

3.細胞能量供應和利用案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解細胞能量供應和利用的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的細胞能量供應和利用案例進行分析，如不同生物的代謝途徑差異、能量效率比較等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解細胞能量供應和利用的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用細胞能量供應和利用的原理解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與細胞能量供應和利用相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何提高細胞能量效率”、“細胞能量供應在疾病治療中的應用”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對細胞能量供應和利用的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)細胞能量供應和利用的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括細胞能量供應和利用的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)細胞能量供應和利用在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關(guān)知識。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于細胞能量供應和利用的短文或報告，要求結(jié)合所學知識，探討一個與細胞能量供應和利用相關(guān)的問題，并提出自己的觀點和解決方案。

8.教學反思（5分鐘）

目標：教師反思教學過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為今后的教學提供參考。

過程：

教師簡要總結(jié)本節(jié)課的教學效果，反思教學過程中的亮點和不足，提出改進措施，為后續(xù)教學做好準備。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《細胞呼吸的分子機制》科普文章，介紹細胞呼吸的詳細過程和分子基礎。

-《光合作用的光能捕獲與轉(zhuǎn)換》專業(yè)論文摘要，探討光合作用中光能捕獲和轉(zhuǎn)換的最新研究成果。

-《能量代謝與生物進化》科普書籍，探討能量代謝對生物進化的影響。

-《生物能量學》教科書，提供細胞能量學的基本理論和實驗方法。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解細胞呼吸和光合作用的科學原理和最新研究進展。

-鼓勵學生通過實驗探究，如設計實驗來比較不同生物的細胞呼吸效率，或者模擬光合作用中的光能捕獲過程。

-學生可以嘗試制作細胞呼吸和光合作用的模型，通過動手操作來加深對能量轉(zhuǎn)換過程的理解。

-組織學生參與學校或社區(qū)的科學展覽，展示他們的研究成果，與其他同學和公眾分享知識。

-鼓勵學生參與生物競賽或科學俱樂部，通過參與競賽和活動來提高他們的科學探究能力。

-布置跨學科項目，如結(jié)合化學和物理學知識，探究能量轉(zhuǎn)換過程中的化學鍵和量子力學原理。

-引導學生關(guān)注能源科學和生物技術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展，思考生物能源的未來方向。

-通過在線課程和視頻講座，讓學生接觸更廣泛的科學知識，拓寬他們的視野。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了細胞能量供應和利用，這個話題挺有意思的，也挺重要的。首先，我想分享一下我的教學反思。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，我采用了多媒體教學，通過圖片、視頻和動畫，讓學生更直觀地理解了細胞呼吸和光合作用的過程。我還設計了一些互動環(huán)節(jié)，讓學生分組討論，這樣不僅提高了他們的參與度，也鍛煉了他們的合作能力。

但是，也有一些地方我覺得可以改進。比如，在講解細胞呼吸和光合作用的原理時，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太理解，這可能是因為我對某些概念的解釋不夠清晰。另外，我在課堂上沒有很好地控制時間，導致最后的總結(jié)和作業(yè)布置有些倉促。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生對復雜的概念理解不夠，這可能是因為他們的基礎知識不夠扎實。另外，課堂上的討論時間有限，有些學生可能沒有充分表達自己的觀點。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解復雜概念時，我會盡量用簡單易懂的語言，并結(jié)合實例進行說明，幫助學生更好地理解。

2.為了加強基礎知識的教學，我會在課后布置一些復習題目，讓學生鞏固所學知識。

3.我會嘗試調(diào)整課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間，讓學生充分參與。

4.鼓勵學生在課后進行自主學習和探究，通過實驗、閱讀和討論等方式，加深對知識的理解。

5.定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調(diào)整教學策略。板書設計①細胞能量供應和利用概述

-能量轉(zhuǎn)換的重要性

-細胞呼吸和光合作用

②細胞呼吸

-有氧呼吸和無氧呼吸

-細胞呼吸的三個階段：糖解作用、三羧酸循環(huán)、氧化磷酸化

-ATP的產(chǎn)生和利用

③光合作用

-光合作用的兩個階段：光反應和暗反應

-光反應的產(chǎn)物：ATP和N